二年级下册数学教案 7.1 千以内数的认识 人教版

千以内数的认识
教材分析
本单元的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数范围扩展到万以内数的认识。教材第74页安排了一幅体育馆的空间图，通过让学生估计体育馆大约能坐多少人，引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。万数以内数的认识的教学共分为两段，先教学1000以内的数，再教学10000以内的数。本节课例1的设计主要是让学生通过“数一数”、“做一做”等实践活动初步认识计数单位“千”，感知1000以内的数字的数法，理解大数的意义，进一步培养学生的数感。
学情分析
通过二十以内、百以内数字的学习和认识，学生已经掌握了一定的认数的规律和方法，实际生活中也接触过许多1000以内的数，因此本节课的教学通过积极的引导对学生来说难度不大。
教学目标
1、经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
重点难点
重点
认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的联系，进一步掌握十进制。
学会千以内数字的数法。
难点
建立数位的概念。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
师：今天，老师给你们带来了咱们瓯北中心小学的一些信息，一起来读一读。
生齐读
师：这里出现了很多数，生活中我们经常要用到很多数来表达和交流信息，这节课我们就来认识比百还大的数。（板书课题：千以内数的认识）
二、实践动手操作，探究新知
1、逐个出示一个个小正方块，引导学生一个一个地数。
师：回想一下，我们最先认识的一个数是几呢？
师：十个一了，该怎么办？
师：当我们数满了十个一，一起读
生齐读：一个一个地数，10个一就是十（板书：10个一是十）
2、出示100个小正方体，引导学生十个十个地数。
师：那这里的方块，你能一眼看出有几个吗？
师：那我们需要先干什么呢
生：我们先要找出十个方块，每份十个
师：是不是这个意思？演示，是吗？
师：一个十整理出来了，继续来（演示）
生：十个十是100（板书：10个十是一百）
3、出示1000个小正方形，引导学生一百一百地数。
师：这的方块你能一眼看出有多少个吗？
师：又要先干点什么？
师：（演示）这就是一个百
生：10个百是一千
4、回顾数的过程，感知计数单位之间的联系
师：回想一下，这个一千刚才我们是怎么数出来的
生：一百一百地数，十个百是一千（板书）
师：回想刚才，我们数方块的过程，我们都是怎么数的
师：开始的时候先是
生：一个一个地数
师：接着是？
生：十个十个地数
师：最后？
生：一百一百地数
师：那我们把刚刚数方块的过程，再看一次（演示）我们先是一个一个地数，当数满10个一的时候，一起说
师：接着十个十个地数，当数满10个十的时候？
师：可以一百一百地数 的，当数满10个百的时候？
师：通过这样数方块，你发现这些单位之间有怎样的关系？
师：也就是说，每满十个就要换一次
5、拨计数器，深入体会计数单位之间的联系
师：如果现在老师要大家从1数到十，十再数到百，百再数到千的过程在计数器上给它数一数，拨一波，谁上来给大家看一看？把这个过程拨给大家看一看
生上台拨珠子
师：这就是我们从一数到十，从十数到百，从百数到千的过程，像刚才他们这样，你们会拨吗？来，拿出计数器拨一拨
（学生活动，拨计数器）
师：把计数器放回抽屉。
师：通过拨计数器，你又有什么发现？
师：我们能从一到十，再到百，再到千慢慢叠加，当然也可以从一千回到一，给它分一分
5、从千到一的分离，深刻体会计数单位之间的联系
师：你看，这是一千，我把谁拿出来了？演示
生：一千里面有10个百
师：这是一百，我们又可以把谁拿出来呢？演示
生：一百里面有10个十
师：也可以从十里面拿出？演示
师：刚刚我们知道了一千里面有10个百（板书）
师：如果十个十个地去看一千，一个一个地去看一千，又会是怎样的呢？
生：一千里面有100个十
师：如果一个一个地看一千呢？
生：一千里面有100个十，一千里面有1000个一
师：看，刚刚我们不仅知道了
生：一千里面有10个百，一千里面有100个十，一千里面有1000个一
三、联系生活实际，感知1000
1、1000人和1000根绳对比
师：如果现在我们的操场上就站着一千个人，是什么样的感觉？
师：我这有一根线，如果一千根这样的线叠放在一起，会有多少呢？能用手比划一下吗？
师：一千个人是这样的感觉，一千根线是这样的感觉，线和人都是一千，但感觉打不相同啊，这是为什么？
2、1000张纸和1000元厚度对比
师：如果现在有一千张纸叠在一起的话，又会有多少呢？能用手比划一下吗？
师：不急，看，老师这是200张纸的厚度，现在你怎么去估计1000张纸有多厚？你来做给大家看一看，好不好？
生：上台比划
师：来，老师也让你看一看（出示一千张纸），这就是一千张纸的厚度
师：里面就有几个两百张纸？
师：看，我有带来了，这是一张一百元的人民币，用它也叠出一千元，你觉得有多厚，用手比划一下
师：看看你们的感觉对不对，我们一起来叠一叠，这是一张一百元，再来一张，继续来
师：这就是一千元钱，感觉怎么样？
师：钱和纸都是一千元，怎么厚度相差这么大呢？
师：如果现在老师改成用十元的人民币来叠呢？需要多少张？一起说
师：如果改成用一元的人民币来叠呢？
师：刚我们看到的都是一千，怎么长得都不一样呢
师：也就是说，我们的计数的方法是不一样的，因此长得也不一样，但是都可以用谁来表示？
师：是的，都用一千来表示，那关于一千以内的数还有很多呢，我们继续来认识。
四、动手操作，感知千以内数
1、在计数器上表示数
师：你能一眼看出这里有多少个方块吗？要先干点什么？
师：不够一百了怎么办？
生：十个十个地数
师：十个也不够了怎么办？一起说
生：一个一个地数
师：4个百就是，七个十，6个一，把他们合在一起就是
生：476
师：如果现在老师要把方块的数量放在计数器上表示出来，不动计数器，你打算怎么拨
生：在百位上拨四个，在个位上拨7个，在个位上拨6个
师：真好，这就是长在计数器上的476，每个位置上的珠子又分别表示上面哪里的方块呢？
生上来指一指
2、在计数器上数数
1.师：刚刚我们拨出了476，如果现在老师要接着476来数数，你猜一猜我会在哪个位置上边拨边数呢？
3、师：下面就请你们从这三个位置上选一个位置边拨边数，数数之前有要求，我们先一起来读一读：
1.先拨好四百七十六，然后同桌商量从中选择一个数位。
2.在你选择的这个数位上一颗一颗的拨珠子，连续拨5次。
3.拨一次数一次。
四百七十六 （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
4、生活动，拨数
5、生反馈
师：刚刚有哪个小朋友是在这个位置上拨的？请你来数，老师来拨。
五、拓展
师：刚才我们会拨一千以内的数，还会数一千以内的数，如果老师用这样一条线段代表一个数，你认为他是多少？
师：现在呢，出示平均分成5段，每段是一百
师：如果这样的线段代表一千，我把他平均分成十份，这一份是多少
生：一百
师：能说说你是怎么想的？
师：看来每一小段都代表一百，现在呢？（三段）
生：300
师：（4段）
生：400
师：能用线段表示数，我还能用长方形表示数，你认为他是多少？
师：看来答案也不确定，现在呢？出示200
师：告诉你，（出示三段多）现在你估计他是多少，比600多还是少
师：看来有了这样的标准，再去估，就有了方向
六、回顾收获
师：现在我们来静静回想一下，你有什么收获。