7 船长
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文档简介
苏教版教材六年级上册
7<<船长>>
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．通过品读语言文字，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
4. 感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
二、教学重点、难点．
1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 通过品读语言文字，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
3. 感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、想象、感情朗读等方式感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
3.借助拓展小练笔，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1.多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
师板书课题——《船长》，围绕课题设计问题：”船长“是谁？他指挥谁？他有什么权利和义务？文中写了他的一件什么事 请同学们从课文中寻找答案。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。（提示学生注意：“曼、舰“是前鼻音，“薄”读第二声，注意上下结构。）
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查预习效果。
(1)出示词语：震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守
哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)正确读词，指名理解。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3.检查朗读课文。
（1）指名分段朗读,要求把课文读正确、流利。
（2）自由朗读课文。按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
（通过自学的方式，让学生体会文章的结构和基本内容，同时在自学的过程中发现问题，有助于学生在接下来的学习过程中解决问题。）
讨论：第一段(第 1、 2自然段)
第二段(第 3 — 28自然段)
第三段（第29 — 30自然段）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，谈话引出课文最后一个自然段。
1、哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答)（问题的设计让学生从整体感知哈尔威船长的高贵品质，从而带着这一理解走进文本。）
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
什么叫“忠于职守”、“做人之道”？。你怎样理解句中的“又”的
朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。（通过让学生反复朗读加深对课文的理解）
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 你是从哪儿体会到的？(画出有关词句。读读、想想、画画、议议。)
(2)交流讨论： “像平常一样”，可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”，是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”，可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的 （对课文的深入分析，使学生对人物的性格特征有一个全面的认识。）
（4）思考：课文主要写的是船长，作者却花了许多笔墨描写险情，为什么？生死关头哈尔威船长有表现得怎样呢？这样写有什么好处？
（引导学生体会侧面描写的作用及与正面描写的关系，体会到对比手法有助于突出人物个性，衬托人物的形象。）
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗
(他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质 小组交流，讨论。（抓住人物的语言、神态、动作体会。）
指导学生分角色着重朗读黑暗中那“一段简短有力的对话”，情况危急。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志
“伟大的灵魂”指什么
引导学生体会哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格。
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
4.朗读指导第三段。
朗读这一段，应该用什么语气？你体会到什么？
（语速平缓，语调应庄重）（哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象。）
齐读第三段。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）分角色感情朗读全文。
1、提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。从行动和语言上来描写的，如……
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守 舍己救人)
（中心思想的归纳，在于使学生全面深入的了解课文内容，培养学生的归纳概括能力。）
（五）拓展小练笔。
1、“那个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他”。船长真的会命令开枪吗？说出你的理由。
2、描写你身边熟悉的一个人，注意使用语言、神态动作等描写方法来体现人物特点。
（六）布置作业：背诵相关段落。
（七）板书设计：
7 船长
遇险 千钧一发 忠于职守
自救 巍然屹立
牺牲 以身殉职 舍己救人
附《船长》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
比一比，再组词。
慢（ ） 舰（ ） 副（ ） 怖（ ） 博（ ）
曼（ ） 艘（ ） 幅（ ） 稀（ ） 薄（ ）
3.解释下列词语。
哭泣： 调遣：
威严： 履行：
肇祸： 大副：
深渊： 井然有序：
4.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
震荡 调遣 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守
哭泣 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 可怖
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
联系课文内容，说说下面两个句子的意思。
1、没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
2、面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
四、雨果被称为“法兰西的莎士比亚”。他创作了大量的诗歌、小说、 戏剧，阅读他的作品，写写你的体会。
教学反思：
成功之处 ：本课教学我重点指导学生以读为主，边读边悟，再通过多媒体的演示让学生真真切切感受到哈尔威船长舍己救人、忠于职守的高贵品质。本课教学中抓住哈尔威船长“忠于职守、舍己救人”这两个词语，先从尾部突破，揭示“忠于职守”的内涵，并由此导入教学，接着突出哈尔威船长在危难时刻是怎样“忠于职守”的。把能够展现船长风采的部分，尤其是他的语言和行动，反复朗读，认真体会，感悟理解，有机进行指导。最后从哈尔威船长以身殉职，履行做人之道回应开头，进一步突显了他的舍己救人的精神。这样，学生对课文内容的理解就集中而深入了。
不足之处：在整个教学过程中，感觉比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计考虑不到位，导致学生的回答没有预设好，致使整个课堂学生发言也不积极。而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。如果在最初的几个环节中能够让学生充分的读和说，可能对于最后一个环节的体会更深刻。可见，在平时的课堂教学中，老师需要有充分的调动性，对于文章的把握要更透彻，预设更要充分。
教学建议：教师在引导学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的同时，让学生朗读的时间充足些，尤其是对话描写,朗读要入情入境。
正确
规范
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
你做到了吗？
这里还可以记下你读书时的疑问。
7<<船长>>
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．通过品读语言文字，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
4. 感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
二、教学重点、难点．
1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 通过品读语言文字，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
3. 感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、想象、感情朗读等方式感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
3.借助拓展小练笔，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1.多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
师板书课题——《船长》，围绕课题设计问题：”船长“是谁？他指挥谁？他有什么权利和义务？文中写了他的一件什么事 请同学们从课文中寻找答案。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。（提示学生注意：“曼、舰“是前鼻音，“薄”读第二声，注意上下结构。）
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查预习效果。
(1)出示词语：震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守
哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)正确读词，指名理解。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3.检查朗读课文。
（1）指名分段朗读,要求把课文读正确、流利。
（2）自由朗读课文。按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
（通过自学的方式，让学生体会文章的结构和基本内容，同时在自学的过程中发现问题，有助于学生在接下来的学习过程中解决问题。）
讨论：第一段(第 1、 2自然段)
第二段(第 3 — 28自然段)
第三段（第29 — 30自然段）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，谈话引出课文最后一个自然段。
1、哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答)（问题的设计让学生从整体感知哈尔威船长的高贵品质，从而带着这一理解走进文本。）
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
什么叫“忠于职守”、“做人之道”？。你怎样理解句中的“又”的
朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。（通过让学生反复朗读加深对课文的理解）
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 你是从哪儿体会到的？(画出有关词句。读读、想想、画画、议议。)
(2)交流讨论： “像平常一样”，可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”，是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”，可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的 （对课文的深入分析，使学生对人物的性格特征有一个全面的认识。）
（4）思考：课文主要写的是船长，作者却花了许多笔墨描写险情，为什么？生死关头哈尔威船长有表现得怎样呢？这样写有什么好处？
（引导学生体会侧面描写的作用及与正面描写的关系，体会到对比手法有助于突出人物个性，衬托人物的形象。）
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗
(他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质 小组交流，讨论。（抓住人物的语言、神态、动作体会。）
指导学生分角色着重朗读黑暗中那“一段简短有力的对话”，情况危急。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志
“伟大的灵魂”指什么
引导学生体会哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格。
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
4.朗读指导第三段。
朗读这一段，应该用什么语气？你体会到什么？
（语速平缓，语调应庄重）（哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象。）
齐读第三段。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）分角色感情朗读全文。
1、提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。从行动和语言上来描写的，如……
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守 舍己救人)
（中心思想的归纳，在于使学生全面深入的了解课文内容，培养学生的归纳概括能力。）
（五）拓展小练笔。
1、“那个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他”。船长真的会命令开枪吗？说出你的理由。
2、描写你身边熟悉的一个人，注意使用语言、神态动作等描写方法来体现人物特点。
（六）布置作业：背诵相关段落。
（七）板书设计：
7 船长
遇险 千钧一发 忠于职守
自救 巍然屹立
牺牲 以身殉职 舍己救人
附《船长》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
比一比，再组词。
慢（ ） 舰（ ） 副（ ） 怖（ ） 博（ ）
曼（ ） 艘（ ） 幅（ ） 稀（ ） 薄（ ）
3.解释下列词语。
哭泣： 调遣：
威严： 履行：
肇祸： 大副：
深渊： 井然有序：
4.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
震荡 调遣 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守
哭泣 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 可怖
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
联系课文内容，说说下面两个句子的意思。
1、没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
2、面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
四、雨果被称为“法兰西的莎士比亚”。他创作了大量的诗歌、小说、 戏剧，阅读他的作品，写写你的体会。
教学反思：
成功之处 ：本课教学我重点指导学生以读为主，边读边悟，再通过多媒体的演示让学生真真切切感受到哈尔威船长舍己救人、忠于职守的高贵品质。本课教学中抓住哈尔威船长“忠于职守、舍己救人”这两个词语，先从尾部突破，揭示“忠于职守”的内涵，并由此导入教学，接着突出哈尔威船长在危难时刻是怎样“忠于职守”的。把能够展现船长风采的部分，尤其是他的语言和行动，反复朗读，认真体会，感悟理解，有机进行指导。最后从哈尔威船长以身殉职，履行做人之道回应开头，进一步突显了他的舍己救人的精神。这样，学生对课文内容的理解就集中而深入了。
不足之处：在整个教学过程中，感觉比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计考虑不到位，导致学生的回答没有预设好，致使整个课堂学生发言也不积极。而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。如果在最初的几个环节中能够让学生充分的读和说，可能对于最后一个环节的体会更深刻。可见，在平时的课堂教学中，老师需要有充分的调动性，对于文章的把握要更透彻，预设更要充分。
教学建议：教师在引导学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的同时，让学生朗读的时间充足些，尤其是对话描写,朗读要入情入境。
正确
规范
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
你做到了吗？
这里还可以记下你读书时的疑问。