8《蝴蝶的家》 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
蝴蝶的家
8
回顾梳理
通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？
阅读时需要提出自己的问题。
针对课文的整体和局部提问题。
提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等。
回顾梳理
请翻看前三课的导语，梳理阅读方法。
阅读思考
多角度提问
分类筛选
借助问题理解课文
阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。
自渎课文
默读课文，自学生字，记录下自己的问题。
提出问题
1：“我”为什么要为蝴蝶着急？
根据课文内容提出了一个问题。
2：为什么第三至四自然段要用自问自答的方式来写？
发现了作者写文章的秘密。
提出问题
3：蜗牛的家又在哪里呢？
联系自己的生活想到了蜗牛。课文的启示的角度提出了问题。
躲避
屋檐
震撼
喧嚷
家雀儿
多音字
家雀儿
麻雀
qiǎo
què
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
再渎课文
朗读第一自然段和第五自然段。
梳理问题
(1)选择自己提出的问题，填写在问题清单（一）上。
(2)根据提问的不同角度，给问题分类。
(3)筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。
问题清单（一）
序号 提出的问题 提问角度 （可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题） 最值得思考的问题
（以“√”表示）
1
2
3
小组交流
小组成员轮流分享值得思考的问题，简单说说理由。
自我反思
我提出的问题有哪些不足？
1、没能针对文章整体提出全局性的问题。
2、提出的问题都指向课文内容，没能从写法的角度提出自己的问题。
筛选问题
小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思考的问题，填写在问题清单（二）上。
问题清单（二）
序号 小组内最值得思考的问题 推荐理由
1
2
3
推荐理由
我们小组选出了( )个最值得思考的问题，第一个问题是( ）推荐的理由是( ）。
小组交流
各小组的代表上台交流“最值得思考的问题”，说说推荐理由。其余同学认真倾听。
最值得思考的问题
问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
问题2：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
问题3：蝴蝶的家到底在哪儿？
互动课堂
勾画出“我”为蝴蝶着急的语句。
我一想起来就为蝴蝶着急……
我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。（两次）
谁要是能说给我听，我就不着急了。
作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。
最值得思考的问题
问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
问题2：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
问题3：蝴蝶的家到底在哪儿？
互动课堂
一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”
你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？
互动课堂
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
互动课堂
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。
女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。
孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
最值得思考的问题
问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
问题2：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
问题3：蝴蝶的家到底在哪儿？
互动课堂
阅读第六自然段，画出作者最终没有找到蝴蝶的语句。
但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。
失落
担忧
蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。
学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。
下课！