(共31张PPT)
蝴蝶的家
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回顾梳理
通过本单元前三篇课文的学习,你在提问方面有了哪些收获呢?
阅读时需要提出自己的问题。
针对课文的整体和局部提问题。
提问有许多角度,比如内容、写法、获得的启示等。
回顾梳理
请翻看前三课的导语,梳理阅读方法。
阅读思考
多角度提问
分类筛选
借助问题理解课文
阅读课文时,我们要边读边思考,可以从整体、局部,也可以从内容、写法、启示等不同角度提问,试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题,借助这些问题理解课文。
自渎课文
默读课文,自学生字,记录下自己的问题。
提出问题
1:“我”为什么要为蝴蝶着急?
根据课文内容提出了一个问题。
2:为什么第三至四自然段要用自问自答的方式来写?
发现了作者写文章的秘密。
提出问题
3:蜗牛的家又在哪里呢?
联系自己的生活想到了蜗牛。课文的启示的角度提出了问题。
躲避
屋檐
震撼
喧嚷
家雀儿
多音字
家雀儿
麻雀
qiǎo
què
我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?
它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
再渎课文
朗读第一自然段和第五自然段。
梳理问题
(1)选择自己提出的问题,填写在问题清单(一)上。
(2)根据提问的不同角度,给问题分类。
(3)筛选出三个自己认为最值得思考的问题,作好记号。
问题清单(一)
序号 提出的问题 提问角度 (可以是局部/整体的问题,也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题) 最值得思考的问题
(以“√”表示)
1
2
3
小组交流
小组成员轮流分享值得思考的问题,简单说说理由。
自我反思
我提出的问题有哪些不足?
1、没能针对文章整体提出全局性的问题。
2、提出的问题都指向课文内容,没能从写法的角度提出自己的问题。
筛选问题
小组充分讨论,筛选出组内三个最值得思考的问题,填写在问题清单(二)上。
问题清单(二)
序号 小组内最值得思考的问题 推荐理由
1
2
3
推荐理由
我们小组选出了( )个最值得思考的问题,第一个问题是( )推荐的理由是( )。
小组交流
各小组的代表上台交流“最值得思考的问题”,说说推荐理由。其余同学认真倾听。
最值得思考的问题
问题1:为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”?
问题2:为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?
问题3:蝴蝶的家到底在哪儿?
互动课堂
勾画出“我”为蝴蝶着急的语句。
我一想起来就为蝴蝶着急……
我简直没法再想下去了,心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。(两次)
谁要是能说给我听,我就不着急了。
作者反复写“我真为蝴蝶着急”,表达出了对小生命的关爱之情,让每个读者感同身受,也都为蝴蝶“着急”。
最值得思考的问题
问题1:为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”?
问题2:为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?
问题3:蝴蝶的家到底在哪儿?
互动课堂
一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞回家里去哩!”
你非常确定蝴蝶有家的根据是什么?
互动课堂
我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
互动课堂
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的,就确信蝴蝶有家。
女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞,认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。
孩子的视角总是美好的,他们关注小生命,非常确信蝴蝶有家,不会在暴风雨中被淋湿,甚至失去生命。
最值得思考的问题
问题1:为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”?
问题2:为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?
问题3:蝴蝶的家到底在哪儿?
互动课堂
阅读第六自然段,画出作者最终没有找到蝴蝶的语句。
但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我,我就不着急了。
失落
担忧
蝴蝶究竟有没有家?课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料,寻找这个问题的答案。
学会提问,并设法解决,我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂,将学习延伸到课外。
下课!