课件37张PPT。第1节 基因突变和基因重组课程标准
1．举例说出基因重组及其意义。
2．举例说明基因突变的特征和原因。
课标解读
1．举例说明基因突变的特点和原因。
2．举例说出基因重组的主要类型。
3．说出基因突变和基因重组的意义。
(1)病因：控制血红蛋白合成的基因中碱基对发生了_____。
(2)图解：
基因突变1．实例——镰刀型细胞贫血症替换2．基因突变概念及对后代的影响
配子体细胞替换、增添和缺失基因结构遗传规律不能无性繁殖
(1)外因：________、化学因素和_________。
(2)内因：______________偶尔发生错误、DNA的________发生改变等。
普遍性、_______、不定向性、_______、多害少利性等。
①_______产生的途径；②_________的根本来源；③_____ ____的原始材料。
3. 原因物理因素生物因素DNA分子复制碱基组成4．特点随机性低频性5．意义新基因生物变异生物进化
提示 因为在间期进行DNA的复制，DNA解螺旋，此时结构不稳定，最容易发生基因突变。其他时期也能发生。[思维激活1] 基因突变为何最容易发生在间期？其他时期能否发生？
(1)类型
(2)对生物性状的影响
①当发生类型?碱基替换时，由于密码子的简并性，可能使转录、翻译出的蛋白质中的氨基酸序列不改变，性状可能不会改变。
1．基因突变的类型及对生物体性状的影响②当发生?、?两种类型的基因突变时，会使发生碱基改变位点之后的所有碱基的排列顺序都发生改变，性状改变的几率很大。
2．基因突变随机性和不定向性的分析特别提醒 (1)基因突变不会改变染色体上基因的数量和所在位置。
(2)基因突变一定会导致所携带的遗传信息改变，但性状不一定改变。
(3)人工诱变只能提高基因突变发生的频率，不能引发定向突变。
A．基因突变是不定向的
B．等位基因的出现是基因突变的结果
【巩固1】 基因A与a1、a2、a3之间的关系如右图所示，该图不能表明的是 ( )。C．正常基因与致病基因可以通过突变而转化
D．这些基因的传递遵循自由组合定律
解析 题中图示表明了突变的不定向性、可逆性等。自由组合定律是非同源染色体上的非等位基因传递的基本规律，一对等位基因的传递遵循分离定律。
答案 D
①基因突变包括自然突变和诱发突变
②在DNA复制中，碱基排列顺序发生差错从而改变了遗传信息，产生基因突变
③基因突变一般对生物是有害的，但是，也有的基因突变是有利的
④基因突变一定产生新性状
A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④【巩固2】 下列关于基因突变的叙述中，正确的是 ( )。解析 基因突变是在DNA复制过程中，碱基排列顺序发生差错而改变了遗传信息，包括自然突变和诱发突变两种。与自然突变相比，诱发突变的频率较高。基因突变大多数是有害的，即具有多害少利性，但有害与有利取决于环境。除此之外，基因突变还具有普遍性、随机性、不定向性等特点。基因突变能产生新基因，但不一定产生新性状。
答案 B
1．概念
在生物体进行_________的过程中，______________的
基因的重新组合。
2．类型
基因重组有性生殖控制不同性状减数第一次分裂后期非等位基因减数第一次分裂四分体期等位基因
基因重组能产生多样化的_________的子代，是生物变异的重要来源之一，对___________具有重要意义。
提示 均不能发生。基因重组仅发生于进行有性生殖的真核生物细胞。
(2)基因重组能否产生新的基因和新的性状？
提示 基因重组只是原有基因和性状的重新组合，不会产生新的基因和新的性状，但会产生新的基因型和性状组合。
3. 意义基因组合生物的进化[思维激活2] (1)病毒和原核生物能否发生基因重组？用柳枝扦插繁殖过程中能否发生基因重组？基因突变与基因重组的比较
特别提醒 基因突变与基因重组在适用范围和研究对象方面的不同
(1)适用范围不同。基因突变存在于所有生物中，基因重组仅存在于进行有性生殖的真核生物细胞核中。
(2)研究对象不同。基因突变是对某一基因而言的，基因重组研究的是两对或两对以上的基因。
A．基因重组发生在减数分裂过程中
B．基因重组产生原来没有的新基因
C．基因重组是生物变异的重要来源
D．基因重组能产生原来没有的新性状组合
解析 基因重组是指生物体进行有性生殖的过程中，即减数分裂过程中，控制不同性状的原有基因的重新组合，可产生新的基因型，从而控制新的表现型，是生物变异的重要来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对于生物进化具有十分重要的意义。但是，基因重组不会产生新的基因。
答案 B
【巩固3】 下面有关基因重组的说法，不正确的是( )。【例1】 下图为人WNK4基因部分碱基序列及其编码蛋白质的部分氨基酸序列示意图。已知WNK4基因发生突变，导致1 169位赖氨酸变为谷氨酸。该基因发生的突变是( )
示例一 基因突变的类型A．①处插入碱基对G—C
B．②处碱基对A—T替换为G—C
C．③处缺失碱基对A—T
D．④处碱基对G—C替换为A—T
思维导图：
深度剖析 本题考查基因突变和基因指导蛋白质合成过程的知识，意在考查识图和析图的能力以及对基因突变的理解。根据图中1 168位的甘氨酸的密码子GGG，可知
WNK4基因是以其DNA分子下方的一条脱氧核苷酸链为模板转录形成mRNA的，那么1 169位的赖氨酸的密码子是AAG，因此取代赖氨酸的谷氨酸的密码子最可能是GAG，由此可推知该基因发生的突变是②处碱基对A—T被替换为G—C，故正确选项为B。
答案 B
归纳提升 基因突变的类型与生物性状的关系
(1)碱基对的替换。由于密码子的简并性，性状可能不改变；即使改变，一般只会导致个别氨基酸的替换。
(2)碱基对的增添和缺失。
基因片段上碱基对单个地添、减会出现移码现象，一定会导致生物性状的改变；若碱基对是以3的倍数添、减，则不会出现移码现象，只是局部碱基序列改变，合成的蛋白质上氨基酸的种类、排列顺序变化较小。
A．控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组
B．同源染色体的姐妹染色单体之间局部交换可导致基因
重组
C．非同源染色体上的基因自由组合可导致基因重组
D．一般情况下，水稻花药内可以发生基因重组，而根尖
不能
思维导图：
示例二 基因重组类型和范围【例2】 下列有关基因重组的叙述不正确的是 ( )。深度剖析 控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组，它分为两类：一类是减数第一次分裂前期的同源染色体非姐妹染色单体之间局部的交换，另一类是减数第一次分裂后期非同源染色体上非等位基因的自由组合；一般情况下，由于根尖不能进行减数分裂，所以不会出现基因重组。
答案 B
误区警示 本题选项B中的同源染色体易被重视，而易忽略了后面的是姐妹染色单体还是非姐妹染色单体，交叉互换是发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，如图中A与a互换，它们发生在非姐妹染色单体2与3之间。
变异包括可遗传变异和不遗传变异。其中因遗传物质改变而引起的变异是可遗传变异，仅仅由环境改变而引起的遗传物质没有发生改变的变异是不遗传变异。因此探究变异的类型关键是探究其遗传物质是否发生改变。———可遗传变异的实验探究———技法必备在一块高秆(显性纯合子)小麦田中，发现了一株矮秆小麦。请设计实验方案探究该矮秆性状出现的可能原因(简要写出所用方法、结果和结论)。
________________________________________________。
解析 本题可从两个角度考虑，一是假设矮秆植株是由环境引起的不遗传的变异，种植后结果会怎样；二是假设矮秆植株是由基因突变引起的可遗传的变异，其遗传情况如何，然后反向描述即可。
能力展示答案 将矮秆小麦与高秆小麦杂交；如果子一代为高秆，子二代高秆∶矮秆＝3∶1(或出现性状分离)，则矮秆性状是基因突变造成的；否则，矮秆性状是环境引起的。或将矮秆小麦与高秆小麦种植在相同环境条件下；如果两者未出现明显差异，则矮秆性状由环境引起；否则，矮秆性状是基因突变的结果
A．正常夫妇生了一个白化儿子
B．纯种红眼果蝇的后代出现白眼果蝇
C．用青霉菌进行X射线照射后，培育成高产菌株
D．人由于晒太阳而使皮肤变黑
解析 生物的变异主要包括不遗传的变异和可遗传的变异。其中不遗传的变异是指仅由环境因素变化引起的变异，其遗传物质并未发生改变。
答案 D
1. 下列选项中属于不遗传变异的是 ( )。A．基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失和替换
B．基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排
列顺序的改变而发生的
C．基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素
的作用下引发
D．基因突变的频率很低，且都是有害的
解析 A项是基因突变的概念；B项阐明了基因突变的原因；C项说明了基因突变的诱发因素；D项错误：基因突变的频率确实很低，而且一般是有害的，但不全是有害的。
答案 D
2．下列关于基因突变的叙述，错误的是 ( )。
A．一定是有害的
B．一定是有利的
C．有害的概率大于有利的概率
D．既无利也无害
解析 由于生物体内编码氨基酸的密码子有简并现象，也就是一种氨基酸可由几种密码子编码。当某基因片段由GAC突变为AAC时，从题中可看出，突变前GAC控制的是亮氨酸，突变后AAC控制的还是亮氨酸，没有引起遗传性状的改变，称为无义突变，因此对生物既无利也无害。
答案 D
3．亮氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、CUU、
CUC、CUA、CUG，当某生物的某基因片段中的GAC突变为AAC时，这种突变的结果对该生物的影响是( )。
?
A．①②③④⑤ B．①②③④⑤⑥
C．④⑤ D．③⑥
解析 基因重组是非等位基因间的重组，发生于减数分裂形成配子过程中。
答案 C
4．子代不同于亲代的性状，主要来自于基因重组，下列图解中哪些过程可以发生基因重组 ( )。
A．前者为基因重组，后者为基因突变
B．前者为基因突变，后者为基因重组
C．两者均为基因重组
D．两者均为基因突变
解析 本题考查基因突变和基因重组的特点。只有基因突变才能产生新的基因，基因重组可产生许多新的基因型，使生物界千姿百态。
答案 B
5．可产生新基因及可为生物界的千姿百态提供丰富变异来源的分别是 ( )。
(1)③过程发生的场所是______，发生的时间是________。6．如下图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，请完成下列问题。(2)④表示的碱基序列是______，这是决定缬氨酸的一个________。转运谷氨酸的转运RNA一端的三个碱基是___。
(3)父母均正常，生了一个镰刀型细胞贫血症的女儿，可见此遗传病是________遗传病。若HbS代表致病基因，HbA代表正常的等位基因，则患病女儿的基因型为________，母亲基因型为________；这对夫妇再生一个患此病的女儿的概率为________。
(4)比较HbS与HbA的区别，HbS中碱基为________，而HbA中为________。
(5)镰刀型细胞贫血症是由________产生的一种遗传病，从变异的种类来看，这种变异属于________。该病非常罕见，表明基因突变的________特点。
解析 本题是一道遗传与变异的综合性题目，以经典的例子为载体，考查了遗传物质转录、翻译和复制的有关内容，进一步考查了基因突变的实质、发生时期及特点。
(4)
(5)基因突变 可遗传的变异 低频性
课堂小结课件37张PPT。第2节 染色体变异课程标准
简述染色体结构变异和数目变异。
活动建议：低温诱导染色体数目加倍的实验。
课标解读
1．染色体结构变异的4种类型。
2．染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
3．单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。染色体结构的变异第1课时某一个位点上基因结构或数目分子否能2. 染色体结构的变异
(1)类型
某一片段缺失增加某一片段非同源染色体位置颠倒(2)遗传效应
①使排列在染色体上的基因的________________发生改变，而导致性状的变异。
②大多数染色体结构变异对生物是_______，有的甚至导致生物体死亡。
数目或排列顺序不利的
提示 也可能改变，如倒位。
(2)染色体结构变异中“缺失”与基因突变中“缺失”有何不同？
提示 前者是染色体中某一片段的“缺失”，导致染色体上基因数目的减少；后者是染色体中某一位点上基因内部若干碱基对的“缺失”，染色体上基因数目不改变。
(3)染色体结构变异中“易位”与基因重组中“交叉互换”有何不同？
提示 “易位”发生于非同源染色体之间，而“交叉互换”发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
[思维激活1] (1)细胞内基因的种类和数目不改变，细胞的性状是否一定不改变？
(1)三者都会引起遗传物质的改变，均可遗传给后代，是可遗传变异的三个来源。
(2)若把基因视为染色体上的一个“点”，染色体视为点所在的“线段”。则：
基因突变——“点”的变化(点的质变，但数目不变)。
基因重组——“点”的结合或交换(点的质与量均不变)。
染色体变异——“线段”发生结构或数目的变化。
(3)基因突变和基因重组是分子水平上的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平上的变化，在光学显微镜下能观察到。
基因突变、基因重组和染色体变异的比较【巩固1】 已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、d、e五个基因，如下图列出的若干种变化中，不属于染色体结构发生变化的是 ( )。
解析 染色体结构变异是由染色体结构的改变引起的，其类型包括4种：缺失、重复、倒位、易位。从图上分析，A选项是缺失d、e基因；B选项重复了C基因；C选项是d、e基因倒位；D选项是C基因变成c基因，可能是基因突变或交叉互换导致的。
答案 D
一类是细胞内___________的增加或减少，如21三体综合征；一类是细胞内染色体数目以_________的形式成倍地增加或减少，例如雄蜂。
(1)概念：细胞中在___________上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的_______________________的一组
_____________。
染色体数目的变异1．类型2．染色体组个别染色体染色体组形态和功能生长、发育、遗传和变异非同源染色体(2)图示分析
图中的雄果蝇体细胞染色体中X __________或Y___________就代表一个染色体组，与其_____中的染色体组成相同。
Ⅱ、Ⅲ、ⅣⅡ、Ⅲ、Ⅳ3．二倍体和多倍体受精卵受精卵两个三个或三个以上粗壮含量增加精子
(1)概念：由_____直接发育而来，染色体数和染色体组数是___________的一半，即体细胞中含有___________染色体数目的个体。
(3)特点：与正常植株相比，植株长得_____，且_______
___。
配子花药离体4. 单倍体配子正常体细胞本物种配子弱小高度不育
提示 甲细胞中含有3个染色体组，乙细胞中含有4个染色体组。
(2)含有四个染色体组的个体一定是四倍体吗？单倍体一定含有一个染色体组吗？
提示 不一定，如由八倍体生物的配子发育而来的单倍体含4个染色体组。
[思维激活2] (1)下图甲、乙细胞中分别含有几个染色体组？
(1)从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为非同源染色体，在一个染色体组中无同源染色体的存在。
(2)从形态上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、大小各不相同。可依此来判断染色体组的数目。
(3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息。
(4)从物种类型上看，每种生物染色体组都是固定的。
1．染色体组概念的理解
根据如图果蝇的染色体组成作出如下判断：
(1)根据染色体形态判断：在图中任选一条染色体(性染色体除外)如Ⅱ号染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组。果蝇中与Ⅱ号染色体2．染色体组数目的判断相同的有两条，所以果蝇含有两个染色体组。
(2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图中A与a共出现两次，则果蝇含有两个染色体组。
(3)根据染色体的数目和染色体的形态来推算：染色体组数＝染色体数/染色体形态数(性染色体X、Y除外)，如果蝇中有6条常染色体，共3种形态，所以果蝇中共含有两个染色体组。
3．个体倍性的判断A．配子中的全部染色体
B．二倍体生物配子中的全部染色体
C．体细胞中的一半染色体
D．来自父方或母方的全部染色体
解析 一个染色体组应无同源染色体，但具有本物种全套的遗传信息，二倍体的配子中含有的是一个染色体组；四倍体个体的配子中含有两个染色体组；而来自父方或母方的全部染色体可以是一个染色体组也可以是多个染色体组。
答案 B
【巩固2】 一个染色体组应是 ( )。
A．细胞内含有两个染色体组
B．该生物是四倍体
C．该生物是单倍体
D．该生物的基因型可能为AAAABBBbCCcc
解析 该生物体细胞中含有四个染色体组，该生物可能是四倍体，也可能是单倍体。
答案 D【巩固3】 如图表示某生物体细胞染色体的组成，下列相关叙述正确的是
( )。
A．基因重组和易位 B．易位和易位
C．易位和基因重组 D．基因重组和基因重组
示例一 变异类型的判断【例1】 下图中①和②表示发生常染色体上的变异。①和②所表示的变异类型分别属于 ( )。思维导图：
深度剖析 由题图可看出，①表示同源染色体互换同源区段，是交叉互换，属于基因重组；②表示两条非同源染色体交换了片段，属于染色体结构变异中的易位。
答案 A
感悟整合 易位与交叉互换的比较
易位是一条染色体断裂后与另一条非同源染色体结合，易位可使原来不连锁的基因发生连锁，相互易位是最常见的。
交叉互换是发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，是基因重组的来源之一。
A．三倍体，含三个染色体组，21条染色体
B．单倍体，含三个染色体组，21条染色体
C．六倍体，含六个染色体组，42条染色体
D．单倍体，含一个染色体组，21条染色体
思维导图：
示例二 单倍体、二倍体和多倍体的判断【例2】 普通小麦为六倍体，有42条染色体，科学家用其花药经离体培养出的小麦幼苗是 ( )。深度剖析 花粉是普通的六倍体小麦的雄性生殖细胞，其含有体细胞一半的染色体，即为21条，三个染色体组。由花药经离体培养出的小麦为单倍体。
答案 B
规律方法 区别单倍体、二倍体和多倍体的方法
(1)若是由配子发育而来，不论含有多少个染色体组，都为单倍体。
(2)若是由受精卵发育而来，该个体含有几个染色体组，就是几倍体。
染色体结构的变异有缺失、重复、易位和倒位四种类型，在减数分裂联会时会形成特定的异常结构，在显微镜下可观察到“环形”、“十字形”等图像。
————染色体结构变异的显微辨别————技法必备生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂过程中出现的“环形圈”、“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。下列叙述正确的是 ( )。
能力展示A．甲、乙两种变异类型分别属于染色体结构变异、基因
重组
B．甲图是个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因
数目改变的结果
C．乙图是四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发
生交叉互换的结果
D．甲、乙两图常出现在减数第一次分裂的前期，染色体
数与DNA数之比为1∶2
解析 分析题图，甲变异属于染色体结构变异中的缺失或增加，乙变异属于染色体结构变异中的易位。甲图中部分基因发生了增添或缺失，导致染色体上基因数目改变；乙图中的右上角的含s基因的黑色部分与左下角的含w基因的白色部分已发生互换，且它们之间的互换发生在非同源染色体之间，所以该变异为易位而不是四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换的基因重组；甲、乙两图中每条染色体都含两个单体、两个DNA分子、且同源染色体相互配对。
答案 D
A．人的第5号染色体部分缺失引起猫叫综合征
B．人的第21号染色体多一条引起先天性愚型(2l三体综合
征)
C．非同源染色体上的非等位基因之间自由组合
D．采用花粉(花药)离体培养的方法获得单倍体植株
解析 C项属于基因重组。
答案 C
1. 下列情况不属于染色体变异的是 ( )。
A．二倍体生物配子中的全部染色体
B．一个染色体组中无形态、大小、结构相同的染色体
C．不同生物的染色体组内染色体的数目、形态、大小一
般不同
D．卵细胞或精子中的所有染色体
解析 多倍体的卵细胞或精子中含有不止一个染色体组。
答案 D
2．下列关于染色体组的概念，错误的是 ( )。
A．体细胞中只有一个染色体组的个体才是单倍体
B．体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体
C．六倍体小麦花药离体培养所得个体是三倍体
D．八倍体小黑麦的单倍体有四个染色体组
解析 单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，所以单倍体不一定只有一个染色体组，如普通小麦(六倍体)的单倍体体细胞中含有3个染色体组。由马铃薯(四倍体)产生的配子发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组，但不叫二倍体，而叫单倍体。
答案 D
3．下列关于单倍体、二倍体、三倍体和八倍体的叙述中，正确的是 ( )。
A．图中是单倍体的细胞有三个
B．图中的D一定是单倍体的体细胞
C．每个染色体组中含有三条染色体的是A、B、D
D．与B相对应的基因型可以是aaa、abc、
AaaBBBcccDDd、aabbcc等
4．下图分别表示四个生物的体细胞，下列有关描述中正确的是 ( )。解析 判断染色体组数是根据每一条染色体形态相同的个数，如A、B、C、D中分别含有3、3、2、1个染色体组，其中D图一定是单倍体，而A、B、C可能分别是三、三、二倍体，也可能是单倍体，与B图对应的应是每个性状都有三个等位基因控制，所以abc、aabbcc这两种基因型是不正确的。
答案 B
A．果蝇的一个染色体组含有的染色
体是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y
5. 右图为果蝇体细胞染色体组成示意图，下列说法正确的是 ( )。B．X染色体上的基因控制的性状遗传，均表现为性别差异
C．果蝇体内的细胞，除生殖细胞外都只含有两个染色体组
D．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X(或Y)四条染色体携带了控制果蝇生长
发育所需的全部遗传信息
解析 选项A，染色体组是没有同源染色体的，而X与Y为一对同源染色体；选项B，X染色体与Y染色体具有同源区段，此区段上基因控制的性状无性别差异；选项C，果蝇体内的细胞有的处于有丝分裂状态，此过程后期的细胞含有四个染色体组；选项D，一个染色体组中含有发育成果蝇个体的全套遗传信息。
答案 D
(1)肯定是单倍体的是________图，它是由________倍体的生殖细胞直接发育形成的。
(2)茎秆较粗壮但不能产生种子的是________图，判断的理由是____________________________________________。
(3)如果都不是由生殖细胞直接发育形成，其中肯定是二倍体的是________图。6．下图表示某些植物的体细胞，请根据下列条件判断：(4)如果C图中的植株是由某植物的卵细胞直接发育形成的，那么它是________倍体。形成它的那个植物是______倍体，原来植物有性生殖形成种子时，发育中的胚乳细胞内含________个染色体组。
解析 A、B、C、D四图中依次含有的染色体组数是3、2、2、1，含有一个染色体组的一定是单倍体。染色体组数大于等于三的多倍体植株茎秆较粗壮，染色体组数成单的减数分裂时会联会紊乱，不能产生生殖细胞，也就不能产生种子。由受精卵发育而来的，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体，所以图B、C表示的是二倍体细胞。由
卵细胞直接发育形成的是单倍体，单倍体细胞中舍有两个染色体组，则原体细胞含有四个染色体组，是四倍体。胚乳是由受精极核发育而来的，含有六个染色体组。
答案 (1)D 二 (2)A 含有三个染色体组，减数分裂时会发生联会紊乱而不能形成生殖细胞，不能产生种子 (3)B、C (4)单 四 6
课堂小结课件28张PPT。多倍体育种和单倍体育种第2课时
(1)方法：目前最常用且最有效的方法是用_________处理_________________。
(2)原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制_____________，导致染色体不能_____________，从而引起细胞内___________加倍。
1．多倍体育种秋水仙素萌发的种子或幼苗纺锤体的形成移向细胞两极染色体数目
(2)优点：___________________。
提示 纺锤体形成于有丝分裂前期，故秋水仙素作用于有丝分裂的前期。
(2)花药离体培养等同于单倍体育种吗？
提示 不等同。花药离体培养是单倍体育种过程中的一个步骤。
2．单倍体育种单倍体幼苗染色体能明显缩短育种年限[思维激活1] (1)秋水仙素作用于有丝分裂的什么时期？
无子西瓜的培育过程图示：
上图中相关问题的分析：
(1)关于两次传粉：②过程传粉是为了杂交得到三倍体种子，④过程传粉是为了刺激子房发育成果实。
(2)用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗成为四倍体，是因为幼苗具有分生能力。
1．多倍体育种——无子西瓜的培育过程及分析(3)①过程秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。
(4)四倍体植株上结的西瓜f，种皮和瓜瓤细胞含四个染色体组，而种子e的胚细胞含三个染色体组。
(5)三倍体西瓜c进行减数分裂时，由于联会紊乱，不能产生正常配子。
(6)获取三倍体种子e是在第一年四倍体植株a上；获取三倍体无子西瓜g则是在第二年的三倍体植株c上。
2．多倍体育种和单倍体育种的比较特别提醒 ①单倍体育种一般应用于二倍体植物，因为四倍体植物，通过单倍体育种形成的个体不一定是纯合子，同时单倍体育种不适用于动物。
②用秋水仙素处理植株使染色体数目加倍，若操作对象是单倍体植株，叫单倍体育种；若操作对象为正常植株，叫多倍体育种，不要一看到“染色体数目加倍”就认为是多倍体育种。
A．单倍体育种和多倍体育种过程中均运用了植物组织培
养技术
B．普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三
个染色体组，但不是三倍体
C．单倍体幼苗用秋水仙素处理得到的植株，不一定是纯
合的二倍体
D．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的
种子或幼苗
解析 多倍体育种未运用植物组织培养技术；人工诱导多倍体的方法可以用低温处理，也可用秋水仙素处理。
答案 AD
【巩固1】 下列关于单倍体育种、多倍体育种的说法中，错误的是(多选) ( )。
用低温处理植物_____组织细胞，能够抑制_______的形
成，阻止染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。
低温诱导植物染色体数目的变化1．原理分生纺锤体2．方法步骤
[思维激活2] 上述实验中染色所用的染色剂是什么？还可
用什么染色剂？
提示 改良苯酚品红染液。还可用醋酸洋红液或龙胆
紫染液。
(1)卡诺氏液：固定细胞形态。
(2)95%酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。
(3)解离液(体积分数为15%HCl和体积分数为95%酒精1∶1混合)：使组织中的细胞相互分离开来。
(4)清水：洗去解离液，防止解离过度，便于染色。
(5)改良苯酚品红染液：使染色体(质)着色，便于观察染色体(质)的形态、数目、行为。
低温的作用与秋水仙素的作用基本相似，即作用于细胞分裂的前期，抑制纺锤体的形成。与秋水仙素相比，低温条件容易创造和控制，成本低，对人体无害，易于操作。
1．实验试剂的作用2．低温诱导的优点
A．用低温处理植物分生组织细胞，能抑制纺锤体的形成
B．洋葱根长出约1 cm时，剪下，置于4 ℃冰箱中，诱导
培养36 h
C．卡诺氏液浸泡根尖，固定细胞的形态
D．装片制作包括解离、漂洗、染色和制片4个步骤
解析 低温处理应将整个装置放入冰箱内，而不是离体的根。
答案 B
【巩固2】 下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验叙述，不正确的是 ( )。
(1)符合要求的矮秆抗病小麦的基因型是________。
(2)如果利用单倍体育种法，应该首先让这两个品系的小麦杂交，所得到的杂交后代(F1)的基因型是________。示例一 单倍体育种和多倍体育种【例】 现有高秆抗病(DDTT)和矮秆不抗病(ddtt)两个品系的小麦，要利用这两个品系的小麦培育出矮秆抗病的新品种。回答下列问题：(3)利用F1产生的花粉进行离体培养得到的幼苗基因型为________，这些幼苗被称为________，这种方法叫做________。
(4)产生单倍体幼苗后还要用________处理，才能得到纯合子(如DDtt等)；单倍体育种依据的遗传学原理是________。单倍体育种的优点是________。
思维导图：
深度剖析 培育“符合要求”的矮秆抗病小麦品种，即能稳定遗传的，是纯合子，所以基因型为ddTT；高秆抗病(DDTT)和矮秆不抗病(ddtt)两个品系杂交，F1基因型为DdTt；F1经减数分裂产生的花粉(即雄配子)有四种，即
DT、Dt、dT、dt，经花药离体培养后，所得幼苗的基因型还是DT、Dt、dT、dt；单倍体幼苗再用秋水仙素处理使染色体数目加倍得纯合子，再经过人工选择，即可得到符合要求的新品种。
答案 (1)ddTT (2)DdTt (3)DT、Dt、dT、dt 单倍体 花药离体培养 (4)秋水仙素 染色体(数目)变异 能明显缩短育种年限
规律方法 解答育种类题目要具备的知识和所需的技巧
(1)依题意画出操作流程图，通过流程图解题，一目了然。
(2)花药离体培养不改变配子的基因型，所以处理后得到的幼苗的基因型与配子相同。
(3)育种的目的是得到稳定遗传的优良品种，所以符合要求的品种应是纯合的。(1)分析实验目的，找出自变量，依据对照原则，操纵自变量。
(2)分析实验目的，找出因变量，依实验条件，确定观测指标。
(3)分析无关变量有哪些，确保无关变量的条件相同且适宜。
———运用“变量分析法”解答实验题———技法必备某研究小组欲依据“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验来验证秋水仙素能诱导多倍体的形成。请回答相关问题。
实验原理：秋水仙素能抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成，从而使细胞中染色体数目加倍。
材料用具：0.3%的秋水仙素溶液、清水、洋葱以及观察有丝分裂所用的材料用具。
方法步骤：
(1)根尖培养：把已生根的洋葱分成A、B两组，A组用__________培养，B组用清水培养作为________。
能力展示(2)实验过程与“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验相似，其步骤是__________________________，所用的试剂为________。
(3)观察：用显微镜观察并统计根尖分生区细胞的分裂中期的________。观察结果是_________________________
________________________________________________。
(4)结论：________________________________________。
(5)如欲探究诱导洋葱产生多倍体的最佳秋水仙素浓度，以多倍体诱导效率(加倍细胞数/中期细胞数×100%)为观察指标，请写出实验思路。
解析 解答本题的关键是明确该实验的自变量和因变量。其自变量为秋水仙素的有无，因变量为是否产生多倍体。该实验的目的为验证秋水仙素能诱导多倍体的形成，具体观察指标为分裂中期的染色体数目是否加倍。由于是验证性实验，所以观察结果及结论均按理论推导回答。第(5)小题为设计探究实验，实验目的为探究诱导洋葱产生多倍体的最佳秋水仙素浓度，自变量为不同浓度的秋水仙素溶液，因变量为多倍体诱导效率，具体观察指标为染色体数目加倍的细胞数和分裂中期总细胞数的比值，在叙述实验思路时，着重叙述自变量如何设置，因变量如何观察，至于实验具体过程，应从略。
答案 (1)0.3%的秋水仙素溶液 对照 (2)取材→固定→解离→漂洗→染色→制片 盐酸、酒精、龙胆紫染液等 (3)染色体数 A组细胞染色体数目比B组中染色体数目多一倍 (4)0.3%的秋水仙素溶液能诱导植物多倍体的形成 (5)配制不同浓度的秋水仙素，分别培养洋葱的根尖，等根长到约5 cm时，制成临时装片观察，比较各种浓度秋水仙素溶液的多倍体诱导效率，效率最高者为最佳浓度
A．单倍体杂交后代不发生性状分离
B．单倍体经染色体加倍后自交后代不发生性状分离
C．单倍体高度不育，不发生性状分离
D．单倍体育种免去了费时的杂交程序
解析 单倍体育种可以明显地缩短育种年限，原因是该过程得到的生物个体为纯合子，自交后代不发生性状分离。
答案 B1. 单倍体育种可以明显地缩短育种年限，原因是 ( )。
A．这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的
B．该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体
C．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发
生的位置
D．将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高
产品系
答案 B
2．育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。下列叙述正确的是 ( )。3．已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，获得N株小
麦，其中基因型为aabbcc的个体约占 ( )。
解析 本题重在审题，小麦的花药进行离体培养，获得的全为含三个染色体组的单倍体，不会出现aabbcc这样的个体。若要获得aabbcc这样的个体，需用秋水仙素处理由abc花粉发育而来的单倍体幼苗。
答案 D
A．有丝分裂的间期和前期
B．有丝分裂的间期和后期
C．有丝分裂的前期和后期
D．有丝分裂的间期和间期
解析 秋水仙素既可以诱导基因突变又可以抑制有丝分裂中纺锤体的形成。前者作用于间期DNA复制时，后者作用于分裂前期纺锤体的形成时。
答案 A
4．用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的时期分别是 ( )。A．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能
分别移向两极
B．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖
解离
C．染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染
色体着色
D．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发
生改变
解析 低温抑制纺锤体形成，与着丝点分裂无关；卡诺氏液是固定细胞形态；观察时处于间期的细胞最多。
答案 C
5．下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的是( )。6．已知西瓜红色瓤(R)对黄色瓤(r)为显性。图中A是黄瓤瓜种子(rr)萌发而成的，B是红瓤瓜种子(RR)长成的。据图回答下面的问题。(1)秋水仙素的作用是_______________________________
________________________________________________。
(2)G瓜瓤是______色，其中种子的胚的基因型是______。
(3)H瓜瓤是________色，H中无子的原因是____________
________________________________________________。
(4)生产上培育三倍体无子西瓜的原理是______________
________________________________________________。
而培育无子番茄的原理是_________________________。
答案 (1)抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成，使染色体数目加倍
(2)黄 Rrr
(3)红 三倍体植株减数分裂过程中，染色体联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞
(4)染色体(数目)变异 生长素促进果实发育
课堂小结课件45张PPT。第3节 人类遗传病课程标准
1．列出人类遗传病的类型。
2．探讨人类遗传病的监测和预防。
3．关注人类基因组计划及其意义。
课标解读
1．人类遗传病类型、监测和预防。
2．人类遗传病的调查方法。
3．人类基因组计划与人体健康。1．概念：是指由于_________改变而引起的人类疾病。
2．类型
人类常见遗传病的类型遗传物质一对等位基因并指两对以上等位基因原发性高血压染色体异常21三体综合征[思维激活1] 遗传病患者是否一定含有致病基因？
提示 不一定。染色体异常遗传病不含有致病基因。
1．遗传病的类型及遗传特点
多基因遗传病示例分析
减数分裂过程中第21号染色体不分离，既可发生在减数第一次分裂，也可发生在减数第二次分裂。如图所示(以卵细胞形成为例)：
与正常精子结合后，形成具有3条21号染色体的个体。
3．21三体综合征致病原因分析
A．21三体综合征 B．原发性高血压
C．软骨发育不全 D．苯丙酮尿症
解析 人类的遗传病分三种：单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病，21三体综合征属于染色体异常遗传病。
答案 A
【巩固1】 下列人类常见的遗传病中既不属于单基因遗传病，也不属于多基因遗传病的是 ( )。
(1)手段
主要包括_________和_________。
(2)意义
在一定程度上能够___________遗传病的产生和发展。
遗传病的监测、预防与人类基因组计划1．遗传病的监测和预防遗传咨询产前诊断有效地预防(3)遗传咨询的内容和步骤
(4)产前诊断
①手段：羊水检查、_________、孕妇血细胞检查以及
_________等。
②目的：确定胎儿是否患有某种_______或___________。
B超检查基因诊断遗传病先天性疾病
(1)内容
绘制_____________的地图。
(2)目的
测定___________________________，解读其中包含的
_________。
(3)意义
认识到人类基因的_____、_____、_____及其相互关系，对人类疾病的_____和_____具有重要意义。
(4)结果
人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为__________个。
2．人类基因组计划与人体健康人类遗传信息人类基因组的全部DNA序列遗传信息组成结构功能诊治预防2.0～2.5万[思维激活2] 测定人类基因组组成时，应测多少条染色体
上的DNA分子？
提示 24条。
人类遗传病的调查
(1)调查原理
①人类遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病。
②遗传病可以通过社会调查和家系调查的方式了解发病情况。
(2)调查流程图
(3)发病率与遗传方式的调查
(4)注意问题
①调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视(600度以上)等。
②调查某种遗传病的发病率时，要在群体中随机抽样调查，并保证调查的群体足够大。
①医生对咨询对象和有关家庭成员进行身体检查，并详细了解家庭病史 ②分析、判断遗传病的传递方式 ③推算后代患病的风险 ④向咨询对象提出防治对策、方法和建议
A．① B．①②
C．①②③ D．①②③④
【巩固2】 遗传咨询主要包括 ( )。解析 本题考查遗传病的监测和预防等知识，监测常用的方法包括遗传咨询和产前诊断等，其中遗传咨询包括以下内容和步骤：①医生对咨询对象和有关家庭成员进行身体检查，并详细了解其家庭病史，对是否患有某种遗传病作出诊断。②分析、判断遗传病的传递方式。③推算后代再发风险率。④向咨询对象提出防治对策、方法和建议，如终止妊娠、进行产前诊断等。
答案 D
A．白化病，在学校内随机抽样调查
B．红绿色盲，在患者家系中调查
C．进行性肌营养不良，在市中心随机抽样调查
D．青少年型糖尿病，在患者家系中调查
解析 遗传病有家族性的特点，所以要研究遗传病的遗传方式，一般要在家庭中调查，而不能随机调查，如红绿色盲在患者家系中调查。但青少年型糖尿病属于多基因遗传病，群体发病率较高，如果只在患者家系中调查，难以确定多基因遗传病的遗传方式。
答案 B【巩固3】 某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时，以“研究××病的遗传方式”为课题，下列调查的遗传病与选择的方法最合理的是 ( )。
①一个家族仅一代人中出现过的疾病不是遗传病 ②一个家族几代人中都出现过的疾病是遗传病 ③携带遗传病基因的个体会患遗传病 ④不携带遗传病基因的个体不会患遗传病 ⑤先天性的疾病未必是遗传病
A．①②⑤ B．③④⑤
C．①②③ D．①②③④
示例一 人类遗传病的概念和类型 【例1】 下列关于人类遗传病的叙述，错误的是 ( )。思维导图：
深度剖析 ①一个家族仅一代人中出现过的疾病有可能是隐性遗传病，发病率低，也有可能不是遗传病；②一个家族几代人中都出现过的疾病可能不是遗传病，如地方性特有的地质、气候条件引发的营养缺乏症及传染病等；③携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，如白化病基因携带者Aa不是白化病患者；④不携带遗传病基因的个体也可能会患遗传病，如染色体异常遗传病；⑤先天性疾病仅由环境因素引起的不是遗传病。
答案 D
归纳提升 先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的区别
用集合的方式表示遗传病与两类疾病的关系如下：
【例2】 为了解一些遗传病的发病率和遗传方式等，某校生物研究性小组对某地区人类的遗传病进行调查。在调查后的数据统计中发现：甲种遗传病(简称甲病)的发病率较高，且对患甲病家族的调查中还发现连续几代均患病，而乙种遗传病(简称乙病)的发病率较低。下表是甲病和乙病在该地区每万人中的人数。
示例二 人类遗传病的调查与分析请根据所给的材料和所学的知识回答：
(1)控制甲病的基因最可能位于________，控制乙病的基因最可能位于________，简要说明理由：______________________________________。
(2)若要进一步判断甲病和乙病的遗传方式还要采取什么措施？________________________________________。
思维导图：
深度剖析 分析表中数据，男女中患甲病的人数分别为：(279＋6)∶(281＋2)≈1∶1，男女中患乙病的人数分别为：(250＋6)∶(16＋2)≠1∶1，且男性患者远多于女性，再结合题干信息，由此可判定甲病最可能为常染色体显性遗传病，乙病最可能为伴X隐性遗传病；判定遗传方式要围绕患者的家系进行调查，绘出遗传系谱图，然后通过系谱图分析，得出结论。
答案 (1)常染色体上 X染色体上 甲病男女患者人数基本相同，乙病男性患者多于女性患者
(2)针对有患者的家庭调查；绘制家族系谱图来判定甲病和乙病的遗传方式
感悟整合 调查目的不同，调查方法不同。调查人类遗传病的遗传方式采用社会调查法(即随机调查)，调查遗传病发病率采用家系调查法。
A．测定水稻24条染色体上的全部基因序列
B．测定水稻12条染色体上的全部碱基序列
C．测定水稻12条染色体上基因的碱基序列
D．测定水稻13条染色体上的全部碱基序列
思维导图：
示例三 基因组测序工程【例3】 由我国科学家独立实施的“二倍体水稻基因组测序工程”于2002年全部完成，标志着我国对水稻的研究达到了世界领先水平。那么，该工程的具体内容是 ( )。深度剖析 二倍体水稻体细胞中有24条染色体，水稻无性别之分，没有性染色体，所以，它的一个染色体组就是水稻的基因组。
答案 B
误区警示 (1)基因组测序是测定基因组的全部DNA碱基序列，而不是DNA中基因序列。(2)X、Y性染色体上的DNA碱基序列有较大差异，基因组测序时应均测。
数据表格中的数据一般很少用于计算，数据表格和坐标系是可以相互转化的，这类表格一般是对实验的记录。
(1)在解题时首先要判断自变量和因变量之间的关系。然后把握因变量随自变量变化的趋势和特点，探索其本质联系。
(2)对于多个自变量的数据表格处理方法是先将A自变量固定不变，观察随着B自变量的变化，因变量的变化情况，得出自变量B与因变量之间的关系，然后固定B自变量得出自变量A与因变量的关系。
———————数据表格题解法———————技法必备地中海贫血是我国南方最常见的遗传性血液疾病之一，为了解南方某城市人群中地中海贫血的发病情况，某研究小组对该城市的68 000人进行了调查，调查结果如表。下列说法正确的是 ( )。
表1 人群中不同性别的地中海贫血筛查结果
能力展示表2 人群中不同年龄的地中海贫血筛查结果
A.根据调查能确定该遗传病为隐性遗传病
B．经产前诊断筛选性别，可减少地中海贫血的发生
C．地中海贫血的发病率与年龄无直接的关系
D．患者经治疗后，不会将致病基因遗传给后代
解析 表1中得到此病的遗传特点：患病比例在男女中无差异，只能判断该病是常染色体上的基因控制的，所以产前诊断性别筛选不会降低发病率。表2中获取的信息是该病的发病率与年龄无关，因为在不同年龄段的发病率几乎是一样的。经治疗后不会改变该个体的基因型，所以病变基因仍可传给后代。
答案 C
A．遗传病是由于孕妇服用或注射了某些具有致畸作用的
药物引起的
B．遗传病都是先天性的，因而某遗传病患者的父母或祖
辈中一定有该病的患者
C．染色体的变化、基因的变化都有可能导致人类出现遗
传病
D．先天性的疾病都是遗传病，为避免遗传病的发生，人
类应提倡优生、优育
1. 有关人类遗传病的叙述中，正确的是 ( )。解析 人类遗传病通常是指由于遗传物质的改变而引起的人类疾病，而染色体和基因的变化均导致遗传物质(DNA)的改变；致畸药物导致的畸形胎儿是先天性疾病，但因遗传物质一般没有变化，故先天性疾病不一定是遗传病；根据遗传规律，某些隐性遗传病的患者，其祖辈(包括父母)可能是携带者，并不一定是患者。故本题只有C项正确。
答案 C
①由多对等位基因控制 ②常表现出家族聚集现象 ③易受环境因素的影响 ④发病率极低
A．①③④ B．①②③
C．③④ D．①②③④
解析 多基因遗传病是指受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。多基因遗传病的特点主要表现在三个方面：①在群体中发病率较高；②常表现出家族聚集的现象；③易受环境因素的影响。
答案 B
2．多基因遗传病的特点是 ( )。3．21三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如下图
所示，预防该遗传病的主要措施是 ( )。
①适龄生育 ②基因诊断 ③染色体分析 ④B超检查
A．①③ B．①②
C．③④ D．②③
解析 随着孕妇年龄的增加，21三体综合征的发病率呈急剧上升趋势，因此要适龄生育，同时可对胎儿做染色体分析，及时发现，及时采取措施。
答案 A
4．如下图表示人体细胞中某对同源染色体不正常分离的情况。如果一个类别A的卵细胞成功地与一个正常的精子受精，将会得到的遗传病可能是 ( )。
A．镰刀型细胞贫血症 B．苯丙酮尿症
C．21三体综合征 C．白血病
解析 图示分裂产生的卵细胞染色体数目多一条，与正常精子受精则可能是21三体综合征患儿。
答案 CA．人类基因组计划的目的是测定人类基因组的全部DNA
序列
B．2003年，人类基因组的测序任务已圆满完成
C．HGP表明基因之间确实存在人种的差异
D．HGP表明人的体细胞中约有基因2.0～2.5万个
解析 选项A、B、C正确；选项D错误：人类基因组中24条染色体已发现的约为2.0～2.5万个基因，而体细胞中含有46条染色体。
答案 D5．下列关于人类基因组计划的叙述中，不正确的是 ( )。6．某同学在进行遗传病发病情况调查时，发现本校高一年级有一位女生表现正常，但其家族有多位成员患一种单基因遗传病。其祖父、祖母、父亲都患此病，她有一位叔叔表现正常，一位姑姑也患此病，这位姑姑又生了一个患病的女儿，家族中其他成员都正常。
(1)请根据这位女生及其相关的家族成员的情况，在下图方框中绘制出遗传系谱图。
(2)请根据以上信息判断，该遗传病属于________遗传病。
(3)该女生的父亲的基因型与她祖父的基因型相同的几率是________%。
(4)经多方咨询，其姑姑的女儿进行了手术治疗，术后表现正常。若成年后与表现型正常的男性婚配，你认为其后代是否有可能患该病？________。为什么？__________________________。解析 (1)根据祖孙三代的关系和每个个体的表现型及性别绘出系谱图。
(2)由她叔叔和她祖父、祖母的性状表现可以看出该病为显性遗传，由她和其父亲的性状表现可以排除该遗传病是
伴X显性遗传的可能。所以控制该遗传病的基因位于常染色体上。
(3)由该女生的表现型可知其父亲是一个杂合子，由该女生的叔叔和祖父的关系可知其祖父也是一个杂合子。
(4)由于进行手术治疗后只是改变了其表现型，而并未改变其基因组成，所以与正常男人婚配，其后代仍可能患病。
答案 (1)
(2)常染色体显性 (3)100 (4)有可能 手术治疗不会改变遗传物质
课堂小结课件19张PPT。章 末 整 合学·科·网基因重组、基因突变和染色体变异的比较学·科·网学·科·网学·科·网
A.环境改变、染色体变异、基因突变
B.染色体变异、基因突变、基因重组
C.基因突变、环境改变、基因重组
D.基因突变、染色体变异、基因重组
解析 无子西瓜是由于细胞内含三个染色体组，在减数分裂时，联会紊乱无法产生可育的配子，所以无子；黄圆和绿皱豌豆杂交得到绿圆豌豆，显然是基因重组的结果；水稻通常情况下由非糯性变为糯性是基因突变的结果。
答案 D【例1】 水稻的糯性、无子西瓜、黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆，这些变异的来源依次是 ( )。学·科·网
A.基因突变可以产生新的基因
B.发生在生物体内的基因突变可能遗传给后代
C.基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新性状
D.染色体变异一定会引起基因结构的改变
解析 基因突变是指基因结构的改变，是唯一能产生新基因的变异方式；体细胞中的变异一般不会遗传给后代；基因重组所产生的新基因型不一定形成新表现型，如显性性状的基因型是不唯一的；染色体变异不一定会引起基因结构的改变，而基因的数量和种类可能会发生较大的变化。
答案 D【例2】 下列有关生物变异的说法，不正确的是 ( )。学·科·网
(1)不需要判断：教材上已出现过的遗传方式以及题干中明确告知遗传方式的。
(2)需要判断：未知的遗传方式
单基因遗传病类型判断及概率计算
1．显隐性判断学·科·网2．致病基因位置判断
(1)步骤
确定致病基因的位置，即确定致病基因是在常染色体上还是在性染色体上。基本方法是根据性染色体上的致病基因的遗传规律确定，若不符合则是位于常染色体上。判断顺序为：
(2)分析
①确认或排除伴Y遗传。观察遗传系谱图，如发现父病、子全病、女全不病，则可判定此病为伴Y遗传。
②利用反证法排除X染色体遗传，确定常染色体遗传。
A．甲病是常染色体显性遗传、乙病是伴X染色体隐性遗传
B．Ⅱ－3的致病基因均来自于Ⅰ－2
C．Ⅱ－2有一种基因型，Ⅲ－8基因型有四种可能
【例3】 某家系中有甲、乙两种单基因遗传病(如下图)，其中一种是伴性遗传病。相关分析正确的是(多选) ( )。
答案 ACD
无性染色体的生物中，如水稻、玉米等，一个基因组中染色体数＝一个染色体组中染色体数；有性染色体的生物中，如人、果蝇等，一个基因组中染色体数＝一个染色体组中染色体数＋1。
基因组和染色体组【典例】 人类的染色体组和人类的基因组的研究对象各包括下列选项中的染色体是 ( )。①46条染色体
?②22条常染色体＋X染色体或22条常染色体＋Y染色体
③22条常染色体＋X＋Y染色体
④44条常染色体＋X＋Y染色体
A.①② B．②③ C．①③ D．③④
解析 本题考查人类基因组计划的相关内容。人体细胞内共有46条染色体，减数分裂时，同源染色体分离，配子中含有23条染色体，即1～22号常染色体和X或Y染色体；而测定人类基因组时，需要测定1～22号常染色体和X、Y两条性染色体，不能只测定23条染色体的原因是：X、Y染色体分别具有不同的基因和碱基序列。
答案 B
A.插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变
B.替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变
C.造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异
D.诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代【例1】 (2011·安徽)人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。临床上常用小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对人体会产生有害影响。积聚在细胞内的131I可能直接 ( )。解析 放射性同位素131Ⅰ不是碱基，因此不能直接插入DNA分子或替换DNA分子中的某一碱基，因此A项和B项都不正确；放射性同位素131Ⅰ能导致染色体结构变异，因此C项正确；放射性同位素131Ⅰ能诱发甲状腺滤泡上皮细胞发生基因突变，但由于是体细胞的基因突变，因此不能遗传给下一代，D项错误。
答案 C
考情分析 变异类型的判断是近几年高考的常考点，多以选择题形式考查，预测今后会与细胞分裂、遗传、育种等知识综合起来进行考查。
【例2】 (2011·广东)某班同学对一种单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图(如图)。下列说法正确的是 ( )。A. 该病为常染色体显性遗传病
Ⅱ－5是该病致病基因的携带者
D.Ⅲ－9与正常女性结婚，建议生女孩
答案 B
考情分析 有关人类遗传病的综合考查，一直是高考的重点和难点，出题形式选择题、非选择题均有出现。题目难度较大，综合性较强。
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