北师大版八年级上册6.20.1 遗传和变异现象教案

遗传和变异现象
教学目标
1．举例说出动物、植物和人的遗传变异现象；
2．理解生物的性状和相对性状；
3．通过分析图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法；
4．在探究、合作、交流中,体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度；
5．通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生明确在自然界中遗传和变异现象是普遍存在的。
教学重难点
【教学重点】
1．区别性状和相对性状；
2．辨别并描述遗传和变异现象。
【教学难点】
1．理解遗传和变异现象；
2．解释生物界中的生物学现象。
教学过程
一、导入新课
【教师】建议播放视频：《生物的遗传与变异》情境引入。
【学生】观看视频。
【教师】展示一只母猫所生的一窝小猫的图片。
【学生】观察图片，尝试描述小猫个体间、小猫与母猫间相同和不同的特征。
【教师】总结、评价。提问：你和自己的父母相比有哪些相同点和不同点呢？
【学生】进一步分析自己和父母间的异同点，并尝试分析原因。
【教师】要认识这些问题，我们得从性状和相对性状说起。
二、讲授新课
1．每一种性状都有多种表现
【教师】展示一个苹果的图片，引导学生描述苹果的外貌特征。
【学生】回答。
【教师】课件展示不同性状图片，结合教材，引导学生分析这些特征都属于性状，从而得出“性状”的概念。
【学生】得出性状的概念：生物体形态结构、生理和行为等特征的总称。
【教师】组织学生小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
【学生】进行自我检查，并记录。
【教师】自我检查完毕，请一位同学自愿逐项报告自己检查的结果。
【教师】同学们的某一种性状是否都相同？
【学生】结合自我检查结果，回答。
【教师】性状的表现一样吗？结合课件上不同性状图片引导学生总结。
【学生】总结：性状的表现不一定一样，人和生物体的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。
【教师】引导学生根据活动、结合教材，说出什么是相对性状。
【学生】根据活动，结合教材，得出相对性状的概念：同一种生物一种性状的不同表现类型，称为相对性状。
【教师】检测学生对“相对性状”概念的掌握情况。（建议使用交互习题：相对性状的判别练习）
【学生】思考、做题。
【教师】强调属于相对性状必须满足3个条件：同种生物；同一性状；不同表现类型。
2．遗传和变异现象在生物界中普遍存在
【教师】指导学生进行活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画。引导学生讨论回答：《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？哪幅漫画中表达的现象是可能发生？为什么？
【学生】欣赏和分析漫画，讨论、回答。
【教师】评价、总结：《新鼻子》中的钩鼻子这种性状是先天形成的，这种性状能够传递给子代。《旧砖上剥落的碎片》中的断腿是后天形成的，其性状不可能传递给子代。所以漫画《新鼻子》中所表达的现象可能发生。
【学生】听讲，初步了解遗传和变异。
【教师】什么是遗传？什么是变异？
【学生】结合课本，知道子女和父母之间的性状存在相似性，这种现象称为遗传。亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。
【教师】课件展示几个谚语，引导学生判断谚语中描述的现象属于遗传还是变异现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“一树结果，酸甜各异”、“一母生九子，连母十个相”。
【学生】结合遗传和变异的概念，回答。
【教师】评价、总结。
课堂反馈
1．下列有关性状的叙述，错误的是（ C ）
A．人们总是通过性状区分不同的生物
B．生物的性状都是肉眼可观察到的特征
C．同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状
D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
2．生物之所以能保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（ A ）
A．遗传和变异的特性 B．变异的特性
C．遗传的特性 D．自然选择的特性
3．下列各组生物性状中，不属于相对性状的是（ C ）
A．水稻的倒伏和抗倒伏 B．豌豆的红花和紫花
C．绵羊的卷毛和细毛 D．果蝇的长翅和短翅
4．下列关于生物性状的表述，正确的是（ A ）
A．每个生物体都有许多不同性状 B．亲缘关系远的生物相似性状较多
C．通过性状无法区分不同的生物 D．生物性状都是可以遗传给后代的
课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
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