藤野先生[下学期]

课件27张PPT。 藤野先生 鲁迅
泰兴市黄桥初级中学 苏银藤野先生
鲁迅目的难点第二教时第一教时[教学目的]1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特
征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学
习他强烈的爱国主义思想感情。[教学难点]1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感彩和副词的准确运用。[教学要点]1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突
出人物品质的写法。第一教时我所了解的鲁迅先生请同学们说说：鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野
草》、《朝花夕拾》
《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。文体--散文一、概念： 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体
裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，
表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求
写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。二、散文的特点：形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广
泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服
务。三、散文的分类：分为：叙事散文和抒情散文课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。朗读思考1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念在仙台在东京离开仙台藤野先生交流交流吧 课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。猜猜我是谁语文活动[教学要点]1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。2、体会本文语言具有感彩的特点。第二教时在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国仙台医学专门学校学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 ——思想受到
极大震动，民族自尊心受
到严重挫伤 ——个人与
祖国的尊严受到侵犯爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理副词对表达思想感情的作用。“东京也无非是这样。”
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思实在 是 标致 极了。“实在”表“的确”
“标致”表反语用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺
力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生
的鄙视和反感。大概是物以希为贵罢他们也何尝不酒醉似的喝采似乎正要说出抑扬顿挫的话来自己用心体味中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。与“不”连用，以反诘的语气加强肯定似有此事，
但不完全肯定——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。用反语
表讽刺“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是
多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。 谈谈我们的感想吧！俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指畅所欲言谢谢！