Module 9 Unit 1 Did he live in New York ? 表格式教案

外研版新标准英语（三年级起点）四年级下册Module9 Unit1 Did he live in New York （第二课时）
教材分析
本教材以旅游话题展开，贴近学生生活，让学生懂得如何选择旅游路线以及相应的出行方式，并必须遵守规则，文明出行。
学情分析
本节课时是Module9Unit1 的第二课时，经过了第一课时的学习，学生已经掌握了新单词的读音与词义，以及基本句型的初步感知，具备了一定的口语交际能力以及语言组织能力，已经具备了一定的听、说、读、写能力和综合运用能力。
教学目标
（一）语言能力目标1.能够正确朗读并运用核心词汇： welcome 、postcard、 cousin、dear 、on holiday、 travel、 came（come的过去式）， pop concert。2.能听懂正确朗读并运用句型： Did he live in… Yes, he did. /No, he didn't. Did he travel by… Yes, he did. / No, he didn't.（二）学习能力目标 能在语境中通过观察对比，理解和运用句型，询问自己想要了解的相关信息。（三）思维品质目标 通过文化的呈现，让学生自己思考到一个陌生的地方旅游，先考虑哪些出行因素及如何去了解一个地方的风土人情及相关的活动。（四）文化品格目标深入了解美国三大城市地标性建筑物的由来以及其功用。
教学重点及难点
1．教学重点（1）在文本语境中运用“welcome,postcard,cousin,dear,on holiday,travel,came,pop concert”等新词。（2） 学生熟练运用句型：“Did he… ” “Yes,he did./ No,he didn’t.”并进行表达与运用。2. 教学难点：能够在阅读postcard后，借助文本等相关信息让学生了解postcard的内容，让学生懂得根据自己思维进行有个性的提问。
教学基本策略
1. 情景教学法。引导孩子们在相关的情境中运用语言，做到词不离句，句不离篇。 2. 合作学习。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。采用小组合作形式，学生通过与同伴交流、互助，共同促进提高。在这个过程中，学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而全面提升自身的英语水平。
教法分析
任务型教学法、 情景教学法、情景交际法、活动教学法、多媒体辅助教学法
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
Step1 Warm-up 播放《超级飞侠》的片头曲PPT呈现小飞侠乐迪自我介绍视频：“Dear friends ,I`m Jett.I was on holiday with my friend Dalong in New York last year .”视频出现小飞侠乐迪突然接到任务，要从 New York 飞去中国北京送明信片。Today I will fly to China .Do you want to go with me Boys and girls PK . I have some tickets for the e on ! Let`s go!插入课文50页第一部分的视频内容，“Welcome to China.Welcome to Beijing .Did you come by train Did you come by plane ”齐读一次Activity1内容。 跟唱。学生观看视频。3.引学生进入情境。学生认真模仿跟读。 【设计意图】轻快的动感片头曲能加快吸引学生的注意力，也通过片头曲来渲染情景的引入。【设计意图】通过乐迪的自我介绍拉近学生间的距离，也同过乐迪的自我介绍回顾上节课学习的主要要点。初步感知这课的语法点是学习过去式 。【设计意图】告知学生课堂评价的方式，激起学生内心竞争意识，引导学生主动参与课堂学习中来。 【设计意图】让学生进入情境，在情境中习得语言。
Step2lead in and presentation 视频出现乐迪送包裹到门口,PPT呈现Daming出来门口接到包裹,设疑包裹里会有什么能呢 让学生猜并引出“postcard”。再通过查看“postcard”引出本节课的Activity2的学习，观看第一遍视频。Games:sharp eyes （火眼金睛）4）看第二遍回答关于大龙是怎么介绍自己假期的五个问题，并板书5个疑问词。Who spent the holiday When did he go Where did he travel What did he do ,How did he go there 看视频跟读课文。小组活动：四人一组，让学生自由选择人物利用“Did you ... / Did he ... ”句型来提问。 学生认真观看视频，快速进入情景。2.反复跟读postcard3.让学生快速作出反应，达到巩固的作用。4.学生根据问题，对整篇课文有深入的掌握。5.齐读课文。6.分角色对课文配音。7.分角色表演课文。 【设计意图】以猜一猜的形式，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然。【设计意图】通过设疑给学生猜，让学生领略成功的优越感，建立期学习的自信心。【设计意图】通过游戏激发学生参与的兴趣。并加深单词印象，培养竞争意识。【设计意图】通过who 、when、where 、how、 what五个疑问词建构一个清晰的框架，让学生有一个完整的知识链，对文本内容有一个深入的了解。【设计意图】先学再演，让学生直观地感受句子的意思，加强记忆。【设计意图】以小组合作的形式开展操练活动，培养学生的团队合作精神。
Step3 Practice & Consolidation 设计五个闯关环节，让学生巩固课文。课文图片打乱排序。课文句子打乱排序。课文内容挖空复述课文 。创设情景，让学生创编对话。拓展：自我介绍笔试练习（包括听力+写） 1.学生独立认真完成。2.发散学生思维，表达自己所想。 【设计意图】从易到难，从浅到深，从图到句子、短文一步步递进熟练课文、理解课文、巩固课文的操练方式。【设计意图】学以致用，进一步提高学生的语言表达能力。
Step4Homework 1、听课文录音，熟记课文。2、完成第二课时的同步练习单。3、用英语与朋友分享自己的旅游经历。 要求学生课后完成。 【设计意图】基于核心素养的让学生学会学习，有针对性地布置作业。
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