鲁科版（五四制）生物六年级下册 第三章 第二节 绿色植物参与生物圈的水循环教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）生物六年级下册 第三章 第二节 绿色植物参与生物圈的水循环教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-13 20:42:24 | ||
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文档简介
《绿色植物与生物圈的水循环》复习课教学设计
教学目标：
1、理解植物的生活为什么需要水。
2、说出根适于吸水的特点。
3、描述水在植物体内的运输途径。
4、掌握绿色植物的蒸腾作用，并理解蒸腾作用的意义。
5、理解绿色植物如何参与生物圈的水循环，认同保护森林。
重难点：绿色植物的蒸腾作用
教学过程：
一、导入课题
欣赏小水滴的旅行攻略图，教师描述：春暖花开，正是旅行的好时节。土壤里的小水滴们，接到了花草树木的邀请，也准备出发，去植物体内逛一逛呢！你看，它们还做了详细的旅行攻略。到植物体内后，要参观哪些景点呢？若是植物体内风景迷人，有些小水滴就准备留下不走了！有些小水滴喜欢自由，逛完植物体后，还准备到大气中遨游一番再回家呢！今天，我们就跟随这些小水滴，开启奇妙的植物体之旅，进行第三章的复习---绿色植物与生物圈的水循环。请一位同学大声朗读小水滴的旅行目标，即复习目标。此导入方式，新颖独特，大大激发了学生的学习兴趣。
进行复习：
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
看谁思维快1：花草树木为什么给小水滴们送请柬呢？引导学生说出：因为植物的生活需要水，这也是小水滴这次旅行的目的所在。
（一）旅行目的：植物的生活需要水
学生根据PPT中的提纲，独立复习，然后抢答，明确植物生活需要水的原因。明确后，接着进行第一次挑战赛。
看谁思维快2：明确旅行目的之后，小水滴们就兴致勃勃的出发了，它们植物体之旅的第一站是哪里呢？进入旅行第一站。
（二）旅行第一站：根——吸收水分
学生观察根和根毛的图片，齐声回答三个问题：吸收水分的主要器官、主要部位、主要结构分别是什么？学生回答，依次是根、根尖的成熟区和根毛。并根据图分析，学生明确根毛数量多，大大增加了吸水的表面积。接着进行第二次挑战赛。
看谁思维快3：保护了幼根和根毛，就保证了小水滴进入植物体的速度。小水滴从根毛进入植物体内之后，沿着什么路线旅行，到达每一片叶、每一朵花和每一个果实呢？学生思考后，齐声回答，自然进入旅行路线。
（三）旅行路线：导管——运输水分
师生共同分析旅行路线图，依据箭头，说明小水滴从根毛→根的导管→茎的导管→叶、花、果实的导管→叶、花、果实，明确水分通过导管运输。教师提出问题：如何证明水分是通过导管运输的？实验如何设计？要求：四人一组，进行讨论，讨论结束马上举手，派代表描述展示，其他组进行补充纠正，看哪组的实验方案更全面合理。学生描述后，展示实验装置的图片，共同分析实验现象，叶脉变红了，茎的表面并未变红。教师提出疑问：叶脉变红，能不能证明植物体通过导管运输水分？学生回答“不能”并解释，叶脉中既有导管又有筛管。那再怎么操作呢？学生提出做茎的横切片或纵切片，观察切片。图片展示茎的横切片和纵切片，观察发现木质部变红了，而木质部中的输导组织是导管，这就证明植物体是通过导管运输水分的。
参观导管：学生进入课本，识记导管的组成、分布及功能，并填空。请大家欣赏两个有趣的实验，这两个实验都是利用导管运输水和无机盐的原理。知识来源于生活又运用于生活，让你的生活更有趣，这也是我们学习的意义所在。期待大家多进行这方面的尝试，给自己也给老师带来惊奇和惊喜。最后进行第三次挑战赛。
看谁思维快4：小水滴们通过导管到达了植物体的各个器官，它们都会留下来吗 学生回答：不会，只有1%--5%留在植物体内。绝大多数小水滴去了哪里？从叶片通过蒸腾作用散失到大气中。进入旅行终点站。
（四）旅行终点站：叶——散失水分
学生根据提纲，二人一组，相互PK，回答不出的问题，进入课本进一步深入复习。复习结束后，请学生回答，明确答案。怎么验证植物体主要通过叶片进行蒸腾作用呢？四人一组，进行讨论，设计实验方案，然后派代表描述展示，其他组进行补充纠正，共同使实验方案更合理，可行性强。图片展示此实验方案，师生共同说出实验结果并得出结论。在此实验的基础上，教师进一步提出问题：如何探究叶片是植物蒸腾作用的主要器官？学生举手描述，其他同学可补充纠正。教师问：这个实验的变量是什么？实验现象是什么？结论呢？学生回答，结论是叶片是蒸腾作用的主要器官。教师问：植物体通过叶片散失水分，是从叶片的什么结构散失水分？学生回答：气孔。气孔在叶片的什么部位？学生回答：表皮。现在我们一起观察蚕豆叶的下表皮，教师说明表皮细胞无色透明，无叶绿体；气孔是由两个半月形的保卫细胞围成的空腔，保卫细胞有叶绿体，光照下可以进行光合作用。
参观气孔：先欣赏视频，然后观察图片，填空，说明气孔的张开和闭合是由保卫细胞控制的。新鲜叶片含水量高，保卫细胞吸水，气孔张开，蒸腾作用强；萎蔫叶片含水量低，保卫细胞失水，气孔闭合，蒸腾作用弱。所以，与气孔开闭有关的结构是保卫细胞，有关的物质是水；也明确了气孔是植物蒸腾失水的门户，气孔还有其他的作用吗？学生回答，教师图片展示，学生直观的观察到，气孔是蒸腾失水的门户，气体交换的窗口。植物通过气孔进行蒸腾作用，散失绝大多数的水，这是植物体在浪费水分吗？说明蒸腾作用对植物体自身的意义。进行第四次挑战赛。
看谁思维快5：植物通过蒸腾作用把绝大部分小水滴散失到了大气中，对生物圈的水循环有什么影响？这就是小水滴们旅行的意义所在。
（五）旅行意义：绿色植物参与生物圈的水循环
学生齐声回答，说明蒸腾作用对生物圈的意义。然后学以致用，为什么大树底下好乘凉？用所学知识解释日常生活中的现象，让自己生活的更透彻明白，这也是学习知识的意义啊！
旅行展示台（小结）
请二位同学来讲台展示，教师和其他同学对他的展示给予鼓励
水滴训练场
水滴达标赛
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教学目标：
1、理解植物的生活为什么需要水。
2、说出根适于吸水的特点。
3、描述水在植物体内的运输途径。
4、掌握绿色植物的蒸腾作用，并理解蒸腾作用的意义。
5、理解绿色植物如何参与生物圈的水循环，认同保护森林。
重难点：绿色植物的蒸腾作用
教学过程：
一、导入课题
欣赏小水滴的旅行攻略图，教师描述：春暖花开，正是旅行的好时节。土壤里的小水滴们，接到了花草树木的邀请，也准备出发，去植物体内逛一逛呢！你看，它们还做了详细的旅行攻略。到植物体内后，要参观哪些景点呢？若是植物体内风景迷人，有些小水滴就准备留下不走了！有些小水滴喜欢自由，逛完植物体后，还准备到大气中遨游一番再回家呢！今天，我们就跟随这些小水滴，开启奇妙的植物体之旅，进行第三章的复习---绿色植物与生物圈的水循环。请一位同学大声朗读小水滴的旅行目标，即复习目标。此导入方式，新颖独特，大大激发了学生的学习兴趣。
进行复习：
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
看谁思维快1：花草树木为什么给小水滴们送请柬呢？引导学生说出：因为植物的生活需要水，这也是小水滴这次旅行的目的所在。
（一）旅行目的：植物的生活需要水
学生根据PPT中的提纲，独立复习，然后抢答，明确植物生活需要水的原因。明确后，接着进行第一次挑战赛。
看谁思维快2：明确旅行目的之后，小水滴们就兴致勃勃的出发了，它们植物体之旅的第一站是哪里呢？进入旅行第一站。
（二）旅行第一站：根——吸收水分
学生观察根和根毛的图片，齐声回答三个问题：吸收水分的主要器官、主要部位、主要结构分别是什么？学生回答，依次是根、根尖的成熟区和根毛。并根据图分析，学生明确根毛数量多，大大增加了吸水的表面积。接着进行第二次挑战赛。
看谁思维快3：保护了幼根和根毛，就保证了小水滴进入植物体的速度。小水滴从根毛进入植物体内之后，沿着什么路线旅行，到达每一片叶、每一朵花和每一个果实呢？学生思考后，齐声回答，自然进入旅行路线。
（三）旅行路线：导管——运输水分
师生共同分析旅行路线图，依据箭头，说明小水滴从根毛→根的导管→茎的导管→叶、花、果实的导管→叶、花、果实，明确水分通过导管运输。教师提出问题：如何证明水分是通过导管运输的？实验如何设计？要求：四人一组，进行讨论，讨论结束马上举手，派代表描述展示，其他组进行补充纠正，看哪组的实验方案更全面合理。学生描述后，展示实验装置的图片，共同分析实验现象，叶脉变红了，茎的表面并未变红。教师提出疑问：叶脉变红，能不能证明植物体通过导管运输水分？学生回答“不能”并解释，叶脉中既有导管又有筛管。那再怎么操作呢？学生提出做茎的横切片或纵切片，观察切片。图片展示茎的横切片和纵切片，观察发现木质部变红了，而木质部中的输导组织是导管，这就证明植物体是通过导管运输水分的。
参观导管：学生进入课本，识记导管的组成、分布及功能，并填空。请大家欣赏两个有趣的实验，这两个实验都是利用导管运输水和无机盐的原理。知识来源于生活又运用于生活，让你的生活更有趣，这也是我们学习的意义所在。期待大家多进行这方面的尝试，给自己也给老师带来惊奇和惊喜。最后进行第三次挑战赛。
看谁思维快4：小水滴们通过导管到达了植物体的各个器官，它们都会留下来吗 学生回答：不会，只有1%--5%留在植物体内。绝大多数小水滴去了哪里？从叶片通过蒸腾作用散失到大气中。进入旅行终点站。
（四）旅行终点站：叶——散失水分
学生根据提纲，二人一组，相互PK，回答不出的问题，进入课本进一步深入复习。复习结束后，请学生回答，明确答案。怎么验证植物体主要通过叶片进行蒸腾作用呢？四人一组，进行讨论，设计实验方案，然后派代表描述展示，其他组进行补充纠正，共同使实验方案更合理，可行性强。图片展示此实验方案，师生共同说出实验结果并得出结论。在此实验的基础上，教师进一步提出问题：如何探究叶片是植物蒸腾作用的主要器官？学生举手描述，其他同学可补充纠正。教师问：这个实验的变量是什么？实验现象是什么？结论呢？学生回答，结论是叶片是蒸腾作用的主要器官。教师问：植物体通过叶片散失水分，是从叶片的什么结构散失水分？学生回答：气孔。气孔在叶片的什么部位？学生回答：表皮。现在我们一起观察蚕豆叶的下表皮，教师说明表皮细胞无色透明，无叶绿体；气孔是由两个半月形的保卫细胞围成的空腔，保卫细胞有叶绿体，光照下可以进行光合作用。
参观气孔：先欣赏视频，然后观察图片，填空，说明气孔的张开和闭合是由保卫细胞控制的。新鲜叶片含水量高，保卫细胞吸水，气孔张开，蒸腾作用强；萎蔫叶片含水量低，保卫细胞失水，气孔闭合，蒸腾作用弱。所以，与气孔开闭有关的结构是保卫细胞，有关的物质是水；也明确了气孔是植物蒸腾失水的门户，气孔还有其他的作用吗？学生回答，教师图片展示，学生直观的观察到，气孔是蒸腾失水的门户，气体交换的窗口。植物通过气孔进行蒸腾作用，散失绝大多数的水，这是植物体在浪费水分吗？说明蒸腾作用对植物体自身的意义。进行第四次挑战赛。
看谁思维快5：植物通过蒸腾作用把绝大部分小水滴散失到了大气中，对生物圈的水循环有什么影响？这就是小水滴们旅行的意义所在。
（五）旅行意义：绿色植物参与生物圈的水循环
学生齐声回答，说明蒸腾作用对生物圈的意义。然后学以致用，为什么大树底下好乘凉？用所学知识解释日常生活中的现象，让自己生活的更透彻明白，这也是学习知识的意义啊！
旅行展示台（小结）
请二位同学来讲台展示，教师和其他同学对他的展示给予鼓励
水滴训练场
水滴达标赛
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