人教版三年级下册《认识面积》教案
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文档简介
《认识面积》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册第61、62页《认识面积》。
【教学目标】
1.通过找一找、摸一摸、说一说等体验活动，理解面积的含义，感受面积的大小，建立正确的表象；
2.经历观察、想象、操作的过程，能根据实际情况选择观察、重叠等方法比较图形面积的大小；
3.经历不同图形作单位度量面积的过程，知道用正方形作单位表征简单图形的面积最合适，培养初步的度量意识。
【教学重难点】
重点：理解面积的意义。
难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。
【教学过程】
认识面积
1.找一找：引出面
师：同学们，老师在黑板上写了一个字，这是什么字？（板书：面）生活中有很多——面，比如说，老师把这整块黑板都摸一摸，摸到的这部分就是一个面，这是谁的面？（黑板的表面）
师：你能在教室里找一找还有哪些面吗？找到以后可以摸一摸
（课桌面，地面，书封面，墙面，铅笔盒面等）
讲到数学书：数学书还有其他面吗？（带领学生一起摸一摸，摸完整）
2.比一比：感受面的大小，引出面积
师：现在请你把数学书放在桌子上，闭上眼睛，摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的表面，你有什么感受？（桌面比数学书封面大）
师：也就是说我们感受到面是有大小的，像这样，物体表面的大小就是它的“面积”。今天这节课我们就要一起来学习面积。
3.说一说：建立面积的表象
师：像黑板表面的大小就是黑板的面积。你能像这样说说其他物体表面的面积吗？接下来请你选择一个物体的面积和你的同桌说一说，并比一比谁的面积大。哪组同桌愿意来分享一下。
引出封闭图形的面积
师：刚刚我们找了很多物体的面积，老师还带来了一组图形，谁来指一指它们的面积在哪儿？
引出：封闭图形的大小就是它的面积
比较图形面积大小
比一比
师：现在同学们已经认识了面，知道了面积，那你会比较面积的大小吗？请看！
师：老师带来了两个图形，比一比哪个面积大？有的说粉色的大，有的说蓝色的大，我们是不是一下子看不出它们的大小？那有什么办法能比较出来呢？
（可以用重叠法）重叠了以后还是没办法确定，这又该怎么办呢？
师：一起来看书上的小精灵给我们带来了什么建议。（可以选用一种图形作单位来测量）哪位同学听懂了小精灵的意思？
小组合作，动手操作
师：接下来，老师为大家准备了三种图形，请小组合作一起来完成（出示要求）
3.汇报交流
T：大部分同学已经完成了，我们来看一下这是xx和xx的结果，他们选择了什么图形？得出了什么结论？
反馈：○—△—□
师：现在，我们仔细回忆一下刚才的过程，无论是用圆形、三角形、正方形，我们都比较出来了哪个图形的面积比较大？那你觉得用哪个图形作面积单位来数一数最合适？为什么？
师：是的，用小正方形作面积单位能够铺满，结果最准确。国际上，我们也是用小正方形来作面积的单位。
巩固练习
师：刚刚我们一起认识了面积，还知道了可以用不同的方法来比较面积的大小。接下来我们要用学过的知识来解决问题。
1.下面图形面积各是多少？
2.小明用四个大小一样的正方形拼成了下面的图形，你有什么发现？
课堂总结
师：这堂课你有什么收获？
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册第61、62页《认识面积》。
【教学目标】
1.通过找一找、摸一摸、说一说等体验活动，理解面积的含义，感受面积的大小，建立正确的表象；
2.经历观察、想象、操作的过程，能根据实际情况选择观察、重叠等方法比较图形面积的大小；
3.经历不同图形作单位度量面积的过程，知道用正方形作单位表征简单图形的面积最合适，培养初步的度量意识。
【教学重难点】
重点：理解面积的意义。
难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。
【教学过程】
认识面积
1.找一找：引出面
师：同学们，老师在黑板上写了一个字，这是什么字？（板书：面）生活中有很多——面，比如说，老师把这整块黑板都摸一摸，摸到的这部分就是一个面，这是谁的面？（黑板的表面）
师：你能在教室里找一找还有哪些面吗？找到以后可以摸一摸
（课桌面，地面，书封面，墙面，铅笔盒面等）
讲到数学书：数学书还有其他面吗？（带领学生一起摸一摸，摸完整）
2.比一比：感受面的大小，引出面积
师：现在请你把数学书放在桌子上，闭上眼睛，摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的表面，你有什么感受？（桌面比数学书封面大）
师：也就是说我们感受到面是有大小的，像这样，物体表面的大小就是它的“面积”。今天这节课我们就要一起来学习面积。
3.说一说：建立面积的表象
师：像黑板表面的大小就是黑板的面积。你能像这样说说其他物体表面的面积吗？接下来请你选择一个物体的面积和你的同桌说一说，并比一比谁的面积大。哪组同桌愿意来分享一下。
引出封闭图形的面积
师：刚刚我们找了很多物体的面积，老师还带来了一组图形，谁来指一指它们的面积在哪儿？
引出：封闭图形的大小就是它的面积
比较图形面积大小
比一比
师：现在同学们已经认识了面，知道了面积，那你会比较面积的大小吗？请看！
师：老师带来了两个图形，比一比哪个面积大？有的说粉色的大，有的说蓝色的大，我们是不是一下子看不出它们的大小？那有什么办法能比较出来呢？
（可以用重叠法）重叠了以后还是没办法确定，这又该怎么办呢？
师：一起来看书上的小精灵给我们带来了什么建议。（可以选用一种图形作单位来测量）哪位同学听懂了小精灵的意思？
小组合作，动手操作
师：接下来，老师为大家准备了三种图形，请小组合作一起来完成（出示要求）
3.汇报交流
T：大部分同学已经完成了，我们来看一下这是xx和xx的结果，他们选择了什么图形？得出了什么结论？
反馈：○—△—□
师：现在，我们仔细回忆一下刚才的过程，无论是用圆形、三角形、正方形，我们都比较出来了哪个图形的面积比较大？那你觉得用哪个图形作面积单位来数一数最合适？为什么？
师：是的，用小正方形作面积单位能够铺满，结果最准确。国际上，我们也是用小正方形来作面积的单位。
巩固练习
师：刚刚我们一起认识了面积，还知道了可以用不同的方法来比较面积的大小。接下来我们要用学过的知识来解决问题。
1.下面图形面积各是多少？
2.小明用四个大小一样的正方形拼成了下面的图形，你有什么发现？
课堂总结
师：这堂课你有什么收获？