部编版语文三年级上册 12 总也倒不了的老屋教案

12 总也倒不了的老屋
教材pp.46~49
1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，正确读写“突然、门板”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关依据，了解简单的预测方法。
4.知道预测与实际情况有可能一样，也有可能不一样。
品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关依据，了解简单的预测方法。
结合生活经验和常识进行预测，感受预测的好处和乐趣。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
预习生字词。
【教学方法】
通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式进行师生互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
【学习方法】
一边读课文一边预测，并顺着故事情节去猜测，在掌握预测的一些基本方法的基础上，知道老屋总也倒不了的原因，从中体会老屋的美好品质。
2课时
第一课时
情景导入
师：（出示老屋的图片。）看了这幅图片，你有什么感受？用恰当的词语来形容这幢老屋。
生：破旧、摇摇欲坠。
师：是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，去找一找原因吧！
（板书：总也倒不了的老屋）（生：齐读课题）
初读课文
1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定想知道其中的原因。请你试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复读几遍。
2.学生试读。
3.指生分自然段朗读。
教师相机出示每段中带生字的新词,进行正音、巩固。
4.指生读生字，新词。
5.学生边读课文，边读旁批，说说作者做了哪些预测。
6.引导学生整体把握课文内容，思考：为什么老屋总也倒不了？(因为小动物们需要老屋。)课文中老屋都帮助了哪些小动物？(小猫、老母鸡、小蜘蛛。)
指导书写
重点生字：
准：注意左边是“两点水”，“隹”部右边是四横。
暴：上中下结构，三部分都要写扁，中间部分撇、捺要舒展，下部不是“水”。
睡：左部是“目字旁”，右部的“垂”首笔是短平撇，下边有四横，第二横最长。
壁：上下部分都要扁，下面“土”的下横要长。
晒：左边是“日字旁”，右边是“西”。
第二课时
复习导入
1.指生朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一节课的学习，你知道在老屋身上都发生了哪些事情吗？这一节课我们重点学习如何在阅读时做出预测。
探究新知
一、品读课文，加深感悟。
1.学习第1自然段。
（1）解释“窟窿”。(你理解“窟窿”这个词语的意思吗？“黑窟窿”是怎么回事？)
（2）从第1自然段中,你了解到这是一幢什么样的老屋？(老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。)
①老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
②指生朗读，最后对学生的朗读进行评价。(注意使用鼓励性的语言。)
2.学习第2~5自然段，学生自由朗读。
（1）老屋为什么准备倒下去？(因为老屋太老了。)
（2）引导预测：“小小的声音”会是谁发出的？它遇到了什么问题？(板书：小猫 遇到了暴风雨)接下来会发生什么呢？你为什么会这么想？
预设1：老屋不答应，因为老屋准备往旁边倒去。
预设2：老屋会答应，因为老屋乐于助人，题目说老屋总也倒不了是有原因的。
3.学习第6~9自然段,学生自由朗读。
（1）老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
生1：我觉得老屋能倒下了，因为它已经帮完了小猫的忙。
生2：我觉得老屋不能倒下，因为从上文来看，当老屋这么说的时候就会有小动物来找它帮忙。
（2）老屋为什么又没有倒下？这次老屋答应再站多少天？为什么？(板书:老母鸡 孵小鸡)（老屋为了给老母鸡一个安心孵蛋的地方。老屋答应站二十几天，因为它要帮助老母鸡。）
（3）“墙壁吱吱呀呀地响”说明老屋的状态怎么样？(很虚弱。)但是它为了帮助老母鸡愿意再站二十几天，老屋是不是很可敬？(是。)
4.学习第10~17自然段,学生自由朗读。
（1）引导学生读第11自然段：果然又有小动物来寻求帮助了！会是谁呢？它又有什么理由呢？(板书：小蜘蛛 织网抓虫)
预测：你猜猜，老屋会怎么回答呢？你为什么这么猜？
预设：老屋会说：“好吧，我就再站一会儿。”因为前面有小动物请求帮助时，老屋总是这么说。
（2）引导学生读第12自然段：接下来发生的事和前两次会一样吗？你为什么这么猜？
生1：一样的。小蜘蛛需要帮助，老屋帮了它，然后小蜘蛛走了，老屋准备倒下了，又有别的小动物来请求帮助。
生2：不一定，这样故事就没完没了了。
（3）引导学生读第13~17自然段。
①学生读第13~17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？
②引导讨论：你是喜欢这样的故事结尾，还是喜欢你刚才的预测，为什么？
预设1：喜欢刚才的预测。因为这样故事可以继续下去。
预设2：喜欢故事结尾。因为故事结尾出人意料，小蜘蛛会讲故事，很可爱；老屋可以一直听故事，很温馨。
二、总结课文，升华情感。
1.“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中一共出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
2.回忆一下，有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮忙？它们分别遇到了什么困难？老屋都是怎么做的？
3.读了课文，你了解到这是一幢什么样的老屋？(板书：慈祥 善良 乐于助人)所有的慈祥善良、乐于助人都源于一个字，那就是“爱”。
4.有感情地朗读：学生自由组合，分角色朗读。
5.选择一个学生演老屋，三个学生演需要帮助的小动物，其他同学有感情地朗读课文，在课堂上情景再现。
作业布置
1.选用《学海乐园》相关同步练习。
2.预测一下还有谁会遇到困难，需要老屋帮忙？按照文章的写法，想一想，写一写。
《总也倒不了的老屋》讲述了一幢老屋每次在准备倒下时，因为分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，给予它们帮助而总也倒不了的故事，赞扬了老屋乐于助人的品质。
总也倒不了的老屋是一幢善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们像老屋那样伸出双手，奉献爱心，让世界更加美好!
本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；借助旁批，培养学生主动预测的能力。