四年级上册数学西师大版多位数的口算与估算教案
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学西师大版多位数的口算与估算教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-14 07:33:04 | ||
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文档简介
多位数的口算与估算
教学内容
课本第34页中的例1、例2；“课堂活动”的游戏。
教学目标
1.结合具体的情境，探索并掌握整万数的加、减口算；能进行多位数加减法
估算，并解释估算过程，培养估算的意识和能力。
2.结合计算，体验计算方法的多样化并与同学交流自己的计算方法和过看
培养探索精神，增强合作意识。在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。
重、难点与关键
1.重点：
探索并掌握多位数的加减口算与估算的方法。
2.难点：
理解多位数的加减口算与估算的方法。
3.关键：
充分利用学生已有的知识，结合具体的情境，引导学生在合作交流中探索算法。
教具准备
课本第33页本单元教学主题挂图及第34页例1教学情境挂图，多位数口算卡。
教学过程
一、创设情境，引入课题
出示课本第33页教学情境图，(图路)引导学生认真观察
1.理解图意，列出算式。
提问，从图里，你获得哪些信息？
根据学生的口答，教师出示例1,并引导学生列出算式：
例1，两个村一共卖稍谷多少千克？
260000+320000=260000（千克）
2、引入课题。
师：这是一道多位数的加法算式，这节课我们来探讨多位数的加减法的口算
和估算问题。（板书课题)
二、探索新知
1.教学例1.
（1）自主探索算法。
师：根据列出的算式，你能独立算出结果吗？那就请你算一算，算完后在小组内交流一下。
（学生独立尝试，教师巡视，个别交流、辅导，注意发现不同算法）
（2）讨论交流算法。
指名汇报算法，进行全班交流，学生可能会提供以下几种方法
①260000+320000=580000；
@因为26+32=58，所以 26万+32万=58万；
…...
学生可能还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。教师要引导学生通
过比较不同的算法发现先把这些多位数改写成用“万”作单位的数，再口算比较简便。
（3）巩固算法。
再次出示课本第33页教学情境图，让学生思考：你还能提出哪些数学问题？
能解决自己提出的问题吗？
学生可能会提出多位数减法问题:柑树村今年上交(卖)稻谷比星光村多多少千克？【320000-260000= (千克）】我们村(星光村)今年稻谷产量大约是多少千克？【180000+270000= （千克)】
让学生独立提出问题，并解决向题。然后教师组织学生进行全班反馈交流。
(4)归纳算法。
你是怎样日算多位数的加孩？(让学生充分发表自己的意见)
教師强明，把这些数效写成用一万“作单位的数，口算比较简便。
提醒学生：在计算结果要写上“万”字。
320000-260000=6万（千克)
2、教学例2.
出示例2.
例2：估算。
2001年某地退耕还林401535公顷，2002年达2039800公顷……2002 年退耕还林比 2001年大约多多少公顷？
（1）理解题意，列出算式。
师：根据这幅图，你可以得到哪些信息，怎样求2002年退耕还林比2001年大约多多少公项？
随着学生的回答，教师板书
2039800-401535≈ （公顷）
教师说明：因为问题是“大约多多少公顷”，所以我们要用估算的方法算，因此
上面的算式中要用“≈”
（2）自主探索算法。
让学生打开课本第34 页，按照例2的提示语“把 2039800 看作 200万,401535
看作40万……”独立解决问题。
（3）讨论交流算法。
指名汇报估算过程，通过交流，引导学生认识：估算时，应先把有关数据按四
五人法省略万位后面的尾数(如 2039800≈204万，401535≈40万）再进行口算。
教师强调算式中要用“心”，要注意写上“万”字。
2039800-401535≈163万（公顷）
（4）巩固算法。
师：根据例2的情境图，你还能提出哪个数学问题？
学生可能会提出：2001 年 和 2002
2039800+401535≈ (公顷）]
学生提出上面的问题后，教师让学生独立解决，在此基础上进行反馈、矫正。
（5）归纳算法。
师:你是怎样估算多位数的加减？(让学生充分表达自己的意见）
针对学生练习中存在的问题，教师进行有针对性的指导。
三、巩周族习
1、口算。
40000+80000=
3200000十250000=
700000—300000=
250000-90000=
2、估算。
405900+21300≈
3021525十401575≈
279000-131818≈
209300-99032≈
上面的1、2两题让学生独立解决后，教师组织学生进行全班反馈、矫正。全班交流时，教师要让学生口答口算过程，解释估算过程。
3.游戏。
教师发给同桌的两位同学一组写有多位数加减算式的估算卡，让同桌的两位
同学合作进行“看卡片估算”的游戏。(即一位同学出示两张卡片，另一位同学进行加、减估算，两个同学轮流进行)
最后进行师生间“看卡片估算”游戏。
四、全课小结
师：本节课你学到了什么？你认为进行多位数的加减口算和估算时要注意什么？
五、布置作业
选用课时作业设计
教学内容
课本第34页中的例1、例2；“课堂活动”的游戏。
教学目标
1.结合具体的情境，探索并掌握整万数的加、减口算；能进行多位数加减法
估算，并解释估算过程，培养估算的意识和能力。
2.结合计算，体验计算方法的多样化并与同学交流自己的计算方法和过看
培养探索精神，增强合作意识。在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。
重、难点与关键
1.重点：
探索并掌握多位数的加减口算与估算的方法。
2.难点：
理解多位数的加减口算与估算的方法。
3.关键：
充分利用学生已有的知识，结合具体的情境，引导学生在合作交流中探索算法。
教具准备
课本第33页本单元教学主题挂图及第34页例1教学情境挂图，多位数口算卡。
教学过程
一、创设情境，引入课题
出示课本第33页教学情境图，(图路)引导学生认真观察
1.理解图意，列出算式。
提问，从图里，你获得哪些信息？
根据学生的口答，教师出示例1,并引导学生列出算式：
例1，两个村一共卖稍谷多少千克？
260000+320000=260000（千克）
2、引入课题。
师：这是一道多位数的加法算式，这节课我们来探讨多位数的加减法的口算
和估算问题。（板书课题)
二、探索新知
1.教学例1.
（1）自主探索算法。
师：根据列出的算式，你能独立算出结果吗？那就请你算一算，算完后在小组内交流一下。
（学生独立尝试，教师巡视，个别交流、辅导，注意发现不同算法）
（2）讨论交流算法。
指名汇报算法，进行全班交流，学生可能会提供以下几种方法
①260000+320000=580000；
@因为26+32=58，所以 26万+32万=58万；
…...
学生可能还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。教师要引导学生通
过比较不同的算法发现先把这些多位数改写成用“万”作单位的数，再口算比较简便。
（3）巩固算法。
再次出示课本第33页教学情境图，让学生思考：你还能提出哪些数学问题？
能解决自己提出的问题吗？
学生可能会提出多位数减法问题:柑树村今年上交(卖)稻谷比星光村多多少千克？【320000-260000= (千克）】我们村(星光村)今年稻谷产量大约是多少千克？【180000+270000= （千克)】
让学生独立提出问题，并解决向题。然后教师组织学生进行全班反馈交流。
(4)归纳算法。
你是怎样日算多位数的加孩？(让学生充分发表自己的意见)
教師强明，把这些数效写成用一万“作单位的数，口算比较简便。
提醒学生：在计算结果要写上“万”字。
320000-260000=6万（千克)
2、教学例2.
出示例2.
例2：估算。
2001年某地退耕还林401535公顷，2002年达2039800公顷……2002 年退耕还林比 2001年大约多多少公顷？
（1）理解题意，列出算式。
师：根据这幅图，你可以得到哪些信息，怎样求2002年退耕还林比2001年大约多多少公项？
随着学生的回答，教师板书
2039800-401535≈ （公顷）
教师说明：因为问题是“大约多多少公顷”，所以我们要用估算的方法算，因此
上面的算式中要用“≈”
（2）自主探索算法。
让学生打开课本第34 页，按照例2的提示语“把 2039800 看作 200万,401535
看作40万……”独立解决问题。
（3）讨论交流算法。
指名汇报估算过程，通过交流，引导学生认识：估算时，应先把有关数据按四
五人法省略万位后面的尾数(如 2039800≈204万，401535≈40万）再进行口算。
教师强调算式中要用“心”，要注意写上“万”字。
2039800-401535≈163万（公顷）
（4）巩固算法。
师：根据例2的情境图，你还能提出哪个数学问题？
学生可能会提出：2001 年 和 2002
2039800+401535≈ (公顷）]
学生提出上面的问题后，教师让学生独立解决，在此基础上进行反馈、矫正。
（5）归纳算法。
师:你是怎样估算多位数的加减？(让学生充分表达自己的意见）
针对学生练习中存在的问题，教师进行有针对性的指导。
三、巩周族习
1、口算。
40000+80000=
3200000十250000=
700000—300000=
250000-90000=
2、估算。
405900+21300≈
3021525十401575≈
279000-131818≈
209300-99032≈
上面的1、2两题让学生独立解决后，教师组织学生进行全班反馈、矫正。全班交流时，教师要让学生口答口算过程，解释估算过程。
3.游戏。
教师发给同桌的两位同学一组写有多位数加减算式的估算卡，让同桌的两位
同学合作进行“看卡片估算”的游戏。(即一位同学出示两张卡片，另一位同学进行加、减估算，两个同学轮流进行)
最后进行师生间“看卡片估算”游戏。
四、全课小结
师：本节课你学到了什么？你认为进行多位数的加减口算和估算时要注意什么？
五、布置作业
选用课时作业设计