Starter Module 2 My English lesson Unit 3 I‘’m twelve表格式教案

课时备课
课题 Starter Module 2 Unit 3 I am twelve.
日期 课时 1 课型 听说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1.能听懂课本中要求掌握的11-12的数字。 2.能正确书写这些数字并运用这些数字进行加法的表达。 3.能根据不同问题，用正确的数字回答问题或获取信息。 4.根据所学音标拼读单词。
教材 分析 本模块是承接小学学习的数字的内容，继续数字及其加减法的表达。 本节课涉及到日常生活中常用的数字表达。另外添加部分音标的拼读练习。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。
学情 分析 1.知识经验 1）已有知识经验 学生已经学习了1-10的数字表达，而且在平时的学习中，20以内的加法对学生来说十分简单，为本模块的学习做了铺垫，本模块的学习也更容易开展。 2）未学知识 用英语表达加法；利用音标拼读单词。 障碍点 英语当中加法算术式的表达。 个性化目标 在掌握基本目标的前提下，对于学优生，可以适当拓展音标的学习，如, 可以拼读未学单词。 学困生能够会读本课单词。 2.生活经验 1）已有生活经验: 学生对于数字已经十分熟悉，并且已经十分熟练的进行加法计算。 2）未有生活经验：对于自己英语学习中根据音标对单词的拼读并未掌握。 障碍：英语的学习是在一种非母语环境下的学习，与汉语中的拼音有相似又有不同之处，很多学生为防止出错而无意识的回避音标的学习。 个性化目标 学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。 3.策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。单词的背诵根据所学音标拼读单词，达到熟练的程度。 依据学生生活经验分析，创设学习情境。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中，能理解并认读下列词汇：old. boy, girl, desk, chair twelve, thirteen, … 识记、理解、运用
2.通过自读，90%的学生能够读写新课单词及句子，剩下的同学能会读和背过4个重点句子。90%的学生能够熟读课文，10%的同学能在其他同学的帮助下读出课本 理解、运用、分析
3.90%的学生通过听课文文本，捕捉目标信息，完成数字表达，其余同学能够在同学和老师帮助下听懂并对话。 理解、运用、分析
4.通过小组合作，通过小组合作，85%的学生能用新学习的词汇和句型，围绕关于数字，进行同桌和小组对话。10%的同学能在其他同学的帮助下运用数字。 理解、运用、分析、创造
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点 重点：能用本节课的词汇和句型，正确使用数字，能识别和拼读11-20的数字。 突破措施： 难点：加法的表达。 突破措施：引导学生利用所学听力技巧，先记录阿拉伯数字，再转写成英文单词
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与规则 问题预设与补救措施
1.课前读词（对应目标1） 2.导入（对应目标2） 3.听力（对应目标3） 教学内容：(Activity 2&6) 数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 其他：old. boy, girl, desk, chair 活动设计： 1. 播放新词音频，学生跟读； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 教师播放录音听写单词。 重点句型- Are you a new student - Yes, I am. - What class are you in - I’m in Class 3.-How many ... are there - .... 活动设计：(Activity 1) 教师用事先准备好的数字卡片带领学生复习数字1-10. 教师询问学生的年龄，引出新数字。 教学内容：(Activity 2) 本单元的主要内容是学习加法的表达。 活动设计： Step 1: Listen and repeat the number in Activity 2. 11 12 13 14 15 eleven twelve thirteen fourteen fifteen 16 17 18 19 20 sixteen seventeen eighteen nineteen twenty Step 2: Match the number in Activity 3. seventeen twelve nineteen fifteen sixteen thirteen twenty eleven fourteen eighteen 11 12 13 14 16 17 18 19 20 Step 3: Call back the answer from the whole class and check the answer. Step 4: Listen and point. 1. 11+ 4 = 15 2. 12+6 = 18 3. 14+6= 20 4. 17+2= 19 Step 5: Listen and write. 1. 11+________= _______ 2. _______+4 = _______ 3. _______+2= ________ 4. 3+ ________ = _______ 5. _______+1= _______ 6. 2+ _______= ________ Keys: 1. 11+6=17 2. 15+4=19 3. 18+2=20 4. 3+13=16 5. 16+1=17 6. 2+12=14 活动设计： 1. 跟着老师读新词； 2. 学生自读，遇到问题小组互助； 3. 按照老师的要求，轮流读单词，并且能够熟练地读出每个生词； 4. 在读完后，单词听写； 学生借助课下搜集来的数字运用“what’s the number It’s ...”句型来复习数字。 学生根据实际情况回答自己的年龄，进而学习新的数字。 听力素材 通过听素材部分，了解更多指令语； 2. 根据图片听素材部分： 听懂之后引领学生看图猜短语（目标单词与短语） 活动设计 ask and answer the numbers. Work in pairs. Listen and wri 听力素材（自主完成，合作释疑） 1.）完成 Activity 1 Listen and read , ask and answer the numbers. 2.）完成repeat the numbers in Activity 2 Listen and repeat。 注意数词的发音。 对话部分： 学生在老师的引导下，听完听力并同时找出问题的答案。 Work in pairs. Listen and write. -teen与-ty的发音不同， 注意总结：-teen出现在13-19，而-ty出现在几十。 加法的表达方式：A plus B is... 1.采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词 汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词； 2. 通过对应练习，记忆不同词性单词： ExerciseⅠ v. 坐下_____ （打）开______ 听，倾听_____ 画，绘画 _____ 放；置_____ 站立____ 合上，关闭____ n. 书______ 手_____ adv. & prep. 向下地；向下______ 向上地；向上_______ phrase：坐下____ 起立_____ ExerciseⅡ ①打开你的书。___________________ ②合上你的书。_________________ ③举起你的手。_________________ 指导学生掌握听力方法：先读题，后听听力，明确需要获取的信息是什么，提高准确率。
4.听后练（对应目标3） 教学内容： 数字的练习。 活动设计： 对话练习 Lead in: How old are you I’m … How old is your father\mother He\she is … 2. Work in pairs: A: How old are you B: I’m … A: How old is your… B: He \she is … How many students are there in our class ---There are … How many girls are there in our class --- There are… How many boys are there in our class --- There are … How many +可数名词复数+ are there+地点 某地有多少… How much +不可数名词+ is there+地点？ Listen and match 12 13 14 15 16 17 18 19 20 boys girls desks chairs books bags Keys: 12 17 20 19 16 14 Call back the answer from the whole class and check the answer. 按照教师的要求，同桌之间对话练习 work in pairs 根据老师的提问，回答问题，再次熟悉巩固重点语句How many和There be句型的用法。 3.学生们听力完成数字匹配，并认真核对答案 1.同桌之间对话练习 2.学生回答问题， 3.让学生再次熟悉巩固重点语句的用法。 组内练习。 操作建议：此部分可要求学生根据自己的情况选择不同的任务。 1）基础较好的同学尝试根据要求背诵数词及句子。 2）基础稍弱的同学将数词记熟。 问题处理： How many +可数名词复数+ are there+地点 某地有多少… How much +不可数名词+ is there+地点？
5.语音学习、学以致用（对应目标4） 教学内容： 拓展学习（让学生将之前学习过的问候语，上节课学习询问班级学号的内容进行整合编对话），并进行语音的学习。 活动设计： 为学生创设语境：这是你开学的第一周，看到了小学的同学，问好之后，询问彼此的班级和学号，以及新的电话号码，并询问班级人数，男生女生各有多少 音标学习 1. 让学生回顾之前课中出现的辅音和元音的发音规则 2. 使用表格进行轮换拼读，使学生能够熟练使用所学辅音和元音进行拼读。 Finish Have you finished 3.准备下课 Class is over. That’s all for today. Let’s stop here. 4.考勤 Who is on duty today Is everybody here Who is away /Who is not here 5.引起注意 Be quiet. / Keep quiet. Are you ready Let’s begin. 6.评价 Good. Well done. Good job. Let’s clap for them. Great. Wonderful. Excellent. Cool. 音标学习： 复习M2U1&U2音标，进行拼读练习。 1.学生根据老师创设的情景，小组合作编对话 2.小组联系后，去前面展示 3.学生在老师的带领下，回顾之前课中出现的辅音和元音的发音规则。学生自己读，然后查读，再说一下这些音标发音的注意事项。 诀: 舌 4.使用表格进行轮换拼读，学生能够熟练使用所学辅音和元音进行拼读。 检查上节课的因素读音及单词拼读 通过抽查、排火车式检查新学内容。 补充笔记本内容。 通过抽查，针对不会拼读的同学实行小组互帮和教师示范的形式教其先读会因素。 借助自制音标卡反复进行车轮式练习。
作业设计 必做作业： 1.指读并拼读所学音标，在钉钉群视频打卡. 2.标准书写数字1-20和重点句子，单词和句子默写二遍（四线三格一遍，双线1遍）。 默写一遍，家长签字。 选做作业： 用英语写一段简短的关于自己和班级的介绍。
板书设计 How many +可数名词复数+ are there+地点 某地有多少… How much +不可数名词+ is there+地点？
教后反思 Teacher should prepare more exercises.