Starter Module 3 My English bookUnit 1 What’s this in English 表格式教案

课时备课
课题 Starter Module 3 My English bookUnit 1 What’s this in English
日期 课时 课型 授课老师
目标确立依据 课标分析 课标摘录： 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解： 1.能正确使用What’s this in English 疑问句对英语学习中的问题进行提问； 2.能用正确的声调来读出陈述句、疑问句和指令； 3. 能够了解如何用恰当礼貌的语句来询问颜色和英语表达方式，培养乐于与他人合作、健康向上的品格。
教材分析 本模块主要复习六年级所学习过的三个句子，关于询问物品的英语名称、寻求帮助和颜色，主要涉及What’s this in English /can you help me,please /What colour is it .通过这三个句子的操练，使刚进入初中的同学之间能够进行简单的了解和交流，促进同学之间互帮互助，尽快融入到初中英语学习和新的班集体之中。第一单元主要复习如何询问物品的英语名称以及拼写，what’s this in English 由于句子比较简单，可以提升学生学习初中英语的自信心，为今后的英语学习提供兴趣保障。
教材分析
学情分析
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动） 目标认知维度分类
1.通过课前读词、自读、同桌互查等活动，90%学生能正确拼读并书写单词、短语（pen, pencil, blackboard, bird, cat, dog, flower, a/an/the, in English…）；其余10%同学在老师同学的帮助下做到正确拼读并书写单词、短语。（语言知识） 识记、理解、运用
2. 通过pair work, group work等活动，90%的学生能熟练运用-What’s this in English -It is a/an…, How do you spell… 等句式以合适的语音语调就生活中的事物进行询问；其余10%同学在老师同学的帮助下做到熟练运用本单元句型。提高学生敢于开口，主动询问的能力，来加强与他人的交流能力。（语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
3. 通过老师示范读音、讲解的方式，90%的学生能够体会A pen 的特殊意义和用法，并在以后的学习中学着使用这种句型含蓄地告知他人的错误，而不是直接否定他人，以此学着去尊重他人，加强与他人的人际交流，维持良好的人际关系；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。（语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
4. 利用单词卡片、图片的形式，90%的学生能够运用所学的词汇、句型与他人之间对于生活中事物的英文表达来进行询问和回复，以此培养良好的人际交往态度；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。（语言技能、情感态度、文化意识） 理解、运用、分析、创造
目标 认知 维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点及突破措施 重点：如何使用 What’s this in English -It is a/an…, How do you spell… 句型就事物的英文表达方式进行提问。 突破措施：通过单词卡片的形式，以role play, pair work的形式，对本课的重点句型进行反复的操练。 难点： A pen？的语调及特殊含义。 突破措施： 2. 展示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解 “A pen ” 的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误： (1) --It’s a pen. (2)--It’s a pen. --A pen -- No.
教学准备 课件、多媒体、平板、教案
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
对应目标1 对应目标1、2 对应目标2、4 对应目标3 对应目标2、4 对应目标2、4 对应目标3 活动一：课前读词 学生尝试看着音标自己练习新单词： prep. in, on; art. a/an/the; n. pen, pencil, blackboard, bird, cat, dog, flower; v. write. 活动二：新课导入 以图片的形式，用句型“What’s this？”来询问学生。 询问之后，创设情境“在生活中，我们经常遇到一些东西，我们不知道怎么用英语表达”，引导学生使用What’s this in English？的说法，并使用It is a/an…做出回答。 以pair work对以上图片进行操练。 A: What’s this in English B: It is a pen. 活动三：情境句式操练 1.听对话，并跟读，注意语音语调。 2.听后读：以role play的形式重现对话，注意语音、语调。 3.听后学：讲解文中的难点： 示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解 “A pen ” 的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误： (1)--It’s a pen. --A pen (2)--It’s a pen. -- No. 4.听后练： PPT中展示足球、尺子、书包、椅子等图片，以pair work的形式，练习对话： A:What’s this in English B:A pen A:No. B:A pencil？ A:Yes, a pencil. B:How do you spell “pencil” A:P-E-N-C-I-L, pencil. 活动四：讲解重难点. 重点：如何使用 What’s this in English -It is a/an…, How do you spell… 句型就事物的英文表达方式进行提问。 突破措施：通过单词卡片的形式，以role play, pair work的形式，对本课的重点句型进行反复的操练。 难点： A pen？的语调及特殊含义。 突破措施： 展示以下两组对话,通过让学生体会不同的感受，来理解 “A pen ” 的用法，当他人回答的不正确时，此种句型可以用来询问他人是否确定自己的答案，以此委婉地告知他人的错误： (1)--It’s a pen. --A pen (2)--It’s a pen. -- No. 活动一： 通过听读，领读，齐读，查读听写等方式对本节课有关单词进行预习。 活动二： 以图片的形式，通过问答，学生复习本节课的单词的同时，学会使用What’s this in English的表达方式。 活动三： 学生跟读录音，纠正自己的语音语调。 2. 学生根据老师的提示，以role play的形式读对话，同时提醒学生可以换成其他的单词来练习。 活动三：学生根据老师的讲解理解this/that/it 的区别和用法，记录笔记，并造句。 活动四： 学生根据展示的图片与小组成员进行对话。 活动四： 学生根据展示的图片使用本节课所学的句型与同桌、小组成员进行对话。 学生根据不同的答语判断A pen？的语调及其特殊意义。 评价活动：同桌互读互查，教室抽查学生读单词。对班里整体进行听写并全批全改让学生改正错误的写法。 评价活动：让学生回答出相应的名词，并使用 评价活动：教师巡视，纠正错误的语音语调。 评价活动：抽查几组同桌，演绎课文对话，并让其他学生认真听是否有错误，并引导学生使用正确的语音语调。 评价活动：根据学生所造句子，检查学生是否理解。 评价活动：让不同的小组展示对话，检查练习效果。 评价活动：让不同的小组展示对话，检查练习效果。 问题预设：p d 的书写 补救措施：板书示范，重点检查 问题预设：a/an的用法 补救措施：语法讲解，板书示范，重点检查 问题预设：连读：It’s a/an.. Whrite it on… 补救措施：讲解连读规则，示范连读，点读笔跟读，重点检查 问题预设：升降调表示的不同情感 补救措施：讲解示范跟读
板书设计
教学反思 Teacher can provide more exercises for the students.
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