部编版九年级语文上册23《范进中举》教学设计1

《范进中举》教学设计表
课名 范进中举
省份 市 区/县
单位全称
教师姓名 学科 语文
学科（版本） 人教版 章节 九年级上册第五单元
学时 两学时 年级 九年级
学习者分析 学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过阅读对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等也有了大体的把握。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这种方法，这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
教学目标 1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。　　 2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。　　 3、通过细节描写认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重点难点以及措施 1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。　　 2、通过细节描写认识封建科举制度对知识分子的毒害、对整个社会的影响。 措施：教师引导学生认真阅读，通过重点语句进行对比分析
教学准备 学生课前预习
多媒体教学环境 简易多媒体教学环境
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析
一、导入新课 运用诗句导入 诗句赏析：十年窗下无人问，一举成名天下知。 引发学生兴趣 课件出示诗句
二、文学常识介绍 介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 　1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。　　　2、《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。3、明清科举制度简介 让学生了解作者及写作背景 课件出示作者及作品
三、整体感知 感知课文内容 1、检查学生预习（字词）2、理清情节 （1）出示图片，学生说出所对应的情节 (2)　完成情节填空 背景：__________________开端：__________________发展： __________________高潮： __________________结局： __________________ 学生初步理清课文情节 多媒体出示图片、情节填空
四、分析人物形象 分析文章对人物形象的刻画 浏览课文，圈点勾画出范进中举前后人物不同表现的语句完成表格对比 让学生学会运用圈点勾画的方法找出文中的重点语句，并运用对比的方法进行分析 课件出示对比表格，学生从勾画出的句子中选择填表
五、重点语段赏析 赏析课外第五段 1、将本段分为两层，并概括层意2、归纳范进喜极而疯的四个过程。3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？ 让学生通过对范进喜极而疯的丑态进行深层次的分析，从而认识到封建科举制度对读书人的毒害 课件出示范进喜极而疯的过程，学生看图归纳
六、赏析文章写法 总结归纳文章的艺术表现手法 提问：文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？ 让学生学会归类总结 在学生总结的基础上出示文章所使用的表现手法
七、课堂小结 对文章及课堂教学进行总结 小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。 学生能对所学文章进行总结 学生归纳后多媒体出示
八、布置作业 根据教学内容给学生布置相应作业 积累文中细节描写的语句 积累运用 出示作业