5 你是人间的四月天 教学设计

《你是人间的四月天》教学设计
一、文本分析：
诗人巧妙的运用了一系列富有特色的意象，营造出感人至深的优美意境。读这首诗，相信每个人都会感受到其中爱的情怀。
这是一首脍炙人口的诗歌，诗歌之所以能够打动人，最主要的原因就在于诗歌中的情感可以触动大多数人的内心，引发共鸣。同时，他们善于借助生活中一些常见的形象，他们将自己的情感附着于这些形象之上，使之成为独特的意象。
二、教学准备：
伴奏朗诵《你是人间的四月天》，同类的现代诗歌赏析。
三、教学目标：
1、熟读诗歌，掌握诗歌的重音、停连、节奏。
2、体会诗人的思想感情。
3、赏析现代诗歌中的意象和意境。（重点）
4、学写诗歌。（难点）
四、教学过程：
（一）标题导入：
主标题是个比喻句，以暗喻的形式来抒情、赞美。副标题点明写作的目的——对爱的赞颂，表达对刚出生儿子的喜爱和赞美。
（二）初读诗歌，整体把握：
朗读全诗，要求读准字音和停顿。
提示：停顿时，关注诗歌的中心词，在相应的词组后停顿、抒情。要结合写作背景和目的。
方法指导：现代诗歌阅读方法：1、抓住形象，体味意蕴。2、想象画面，体味情感。3、揣摩词句，品味语义。
补充材料1：
【林徽因】(1904—1955)，福建闽县(今福州)人。建筑师、教授、作家、“新月派”诗人。她是中华人民共和国国徽的设计者之一，被胡适誉为“中国一代才女”。
“新月派”：现代新诗史上的一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。代表诗人：胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、卞之琳等。
总结：这首诗是林徽因的代表作，发表在1934年的《学文》上。关于这首诗的创作意图，一般认为是为其子梁从诫出生而做，表达对儿子出生的喜悦以及对儿子的希望。
教学中引导学生结合副标题，单纯地理解这首诗对爱的歌颂，感受诗歌内容的纯净、意境的优美和表达形式的巧妙。
（三）分析形象、感受情感
（学生在提示下体会诗人通过这些具体的意象，给爱增添了哪些情感或内涵。）
意象，是寄予了诗人主观情感的事物。
意境：诗人的感情与客观景物融为一体而创造出来的境界。
补充材料2：
“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，也不单是想象。”
——戴望舒
意象 意境
四月天、笑、风 光艳轻灵
云烟、黄昏、星子、细雨 柔和恬静
百花、月圆 鲜妍庄严
鹅黄、绿、白莲 新鲜柔嫩
花开、燕、四月天 融暖缠绵
补充材料3：
“繁星闪烁着，深蓝的天空，何曾听得见他们对语？沉默中，微光里，他们深深地互相赞颂了。” ——冰心《繁星》
“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。”
——顾城《一代人》
“在此地，在国际的鸡尾酒里/我仍是一块拒绝融化的冰—— /常保持零下的冷/和固体的硬度。”
——余光中《我之固体化》
“谁不喜欢春天/鸟落满枝头/象星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远处飘来/一团团白丁香朦朦胧胧。”
——江河《星星变奏曲》
通感：诗人顾城说，感觉可以互换！
一次，他看到太阳，于是“新鲜、圆、红、早晨”等直觉一掠而过，最后到达甜而熟的“草莓”。于是，就写下了诗句“在早晨的篱笆上/有一枚甜甜的，红太阳。”
例：“我躺在这里，咀嚼着太阳的香味。” 戴望舒《致萤火》
“窗外之夜色，染蓝了孤客之心。” 李金发《寒夜之幻觉》
“长亭外古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”
李叔同《送别》
“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。” 戴望舒《雨巷》
总结：诗歌美在哪？ 1、音乐美；2、绘画美；3、建筑美。
补充材料4：
断章 “新月派” 诗人 卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
加在一起 节选自白连春的《加在一起》
一只蝴蝶 是小的 轻的
和花朵 加在一起
就成了四季的最爱
春天
一个我 一个你 是小的 轻的
和九百六十万平方公里的土地 加在一起
就成了我们的最爱
中国
偶 然 徐志摩初识林徽因时所作
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心--
你不必讶异，
更无须欢喜--
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向;
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮!
（四）学写诗歌，方法指导：
提示：学写诗歌的“五要”
1、语言要凝练、优美。2、想象要大胆、丰富。3、情感要真实、具体。4、意象要独特、新颖。5、写诗要有韵律和节奏。
学生根据提示，学写现代诗歌。