7 怎么都快乐 教案+反思

《怎么都快乐》导学单
我会读
我已经读了（ ）遍课文，知道课文共有（ ）个小节。
我会连
篮 连 怎 绳 讲
an eng en ang
踢 讲 听 打
音乐 排球 足球 故事
我会写
本课比较难写的生字是：
本课左右结构的字是： 上下结构的字是：
我会填
一个人可以（ ），也可以（ ）……很好！
两个人可以（ ）、（ ）、（ ）……很好！
三个人可以（ ）、（ ）、（ ）……很好！
许多人可以（ ）、（ ）、（ ）……更好！
怎么都快乐
第二课时
教学目标：
正确、流利地朗读课文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
教学重难点：
1.积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。
2.让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
课前准备：
生字、课件。
教学过程：
复习导入。
认读生字、词语。
学生自由朗读课文，回顾共有几个小节，每个小节分别讲什么。
深入理解课文详情。
读好第一节，积累词语。
学生自由读第一节，读好句子的停顿。
围绕“静悄悄”想象画画，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
同桌合作，选用不同的句式来练说。
一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！
两个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！
拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说。
小组读好第2、3小节，对比发现
指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。
引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听地有趣和有味，了解“有劲”的意思。
师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。
根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。
（如打兵乓球、猜谜语、下跳棋……）
自学第4小节
师生引读：一个人玩—（很好！）两个人—（很好！）三个人玩—（很好！）四个人玩—（很好！）许多人一起玩—（更好！）
学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？
交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
总结全文
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌，老师也写诗了。送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人独处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计：
怎么都快乐
两个人玩
一个人玩 许多人玩
三个人玩
课后反思：
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
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