马说

课件22张PPT。候课：
坐姿、用具（书、笔记本、笔等）
上课：学会倾听，积极发言， 当堂记忆（笔记）伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也被汗水渍烂了；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马，对它淌下眼泪，并脱下自己的麻布衣服,覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
马说韩愈1、背诵并默写课文。
2、熟练掌握文中重点词、句的含义。
3、理解文章托物寓意的写法及特殊修辞的作用。
4、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识
学习目标韩愈（768——824）字 ，河阳（现在 ）人， 代著名 ，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。是 之首。作者简介你了解韩愈吗?退之 河南孟州唐文学家思想家唐宋八大家文体：说，古代的一种议论体裁，可以叙事，也可以议论，都是为了说明一个道理。“马说”即谈马、论马。看谁一马当先！初读课文
读出文意挑战第一关：祗：
枥——
辱—
骈——
称——虚词：
而——
故—— 于——
之——
以—— 虽——第一段实词：马棚、马厩这里指受屈辱（而埋没才能）(辱没)两马并驾著称，出名表转折，但是所以在结构助词，的凭借，用即使。同“祇”，只是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。看谁答又又快又准
一食： 或：
食马者：
才美：
外见（xiàn）：
且：
等：
安：
是马：吃一顿通“饲”，喂才能，美好的素质表现在外面等同，一样第二段 实词马之千里者 ：尚且，况且有时怎么这种，作代词日行千里的马，
之;定语后置的标志，不译
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 实词
策之——
执策——
道——
材——
以——
通——
执——
临——第三段鞭打 名词活用为动词马鞭规律，方法通“才”，才华通晓拿，握
面对 虚词策之——
其真无马——
鸣之——代词，千里马按照音节助词，无意义策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。　表反问、推测
的语气， 难道看我快马加鞭！再读课文
读出情感挑战第二关：分 析 课 文1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调
了什么问题？
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
挑战第三关：三读课文
读出意趣不要走马观花！请勾画出表达韩愈情感的语句？
请试读出来作者为什么有如此情感？ 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 写 作
背 景品读赏析1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？千里马人才 借伯乐相马故事提出“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸，表达作者怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情 。马说伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者让我们再次在读中体悟作者的情感写作手法—托物寓意这种写法的一个显著特点是：
寓深刻思想于具体形象之中。?拓展延伸 加深理解说说你所知道的其他怀才不遇的古代文人。
你还知道哪位怀才不遇的古代文人？他写下了什么作品？作品什么内容？如果你是千里马，又没有遇到伯乐，你会怎样做？请谈谈你的看法。大
家
谈我来写一写：
请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随