1.5山谷回直声真好听 教案
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文档简介
《山谷回声真好听》教学设计案例
一、教材分析
《山谷回音真好听》是一首富有情趣的儿童歌曲。它通过声音的强弱对比，提示了山谷中奇妙的回音，表现了少年儿童探求大自然奥秘的精神。
歌曲为C大调，2/4拍，是由五个乐句构成的一段体结构。开始是两个变化重复的乐句，采用规整的节奏型，平进和大跳的旋律进行，叙述了山谷有回音这一奇妙现象。接着是两个乐节性的扩充乐句，以上、下行的旋律进行，强弱的力度对比，配以衬腔“啊”，形象地描绘了山谷美妙的回音。结束句是第二乐句的完全重复，使乐意得以完满结束。
二、设计理念：
1、以音乐审美为中心，把本课所学歌曲音乐贯穿整个课堂，然后学习歌曲，最后综合表现歌曲内容。
2、创设意境，采用情境教学，使学生产生身临其境的感觉。引导学生乐于参与表演活动，积极与他人合作。大胆放手，让学生成为课堂的主人，亲自尝试填唱歌词。学唱歌曲时，重在让学生感受音乐的旋律、节奏、力度，再跟琴模唱，分析视唱化难为易。
3、采用小组合作法。发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。
三、 教学设想：
《山谷回声真好听》是一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲，它生动地描绘了“回声”这一自然现象。“回声”在孩子生活中不常见，但却特别能引起他们的兴趣。本课针对低年级学生特有的好奇、好动、模仿力强等特点，设计了以小故事《找小兔》为主线的音乐教学活动，充分激发学生的学习兴趣和参与的主动性、积极性，让学生在活动中感受到声音的美和大自然的美。
四、教学目标：
1、在聆听自然界音响和打击乐器声音的活动和游戏中，学会分辨声音的强弱。
2、学会演唱歌曲《山谷回声真好听》，并能用歌声来表现声音的强弱。
五、教学重难点：
1、掌握并表现声音的强弱。
2、较准确地用歌声表现回声的强弱效果。
六、教具准备：
CAI课件、电子琴、录音机、碰铃、沙锤等、
七、教学过程：
（一）听音乐律动—《一起去爬山》
（二）新歌教学
1、兴趣导入：
师：今天老师给同学们讲一个小故事
师：[故事]有一天小狗和大象要到小兔家去玩儿，小兔家住在河那边大山脚下，他们怎样过河呢？
生：坐船。
师：（课件展示）这儿有两条船，他们谁坐大船谁坐小船呢？
生：大象坐大船，小狗坐小船。
师：为什么呀？
生：因为大象重，小狗轻。
师：嗯，那么咱们就按同学们说的把他们送过河吧！
2、启发：音有强弱
师：小狗大象跑向小兔家，这时，你们听，他们的脚步声可真特别，一个“咚咚咚咚”很重很强，一
个“哒哒哒哒”很轻很弱，谁能告诉老师，脚步声强的是谁？脚步声弱的是谁？[板书：强 弱]
生；大象脚步声强，小狗脚步声弱！
师：我们每天都能听到很多种声音，谁能把你听到的声音告诉我们？（学生争先恐后地回答）
师：这么多的声音中，有的强，有的弱，请同学们讨论一下，哪些声音强，哪些声音弱？
生：热烈地讨论。
师：用击鼓的游戏让学生再次感受强弱。（游戏：把教室作为一面鼓，学生作为粉笔头，教师用不同力度敲鼓，学生根据鼓声做出相应的反应。鼓声强，跳得高，鼓声弱，跳得低。又如将粉笔头放在一面大鼓上，老师敲击鼓的强弱不同，粉笔头跳动的高低就会不同。又如音乐喷泉）
[童话故事对孩子都有一种特殊的吸引力，本环节以童话小故事《找小兔》为主线，让孩子们在故事中分辨强弱，在生活中找到强弱，在歌曲中听出强弱，使学生形象生动，轻松自如地掌握了枯燥无味的概念化的音乐理论知识。]
3、认识“回声”
师：现在我们再来看看小狗和大象吧！他俩兴冲冲地跑到小兔家，真糟糕，小兔子没在家，怎么办呢？谁能帮他们想个办法？
生：踊跃思考回答。
师：咦！他们跑到山顶去做什么呢？
生：喊小兔子！
[本环节教学有意地给学生创造一个极大的思维空间，使学生积极开动脑筋，思考问题，从而调动学生参与音乐活动的积极性和主动性。]
师：真聪明！小狗他们跑到山顶对着大山使劲地喊：“小兔子！”他还没喊完，山那边就传来和他一样的声音：“小兔子—”这是怎么回事儿呢？生： 师：原来是大山的回声啊！那么，谁知道喊声和回声哪个声音强，哪个声音弱呢？
生；喊声强，回声弱！
师：大山的回声可真有趣，我也想和大山说说话了，同学们和大山一起给老师做回声吧！
生：好！
师：（f） 喂！ 你好吗？ 生：(p) 喂！ 你好吗？
师：（f） 大山，你真美！ 生：(p) 大山，你真美！
师：（f） 12 34 ︱ 5 — ︱
啊
生：(p) 12 34 ︱ 5 — ︱
啊
反复练习：1、师唱喊声，生唱回声
2、生唱喊声，师唱回声
师：（f） 16 16 ︱ 5 — ︱
啊
生：(p) 16 16 ︱ 5 — ︱
啊
反复练习 1、师生对唱
2、生生对唱
（“啊”多喊几次，以突破难点）
（“回声”这一自然现象虽然在学生生活中并不常见，但却特别能引起他们的兴趣，本环节的模仿回声，用声音表现“回声”，不仅让学生真切感受到了“回声”的音响效果，更重要的是让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发他们去关注自然，热爱生活。） 4、初听歌曲；
师；有了大山的帮助，小狗和大象找到小兔子了吗？小兔们听到小狗、大象的呼喊声，都蹦蹦跳跳地唱着歌儿跑来了。
5、表现与创作
1、学唱歌
师：游戏引入，师范唱生，聆听歌曲，并出现歌谱。
：现在请同学们跟着老师的琴声用轻柔的“lu”声来哼唱弦律
⑵师：让我们用高位置发音把歌词唱出来
：现在我们用轻快的声音把歌曲唱出来
：启发情绪，用快乐的心情把歌曲唱出来
：老师唱歌词，请同学唱喊声或回声
（7）：师：用多种形式练习
6、拓展训练 编一编
生：小鸟（喳喳喳）、小溪（哗啦啦）、山泉（叮叮咚）、山风（呼啦啦）、
生唱自编的歌词
方式：自编自唱；同桌互唱；展示互唱；推荐表演唱
（实现把个体学习成果转化为共同体的学习体验）。大家唱，创编者自听、自评，体验成就感。
请一生展示自己的作品，再让其他学生演唱其作品，并进行自我评价。
师：你听到同学们演唱你的作品，你高兴吗？生：（高兴）
师：这就是创造带来的快乐。让我们一起来唱唱山谷美妙的歌声，请同学们用你们手中的乐器为歌曲伴奏
生演唱歌曲，并用打击乐器伴奏。
(三）、结束
师：老师听到你们的歌声，很开心，很快乐，这是老师的感受。你们上这节音乐课的心情怎么样？
生：（高兴、快乐……）
师：同学们，我们都在学习音乐的过程中感受到快乐，在创造音乐的过程中体验到快乐。中国的音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人生最大的快乐……”孩子们，愿你们永远快乐！（PPT字幕“音乐是人生最大的快乐”）老师希望你们把你创编的美妙歌曲唱给你的亲人听、你的朋友听，把你的快乐一起传递给他们，你们是快乐的天使！
一、教材分析
《山谷回音真好听》是一首富有情趣的儿童歌曲。它通过声音的强弱对比，提示了山谷中奇妙的回音，表现了少年儿童探求大自然奥秘的精神。
歌曲为C大调，2/4拍，是由五个乐句构成的一段体结构。开始是两个变化重复的乐句，采用规整的节奏型，平进和大跳的旋律进行，叙述了山谷有回音这一奇妙现象。接着是两个乐节性的扩充乐句，以上、下行的旋律进行，强弱的力度对比，配以衬腔“啊”，形象地描绘了山谷美妙的回音。结束句是第二乐句的完全重复，使乐意得以完满结束。
二、设计理念：
1、以音乐审美为中心，把本课所学歌曲音乐贯穿整个课堂，然后学习歌曲，最后综合表现歌曲内容。
2、创设意境，采用情境教学，使学生产生身临其境的感觉。引导学生乐于参与表演活动，积极与他人合作。大胆放手，让学生成为课堂的主人，亲自尝试填唱歌词。学唱歌曲时，重在让学生感受音乐的旋律、节奏、力度，再跟琴模唱，分析视唱化难为易。
3、采用小组合作法。发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。
三、 教学设想：
《山谷回声真好听》是一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲，它生动地描绘了“回声”这一自然现象。“回声”在孩子生活中不常见，但却特别能引起他们的兴趣。本课针对低年级学生特有的好奇、好动、模仿力强等特点，设计了以小故事《找小兔》为主线的音乐教学活动，充分激发学生的学习兴趣和参与的主动性、积极性，让学生在活动中感受到声音的美和大自然的美。
四、教学目标：
1、在聆听自然界音响和打击乐器声音的活动和游戏中，学会分辨声音的强弱。
2、学会演唱歌曲《山谷回声真好听》，并能用歌声来表现声音的强弱。
五、教学重难点：
1、掌握并表现声音的强弱。
2、较准确地用歌声表现回声的强弱效果。
六、教具准备：
CAI课件、电子琴、录音机、碰铃、沙锤等、
七、教学过程：
（一）听音乐律动—《一起去爬山》
（二）新歌教学
1、兴趣导入：
师：今天老师给同学们讲一个小故事
师：[故事]有一天小狗和大象要到小兔家去玩儿，小兔家住在河那边大山脚下，他们怎样过河呢？
生：坐船。
师：（课件展示）这儿有两条船，他们谁坐大船谁坐小船呢？
生：大象坐大船，小狗坐小船。
师：为什么呀？
生：因为大象重，小狗轻。
师：嗯，那么咱们就按同学们说的把他们送过河吧！
2、启发：音有强弱
师：小狗大象跑向小兔家，这时，你们听，他们的脚步声可真特别，一个“咚咚咚咚”很重很强，一
个“哒哒哒哒”很轻很弱，谁能告诉老师，脚步声强的是谁？脚步声弱的是谁？[板书：强 弱]
生；大象脚步声强，小狗脚步声弱！
师：我们每天都能听到很多种声音，谁能把你听到的声音告诉我们？（学生争先恐后地回答）
师：这么多的声音中，有的强，有的弱，请同学们讨论一下，哪些声音强，哪些声音弱？
生：热烈地讨论。
师：用击鼓的游戏让学生再次感受强弱。（游戏：把教室作为一面鼓，学生作为粉笔头，教师用不同力度敲鼓，学生根据鼓声做出相应的反应。鼓声强，跳得高，鼓声弱，跳得低。又如将粉笔头放在一面大鼓上，老师敲击鼓的强弱不同，粉笔头跳动的高低就会不同。又如音乐喷泉）
[童话故事对孩子都有一种特殊的吸引力，本环节以童话小故事《找小兔》为主线，让孩子们在故事中分辨强弱，在生活中找到强弱，在歌曲中听出强弱，使学生形象生动，轻松自如地掌握了枯燥无味的概念化的音乐理论知识。]
3、认识“回声”
师：现在我们再来看看小狗和大象吧！他俩兴冲冲地跑到小兔家，真糟糕，小兔子没在家，怎么办呢？谁能帮他们想个办法？
生：踊跃思考回答。
师：咦！他们跑到山顶去做什么呢？
生：喊小兔子！
[本环节教学有意地给学生创造一个极大的思维空间，使学生积极开动脑筋，思考问题，从而调动学生参与音乐活动的积极性和主动性。]
师：真聪明！小狗他们跑到山顶对着大山使劲地喊：“小兔子！”他还没喊完，山那边就传来和他一样的声音：“小兔子—”这是怎么回事儿呢？生： 师：原来是大山的回声啊！那么，谁知道喊声和回声哪个声音强，哪个声音弱呢？
生；喊声强，回声弱！
师：大山的回声可真有趣，我也想和大山说说话了，同学们和大山一起给老师做回声吧！
生：好！
师：（f） 喂！ 你好吗？ 生：(p) 喂！ 你好吗？
师：（f） 大山，你真美！ 生：(p) 大山，你真美！
师：（f） 12 34 ︱ 5 — ︱
啊
生：(p) 12 34 ︱ 5 — ︱
啊
反复练习：1、师唱喊声，生唱回声
2、生唱喊声，师唱回声
师：（f） 16 16 ︱ 5 — ︱
啊
生：(p) 16 16 ︱ 5 — ︱
啊
反复练习 1、师生对唱
2、生生对唱
（“啊”多喊几次，以突破难点）
（“回声”这一自然现象虽然在学生生活中并不常见，但却特别能引起他们的兴趣，本环节的模仿回声，用声音表现“回声”，不仅让学生真切感受到了“回声”的音响效果，更重要的是让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发他们去关注自然，热爱生活。） 4、初听歌曲；
师；有了大山的帮助，小狗和大象找到小兔子了吗？小兔们听到小狗、大象的呼喊声，都蹦蹦跳跳地唱着歌儿跑来了。
5、表现与创作
1、学唱歌
师：游戏引入，师范唱生，聆听歌曲，并出现歌谱。
：现在请同学们跟着老师的琴声用轻柔的“lu”声来哼唱弦律
⑵师：让我们用高位置发音把歌词唱出来
：现在我们用轻快的声音把歌曲唱出来
：启发情绪，用快乐的心情把歌曲唱出来
：老师唱歌词，请同学唱喊声或回声
（7）：师：用多种形式练习
6、拓展训练 编一编
生：小鸟（喳喳喳）、小溪（哗啦啦）、山泉（叮叮咚）、山风（呼啦啦）、
生唱自编的歌词
方式：自编自唱；同桌互唱；展示互唱；推荐表演唱
（实现把个体学习成果转化为共同体的学习体验）。大家唱，创编者自听、自评，体验成就感。
请一生展示自己的作品，再让其他学生演唱其作品，并进行自我评价。
师：你听到同学们演唱你的作品，你高兴吗？生：（高兴）
师：这就是创造带来的快乐。让我们一起来唱唱山谷美妙的歌声，请同学们用你们手中的乐器为歌曲伴奏
生演唱歌曲，并用打击乐器伴奏。
(三）、结束
师：老师听到你们的歌声，很开心，很快乐，这是老师的感受。你们上这节音乐课的心情怎么样？
生：（高兴、快乐……）
师：同学们，我们都在学习音乐的过程中感受到快乐，在创造音乐的过程中体验到快乐。中国的音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人生最大的快乐……”孩子们，愿你们永远快乐！（PPT字幕“音乐是人生最大的快乐”）老师希望你们把你创编的美妙歌曲唱给你的亲人听、你的朋友听，把你的快乐一起传递给他们，你们是快乐的天使！