2.3草原上 教案

《草原上》教学设计
教材分析：
这是一首蒙古族民歌。歌曲为4/4拍，羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
教学目标：
（一）情感态度价值观：能用优美、抒情的声音演唱歌曲，通过歌曲的演唱，感受牧民对家长的热爱和赞美之情，以此激发爱国爱乡之情。
（二）过程与方法目标：
在教学中运用聆听感受、歌唱表现、自我创编、电子白板互动等方式，体验并准确表达歌曲情绪，能表现出歌曲的悠扬、舒展。
（三）知识与技能目标：
准确演唱3、5、6三个音，并能运用三个音进行简单的旋律编创。
教学重点：
体会歌曲当中牧民对家乡的热爱、赞美之情，能用悠扬、舒展的感觉演唱和表现歌曲，激发对自己家乡的热爱、赞美之情。
教学难点：
唱准3、5、6三个音并运用三个音进行简单的旋律编创。
教学准备：
钢琴、多媒体设备、木琴、电子白板系统
教学过程：
1、 课前准备
师生问好歌
2、 情境导入
师：今天有一位远道而来的小朋友来到了我们的课堂上，我们一起认识一下他吧！
（微课展示：小牧民自我介绍，并进行音阶律动）
（设计意图：通过音阶歌加手势律动，对音准及手势进行巩固）
3、 试唱3、5、6
师：木琴将加入到音阶的演唱当中，你们来听听，钢片琴唱的是哪几个音？
（木琴奏3、5、6部分，请生寻找）
师：正是3、5、6三个音。请你们来唱唱。
（跟琴唱3、5、6，并带上柯尔文手势）
师：你们唱得很棒，牧民要送给你们一首好听的歌曲——《草原上》
4、 聆听歌曲
1、 初次聆听，听听歌曲给你的感受是怎样的？
2、 再次聆听，説説歌曲中，牧民对家乡有着怎样的情感？
3、 师用“lu”哼唱歌曲，生聆听并随师画旋律线。
5、 歌曲教学
1、 旋律对比试唱
①找出两条旋律线的不同之处，跟琴分别唱唱两个乐句后半部分旋律。
②找出两个乐句的相同旋律，跟琴唱旋律。
③完整演唱旋律。
2、歌曲演唱
带词试唱歌曲，找出歌曲中的难点。
3、评价纠正
请生找找歌曲中难唱的乐句，师帮助进行解决。
4、情绪处理
①对比时值演唱饱满与时值演唱不足两种情况，让生得出，歌曲要表现出悠扬、舒展，需唱足时值。
②在表情上请生面带微笑，笑肌上扬进行歌唱。
6、 双声部演唱
师：听到同学们唱得这么好听，木琴也按耐不住了，也想和我们一起歌唱。
1、 生唱《草原上》，木琴演奏第二声部旋律。
2、 出示木琴旋律譜，请生跟木琴试唱旋律。
3、 分组配合进行双声部演唱。
7、 旋律编创
师：3、5、6这三个音真神奇，能创造出这么多好听的旋律。老师想请你们也来试试，用3、5、6来创编好听的旋律。
1、 请生将3、5、6自由组合填到节奏方框内进行旋律创编。
2、 请生唱唱创编的旋律，可以用不同的速度、不同的演唱方法进行对比演唱。
八、拓展聆听《我是草原小牧民》
师：小牧民听到你们用3、5、6创编出了这么多的旋律，十分开心，他想给同学们送上另一首好听的歌曲--《我是草原小牧民》。
1、 这首歌曲和《草原上》带给你的感受，有什么不同？
2、 两首歌所要表达的情感，是一样的吗？
九、课堂小结
1、师：今天，我们在草原上领略了令人难忘的美景，也学到了许许多多的知识。你们还记得我们学了些什么吗？
2、师：家乡是我们出生、成长的地方，也许我们现在身处他乡，但家乡永远是最美好的地方。希望大家热爱自己的家乡，努力学习，长大后用自己的行动为家乡做贡献。
3、随《草原上》音乐走出教室。