19 皇帝的新装 教案

19 皇帝的新装
教学 目标 知识与技能 1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。 2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。
过程与方法 1.指导学生在课上用短时间（5－10分钟，根据班级情况灵活安排）迅速浏览课文，复述故事主要情节。 2.引导学生想象情节中人物的言行举止、心理活动，认识到这些行为是在怎样一种环境中产生的，并联想到现实社会中的类似的现象，从而理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
情感、态度 与价值观 1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
学习 重点 1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学习 难点 理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学法 指导 朗读法、讨论法、探究拓展法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来读这么一个故事——《皇帝的新装》。
环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者作品 安徒生（1805－1875），丹麦作家。世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。 2.写作背景 本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。略有改动。这篇童话写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的
环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 3.文体知识 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。 二、字词积累 1.字音 炫耀（xuàn） 称职（chèn） 滑稽（jī） 骇人听闻（hài） 陛下（bì） 头衔（xián） 爵士（jué） 愚蠢（yú chǔn） 赏赐（cì） 随声附和（hè） 妥当（tuǒ） 御聘（yù pìn） 勋章（xūn） 钦差（qīn） 2.词义 称职：思想水平和工作都能胜任所担任的职务。 　　 滑稽：形容言语、动作等引人发笑。文中是荒唐的意思。 炫耀：显示，夸耀。 妥当：稳妥适当。 呈报：用公文报告上级。 精致：精巧细致。 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。 随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。 三、整体感知 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，骗子一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)思考下列问题。 教师随笔： 角色形象及语气特征提示： (1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 (4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。 (7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 (8)百姓们：不敢说真话，心里明白。 (9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。 2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。 3.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ (1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。 4.皇帝派谁去看新装的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？ （1）派老大臣、官员去看。 （2）不同：①神态、动作——老大臣：把眼睛睁得特别大；眼睛越睁越大； 从他的眼镜里仔细地看；老大臣注意地听着。官员：看了又看。皇帝：点头。②心理——老大臣：非常惊诧，使用了祈使句，表可怜可叹。自恃年高资深，用反问句，否定语气强烈。官员：年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句。皇帝：非常惊诧，多用疑问句，表吃惊、怀疑。因为他自以为自己至高无上。用感叹句，语气强烈。 相同：语言——老大臣：反复称赞，答应要呈报皇帝。官员：称赞。 皇帝：称赞。 5.皇帝为什么要派老大臣去看新衣？ 因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。 6.对这两位大臣的描述，在文中起到什么作用？ 本文的中心人物是皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 在故事里，说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此人们都装作看见了新衣，这是一层原因。深层的原因是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ “小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。 3.学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别有什么性格特征？（小组合作） 皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。 大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。 骗子：别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利。 小孩：天真纯洁、大胆无私。 百姓：迫于皇威，不敢说真话。 二、语言赏析 1.品味下列句子中加点词的表达效果。 ⑴许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 ⑵他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。 ⑶“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语，这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。 ⑷皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。 ⑸“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 四个“多么”写出了众人的虚伪。 2.揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 ⑴“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，是为后文更辛辣的讽刺积蓄力量。 ⑵“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？） 这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。 ⑶“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 这三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。 三、探究写法 运用想象和夸张来塑造人物。 首先，作者以丰富的想象构思，虚构了曲折的故事情节。本文是这样安排的：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些情节，揭露了以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。 其次，本文还通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。然后再夸张地写他对新装的钟爱。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、爱慕虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。
环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。
教 学 板 书 引子：皇帝爱新装——荒唐昏庸 开端：骗子做新装——上当受骗 揭露丑恶 皇帝的新装 发展：君臣看新装——表里不一 高潮：游行穿新装——自欺欺人 赞美纯真 结局：小孩揭新装——丑态百出
环节五 拓 展 延 伸 说真话需要勇气。有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在现场，会怎样做？
教学反思
本课教学我切实加强学生读的训练，采用自由读、默读、分角色读等多种形式，让学生在读的基础上去探究文章的主题；另外我还根据童话体裁的特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场会怎样做，拓展了学生的思维，培养了学生的想象力。