Module 9 Unit 2Did you have a nice holiday？ 表格式教案

第四课时教学设计
书名：Snail’s Adventure蜗牛旅行记 话题：国家Countries
词汇：France, Paris, Britain, London, USA, Canada, Japan, China, Great Wall, Beijing
句型：Welcome to…
文本分析
Snail’s Adventure是《丽声北极星分级绘本第一级下》中的一个故事，介绍了一只小蜗牛环游世界的旅行经历，通过讲述小蜗牛到不同国家旅行时的所见所闻，突出“人与自然——自然生态”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文通过讲述小蜗牛的冒险之旅，传达出“勇于探索，认识世界”的主题意义。小蜗牛想去旅行，但是爸爸妈妈认为它太小了，不能完成旅行。小蜗牛乘船去了法国，它听到人们的问候声：“欢迎来到巴黎！”小蜗牛登上了埃菲尔铁塔的塔顶。这时一只老鹰飞过，小蜗牛请求老鹰带上它。于是老鹰带着小蜗牛飞去了英国，当地的小朋友热情地跟它们打招呼：“欢迎来到伦敦！”小蜗牛登上了大本钟的顶端，一只热气球飞过，小蜗牛又请求热气球上的人带上它。这次它乘坐热气球飞到了美国，接着又飞往加拿大、日本和中国。它来到长城，听到人们的问候：“北京欢迎你。”旅途结束，小蜗牛踏上回家的旅途，爸爸妈妈正等待着它归来，他们骄傲地称赞小蜗牛是一个伟大的“冒险家”。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍小蜗牛的冒险旅程，引导读者认识世界上几个主要国家，初步学习这些国家对应的首都和著名的景点等基础地理知识，激发读者展开旅行的兴趣。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 全文共分为三个部分，第一部分是小蜗牛旅行前与父母告别，第二部分呈现了小蜗牛在旅行中的所见所闻，第三部分是小蜗牛回家后给父母分享旅行经历。本文使用一般现在时，按照小蜗牛旅行的路线顺序介绍了不同的国家（France, Britain, USA, Canada, Japan, China）和著名景点（Eiffel Tower, Big Ben, The Great Wall）。运用不同的旅行方式（ship, eagle, hot-air balloon）展现了小蜗牛旅行的经过。通过路人的3次对白“Welcome to…!”表达了各国人们热情的问候，同时呈现了各国首都（Paris, London, Beijing）的英文表达。运用陈述句（You are too small.）和感叹句（What an adventurer you are!）呈现了小蜗牛父母在旅行前后对待小蜗牛的情感变化以及他们的惊讶与自豪。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了小蜗牛旅行时的所见景象，展示了不同国家的标志性特征（著名景点、英国巴士、加拿大枫叶、日本和服和中国熊猫）、旅行中所见的人和不同的旅行方式。绘本最后的story map以图片的形式梳理了小蜗牛的旅行过程。
学情分析
本节课的授课对象是四年级学生。四年级学生具备国家话题相关的中文背景知识，能够正确表达常见国家、首都和著名景点的中文名称，喜欢旅行。学生在教材中学习过简单的国家名称如China, UK, Canada, USA，能够认读Welcome ...，但是对于文本中出现的国家名称Japan和France不熟悉，不了解国家名称的不同表达方式（如the UK/Britain、the USA/America），需要在阅读过程中进一步感知词汇发音，理解具体含义。四年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
教学目标
1. 提取小蜗牛旅行的路线信息（国家、首都和著名景点），以story map的形式梳理； 2. 根据story map讲述旅行经过，小组合作表演小蜗牛在不同国家所见到的景象； 3. 描述旅行照片对应的国家或首都，分享个人旅行的愿望并简单说明原因。
教学重难点
教学重点： 1. 提取小蜗牛旅行的路线信息（国家、首都和著名景点），以story map的形式梳理； 2. 根据story map讲述旅行经过，小组合作表演小蜗牛在不同国家所见到的景象。 教学难点： 1. 根据story map讲述旅行经过，小组合作表演小蜗牛在不同国家所见到的景象。
教学用具
PPT课件、世界地图、景点和国家特征图片
教学过程
教 教学活动 设计意图
Pre-reading 故事导入：讨论封面，预测情节 Step1 提取封面信息，预测故事情节发展。并提问： What do you know from the cover Why does the snail go on an adventure Step2 观察完整的封面和封底图片，并进一步观看港口的动态图片，描述小蜗牛的生存环境。提问建议： What can you see in the harbor 学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。 通过观察图片，感受小蜗牛想要旅行的意愿，创设阅读情境。
While-reading 故事呈现：图片环游，提取信息 Step3 图片环游学习，回答问题并进行表演。 1. 观察图片，预测蜗牛父母说的话，并猜测蜗牛的旅行方式。并提问： What would you sayif you were mum or dad How would you travel if you were the snail 2. 观察图片，预测人物对白提取巴黎的名称信息。 并回答问题： Which country does the snail get to Where does the snail get to in France What do people say to the snail 3. 观察图片，猜测蜗牛所在景点埃菲尔铁塔的名称信息，并表演埃菲尔铁塔的特征，eagle的出现，进一步预测故事情节发展。并回答问题： Where is the snail What’s it like Can you show us Who is coming Which country does the snail get to next 4. 观察图片，提取英国的名称信息，通过预测人物对白提取伦敦的名称信息。并回答问题： Which country does the snail get to How do you know that What do people say to the snail 5. 观察图片，提取大本钟的英文名称信息，并表演大本钟的特征。在由hot-air balloon的出现，预测故事情节发展。 并回答问题： Where is the snail What’s it like What is coming Which country does the snail get to next 6. 观察图片，提取美国、加拿大、日本和中国的英文名称信息，独立完成story map（学案1），表演蜗牛的所见所闻。 并回答问题： Which country does the snail get to How do you know that What can you see in the USA (Canada, Japan, China) What do we say to the snail 7. 借助中国地图预测蜗牛旅行的城市，观察图片，推测蜗牛旅行的景点，提取北京和长城的英文名称。 并回答问题： Where does the snail get to in China What do we say to the snail 8. 观察图片，预测蜗牛父母说的话。 并回答问题： What do mum and dad say this time How do they feel How does the snail feel when he goes home 完成阅读卡： 1.学生小组完成story map，梳理旅行路线信息，并写出来。 2. 学生小组继续完成story map，不同国家对应的景点和特征图片连线。 3.回答以下问题。 Where did the snail go What did the snail do in these countries 学生在图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、模仿表演，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。 结合生活实际，利用世界地图强化地理知识，渗透跨文化意识。 学生通过观察景点照片进一步理解词汇含义，在录音的帮助下巩固词汇的正确发音。在预测中熟练和运用所学句型和国家相关词汇。 通过预测人物对白，充分理解和运用所学语言结构，借助肢体动作强化国家特征相关词汇的理解，激发学生参与。
故事回顾：原音输入，内化语言 Step4 听录音并进行指读。 Step5 根据story map，讲述小蜗牛的旅行经过。 并回答： How many countries does the snail get to What are they Step6 小组表演小蜗牛旅行的所见所闻。并提问： What can we say to the snail Can you show us 培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。 学生通过讲述、表演故事强化文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。
Post-reading 故事迁移：推理判断，深度思考 Step7 观察蜗牛的旅行照片，判断并描述照片中景点对应的国家或首都名称。并提问： Where did the snail get to Step8 深度思考文本，分享个人的旅行愿望，并简单说明原因。并提问： Do you want to be an adventurer What can you do Where do you want to go 通过信息匹配强化重点词的认读和语言的运用，评价学生对于国家词汇和文化的理解。 激发旅行的兴趣，提升文化品格培养思维能力，完善语言表达。
作业
1. 朗读故事。2. 运用句型Snail gets to…和Welcome to…续编一页故事。
板书设计 ：