通用技术教材分析第2章（71张幻灯片）

课件71张PPT。第二章 技术与设计1的教学§2.1 《技术与设计1》教材概述 模块的四个主题，沿着理解技术、亲历设计过程和进行设计交流与设计评价的线索展开，从技术课程的学习角度来看，技术及其性质是前提，设计过程是基础，设计交流与设计评价是设计过程的两个重要环节。四个主题分别从纵向和横向方面表达了高中学生在技术与设计的入门学习阶段，应该掌握的技术概念和操作、基本设计方法和技术思想。 §2.2 技术及其性质课程标准知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明。
理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，能对典型案例进行分析。
理解技术活动往往需要综合运用多种制知识。
知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请方法。
一、内容结构图二、内容及其要求三、重点难点分析
（一）重点分析
1．技术的产生于人类需要之间的关系
满足人类需要，是技术产生的最初原因，也是技术产生的根本原因。这一点是学生理解技术的基础，也是学生今后进行技术设计时间的基础，队确立“以人为本”的技术理念具有重要作用。要避免把重点放在列举若干技术的定义上。
2．发明与革新对技术进步的重要作用
技术的本质在于创新，技术在不断创新的过程中发展自己。
3．技术与设计互相促进、共同发展的关系
技术更新推动设计的进步，设计师技术活动的基础，并催生新技术的诞生。
4．技术与社会、经济、人和环境的作用，技术的两面性
技术是人类改造世界的手段，是经济和社会发展的重要源泉。新技术的运用会给人类带来财富、带来经济效益和社会效益，同时也可能给人类环境、人类生活以及伦理道德等方面造成负面影响。
5．技术知识的综合性
技术知识本身具有综合性，不仅包括数学、科学和计算机，还包括人文学科。
6．知识产权的重要性，技术专利的作用
产权保护的方法和途径，技术的自我保护意识，技术专利的有关规定及申请方法。 （二）难点分析
1．技术的发展与自然资源的利用之间的辩证关系
一是人类利用技术改造自然时，对自然的保护；二是自然环境和资源对技术开发的制约；三是技术对自然资源的负面作用。
2．发面与革新
技术发明与技术革新对技术的作用，技术发明与技术革新在意义上的区别。
3．技术与设计之间的辩证关系
技术与设计二者之间相互推动、相互制约的关系。
4．技术与科学的区别与联系，技术与其他学科的联系
科学和技术是两个不同的概念，科学在于认识世界，技术在于利用、保护和改造世界。技术是从科学到生产的中间环节，是把科学理论转化为生产力的重要桥梁。技术不仅与科学有着紧密的关系，还与其他学科有着千丝万缕的联系。四、教学建议
1．采取个别交谈或课堂交流等方式，让学生了解这门学科，激发学习兴趣
虽然在生活中学生使用了技术，但对技术的管理和理解的水平不一。在实际教学中，教师应当采取一些有效的方法，如通过个别交谈或课堂交流等方式，让学生了解这门学科并了解学生已有的技术学习以及学生群体的学习特点、个性发展需要等。教学案例2.2-1
通用技术对学生来说是一门全新的课程，对于教师来说也是如此。对于一门新的课程，学生一定有许多的疑问，归纳起来主要就是：学什么?为什么？怎样学？
“学什么？”首先简单介绍什么是技术，什么是通用技术及其特点以及课程结构和学分设置。
“为什么学？”首先，随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在、无处不在的客观事实，成为社会发展进步的重要因素。其次，世界各国告中早已开设了技术类课程。再次，技术课程是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，石梯搞学生技术素养的主要渠道。
“怎样学？”第一，学分评分，保扩过程性评价和总结性评价相结合。其中，过程性评价为：参与程度、操作、考勤、讨论、辩论、作业、作品、考试等。总结性评价为：作品、操作、考试。第二，学会读目录和绪论。其中，目录总揽本书全局，了解本书整体结构和内容。绪论可以知道本书的主要精神、思想、发放等。第三，注意使用本书导读。明确学习目标，学习方向，做好心理准备。第四，采取自主学习、合作学习、网络学习、动手实践等多种方式，促进能力的提高。 2．通过问题解决、任务驱动等多元化学习方式，引导学生学习
通过问题解决、任务驱动、案例学习、广泛交流、技术实践、自主、合作、探究等多元化学习方式，引导学生对生活、学习和社会中的事例进行分析和归纳，使学生加深对学习内容的理解，由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
（1）知道技术是人类为满足自身的需要和愿望对大自然进行的改造
教学中不需要对技术下一个确切的定义，只是让学生知道技术产生的原因。技术是人类实践性的活动，目的是为聊满足自身的需求和愿望，拓展人的能力，接绝人们随遇到的各种实际问题。教学中，教师可以采用启发式教学，通过丰富多彩的实例，使学生理解技术是人的能动性和创造性的表现。
教学案例2.2-2
教师活动：给学生将一则寓言 “乌鸦喝水”的故事。这则寓言讲的是：一只乌鸦口渴了，想找水喝，为喝道瓶中的半瓶水，把小石头扔到瓶子里，瓶子中水升高以后，乌鸦就喝到水了。问：是什么原因使乌鸦喝到了水？学生活动：可以与同桌讨论，并自由回答。学生可能有各种各样的回答，如：
“乌鸦虽然比较丑，但比较聪明。”
“乌鸦肯动脑筋。
“乌鸦口太渴了，急着要喝水，才想出这样的的方法”，等等。
在这里，教师要引导学生思考乌鸦是为了满足自身的需求才发挥自己的才智，来达到目的。用乌鸦喝水的故事可以让学生留下深刻印象，让学生对“技术是人类为满足自身需求和愿望对大自然的改造”有一个清晰的认识。在这之后，教师也可以给学生一个课后思考题：乌鸦除了用石子得到水喝，他是否还有其他方法能喝到水？
接着，可以用古今中外的一些典型例子来说明该项内容，以使学生加深理解。例如，人类为了能像鸟一样飞翔，发明了飞机；由于需求不同，人类设计制造了了不同的交通工具；为了满足照明方面不断发展的需求，人类逐渐有意识地各种方法和手段发明和改进了灯具，等等。教学案例2.2-3 课外活动---——了解技术给生活带来的便利
学生活动组织形式：以小组为单位。
研究方法：文献法、上网搜寻法、访谈法等。
相关内容：从人们的衣、食、住、行四个方面看技术给人们带来的便利和舒适。
例如“行”方面，学生通过查阅相关书籍和上网搜索，了解古代交通的不便。如，杨贵妃要吃到新鲜的荔枝，就得“一骑红尘妃子笑”（出自唐代诗人杜目的《过清华宫》诗：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”来进行十分艰苦的远途运输。而现在用航空运输，无论在遥远的西北还是东北都很容易吃到荔枝。由此，可以引导学生就交通工具进行古今对照。（2）知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明。
这部分内容可以选用“瓦特蒸汽机遇第一次技术革命”、“电视、电话或电报的创新”等案例或学生身边的真实案例让学生认识到创新的重要性，理解技术的创新性，不断强化学生的创新意识，培养学生的创新精神。也可以组织学生调查某项典型技术的产生的背景和发展过程，理解发明和革新的价值。
教学案例2.2-4 普通梳子和可折叠梳子
教师活动：拿出一个 形的实物，问：同学们，你们猜猜，这是什么东西？它有什么作用？
学生：尺子、书签、美工刀……
教师：都不是。同学们请看（教师打开该物体，并将他在自己的头发上梳了几下，还做了利用该物照镜子的动作）。
原来是一把可折叠梳子！教师拿出一把同样尺寸的普通梳子，问：两把梳子比较，这把可折叠的梳子有何创新之处？
学生：第一，可折叠，携带方便；第二，上面还装配有小镜子，使用方便；第三，美观……
教师：请同学们思考，这属于技术的发明还是技术的革新？ 教学案例2.2-5 乌鸦除了用石子得到水喝，它还能用其他方法喝到水吗？
为了使学生理解技术的发展离不开创新，并培养学生创新意识和创新思维，可以从“乌鸦喝水”的寓言故事展开，让学生回答乌鸦除了用石子得到水喝，还能否想出新的方法喝到水。学生可能会想到许多不同的方法：
“把水倒在碗内来喝水”；
“把饼子打破来喝水”；
“找一只吸管来喝水”；等等。
教师在对学生的回答作简要的分析之后，再给学生将一则“新乌鸦喝水”的寓言，说有三只小乌鸦比赛看谁先喝到小口径瓶子里的水。其中两只小乌鸦按照老前辈的方法，忙忙碌碌到处找石子提升水位。第三只小乌鸦却独辟捷径，叼来一根空心麦秆插进瓶子里，轻轻松松地喝到了水。由此可以看出，这只小乌鸦的做法可以说是创新之举，它以最便利的方法轻松地喝到了水。
这则寓言有助于拓宽学生的思维，并由此引到技术的发展需要发明和创新。 （3）理解技术与设计的关系，分析设计在技术发明和革新中的作用，理解技术活动往往需要综合运用多方面的知识。
教师还可以通过让学生参加设计实践活动亲身体验技术与设计两者的辩证关系，让学生理解技术的本质在于创新，同时技术也在不断创新的过程中发展自己。例如，引导学生分析达·芬奇与现代飞机在设计上的差别，理解技术式设计的基础，技术更新对涉及产生重要的影响，激发学生对设计过程的兴趣和学习的欲望。
教学案例2.2-6 技术的发展离不开设计
教师准备三块规格相同的木板，一把小螺丝刀，一把手摇钻和一把电钻。请三位同学（特地选一位女同学用电钻，两位大个子男同学用小螺丝刀和手摇钻）上来给每块木板钻孔，操作要求：安全、规范、快速。
老师围绕“钻孔工具打孔试验”引导学生探讨设计对技术成果转化的纽带作用。
钻孔工具发展的启示：
现代工具的便利——满足人们的需求。
设计提供的解决方法。
设计在钻孔技术发展中非常关键。 3．教师应借鉴其他学科的教学方式、方法，根据通用技术课程的学科特点，钻研适合该学科特点的教学方式、方法。
建议教师在教学中可选用以下教学方法：教授法、讨论法、辩论法、头脑风暴法、小组研讨法、访问是教学法、角色扮演与戏剧法、实地考察法、技术试验和实践活动教学法等，让学生在课堂活动中不仅可以培养交流、表达、沟通能力，还可以感受各种观点的碰撞，从而点燃自己的思想火花，以深入理解技术、技术知识和技术原理。
教学案例2.2-7
可以组织学生课前对现实的各种重大技术问题，如互联网、克隆技术、转基因食品或当地的技术问题等进行调查和研究，在此基础上，教师采用辩论法的教学方式，组织学生对技术两面性进行辩论，从而使学生真正理解技术的两面性。 教学案例2.2-8
教学中为了让学生了解知识产权与专利的重要性和意义，形成与技术相关的法律和道德意识，学会用法律保护自己技术成果的方法与程序，教师可以通过分析专利的垄断性，让学生了解技术的专利性。可以通过列举生活中的专利保护方面的案例或让学生查阅有关的专利权保护法资料，了解技术的专利性、专利的特性、种类及有关规定。为了让学生了解专利的申请方法，课堂教学中将全班同学分成两组，分别扮演某项申请的申请方和专利授予方，模拟一个产品的专利申请过程。 §2.3 设计过程课程标准通过对人们需求和愿望的调查，发现、明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的能力与条件。
能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所收到的限制。
能通过各种渠道收集与所涉及产品有关的各种信息，并进行处理。收集到的信息越多，找到有效解决方法的可能性就越大。
能根据设计要求选择合适的材料或标准件。
能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整方案。
通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。 课程标准知道工艺的含义和常用工艺的种类。
了解1～2类常用的工具和设备，学会一种材料的1～2种加工方法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作。
能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。
了解1～2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
能在分析测试结果的基础上，提出改进措施或更换方案。
制作成功后，能对产品的外观加以润色。
了解产品说明书或用户手册的作用、一般结构和产品常用的维护方法及服务途径，能编写简单的产品说明书或用户手册。
一、内容结构图二、内容及要求三、重点难点分析
（一）重点分析
1．发现而明确技术问题
2．设计要求
3．常见材料或标准件
4．设计的一般标准
设计需要符合一般设计原则及相关设计规范以及其他需要考虑的因素，设计的一般原则和各个领域的设计规范是前人在长期设计实践中积累下来的宝贵经验。
5．设计方案的比较、权衡与选择
有的问题可能产生难题和相互冲突的解决方案，迎合某一方面就经常那个会与另一方面发生冲突。要解决这些冲突，就必须综合比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案。
6．模型与原型
模型是用以交流并检验设计思想及设计过程、优化设计的手段，是设计过程中非常那个重要的一个步骤。
7 ．优化设计方案
优化设计方案可以在给定的限制中尽可能地完善所期望的品质，如人性化、安全性、可靠性、经济性与有效性，有助于确保产品和系统尽可能实现高效率。
8 ．产品说明书或用户手册的作用（二）难点分析
1．对所要解决的技术问题的选择与决策能力
所选择的技术问题一是值得解决的问题；二是具有一定的技术含量，与高中学生应有的水平相当。对技术问题的选择和决策能力需要建立在能充分认识、正确评价自己的能力与所具备的条件的基础上。
2．运用设计的一般原则指导设计实践
设计原则相互关联、相互制约、相互渗透，应成为贯穿在设计过程和设计评价过程中的基本准则。
3．常用工具的使用
4．制作模型与原型
简单产品的模型或原型的制作是设计过程中实践性较强的一个环节，也是检验和测试设计产品的重要前提。模型或原型的制作步骤较多，一般有选择材料、准备工具和设备、划线，对材料进行加工、装配、表面处理，对产品进行评价、检验和试验、做成模型等。
5．产品测试
测试是产品检验能否正常工作、是否满足设计要求的重要措施。根据设计要求使用简单的方法对自己设计制作的产品（例如小板凳）进行测试。在测试时，可以充分利用学校的实验室因地制宜，不一定非要强调正规的测试手段。
6．设计方案的优化
设计方案的优化是在对设计方案进行测试与评估的基础上，对设计方案的改进和完善的重要环节。四、教学建议
1．选择合适载体，让学生亲身经历技术设计的实践
本主题可通过一个载体，例如，便携式小凳、学生使用的台灯、多功能学习用品盒、粉笔盒的设计和制作，让学生学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基本方法。奔逐体重的设计过程主要分为5个阶段。这是一个普遍的过程，但不是一个规定的程序。这部分是“技术与设计1”的重点内容。
（1）通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力和条件。根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所收到的限制。教学案例2.3-1 从日常生活中发现问题
学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们以及解除了各种各样的问题。而这里所说的“问题”指的是技术问题。“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题，就成了本节课教学的难点。
只要让学生体会到问题就在我们的生活中间，就在我们身边，学生才会觉得发明创造不神秘。于是，这节课为了让学生更好地明白问题就在身边，自然而然地发现和提出问题，教师可以设计一下教学情境：播放事先收集的四段视频“折叠杯子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领带夹”，观看完毕教师指出，这些设计都是来自生活中发现的问题，你能发现生活中的问题吗？为了发挥集体的智慧，创造适合讨论的氛围，教师事先将学生分成几个小组，要求各小组利用头脑风暴法，提出生活中发现的问题，并将这些问题写在教师事先发给学生的材料上。讨论完毕，小组派代表上讲台汇报结果，并于课后张贴交流，比比看哪个小组发现的问题最多、最好。实践证明，视频一播放，一下子就吸引了学生的注意，学生很感兴趣。在自由讨论时，气氛很热烈，大家就生活中的发现将问题一个个地提出来：
问题一：梳头时，头发掉到地板上，用扫把扫，头发粘到扫把上，难以清除。
问题二：洗衣服时，肥皂容易滑落水中，既浪费也不容易把衣服洗干净。
问题三：牙刷用后容易沾上灰尘。
问题四：刷牙时牙膏水会顺着手臂流下来。
问题五：汤碗中的汤勺容易滑落碗中。
问题六：给婴儿洗发，水容易流入婴儿的眼睛。
问题七：出门前将衣服晾晒在外面，下雨时家中无人，衣服会被淋湿。雨天衣服能否自动回收？
……
下课前5分钟，各小组派代表汇报本组的讨论结果。
学生汇报完毕，教师对同学们发现的别人已经解决的一些问题向学生作介绍。教学案例2.3-2
教师活动：给学生布置活动任务——根据对学生需求的调查，明确一个要解决的问题，并提出相应的设计要求。
学生活动：以小组为单位，通过讨论交流，确定研究的方法是问卷调查法、询问法等。经过调查，某小组明确的问题是：高中生常用的学习用品比较多，但由于没有有序摆放，不仅影响桌面美观，也影响学习效率。于是该小组决定设计制作一个多功能学习用品盒（架），并确定了一下设计要求：
使用功能：能存放4-5本常用书、工具书、7-8支各种笔；1-2个练习本；直尺、圆规、三角板等绘图工具以及其他学习用品。拿取用品方便。
技术指标：承重不小于4kg，自重不大于2kg，总长度约340mm，宽度约210mm，耐用。
其他：形状美观，结构合理，材料以木质为宜，成本不能超过X元。（2）通过各种渠道收集与所涉及产品有关的各种信息，并处理收集到的信息，找到有效的解决方法，通过比较和权衡在多个解决问题的方案中选定满足设计的一般原则和设计要求的最佳方案。
①教学中要让学生了解各种常用的信息收集渠道，理解与产品有关的信息的种类，会使用常用的信息处理方法，并进一步体会获取全面、准确、有用的信息对完成一个好的设计的重要性。
②教学中可以结合一个具体的案例，如制作一个高中生使用的台灯或多功能笔筒进行完整的分析。
③教师可以采取让学生走出课堂的教学策略。例如，通过让学生问卷调查、上网、查阅资料收集学生自己喜爱的一种物品的各种信息，并进行信息处理，涉及多个方案，并从中选定最佳方案。让学生回答，你是怎样解决高质量的要求与低成本愿望之间冲突的问题。答案可能不是唯一的，但关键是学生的权衡角度和决策根据。
④设计的一般原则是本单元的学习重点，也是本模块的重点。设计不但需要符合设计的一般原则，而且也需要依据设计的一般原则对设计的最终产品进行评价。教学中，可通过案例、图片、视频以及设计技术活动等多种方式，让学生掌握设计的基本原则，并且明确设计是受到制约的，制约的手段与设计的这些原则相关。所以，在技术设计中，就要有多种方案就要对这些方案进行分析、比较、权衡和决策。教学案例2.3-3 设计的一般原则
一、教师先将学生分组（3-4人一组），分发给各组常见的生产和生活用品，如：剪刀、螺丝刀、各种标准件、各种造型的一次性纸杯、彩色曲别针、工艺烛台、橡皮、节能灯泡、一次性发泡餐盒等。
教师让学生拿出几种不同的插座，让学生用插头试试，能不能插入？然后用尺子量一量任意两个孔之间的距离，看一看有什么特点？试验说明插座的生产石油技术规范的。
展示火车铁轨的图片。思考：火车为什么能运行在不同地区的铁轨上？
展示各式各样的灯泡图片。思考：这些灯泡的涉及哪些方面遵守了行业的技术规范？为什么具有全球漫游功能的移动电话可以在全世界上百个国家自由自在地漫游电话？
通过以上分析，总结出技术设计应遵循技术的规范性原则。
二、学生自主探究：以小组为单位，利用奋发的物品，探究技术设计中还应遵循什么原则？通过小组讨论、探究，学生归纳出设计应该考虑到：实用、创新、安全、经济、美观等原则。
教师再通过“盗取银行卡密码器”、“假键套取客户密码”和“毒瓜子，毒大米，毒豆芽，假烟，假酒”等实例讲解技术设计还应遵循的道德原则。（3）根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型，并能编写简单的产品说明书。
教学中要让学生能区分模型与原型，可以准备几个模型和原型实物，让学生将其中的原型或模型挑出来，然后师生一起归纳模型或原型的概念。教学中教师可准备一些标准件实物或图片，让学生了解标准件的优越性和适用范围。学会选择，这对学生简化设计和掌握简单的装配、制作技术都很有好处。教学中要让学生认识一些常见材料的物理和化学性质、工作性能、美学品质、市场形态、成本，以及常见用的加工方法等。可以通过“柑橘榨汁机”模型或“人体模型”作为载体，让学生了解模型在不同阶段的作用，从而使学生感受到模型也是一种技术方法。
教师可让学生根据自己选定的最佳方案，制作一个简单产品，如台灯或杯子或其他物品的模型或原型。不提倡在黑板上讲“模型制作”。模型制作可采用小组合作学习方式，对小组同学进行合理分工，最后再进行组装。
教学中，教师可以收集的药品、电器等各种说明书，让学生了解产品说明书或用户手册的作用于一般结构，并能编写学生自己制作的简单产品说明书或用户手册。 教学案例2.3-4 模型和原型的制作
在学习完“模型和原型的制作”这部分内容之后，教师要求每位同学都要制作一个模型，设计项目不限。同学们通过调查和小组讨论，有的小组决定制作钟表，有的小组决定制作多功能笔筒，有的小组决定制作相片架，更多的小组决定制作学习用的台灯。这些制作台灯的小组，制定出了设计要求：要具有基本的照明功能，结构稳固、耐用、安全、美观，成本不超过10元。
有的小组参观了商店中陈列的各种成品台灯，有的小组上网查阅了台灯式样的图片，有的小组走访了同学们正在试样的台灯情况，了饥饿了制作台灯可能要用到的各种材料和标准件。在此基础上，各小组制定了设计方案，并进行了分工，如有的同学负责电路部分，有的同学负责灯罩的制作，有的同学负责底座和支撑架的制作，有的同学负责没关和编写说明书。两周后，各小组陆续将作品交了上来。
教师发现，所有制作台灯的小组在电路部分都是用了标准件：电线、开关、灯泡等。而灯罩和底座等大部分都是用废弃物品制作，有的小组使用竹子制作具有三角形稳定性的支撑架；有的小组使用椰子壳作为底座，富有海南特色；有的小组用矿泉水瓶作底座，瓶中加入石子增加稳定性，也很美观。对于灯罩，很多小组选用了方便面餐盒，并进行了美化处理。各小组制作的台灯基本上都能正常工作。
而制作其他项目的小组，如多功能笔筒、相片架、钟的制作等，几乎都是废物利用，而且各个模型都能满足一定的设计要求，特别是制作悬挂式相片光的小组他们选用木材为边框材料，利用锯、刨、钻等木工工具加工成形，再经过油漆，还将塑料纸切成树叶的形状对象框进行装饰美化。
两周后的通用技术课上，教师组织了一次作品交流会。各小组代表汇报了自己小组的成果，并展示了自己小组作品的使用功能和创新之处。最后，教师对作品的优缺点进行了总结。教学案例2.3-5 简单模型的制作
讲解：我们今天要制作的是水火箭模型，请大家先认真听我分析水火箭原理，然后6人一组，根据提供的制作步骤完成设计与制作。
注意：小组分工要明确，责任到人，组长负责记录组员的操作和表现。极认真填写“水火箭制作活动评价表”（附后）。
投影：制作原理和操作过程。
一种新型箭模——水火箭，依据“动量守恒的反冲原理”，采用水和空气作为飞行动力，因此，也称为水火箭。
投影并简述水火箭的制作过程：
1．挑选3-5个耐气压的塑料饮料瓶（0.6升和1.25升均可）
2．选用一个表面无划痕的饮料瓶作为动力舱。
3．将一个饮料瓶剪去头尾，保留100mm一端套在动力舱瓶嘴部分，连接处用15mm的透明胶带封好，再装上3-4个尾翼。
4．再将一个饮料瓶剪去瓶底，套在动力舱的瓶底用胶带封牢。
注意：为了发射水火箭，先在动力舱内注入1/3的水，拧紧喷水塞，倒放在发射架上，用打气筒充气，气压增加到一定程度时，水火箭喷水起飞。
分发材料和评价记录表。
学生动手制作，教师巡视，发现问题及时解决。
试验：制作完毕，选择制作比较好的进行试验，并进行评价。
总结：结合学生实验情况评价。附：“水火箭模型的制作活动评价记录表（作者：广东汕头市金山中学 陈永利）（4）方案优化
这部分内容的教学中，最好组织学生参观一些质量检测部门，了解常用测试方法。若无此条件，教师可通过视频、图片、或电视资料，让学生了解一些常用的测试方法，开阔学生的视野。
对学生制作完成的圆形或模型作品可组织学生自行利用现有的设备进行测试，检验产品能否发挥功能，能否正常工作，是否达到精度要求。例如，便携式小凳模型制作完成后可对它进行承重试验或稳定性试验，如将书本放在小凳上，测试小凳的结构强度，或用万用表测试学生制作的台灯，检验台灯的工作性能等。
在学生完成测试并分析测试结果的基础上，组织学生提出改进措施或更换方案。要让学生了解从来没有绝对完美的设计，所有设计都可以改进。最好的设计是在给定的限制中尽可能地完善所期望的品质，如人性化、安全性、可靠性、经济性与有效性。一般情况下，几乎对于每个技术设计来说，效率都是一个核心要求。优化能帮助确保产品和系统尽可能的高效率。优化的过程往往需要进行反复的试验和改进。教学中，要求学生对制作成功的作品进行外观的润色。要让学生明确：一件好的产品，不但满足功能需求，它也应该是漂亮、时尚的，这是现代设计的新理念。 教学案例2.3-6 测试、评估及优化
1．教学目标
（1）检查设计思想；
（2）测试作品，对设计进行再认识；
（3）学会如何评估及优化。
2．测试工具
杠铃片、弹簧秤、粗线、米尺等。
3．教材分析
（1）教学重点
对设计的再认识要在实践中进行检验，制定合适的测试标准，不仅可以肯定学生的成绩，还可以激发学生的创造性思维。所以，测试是本课的重点。
（2）教学难点
评估可以收集更多人的设想，有利于自己设计的完善和作品的优化。 4．教学过程
引言：今天我们来学习“第三章、第一节设计的一般过程”，四、测试、评估及优化，通过上一节内容的学习，同学们对设计的一般过程有了深刻的认识，在此基础上，同学们走出课堂，到生活中进行了实践。
这次实践活动，同学们做了大量工作，下面请同学把这次活动简单介绍一下（学生介绍）。
实际上，我们这次活动所做的工作，远不止这些，各小组在活动中都明确了问题，并形成了各自的设计方案，现在，我们请每个组，来简单介绍一下自己的设计方案，展示自己的产品。
学生汇报（15min）：回报要求：设计没标明确、问题来源、信息收集、材料调查、设计分析、方案构思、方案筛选、制作模型、初步优化。
作品展示：组装好放在展台上（附使用说明书）
（教师活动：以热情赞扬的语气组织学生汇报、调动学生的积极性，让学生对所展示的作品及介绍的内容产生极大的兴趣，掌声不断。要求回报语言简练、通俗易懂。）【汇报展示】15min
现在大家就用热烈的掌声请出第一组的同学们（每组上来3人，组长介绍成员，其中：主介绍着介绍设计过程、另外两名同学放录像，时间不超过4min。）
（教师活动：当地组介绍、展示完自己的作品后，做一下简短的总结，或表扬、或批评、或自身体会。）
接下来是下一组，以此类推，要求课堂上的气氛轻松，学生情绪活跃。
教师：听了同学们的汇报，让我非常感动，看了这些作品，让我十分激动，首先我要肯定学生们认真、踏实的工作作风。看看这些作品，件件如此精美，倾注了同学们的心血。不过，我们设计的产品，要想最终能够被人们使用，就要对所设计的产品进行一定的测试。下面，我们通过测试，看看我们的产品能否达到设计的要求。
上课之前，我们组建了一个测试组，有请测试组。
你们的测试有标准吗？学生拿出测试指标。
教师提出：科学、公正、公平的原则。【测试】10-12min
【评估及优化活动】10-12min（学生自发的和有准备的活动）
大家作为消费者或设计者，我们来互相评估这些产品，可以自评、他评、可以说说优化方案，学生可以走上来指着产品说。
测试组长总结：
宣布成绩：（1）测试结果；（2）创新意思；（3）发展前景。
作业：看到这两个小凳，同学们可能会想：小小的凳子，竟然还能设计成这样？不错，凳子与我们的生活息息相关，环境不同，要求我们设计的凳子也有所不同。所以，同学们设计的凳子还可以继续进行优化。
（宁夏银川唐徕回中学 纳少波）3.可结合课外实践活动，培养学生的多种能力
在本主题的教学中，教师可通过课外实践活动，着重培养学生的合作学习能力、自主学能力、创新能力和实践能力等。让学生在这些活动中不仅可以培养交流、表达、沟通能力，还可以感受到各种观点的碰撞，提升技术素养。
教学案例2.3-7
活动一：
让学生收集几种常用产品的使用说明书，认真阅读，体会其写作方法。
为自己制作的台灯或是多功能学习用品盒（架）编写一份说明书。
设计制作一个个人网页，把自己的小发明、小设计写出说明书进行交流推介。
活动二：
通过学习理论和实践了解常用产品的维护方法和服务途径，并将这些信息收集起来在课堂上展示。
学生通过讨论归纳，产品的服务途径有以下三个途径：
（1）查阅说明书获取厂家服务的电话、服务网点等信息。
（2）打电话咨询或上网查找，获取服务信息。
（3）请教其他用户获取服务信息。
活动三：
联系当地某品牌家电的售后服务部，随同技术人员到现场参与产品维护。总结出该家电维护的方法。§2.4 设计的交流
课程标准
1.在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
2.了解技术语言的种类及其应用，能使度一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。一、内容结构图二、内容及其要求三、重点难点分析
（一）重点分析
1．用恰当的方式与他人交流设计想法和成果
让别人了解自己的设计思想，准确、简洁地表达自己的设计，在交流中捕捉有用的的技术信息，是技术交流的体现。
技术语言的种类
言简意赅、通俗、直观、简捷的技术语言是技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。技术活动的丰富性使得技术语言具有多样性。
（二）难点分析
识读和绘制几种技术图样。常见技术图样的识读和绘制，是表达设计意图和交流设计想法的途径，是呈现和完善设计方案的重要手段。四、教学建议
1．充分利用多媒体设备，通过多种方式，组织学生进行交流
设计本身就是一个不断展现自己思想的过程，如何让别人了解自己的设计思想，如何准确、简洁地表达自己的设计思想，如何捕捉有用的技术信息，反映了一个人的技术交流能力，这也是技术素养的重要组成部分。这部分的教学建议充分利用多媒体设备，通过口头语言、文本、技术图样、模型、计算机演示、网页等方式，组织学生进行设计的交流，让学生交流思想、互相启发、取长补短。教学案例2.4-1 便携式小凳的设计交流
创设情境：教学一开始，用多媒体创设问题情境
前几节课中，我们只做了便携式小凳，在制作过程中，同学们亲历了通过画草图来表达设计思想，权衡和比较了各种方案，选择出最佳方案，制作出了作品，最后还对小凳进行了技术测试过程。我们知道，设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程，那么，如何让别人了解自己的设计思想呢？那就有必要进行设计的交流，这就是我们本节课的课题。
确定问题
（1）你们小组的作品符合了那些设计原则和设计要求？
（2）在对小凳的设计和制作的过程中，你们应用了哪些知识？
（3）你认为你们小组的作品有何创新之处？
（4）在设计制作过程中，你们小组遇到了哪些困难，你们是怎样解决的？
（5）你对自己小组制作的小凳最满意的是哪方面？
（6）你们的作品还可以改进吗？
（三）小组自主、合作学习
将班上学生进行分组，解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，在此基础上选派一位代表发言，共享讨论、交流后的结论。
（四）教师总结
教师点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。教学方法介绍：情景教学法 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。 情景教学的三个教学阶段
　　采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
一、感知
　　——创设画面，引入情景，形成表象。
　　
二、理解
　　——深入情景，理解课文，领会感情
　　
三、深化
　　——再现情境，丰富想象，深化感情
　　2. 注重技术图样的教学，加强草图绘制和简单的三视图识读训练
这里有两类要求：一类是识读，一类是绘制。要求能绘制的仅是草图和简单物体的三视图。“识读”可以通过多媒体课件来实现，还要收集一些实际的图样让学生学会识读。“绘制”一定要组织学生的操作实践。
教学中教师既要演示草图的画法，从如何握笔、如何徒手画线到基本图形的画法，都要求学生掌握，并能灵活运用，可选择一种复杂的图形让学生动手实践，教学中要保留有学生动笔实践的时间。
教师可以利用实物模型、课件帮助学生熟悉和掌握投影的基本理论以及画图方法，从而能理解和绘制简单的三视图。
3．创设丰富的教学情境，关注学生的情感发展
本主题的内容比较抽象，难度较大。如果教师在教学中经常那个有意识地创设教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验，那么将有利于激发其兴趣，学生自然就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。 教学案例2.4-2 “正投影与三视图”的情境引入
组织学生按如下故事情节扮演角色（课前准备或由教师讲授）：一位学生去一家加工厂为班级加工一件重达50kg中空的不规则物体（展示模型），与加工师傅进行交流的过程中，首先该学生试图用口头语言描述该加工物体的形状，发现难以表达清楚；接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴测图，由于物体结构较复杂，花费了较长时间绘制完成后，发现由于线条太多，图样的层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的一个模型并结合草图、语言才算把该物体表达清楚。最后该学生好奇地问加工师傅：“难道还有更好的办法吗？”加工师傅不耐烦地说：“回去问老师吧”。
教师课后反思：第一次上课时，我并没有用情景剧的方法来引入课题，而是直接提出问题，发现由于课程内容较抽象，一节课下来，学生的学习兴趣很难调动。后来我采用了情景剧导入的方法，学生在观看其他同学诙谐的表演的过程中不自觉地将自己置身于剧情中，不尽感受到技术语言交流的重要性，也产生了强烈的求知欲望，并将这种情绪保持到课程结束，很好地完成了学习任务。
（作者：广东江门第一中学 谭祝寿） §2.5 设计的评价
课程标准
1.能根据设计过程的每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识。
2.能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告。
3.能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告。
4.能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告。 一、内容结构图二、内容及要求三、重点难点分析
（一）重点分析
1．设计过程中各阶段的评价
这是及时性、阶段性的评价。保留设计过程中的各种记录和相关信息，根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，对设计中各个细节进行准确判断和修正，以避免不必要的重复劳动。这一评价是落实设计任务和设计目标、提高设计的阶段成果质量的重要保障。
2．设计过程的评价
设计过程评价是对设计全过程的终结性评价，是对设计进行优化的前提。设计过程评价的内容丰富，需要制定客观、明确和具有可操作性的评价指标，以保证设计过程评价的有效性和真实性。
（二）难点分析
1．进行简单的技术试验
技术实验室设计过程和设计评价中常用的技术测试手段之一，在优化设计产品、促进技术进步中占有十分重要的地位。进行简单技术试验的设计、操作，并对试验结果进行总结反思，从而得出结论，写出试验报告，为设计过程的评价服务。
2．对最终产品的评价
产品是设计质量和设计水平的集中体现，对产品的评价就是对最终设计成果的评价。四、教学建议
1．注意将涉及的评价贯穿设计过程的始终
对设计过程的评价、对最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都很重要。对技术的评价能力，也是技术素养的重要部分。
教学中要让学生明确在设计过程中，应该不断地评价其设想，最终的解决方案应尽可能是最好的。提出设计问题时，要评价该问题是否值得解决，能否通过设计得到解决；制定设计方案时，要评价设计方案的可行性和先进性；模型制作时，要评价材料选择是否恰当，结构设计是否合理，制造工艺是否简单可靠，零部件加工和装配是否达到设计要求；设计完成后，要评价是否达到了预期的设计目标，有无进一步改进的可能性；设计的产品在试用期间，要评价产品的可靠性、易操作性、安全性、美观与否等。为了做好这种过程性评价，养成保留设计过程中记录的习惯是非常重要的，它可以避免许多不必要的重复劳动。
对最终和产品的评价主要看它是否符合设计要求（实用性、工作效率、安全性、外观、成本、耐用性等），以及它的使用和最终处理会产生什么样的影响（经济、社会、环境、道德伦理等）。而对设计过程的评价这种与是否合理、能否优化、有无创新或个性等。
教学时，应该让学生阅读一些实际设计的总结报告，用以指导自己设计报告的书写。 教学案例2.5-1 “多功能学习用品盒”构思方 案的评价、选择和表达
“课标”对本课的要求标准是“通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的有的优点来改进原有方案。”在本节课学习之前，学生确定了统一的设计课题“多功能学习用品盒”，分组明确了各自的设计表格，并通过收集相关信息和分析，提出各自的设计方案、构思简介和草图（见表格）。高中通用技术课课题设计表格 设计方案构思是一种创造性工作。设计方案构思不是单一的。因此要求学生科学、细致地评价和选择方案，把握评价的主要依据和掌握权衡的分寸。在本节教学中，教师采取典型方案讲解分析和学生按组答辩的教学形式。通过典型案例分析，结合前面的学习内容，应用设计原则衡量设计方案，同时，引导学生斟酌各种问题，选择合适的方案。采用答辩的方法，调动学生的学习积极性和注意力，锻炼学生的表达能力，为学生提供吸收各方案优点进行优化的机会，教学设计如下：
教学目标
1.了解评价和选择设计方案的基本依据和原则。
应用基本原理，能够评价、选择一种设计构思，并通过三视图表达其结构。
2.培养学生科学的态度和综合分析的能力。
教学重点：掌握设计方案评价和选择依据的基本原则，优化设计方案。
教学难点：平衡和把握设计中诸多因素。教学过程和内容：
（一）展示模型，激发学生兴趣
【投影】展示往届学生设计方案。主要展示设计方案草图。学生一般会注意力集中、情绪高涨。
【问题】那个设计构思是可行的？
（二）举例说明、明确原则
【投影】展示典型作品原型图和文字说明。
根据例子，分析、评价设计构思。
评价的内容
明确作品基本设计要求。
考虑自己的实际情况。
功能问题、美学问题、人机工程学问题、环境问题。
经济成本问题、体积与空间问题、材料与工艺问题。
评价和选择的基本问题
科学态度
符合设计的一般原则
综合权衡多方面因素
（三）小组评价和选择，推举优秀代表设计构思
（四）采取专题会法，集中答辩评价各组代表作品发言人说明内容：
简明介绍设计要求
构思简介：材料、基本尺寸、基本形状、功能
答辩环节：讲解结束后，其他各组根据各自的理解，提出对设计方案的评价（合理或不合理在哪里）；提出涉及改进意见；提出对设计存在的疑问。这些问题甴设计小组给于回答。
（五）根据评价，优化选择方案
小组根据全班评价意见，优化设计构思，确定设计方案。
（六）应用三视图表达选择方案的结构
利用已经学习的三视图的基本知识，表达方案的设计。更具体直观地反映设计面貌，明确设计相关参数，为后面的制作奠定基础。
（作者：北京师范大学天津附属中学 姜腾）2．教师要让学生参与简单的技术试验活动，还要指导学生写出比较正规的试验报告
教学中，可用学生熟悉的神舟飞船录像引入新课，将学生的注意力吸引到技术试验内容上来。通过耳熟能详的袁隆平的杂交水稻试验、汽车破坏性碰撞试验、青霉素皮下注射实验、原子弹试验等这些例子让学生理解技术试验与科学试验的区别，使学生初步理解技术试验的概念及它在技术活动中的重要性，如“纸张的结构造型与强度的关系”的试验，写出试验报告。学生自己的作品如便携式小凳模型制作完成后，可对它进行承重试验，测试小凳的结构强度和稳定性。若教学条件允许，可以用比较正规的例子，如用万能试验机进行材料的拉伸、压缩或弯曲试验等。教学案例2.5-2 两种木板的性能比较
这是一节技术试验活动课，要比较两种不同品种木板的硬度。教师将学生分成几个小组，给每组学生准备的器材有：大小、质量相同的钢球两个，钳工划线的划针一根，两盒砝码，砂纸两张，还有物理实验用的单摆以及形状、尺寸相同的两种木板。
教室布置本节课的任务是比较两种不同木板的硬度。至于技术试验的实施方法，同学之间可以自己讨论，器材不限。
结果讨论，各个小组都拿出了试验方案。为了测试比较两种木板的硬度，有的小组将两个钢球从相同的高度释放，落到两块木板上，看那一块木板受损坏严重，在不同的高度上做三次，记录实验结果，可以比较出两块木板的硬度。有的小组直接用划针，在两种木板的表面上用同等的力刻划，然后观察划痕。划痕深的材料硬度较软，划痕浅的材料硬度较大。有的小组用单摆，将两木板立在同一位置，让摆球从同一高度摆下，撞倒木板上，通过观察，也可以比较出两块木板的硬度。也有的小组用砂纸盒装有砝码的砝码盒做试验。将砂纸贴紧在盒下，控制盒中砝码质量相同，观察在相同正压力的条件下，两种木板哪一种木板出现的花纹比较深。也有的小组直接利用砂纸，用相同的力在木板表面上推动砂纸，同样也可以粗略地比较出两种木板的硬度。
活动结束后，各小组总结实验结果，教师点评。课后要求各小组上交试验报告。 §2.6 典型教学案例与点评一、教学目标
1.知识与技能
理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
理解技术发展对设计产生的重要影响。
理解设计的丰富内涵。
2.过程与方法
培养辩证思维、学会多角度地思考问题。
3.情感态度与价值观
培养对技术的兴趣和想象力，提高审美情趣。
教学重点和难点：
理解技术与设计的辩证关系。 二、教学分析
1．学生分析
（1）在技术的学习中，高一学生还存在着对技术的神秘感。通过对本节内容的学习，要让学生打破这种神秘感，建立“我也能设计”的观点。高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辩证思维也在发展，这位学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。
（2）作为人类文明的一个组成部分，技术蕴含着一定的科学性和丰富的人文性，容易激发高中生的求知欲，开阔学生的视野，培养学生对技术的兴趣，丰富学生的生活情趣，提高学生的审美能力。
2．教学内容分析
本节是由技术向设计过渡的小节。这节内容首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、技术与设计的关系，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最后对全数涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。本节内容也是培养兴趣的关键章节。
教学环境分析
我校高一年级教师全部配备了多媒体设备，这为通用技术课教师能够方便地展示本节内容和帮助学生形象、生动地掌握本节课的内容提供了方便。
教学资源
除了教材上的资源以外，还准备了电熨斗、电吹风等实物和一些艺术设计、技术设计的图片。三、教学过程
（教师）：设计和技术具有什么样的关系？我们可以肯定地说：首先，技术的发展离不开设计。
1.技术的发展离不开设计
（学生阅读案例）：书写工具、电动剃须刀
（1）结合以上案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。
（2）涉及促进技术发展的例子还有很多，你能想到哪些？
谈论结束，学生自愿站起来回答以上两个问题。
在学生回答问题的基础上，教师再补充介绍：录音笔和血管机器人。他们的设计促进了超微技术的发展，现在清华大学已经成功地研制出了世界上最细的电动机，直径1mm，长5mm,重36mm。
（教师）：这是一个设计在技术创新中应用的例子，那么，设计在技术的革新中有没有起作用呢？请看案例——环保餐具的设计。
（教师）：这是一个设计促进技术革新的例子。富有创造力的设计赋予了技术新的品质，使人类的可持续发展成为可能。请大家想一想，生活中还有类似的例子吗？学生经过短暂的思考并回答（酒精能源、氢能源、太阳能的利用、无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计、绿色设计等等）。 教师展示以下图片说明人类富有创造力的设计赋予了技术新的品质，是人类的可持续发展成为可能。
教师介绍自行车的发展史：自行车的简介形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行车是源于法国的“玩具马”。骑车人用脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。大约在1860年，出现了一种杂耍单车，它有一大一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮。之所以采用很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍车骑起来是很危险的，需要非常敏捷和熟练的技巧。1870年后出现了链条驱动的自行车，使自行车的安全性得到了改善。经过一段时间的改进之后，英国考文垂市的约翰??K斯达雷（John Kemp Starlep）于1888年生产出了第一辆现代自行车——安全自行车，这种车的基本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。 2. 技术的发展对设计产生重要影响
我们还是回来看屏幕上的“安全”自行车。“安全”自行车的制造成功有赖于标准化生产技术的发展。1880年开始批量生产无缝钢管，这使坚固的轻型框架的生产成为可能。（教师展示布劳耶在20世纪30年代设计的钢管椅图片）
鼓励学生列举他们熟悉的例子，并对这些例子发表自己的看法。
最后，教师介绍以下内容：第一代计算机，它的主要部件是真空电子管，体积庞大。当发明了晶体管以后，用晶体管取代了电子管，它的体积缩小了许多。接着，集成电路、大规模集成电路、超大规模集成电路技术的相继发展，计算机的体积越来越小，运算速度越来越快。现在，科学家们正在开发新的集成电路材料，即分子开关材料，届时，计算机的体积将被设计的更小，也不再用电能驱动，而是用光驱动了。
总而言之，技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。技术进步还促进人们设计思想和手段的发展。技术的进步使人们不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺来改进现有的产品。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。例如，计算机技术应用于设计，改变了设计的技术手段，改变了设计的程序和方法；计算机、扫描仪、打印机使得设计手段更加便捷、丰富。
教师总结技术与设计的辩证关系。3. 设计的丰富内涵

（教师）：应该说，人从每天早晨睁开眼睛节开始了设计。例如，早上起来，是先穿衣服还是先刷牙?下午第三节课后，是先去吃饭还是先去球场打球？等等。那么，这是不是我们本书中的设计呢？
技术世界里的设计指的是技术设计。它和我们一般意义上的设计不同。技术设计师根据技术的根本目的而展开的。教师展示山水画、雕像的图片，让学生判断，这是技术设计吗？学生判断不是，而是艺术设计。
教师总结：艺术设计一般只侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要。
教师展示电熨斗、电吹风等实物和一些精美的技术设计图片，学生一边欣赏，一边归纳出产品的设计往往首先要考虑它的实用价值，然后才考虑到美观的要求，也就是技术设计要与艺术设计相结合。
学生填写“马上行动”——
根据上文提示，请试着归纳艺术设计和技术设计的侧重点。
技术设计：功能、结构、材料、——、等
艺术设计：色彩、造型、——、等 最后，布置作业：
李静是高一年级某班同学，现在她碰到了一个难题：入秋以后，风很大，衣服晾在窗外，老被风吹掉在楼下，要不就是和别人的衣服缠绕在一起，挺令人心烦的。你能帮她设计一种不怕风的衣架吗？
评价：
教师在课堂上通过让学生参与讨论，评价学生的参与程度。通过设置的案例，判断学生能否理解技术与设计的关系，是否学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术发展对设计产生的重要影响。通过实物和图片的展示，提问，判断学生是否能正确区别艺术设计和技术设计。四、教学反思
在设计这节课之前，我记得在9月24日的全省第一次通用技术教学会议上，蒋院长曾经说到，我们的教师在上课时往往不注意教学目标。这在当时引起了我的反思：我在教学中是不是总是注意到了教学目标了呢？
考虑到本节内容是由技术向设计过渡的小节，教材首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、技术与设计的关系，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最后对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。我认为教材的编写结构合理，本节主要是让学生理解技术与设计的辩证关系，这是本节课的教学目标，再参考课程的总目标是提高学生的技术素养，因此，我认为，本节课可以按照教材的编排顺序，向学生呈现本节课的学习内容。 但在处理教材时，对内容我做了一些调整。我认为，如果原原本本按照教材提供的案例进行教学，学生肯定提不起兴趣，这在第一章第一节内容“技术的价值”第一节课时已有过教训。于是，对课本的两个案例“书写工具、电动剃须刀”和“换班餐具的设计”，我将它们作为学生的课堂阅读范例，因为这两个案例贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，也容易打开学生的思路。其中，“电动剃须刀”设计了电机微型化技术，而血管机器人的技术设计刚好是热门话题，清华大学已经成功地研制出了世界上最细的电动机。我便向 学生介绍了血管机器人和录音笔的设计。果然，学生非常感兴趣。对第二个案例，涉及环境保护的问题。从学生已有的生活经验出发，学生容易理解设计对技术创新和技术革新的重要性。
对第二个教学目标的处理，我认为，教学中主要阐述清楚：技术的发展对设计产生重要的影响。我没有用课本上“达??芬奇的飞行器”的案例，而是用安全自行车和计算机这两个例子说明问题。我没想到的是，虽然我没有用到这个案例，但是学生在思考类似的案例时，就用到了图中直升飞机的螺旋桨技术的例子，而且说的头头是道，让我忍不住当堂喝彩。这也说明了，课本上的有些内容，即使我们不讲，学生自己也会阅读，而且也会进行思考。 点评：教师能够准确把握学生的特征及对其内部心理过程进行认知分析，能够很好地把各知识点之间的相互关系，紧扣教学难点展示课堂教学；同时还大胆对教学内容进行了恰当的处理与分配，能适当增加课外大量资源，并对原有内容进行适当的删减；课后反思清晰深刻；本节课理论性强，教师能通过大量精美的图片，激发学生学习的兴趣，促进学生在课堂上轻松地接受教学内容，理解教学内容；这是本教学案例的一大亮点。