13 湖心亭看雪 第2课时 课件

(共28张PPT)
湖心亭看雪
第二课时
学习目标
1.诵读课文，疏通课文，掌握重点实词虚词词义，背诵课文。
2.体会作者所描绘的雪景图，了解白描手法。
3.体会作者的精神世界。
内容品读。
环节一：赏景
1.请找出文中写景的句子。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。
2.赏析这段写景文字的妙处。
（1）雪景特色：苍茫、阔大、广袤无边、朦胧、缥缈、如梦如幻、如诗如画。
（2）描写特色：写景有序：从上到下、从远到近、从整体到部分、从总到分。
（3）语言特色：抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物的形象。
3.“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒” 改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”好不好？为什么？
4.这是一种什么写作手法？
白描
不好。
借这缩小的量词来表现
人、物的渺小，与苍茫
浩大的天地形成对比,寄
托了作者的人生渺小的感叹。
白描是一种描写的方法。是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”—鲁迅
1.找出看雪的时间、地点、人物、看雪背景的语句。
并讨论由此可以看出作者是什么样的人？
环节二：悟人
闲情雅致
清高自赏
2.作者年少究竟是个怎样的人？（结合材料来分析）
材料一：“少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟”（出自《自为墓志铭》）
一个喜欢热闹，爱好繁华的纨绔子弟。
那么是什么使他在后来有了这样一种大的变化呢？
材料二：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632年）；崇祯十七年（1644年）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644年）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。
材料三：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁都北京。
“金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困
衰败中固守一份对故国的“痴心”。
作者之所以发生这样的变化是因为他是明朝遗民，不愿与清廷为伍。
3.这可以看出张岱身上具有什么情怀？
对明朝的眷恋，对故国的留恋。
4.作者这种情怀有人能理解吗？
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸，见余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。
5.舟子说：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”他听到舟子的话心里会说什么呢？试着替他说出来。
示例：
①你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？
②我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。
③我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。
如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？
他“痴”表现在何处？
不寻常的天气，
不寻常的时间，
不寻常的行踪。
“是日更定”
“独往湖心亭看雪”
——与众不同、不随流俗。
环节三：探“痴”
（1）“痴”于行
（2）“痴”于景：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。
（3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天涯遇知音。
思考：“问其姓氏，是金陵人，客此。”问姓名答地点是何道理 为何不及姓名
金陵客的回答勾起思乡之情，寄托自己对故国的思念。金陵是故国之都，故国不堪回首，我何曾不是客居之人！此时一种“独在异乡为异客”的悲凉油然而生。
痴行
上下一白
一痕、一点、
一芥、两三粒
独——与众不同
喜——知己之乐
痴——醉情山水
痴景
湖心亭看雪
痴
痴情
大雪晚上独往
超凡脱俗 孤芳自赏
清高孤傲 不随流俗
作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
探“痴”小结
说说作者“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
《红楼梦》中诗云：
满纸荒唐言，
一把辛酸泪。
却言作者痴，
谁解其中味。
《湖心亭看雪》
满纸冰雪节，
一腔故国情。
解出作者痴，
来品其中味!
合作探究
1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？
作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。
他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。
2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪”，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？
文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而点睛之笔，往往在此。
主题思想
本文描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。
写作特色
1.描写细致入微，富有诗情画意。
文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥”等一组传神的
数量词把长堤、湖心亭、舟
与舟中人写得既微乎其微又
迷蒙不清。这既是一幅朦胧
的水墨画，又是一首梦幻般
的诗。
2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。
（1）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。
（2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。
（3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比，突出知音难觅。
3.记叙、议论、抒情融于一体。
全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后记“余拏一小舟……独往湖心亭看雪”的举动，从而抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有避世的忧愤。
课堂总结
本文描写了雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹。抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。并以淡淡的笔触表达清高自赏的感情。
教师寄语
和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定
还有更多的滋味，同学们在
未来的日子里慢慢地感悟吧。
随堂练习
1.下列句子表达错误的一项是（ D ）
A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。
D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。
解析：“这也是一种巧妙的正面描写”，“正面描写”应为“侧面烘托”。
2.简要回答下列问题。
（1）“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
（2）文中引用舟子的话有何用意？
（3）“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
（4）结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。
衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。
与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。
以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。
3.试用白描手法写几句诗意的话来描摹张岱。
一衣一炉一扁舟，
。
一朝偶遇一樽酒，
。
一堤一亭一知友
一人痴对一湖愁
作业布置
1、背诵和默写课文。
2、利用白描手法写人或物片段。
板书设计
湖心亭看雪
痴
出行
（特立独行）
山水
（天人合一）
情趣
（高雅脱俗）
故国
（伤感怀念）