苏少版美术一年级下册 第11课 这是我呀 教案
文档属性
| 名称 | 苏少版美术一年级下册 第11课 这是我呀 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-07-15 11:46:22 | ||
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文档简介
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题 这是我呀（绘画） 作者
类型 造型·表现 课时
教学背景分析
教学内容： 这一课的学习内容是以塑造学生自己为中心。内容分为三个层次：第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层面——绘画进行表现，本课在整个教材中处于十分重要的位置，属于“造型·表现”领域的教学，所涉及的领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强。学生的审美能力、审美素质培养具有较强的系统性和科学性，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的涵义。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，强调生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的促进作用。 学生情况： 本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们喜欢上美术课，表现欲望强，对生活中的一切事物都充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画等技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本课的教学是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺。针对这些特点，在教学中采取多种方式策略，避免呆板、枯燥的讲解，采取游戏式教学方式使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识。 教学方式、手段： 理论依据： 1. 兴趣是学习美术的基本动力之一，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣。 2. 基础教育的重要任务是让学生学会学习，建立并形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式，引导学生到具体的情境中去，自己发现问题，探究知识。 3. 遵循新课程标准中以人为本的教育理念，既面向全体学生，又充分发挥每一个学生的想象力。 教学方式： 观察法、发现法在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。游戏法、合作交流法、对比欣赏法、互动评价法等，突出教法、学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。 教师准备： 多媒体课件（将所教班级学生照片输入电脑）、镜子、大型瓦楞纸相框等。 学生准备： 小镜子、画纸、照片、彩笔、颜料、油画棒等。
教学目标
知识与技能目标：通过观察、讨论交流，了解自己的外形特征。 过程与方法目标：能抓住自己的主要特征，运用美术的表现方法以及美术语言来表达自己。 情感、态度与价值观目标：通过观察自己、表达自己，从而提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。
教学重难点
教学重点：引导学生观察，发现自己的特征，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。 教学难点：学会巧妙抓住自己的特征， 把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。
教学设计
一、谈话激疑 情境导入（约3分钟） 师：小朋友好，我们先来看大屏幕（PPT）——老奶奶带着孙女灵灵到菜场，走着走着，灵灵不见了，老奶奶特别着急，警察叔叔走过来询问灵灵长的什么样子，老奶奶急得说不出话来，小朋友帮着说一说灵灵长的什么样？ （课前预设：学生从灵灵的外貌、服饰、神态等进行描述。） 师：警察叔叔在菜场旁边看到四个小朋友，哪一个是灵灵呢？ （PPT） 师：为什么是这张？（课前预设：学生分析四人的不同特征） 师：你们的观察真细致，警察叔叔把她带回了老奶奶身边，老奶奶谢谢小朋友们帮忙！（PPT） 设计意图：在导入阶段创设情境，以帮助老奶奶寻找孙女为悬念，让学生在热心帮忙中，初步学会观察人物的主要外貌特征。 二、细致观察 把握特征（约14分钟） 1. 找一找老师 小朋友的眼力真好，在我们教室里有这样一个人，她小小的眼睛，鼻子扁扁的，嘴巴经常笑嘻嘻的，她最大的特征是戴着一副近视眼镜，有一头长长的卷发，她是谁啊？ （课前预设：学生开始可能猜测某个同学，后来猜到老师。） 师：小朋友，这的确是我呀！（PPT）板书：这是我呀！ 设计意图：寻找学生熟悉的教师，直接把学生带进学习的情感世界中。从初步感受逐步引导深入，学生自主了解肖像画的特点，打开思路，为后面的活动奠定基础。 2. 观察自己 找出特征 师：我们大家虽然都有两只眼睛，一个鼻子，一张嘴等。但每个人的外貌特征都不一样，平时我们喜欢看别人，总是忘了看自己，今天老师要给大家一个机会好好地观察自己，认识一下自己。 （1）把你准备好的小镜子拿出来照一照，仔细观察自己的脸型、五官（眼睛、鼻子、嘴、耳朵、眉毛）、体型、衣服等。（老师示范解说小窍门：如果带了两面镜子，还可以从不同的角度看看自己） （2）师：请你向同桌介绍自己长得有什么特点。可以说你的脸型、五官、身材等等，记住一定要说说自己长得特别的地方！ （学生照镜子，同桌互说。） 师：如果觉得你的同桌说得不对，可以补充一下。 设计意图：学生通过小镜子观察自己的相貌特征，可以培养学生的观察分析能力，拓展想象的思维，为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发，互相补充，体会合作的乐趣，突出了学生的主体地位。 师：现在请哪位小朋友能大胆地说说自己的外貌特征？我们要做一个“点兵点将”的抽奖游戏，将军击鼓，鼓声一停，屏幕出现谁的照片，谁就中奖了，中奖的小朋友要向大家介绍自己的外貌特征。要讲一个或两个与众不同的地方。大屏幕滚动起来！ （PPT展示24个学生的照片） （学生介绍，老师提示胖瘦脸型、五官特征等。） （3）师：瞧，这是谁？（PPT）我来变个魔术把她变成孙悟空好不好？你自己想变成什么，请你上来变一变（学生为自己换上不同的衣服、发型）。太神奇了，简直像孙悟空的七十二变！但变来变去你们怎么知道她是谁呢？（板书：五官） 设计意图：低年级学生对游戏充满了无穷的兴趣，本阶段游戏的设计是对前一段活动的展示和概括。游戏的运用使本节课达到一个小小的高潮，在教师引导的游戏中，学生能够更准确地认识人物的外貌特征，从而巧妙地掌握人物特点，解决本课的教学重点。 三、欣赏学生作品（约6分钟） （1）书上图片(PPT) 师：老师这里还有一些小朋友的作品，大家欣赏一下，这些作品是什么材料画的？你最喜欢哪一张，为什么？ （课前预设——学生从外貌特征、色彩、材料上进行分析。 教师以一个学生为例，讲解怎么绘画五官,并在黑板上展示。 （2）优劣学生作品对比（PPT） 师：这两幅小朋友的自画像，你喜欢哪一幅？为什么？ （课前预设——学生从构图、色彩、脸部特征等方面进行分析。） 设计意图：本阶段引导学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的学生作品，从而培养了学生丰富的想象力，挖掘了创造潜能，看到同龄人作品排除了畏难情绪。通过优秀作品和问题作品的对比，使学生在比较中掌握更加准确的绘画方法，引发学生畅想，引导学生从生活中细心地寻找，让学生的个性得到发展的同时，教学难点也巧妙地得到了解决。 四、大胆实践 展示个性（约12分钟） 师：说到这里，很多小朋友已经着急要画自己了吧，看一下，我们今天的作业：画一画自己（PPT） 作业要求： 1. 画自己时可以照镜子画，也可以参考自己的照片。 2. 可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作。 3. 尽量让别人认出画的是你自己。 学生作业，教师巡回辅导。 设计意图：作业的设计是在学生仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。 五、集体展示 体验成功（约5分钟） 以班级集体照的形式贴上学生作品。 1. 自评、互评： 师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？你觉得自己画得好吗？好在哪里？你还准备修改吗？小朋友，你们能猜出这幅画的是谁吗？你怎么猜到的？有谁帮她提提意见呢？ 2. 集体评价。 师：你最欣赏谁的自画像？她的画好在什么地方？ 设计意图：自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价中认识自己、了解自己。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。 六、拓展阶段 延伸知识（约1分钟） 师：小朋友，今天我们给自己画了张自画像，好玩吗？除了画，我们还可以选择哪些新的方法来表现自己？ （课前预设——2-3名学生说其它方法。） 师：表现自己的方法很多，我们可以用纸撕、小刀刻、布贴、蛋壳贴、毛线贴等。(PPT) 师：下节课，我们就用这些有趣的材料来表现自己吧！
作业要求
作业要求： 1. 画自己时可以照镜子画，也可以参考自己的照片。 2. 可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作。 3. 尽量让别人认出画的是你自己。
教与学的评价
1. 自评、互评： 师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？你觉得自己画得好吗？好在哪里？你还准备修改吗？小朋友，你们能猜出这幅画是谁吗？你怎么猜到的？有谁帮她提提意见呢？ 2. 组评：把一组人和画都请上来，另一组给他们排排位置，把人和画对齐，说说为什么？ 3. 集体评价： 师：你最欣赏谁的自画像？他的画好在什么地方？
反思和总结
《这是我呀》分为三个层次进行教学：第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层面——绘画进行表现，属于造型·表现领域的教学，与儿童生活紧密联系，强调生活中的我就是美的塑造者。本课的教学重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。教学难点：学会巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。 本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色等技能，但是他们的注意力很容易转移，在观察自己时可能较马虎，画自己时容易出现定势化、概念化的现象，所以，如何让学生巧妙观察自己的特征，画出情趣化、个性化的自己是教师着重思考的问题。针对一年级小学生的特点，教师可以在教学中采取以下几个方法解决这个问题。 1. 用照镜子或看照片的方式细致观察自己，跟同桌互相说说自己的外貌特征，比如脸型、五官、衣服、体型等，同桌之间的交流与补充使学生对自己的特征有了初步的了解。 2. 通过“点兵点将”这个游戏进行个人描述和集体分析，进一步了解自己的外貌特征等，在咚咚的鼓声中，将军击鼓点兵点将，学生兴致勃勃，以十二分的热情投入到游戏中，说出自己的特征以及长的最特别的地方。 3. 通过七十二变这个游戏巩固观察的结果。学生在游戏中模拟变换发型、服饰，变成喜洋洋、孙悟空、空姐等，但变来变去，我们依旧知道这个人还是他自己。 4. 欣赏大师的照片和自画像，欣赏同龄人的自画像作品，学生在赏析中全面感知人物的外貌特征。 整节课的设计思路让学生在自主探究式的活动中了解自我外貌特征，从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中，充分展示自己的才能，达到发展自我的目的，同时在活动中学会交往，学会合作，使学生形成健康的人格。
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教学基本信息
课题 这是我呀（绘画） 作者
类型 造型·表现 课时
教学背景分析
教学内容： 这一课的学习内容是以塑造学生自己为中心。内容分为三个层次：第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层面——绘画进行表现，本课在整个教材中处于十分重要的位置，属于“造型·表现”领域的教学，所涉及的领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强。学生的审美能力、审美素质培养具有较强的系统性和科学性，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的涵义。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，强调生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的促进作用。 学生情况： 本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们喜欢上美术课，表现欲望强，对生活中的一切事物都充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画等技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本课的教学是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺。针对这些特点，在教学中采取多种方式策略，避免呆板、枯燥的讲解，采取游戏式教学方式使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识。 教学方式、手段： 理论依据： 1. 兴趣是学习美术的基本动力之一，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣。 2. 基础教育的重要任务是让学生学会学习，建立并形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式，引导学生到具体的情境中去，自己发现问题，探究知识。 3. 遵循新课程标准中以人为本的教育理念，既面向全体学生，又充分发挥每一个学生的想象力。 教学方式： 观察法、发现法在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。游戏法、合作交流法、对比欣赏法、互动评价法等，突出教法、学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。 教师准备： 多媒体课件（将所教班级学生照片输入电脑）、镜子、大型瓦楞纸相框等。 学生准备： 小镜子、画纸、照片、彩笔、颜料、油画棒等。
教学目标
知识与技能目标：通过观察、讨论交流，了解自己的外形特征。 过程与方法目标：能抓住自己的主要特征，运用美术的表现方法以及美术语言来表达自己。 情感、态度与价值观目标：通过观察自己、表达自己，从而提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。
教学重难点
教学重点：引导学生观察，发现自己的特征，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。 教学难点：学会巧妙抓住自己的特征， 把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。
教学设计
一、谈话激疑 情境导入（约3分钟） 师：小朋友好，我们先来看大屏幕（PPT）——老奶奶带着孙女灵灵到菜场，走着走着，灵灵不见了，老奶奶特别着急，警察叔叔走过来询问灵灵长的什么样子，老奶奶急得说不出话来，小朋友帮着说一说灵灵长的什么样？ （课前预设：学生从灵灵的外貌、服饰、神态等进行描述。） 师：警察叔叔在菜场旁边看到四个小朋友，哪一个是灵灵呢？ （PPT） 师：为什么是这张？（课前预设：学生分析四人的不同特征） 师：你们的观察真细致，警察叔叔把她带回了老奶奶身边，老奶奶谢谢小朋友们帮忙！（PPT） 设计意图：在导入阶段创设情境，以帮助老奶奶寻找孙女为悬念，让学生在热心帮忙中，初步学会观察人物的主要外貌特征。 二、细致观察 把握特征（约14分钟） 1. 找一找老师 小朋友的眼力真好，在我们教室里有这样一个人，她小小的眼睛，鼻子扁扁的，嘴巴经常笑嘻嘻的，她最大的特征是戴着一副近视眼镜，有一头长长的卷发，她是谁啊？ （课前预设：学生开始可能猜测某个同学，后来猜到老师。） 师：小朋友，这的确是我呀！（PPT）板书：这是我呀！ 设计意图：寻找学生熟悉的教师，直接把学生带进学习的情感世界中。从初步感受逐步引导深入，学生自主了解肖像画的特点，打开思路，为后面的活动奠定基础。 2. 观察自己 找出特征 师：我们大家虽然都有两只眼睛，一个鼻子，一张嘴等。但每个人的外貌特征都不一样，平时我们喜欢看别人，总是忘了看自己，今天老师要给大家一个机会好好地观察自己，认识一下自己。 （1）把你准备好的小镜子拿出来照一照，仔细观察自己的脸型、五官（眼睛、鼻子、嘴、耳朵、眉毛）、体型、衣服等。（老师示范解说小窍门：如果带了两面镜子，还可以从不同的角度看看自己） （2）师：请你向同桌介绍自己长得有什么特点。可以说你的脸型、五官、身材等等，记住一定要说说自己长得特别的地方！ （学生照镜子，同桌互说。） 师：如果觉得你的同桌说得不对，可以补充一下。 设计意图：学生通过小镜子观察自己的相貌特征，可以培养学生的观察分析能力，拓展想象的思维，为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发，互相补充，体会合作的乐趣，突出了学生的主体地位。 师：现在请哪位小朋友能大胆地说说自己的外貌特征？我们要做一个“点兵点将”的抽奖游戏，将军击鼓，鼓声一停，屏幕出现谁的照片，谁就中奖了，中奖的小朋友要向大家介绍自己的外貌特征。要讲一个或两个与众不同的地方。大屏幕滚动起来！ （PPT展示24个学生的照片） （学生介绍，老师提示胖瘦脸型、五官特征等。） （3）师：瞧，这是谁？（PPT）我来变个魔术把她变成孙悟空好不好？你自己想变成什么，请你上来变一变（学生为自己换上不同的衣服、发型）。太神奇了，简直像孙悟空的七十二变！但变来变去你们怎么知道她是谁呢？（板书：五官） 设计意图：低年级学生对游戏充满了无穷的兴趣，本阶段游戏的设计是对前一段活动的展示和概括。游戏的运用使本节课达到一个小小的高潮，在教师引导的游戏中，学生能够更准确地认识人物的外貌特征，从而巧妙地掌握人物特点，解决本课的教学重点。 三、欣赏学生作品（约6分钟） （1）书上图片(PPT) 师：老师这里还有一些小朋友的作品，大家欣赏一下，这些作品是什么材料画的？你最喜欢哪一张，为什么？ （课前预设——学生从外貌特征、色彩、材料上进行分析。 教师以一个学生为例，讲解怎么绘画五官,并在黑板上展示。 （2）优劣学生作品对比（PPT） 师：这两幅小朋友的自画像，你喜欢哪一幅？为什么？ （课前预设——学生从构图、色彩、脸部特征等方面进行分析。） 设计意图：本阶段引导学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的学生作品，从而培养了学生丰富的想象力，挖掘了创造潜能，看到同龄人作品排除了畏难情绪。通过优秀作品和问题作品的对比，使学生在比较中掌握更加准确的绘画方法，引发学生畅想，引导学生从生活中细心地寻找，让学生的个性得到发展的同时，教学难点也巧妙地得到了解决。 四、大胆实践 展示个性（约12分钟） 师：说到这里，很多小朋友已经着急要画自己了吧，看一下，我们今天的作业：画一画自己（PPT） 作业要求： 1. 画自己时可以照镜子画，也可以参考自己的照片。 2. 可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作。 3. 尽量让别人认出画的是你自己。 学生作业，教师巡回辅导。 设计意图：作业的设计是在学生仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。 五、集体展示 体验成功（约5分钟） 以班级集体照的形式贴上学生作品。 1. 自评、互评： 师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？你觉得自己画得好吗？好在哪里？你还准备修改吗？小朋友，你们能猜出这幅画的是谁吗？你怎么猜到的？有谁帮她提提意见呢？ 2. 集体评价。 师：你最欣赏谁的自画像？她的画好在什么地方？ 设计意图：自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价中认识自己、了解自己。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。 六、拓展阶段 延伸知识（约1分钟） 师：小朋友，今天我们给自己画了张自画像，好玩吗？除了画，我们还可以选择哪些新的方法来表现自己？ （课前预设——2-3名学生说其它方法。） 师：表现自己的方法很多，我们可以用纸撕、小刀刻、布贴、蛋壳贴、毛线贴等。(PPT) 师：下节课，我们就用这些有趣的材料来表现自己吧！
作业要求
作业要求： 1. 画自己时可以照镜子画，也可以参考自己的照片。 2. 可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作。 3. 尽量让别人认出画的是你自己。
教与学的评价
1. 自评、互评： 师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？你觉得自己画得好吗？好在哪里？你还准备修改吗？小朋友，你们能猜出这幅画是谁吗？你怎么猜到的？有谁帮她提提意见呢？ 2. 组评：把一组人和画都请上来，另一组给他们排排位置，把人和画对齐，说说为什么？ 3. 集体评价： 师：你最欣赏谁的自画像？他的画好在什么地方？
反思和总结
《这是我呀》分为三个层次进行教学：第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层面——绘画进行表现，属于造型·表现领域的教学，与儿童生活紧密联系，强调生活中的我就是美的塑造者。本课的教学重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。教学难点：学会巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。 本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色等技能，但是他们的注意力很容易转移，在观察自己时可能较马虎，画自己时容易出现定势化、概念化的现象，所以，如何让学生巧妙观察自己的特征，画出情趣化、个性化的自己是教师着重思考的问题。针对一年级小学生的特点，教师可以在教学中采取以下几个方法解决这个问题。 1. 用照镜子或看照片的方式细致观察自己，跟同桌互相说说自己的外貌特征，比如脸型、五官、衣服、体型等，同桌之间的交流与补充使学生对自己的特征有了初步的了解。 2. 通过“点兵点将”这个游戏进行个人描述和集体分析，进一步了解自己的外貌特征等，在咚咚的鼓声中，将军击鼓点兵点将，学生兴致勃勃，以十二分的热情投入到游戏中，说出自己的特征以及长的最特别的地方。 3. 通过七十二变这个游戏巩固观察的结果。学生在游戏中模拟变换发型、服饰，变成喜洋洋、孙悟空、空姐等，但变来变去，我们依旧知道这个人还是他自己。 4. 欣赏大师的照片和自画像，欣赏同龄人的自画像作品，学生在赏析中全面感知人物的外貌特征。 整节课的设计思路让学生在自主探究式的活动中了解自我外貌特征，从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中，充分展示自己的才能，达到发展自我的目的，同时在活动中学会交往，学会合作，使学生形成健康的人格。
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