26.《好的故事》教案

26 好的故事
本文是鲁迅先生写的一首散文诗，作者从现实中的一本书进入梦境中的好故事，写出了现实与梦境的矛盾。
【知识与技能】
1.会写13个生字，会组词并造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过诵读，体会鲁迅在这篇散文诗中寄寓的深刻内涵。
【情感态度与价值观】
激发学生对生活的美好愿望。
【教学重点】
理清文章内容，分清哪是现实，哪是梦境。
【教学难点】
体会作者在文中体现的情感。
【教学方法】
1.诵读法。
2.教学结合法。
【课时安排】
2课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.俗话说，日有所思，夜有所梦。在现实生活中无法实现的事往往在梦中轻而易举地就实现了，这也算是一种美好的憧憬吧。
2.鲁迅先生面对黑暗的现实，也做了一个梦，梦见了“好的故事”，那这个好的故事是什么样的呢？让我们走进课文《好的故事》来一探究竟吧。
（二）初读课文，识字识句
诵读要求：圈出本课的生字，借助字典，读准字音；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.掌握“综、藻、漾”等字的字音字义和笔顺结构。
2.把课文读通顺、准确，注意与现代汉语表达不完全一样的句子。
3.弄清本课中难懂的词。
（三）精读课文，重点突破
1.背景。
创作时间：这首散文诗写于1925年1月28日。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成《野草》集子的时候，在文章的末尾注的是“1925年2月24日”，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚，这应是鲁迅误记。查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有：“作《野草》一篇。”这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。
时代背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活比较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
2.导读第1~3自然段。
（1）作者写旧历正月初五深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。
（2）如何理解这一部分的环境描写？
这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。
3.导读第4~6自然段。
（1）这一部分集中写梦境中的“好故事”。
（2）作者是按什么顺序写的？
先总写，再回忆。
（3）总的来说，这个“好的故事”有什么特点？
很美丽，幽雅，有趣，有许多美的人和美的事。这既是“好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想的象征。
（4）作者回忆了哪些好的事？
写梦中回忆故乡绍兴山阴道上所发生的美的人和美的事。澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的村女，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。这是对故乡绮丽风光的真实描写，非梦中的奇想虚化。
4.导读第7~8自然段。
（1）这一部分写梦中所见的“现在”和“好的故事”。
（2）请具体分析作者所写的“现在”的情形。
“现在”的所见与“回忆”内容相似：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开。”动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定会驱散黑暗。
（3）请具体分析“好的故事”的内容。
生命力极强的一丈红，大红花和斑红花在水中浮动，倒影“忽散”“拉长”，清澈碧绿的河水成了“缕缕的胭脂水”，斑斓美丽。茅屋，狗，塔，村女，云……，交相浮动，交织成“泼剌奔迸的红锦带”。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中，天上人间，“美的人和美的事”融为一体，“美丽，幽雅，有趣”“我一一看见，一一知道”，强调这种美的境界是存在的，表现了作者鲁迅在“昏沉的夜”里对美的理想的强烈追求。
5.导读第9~12自然段。
（1）这一部分写“好的故事”的破灭。
（2）“我总记得见过这一篇好的故事”反映了什么？
反映了作者对美好事物的执着眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。
二、板书导图
三、主旨分析
本文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。
四、课堂小结
因为本文写作年代距我们有些远，语言表达与现代汉语不完全一样，所以在授课过程中，老师首先要解决同学们对难懂的词的理解，再结合背景对内容加以讲解，适时启发学生进行思考。
本文是现代文学家鲁迅创作的一首散文诗。全文景物写得真实、细致，且景中有情，情中有意。教学过程中，先出示作者写作时的背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，广大的劳动人民生活很艰苦。在这种情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快到来，故作此文寄以希望。然后，通过朗读、熟读课文，理清课文的顺序，首先引出梦境中的“好的故事”；其次，集中写梦境中的好的故事，然后写梦中所见的“现在”“好的故事”；最后，写“好的故事”的破灭。通过这个线索，让学生理清了课文的内容，有助于学生理解课文内容，理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。教学时，教师引导学生借助一些特殊词的解释，例如“美丽、幽雅、有趣”等词语，让学生体会到，为什么说这是一个“好的故事”，从而理解“好的故事”的形象，让学生理解为什么作者会希望这样“好的故事”。