《窃读记》教案

1 窃读记
【教学目标】
1、学习生字词，正确读写生字词，注意“踮”“暂”等读音。
2、把握课文主要内容，通过“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”的语句描写，体会窃读的滋味 ，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3、感悟描写“我”动作和心理活动的句子，体会作者谴词造句的精妙。
【重点难点】
重点：从窃读的滋味中体会到作者的情感。
难点：学习通过细微的动作和心理描写来表达感情的方法。
【教学建议】
1、教学前让学生搜集名人读书的故事或读书名言。课上让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。。
2、这篇课文的动作和心理描写极为传神，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。
教学课文后，教师相机组织学生开展一次关于“读书”的综合性学习活动。
【学习主线】
抓住作者“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”的感受，从矛盾的心理行为体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
【板书设计】
1、窃读记
书店 胜 饭店
快乐 搭 惧怕
肚子饿 精神饱
教学过程
一、导入
阅读不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
二、初读课文
1、初读课文，读准生字词。
　　2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、字词教学
1、预习反馈：从预习和刚才的朗读中，你们认为有哪些字词需提醒注意它的字音或字形。
2、根据学生回答出示：窃读记、贪婪、踮脚尖、惧怕、屋檐、支撑、书柜
自由读，指生读，正音，齐读。
3、指名学生说说对“窃”的认识理解。
四、品读课文
文本内容：转过街角的时候
1、读书，找出描写环境的句子。
2、出示“看见……闻见……听见……”，你有何感想？
3、引导学生猜测、想象：书店胜过饭店的理由会是什么？
文本内容：顾客多的时候
1、在书店，作者看见顾客多的时候，是一种什么样的心情？引导学生用书中的一句话来概括：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、看谁独具慧眼，能通过一个词或一句话体会得到作者快乐、惧怕的心情？（“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”）
3、作者喜欢顾客多的时候，因为这正是“窃读”的好机会。作者的快乐担忧尽显在我们的眼中。这种快乐与惧怕的搭配有什么看法？感情朗读。
文本内容：下雨天的时候
1、自由读段落，师：你感受到最强烈的是什么样的心情？
2、这种兴奋的心情来自——对知识的热爱和渴望。
3、师：心底欢愉的同时还能感受到的是什么？
4、有这么一个词：心理想的和做的不一样，这个词就是：口是心非。那作者是这样一个人吗？组织讨论。
小结：我们认识的林海音就是一个好读书、读好书的积极上进者。
文本内容：饭店传来一阵阵菜香时
1、组织默读段落。
2、师：在刚才默读时，我发现了一个有趣的矛盾。同桌讨论有趣的矛盾以及这矛盾后的作者。（腿脚酸麻和才发觉、饥肠辘辘和饱读）
3、生谈感受。（从刚才的朗读中你可知道这是一个什么样的孩子？）
4、引导理解句子：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
5、师补充介绍林海音的资料，并小结：
从我们的学习中我们认识到了一个吃饭长大，更是读书长大的作者，为我们能认识拥有这样的朋友而骄傲。
文本内容：回归整体，感悟写法，激发兴趣
1、学生自由读读课文，读读认为写得好的句子。
2、全班交流后，引导学生自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
五、课外综合性学习
学生搜集的名人读书的故事或读书名言。
学生自己的一些窃读经历。
3、作者林海音的相关资料。