“作文写人要抓住特点”教学设计

作文中如何进行人物描写
知识点 作文中对人物的描写。
教学目标 学习外貌、神态、语言、动作、心理描写，学会塑造文章中的人物形象。
教学重点 分析例子，学习人物描写的方法，灵活运用方法。
教学难点 学会塑造丰满的、有个性的人物形象。
【教学建议】
本节的教学重点是学习记叙文中对人物的描写。人物描写在作文中运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心思想，人物的描写要力求做到具体生动，能做到绘声绘色地再现人物，让读者如见其人、如闻其声。
学生学习本节时可能会在以下两个方面感到困难：
1. 写作中多叙事，少人物、场景描写。缺乏对人物细致、形象的刻画，一篇作文就像流水账，没有吸引力。
2. 人物描写比较死板、笼统，语言匮乏，展现不出人物特有的味道。
【教学建议】
自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行人物描写时一定要抓住人物独有的特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能通过你对人物的描写想象出他（她）的样子。今天我们就来学习这样的写人方法。
【教学建议】
即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。恰当的外貌描写，能使文章加分不少。
1.外貌描写
外貌：容貌（面容长相，如五官等）
身材（高、矮、胖、瘦等）
衣着配饰（穿着打扮等）
2.外貌描写方法
（1）描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时一般按照从上到下的顺序。
（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
（3）巧用修辞。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
（4）侧面烘托，次要人物烘托主要人物。
（5）前后对比，突显人物外貌上的变化，由此塑造人物形象。
（6）环境点染，通过环境描写烘托人物形象、表达人物心情。
例如：《从百草园到三味书屋》中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”通过外貌描写，简短的语言勾画出一个“和蔼”的老先生形象。
【教学建议】
神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。
1.神态描写的方法
（1）认真观察，细致描摹。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
（2）表现心理，揭示性格。
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
（3）大胆想象，添加修辞。
配合恰当的修辞手法，使人物更加生动形象。
（4）多种描写，配合使用。
神态描写可以结合在人物动作或语言描写中，加强文章的表现力。
2.神态描写的作用
（1）表现人物内心世界和思想感情。
（2）刻画人物性格，反映人物品质。
3.区分神态描写和动作描写
神态描写主要通过五官、脸色及面部肌肉的运动表现出来。
动作描写主要通过肢体的动作和运动表现出来。
例如：《窃读记》“比如当我觉得当时的环境不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。”其中“若无其事”是神态描写，写出了“我”当时表面镇定而内心紧张的状态。
【教学建议】
语言描写是指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
1.人物的语言要求精炼和个性化
精炼就是言简意赅，用简练、扼要的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语言描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
2.语言描写有几种形式
（1）个人独白，也就是我们常说的自言自语。
（2）一个人对别人说话。
（3）对话。
（4）几个人议论或交谈。
3.如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？
（1）人物语言的描写必须要个性化。　　
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
（2）人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。　　
所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
（3）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。　　
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。
（4）在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。
例如：《窃读记》“老板的冷笑：‘不是一回了！’”由老板的语言，体现出了“我”的狼狈不堪，令读者不由得对“我”产生同情，而对老板产生厌恶之情。
【教学建议】
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
1.动作描写要求
动作描写要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。
给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻画，则往往更能收到较好的表达效果。
2.动作描写要点
（1）能选用好动词，并加以修饰。
（2）能写出人物的特点。
（3）能体现人物的性格和内心世界。
（4）用上比喻等修辞手法。
（5）和其它人物描写的方法相结合。
（6）抓住人物的身份、性格和当时情境来写。
3.动作描写作用
（1）交代人物的身份、地位。
（2）反映人物心理活动的进程。
（3）表现人物的性格特征。
（4）推动情节的发展。
4.动作描写的公式
动作行动+动作对象+动作环境+动作感受。
有其中三项，你的文章有了一大亮点，动作感受是必不可少的。
例如：《窃读记》“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”通过动作描写，尤其几个动词，生动形象地写出了“我”想读书的迫切心情，表现了“我”对这本书的喜爱之情。
【教学建议】
心理描写，指把人物的思想感情和心理活动用文字表述描绘出来。
1.心理描写作用
把人物的内在精神和思想感情写好，能够让读者走进人物的心灵深处，洞悉人物的内心隐秘和感情冲突，从而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。
2.心理描写技巧
（1）内心独白，这是最常用、最重要的一种。这种手法写出了人物的所思所想，让人物直接地倾吐自己的心声，表白他的欢乐与悲愁、昂扬与矛盾、希望与失望，使读者穿透人物外表，直逼人物的内心世界。
（2）幻觉描写，人在极度紧张、亢奋的状态下，眼前或耳边有时会出现虚幻的画面或声响，其内容也许是自己最害怕的也许是最渴望的，把这些描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
（3）景物烘托人物心理。
（4）通过语言、动作、神态来突出人物的心理。
3.在什么情况下写人物心理
（1）在人物左右为难之际。
（2）在人物遇到困难之际。
（3）在人物准备作出某种决定之际。
（4）在人物对事物或现象产生疑问之际。
（5）在人物向往未来之际。
……
4.人物心理描写注意点
（1）要符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。
（2）可以只言片语，穿插在行文之中，也可相对集中一些。即使集中也不能与叙事相脱离，而且多数情况下，总是伴随人物语言、行动、肖像。
（3）心理描写要能突出人物的性格，体现文章的中心。
例如：《从百草园到三味书屋》“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。”通过心理描写，写出了由“美女蛇”的故事而产生的恐惧与担心。
【教学建议】
此处内容主要用于教师课堂的精讲，每个题目结合试题本身、答案和解析部分，教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。
【题干】请仿照下面的句子，选取某个运动为描写对象，写一句话。
“你看那田径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众呼喊连连。”
【参考示例】示例：你看那游泳池里的运动员们，一个个如鲨鱼般冲离起点，水鸟般飞向终点，引得在场的观众喝彩声声。你看那篮球赛场上，他迈着轻盈的步伐，带球跳跃腾空，舒展的身姿犹如一飞冲天的矫健雄鹰，赢得满场的掌声。
【解析】确定描写对象，结合运动的特征，选用描写方法和修辞手法，进行仿写。
【题干】门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。
这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
【参考示例】门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
【解析】改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌，混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
【题干】请描写几则人物不同的哭泣状态。
【参考示例】1.姨妈用一直发抖的双手捂住眼睛，过了好半天，才缓缓地慢慢地移开，她觉得，一秒钟如度过了整个春夏秋冬一样。
2.亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。　
3.玉吉脸上红一阵，白一阵。她倚在墙边站着，全身都在轻微地颤动。细长浓黑的眉，大大的湿漉漉的眼睛望着我。过了许久，她垂下漆针似的眼睛，两行清泪渗了出来。
4.忽然，他流下泪来，接着就失声，立刻又变成长嚎，像一匹受伤的狼，当深夜在旷野嗥叫，惨伤里夹杂着愤怒和悲伤。
【解析】哭泣有不同的状态，啜泣、抽咽、放声大哭……平时要注意认真观察，从细节入手，发现事物的最明显特征。
【教学建议】
在对课堂知识讲解完，把握了重点，突破了难点以及练习精讲了之后，再用练习进行课堂检测，根据学生情况建议分3个难度层次：易，中，难。
【题干】下面是一篇小说中的人物的肖像描写，请你仿照画线的句子，以自己熟悉的老师或同学为描写对象，写一句话。
“除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。”
【参考示例】示例：她满眼泪水都氤氲开了，就像雾里的黑珍珠，每一根睫毛都诉说着委屈。
【解析】由题可知所描写的对象应该是位上了年纪的老妇人，结合此特点，选用描写方法，配合修辞手法，进行仿写。
【题干】卖火柴小女孩面对富人家圣诞夜的餐桌，请你运用幻觉描写，来写出她的心理描写。
【参考示例】她又擦了一根。火柴燃了起来。发出亮光来了。亮光落在墙上，那就变得像薄沙那么透明，她可以从哪儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆的在地板上走，一直向可怜的女孩走来——这时候，火柴就灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
【解析】运用了幻觉描写，写出了小女孩的心理。
【题干】请赏析下面的语段。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
【参考示例】外貌的整体描写揭示了孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句话揭示了孔乙己的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。“唯一的”说明他和酒店里的上层人和下层人都有距离，身份特殊。预示着他悲剧命运的必然发生。肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。刻画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对比，更显出他遭遇的悲惨。服饰的描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，说明孔乙己很穷，只此一件长衫。
通过外貌、神态、语言等方面的描写，形象地塑造了孔乙己这个人物形象，深刻揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
【解析】确定描写方法，结合文章内容和时代背景，进行深度剖析。孔乙己是鲁迅刻画的非常成功的人物形象，通过多种描写方法，侧面反映出了当时的社会现状和黑暗。
【教学建议】
此处内容主要用于教师对本节课重点内容进行总结，一方面是对本节课的重点难点内容的回顾，更重要的是针对这节课学生出现的问题再次进行复习提问等，以达到让学生课上掌握的目的，同时可以对下节课内容进行简单的铺垫，以体现出本节课内容与下节课内容之间的关系。
人物外貌描写的方法：要有一定的顺序、抓住特征、突显性格和情感、善用修辞。
人物神态描写的方法：注意捕捉人物面部表情的细微变化。
人物语言描写
1．人物的语言必须个性化。
2．要写出人物说话时的神态、动作、心理活动等。
3．要灵活运用人物语言描写的四种不同形式。
（1）提示语在前，引语在后。
（2）提示语在后，引语在前。
（3）提示语在中间，引语前后。
（4）没有提示语，只有引语。
人物动作描写的方法：
1、抓住典型性的动作，进行描写，写连贯的动作，具体做法是：把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，像电影的慢镜头一样一一描绘出来。动作描写要细致分解。
2、要突出人物特点。
3、准确运用动词能体现人物性格和内心世界。
人物心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。
心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理，来突出人物的性格和文章的主题。
老师编了一个顺口溜，心理描写方法：心理世界似天空，多姿多彩幻无穷。
景物描写来烘托，内心独白抒心胸。
语言神态和动作，回忆联想加梦境。
若能综合来运用，心理描写定成功！
【教学建议】
此处内容主要用于教师根据学生掌握情况有针对性地进行课后作业的布置，掌握好的同学可以适当的布置难度大一些的作业，成绩一般的同学可以以基础题和巩固题目为主，但是一定要控制作业的数量，给学生布置的作业一般不要超过5题，这样学生才能保证做题的质量。
【题干】请对下面的作文片段进行修改。
这是某一学生《学游泳》的动作描写。
“今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。”
【参考示例】终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
【解析】删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”“紧紧地抱住”“两腿夹住”“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理。“壮着胆”“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
【题干】小明语文课本不见了，请你根据三个不同的语言环境，课堂上、下课时、在家里，来设计小明的语言描写。
【参考示例】课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ”
【解析】语境不同，人物的语言也有所不同。
【题干】请分析父亲的穿着，这对描写人物形象有启发吗？请仿写一段文字。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
——朱自清《背影》
【参考示例】颜色：黑色，深青色。当时家中祖母过世，父亲失业，家境惨淡，我又要与父亲分离，所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重。
材质：父亲的穿戴是小帽，布棉袍，而给我的是紫毛大衣。反映出了什么父亲对我真挚的关爱。
仿写：车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
【解析】1.找准外貌切入点：对衣着方面的描写。2.父亲的穿着有什么特点。