部编版语文八年级下册傅雷家书 教案

整体情况说明
活动过程
傅雷家书
作者：傅雷
第一课段
一、活动目标
本课段落实单元学习目标1通读整本书，圈点批注，了解《傅雷家书》的内容。
学习目标2借助选择性阅读方法，深入探究傅雷的教子之道，用思维导图的方式呈现阅读成果。
二、课时安排
2课时
三、活动资源
思维导图的支架
四、活动设计
任务一：梳理摘录，感悟做人之道
傅雷给儿子提出的建议涉及很多方面，如生活细节、人际交往、读书求学、感情处理、做人之道等，选择其中的“做人之道”部分，用思维导图的形式摘录相关语句，并写下阅读感悟。比如：
任务二：批注赏析，感受父子情深
《傅雷家书》收录了父亲写给儿子的家信，朴实的文字背后流淌父亲的谆谆教诲。请在书中找找具体的句段，在旁边做批注赏析，去感受那些文字背后流露出的父亲的做人之道。比如：
第二课段
一、活动目标
本课段落实单元学习目标3通过人物访谈的形式，探讨傅雷的教子之道，学会做人。
二、课时安排
2课时
三、活动资源
建立在八年级上册第一单元活动·探究单元的学习上。
四、活动设计
任务：人物访谈——对话傅雷
人物访谈是新闻采访的一种，在《傅雷家书》整本书阅读教学过程中，组织学生开展此活动。学生事先以小组为单位召开人物访谈选题会，确定报道题材，制定具体方案，草拟访谈提纲。报道题材最好是学生感兴趣的或与生活息息相关的。采访时还要注意尊重采访对象，言行更要得体，以便围绕主题争取挖掘更多信息，访谈时可以让学生突破时空局限和人物限制，扮演记者对“傅雷”进行采访。
这一活动中，“记者”要将《傅雷家书》中有关“怎样做人”的要点进行梳理，并根据要点列出访谈提纲；“傅雷”要完整概括相关思想，应对记者的采访，不能“露馅”。这里“傅雷”要注意的是，切勿想当然地把非傅雷的思想加入到回答中，而是要以书中内容为事实基础，否则就会与这一活动的目标背道而驰。学生为了扮演好“记者”和“傅雷”的角色，需要再次阅读、持续阅读和深度阅读，从而通过这类语文实践活动长久地保持阅读兴趣。
第三课段
一、活动目标
本课段落实单元学习目标4通过演讲的方式，循序渐进地进行深度阅读，提升思维品质，提高语言表达能力。
二、课时安排
2课时
三、活动资源
建立在八年级下册第四单元活动·探究单元的学习上。
四、活动设计
任务一：底线之做人，撰写演讲稿
学生通过对教材中四篇演讲词的学习，把握演讲词的特点，学习演讲词的写法。运用选择性阅读的方法，将关注点聚焦在“如何做人”这个话题上，以“如何做人”作为主题撰写演讲稿。
1.演讲稿写作支架
（1）选择话题和题目
（2）分析听众，确定演讲中心
（3）搜集材料，丰富演讲内容
（4）搭建框架，明晰演讲思路
（5）首尾先行，形成演讲提纲
（6）完整行文
第四课段
一、活动目标
本课段落实单元学习目标5通过制作读书报告，自评和反思。
二、课时安排
1课时
三、活动资源
建立在以上三个课段的学习之上。
四、活动设计
任务：制作读书报告，展示读书成果
通过三个课段的进行，把个人最满意的成果和满意的理由发给组长。具体操作：全班分成三个小组，每个小组负责一个核心任务，第一小组收集组员的思维导图以及读书感悟，第二小组收集组员的访谈提纲以及访谈视频，第三小组收集组员的演讲稿以及演讲视频，最后每个小组整合成读书成果集，参加班级“最满意的读书成果分享会”；填写《傅雷家书》整本书阅读测试和调查问卷，参与测试、自评并总结反思。
1.小组成果展示支架
（1）先介绍组员名字和汇报的核心任务。
（2）展示时要有中心、有条理，重点突出作品的亮点和满意的理由。
（3）要有开场白和结束语。
（4）提前做好准备，展示内容衔接紧凑。
2.评测工具
通过问卷星编制《傅雷家书》整本书阅读测试和调查问卷。
3.自评并总结反思
读书活动结束后，通过制作美篇、展板展示学生的优秀作品，使学生享受成功的喜悦，并进一步扩大阅读活动的影响力，引导更多的学生深入《傅雷家书》的世界。
专题评价
傅雷《傅雷家书》
一、专题设计反思
本名著导读设计的核心任务是：阅读《傅雷家书》，体会、感悟、思考傅雷的做人之道，深入理解“赤子孤独了，会创造一个世界”。教学过程中，教师要围绕这一核心任务，指导学生用多种方式阅读《傅雷家书》，并进行人物访谈，举办演讲比赛，制作读书报告，完成整本书阅读任务，培养学生辩证思考问题的能力，让学生明确傅雷的做人之道，明白“赤子孤独了，会创造整个世界”的真正内涵。
本导读教学设计实施过程中，教师需要注意以下几个问题。
第一课段，选择其中的“做人之道”部分，用思维导图的形式摘录相关语句，并写下阅读感悟，切忌泛泛而谈。
第二课段，进行人物访谈时，切勿想当然地把非傅雷的思想加入到回答中，而是要以书中内容为事实基础，否则就会与这一活动的目标背道而驰。
第三课段，在撰写演讲稿时，教师引导学生运用选择性阅读的方法，将关注点聚焦在“如何做人”这个话题上进行撰写。
第四课段，让学生自己动手制作美篇和展板。
二、专题设计反馈
（一）必做
学生从文学语言到视听语言再到艺术形式采用的话语方式，行走在不同的艺术形式中，可以获得比单纯阅读更为多元的感受与认识。教师推荐阅读：电视节目《见字如面之〈傅雷家书〉》，纪录片《赤子丹心“钢琴诗人”傅聪》，纪录片《大师——傅雷》，纪录片《傅聪家史》，四选一，形成新的阅读感悟。
（二）选做
《梁启超家书》一书收录了梁启超在子女留学期间寄出的书信。这些书信既表达了梁启超对子女真挚深切的关爱，也蕴含着引人深思的教育智慧，结合《傅雷家书》，谈谈你对二人教子方式的看法。