8*时间的脚印 教案

教 学 内 容 时间的脚印 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。２理清文章的思路，弄清说明的层次。3.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。4.学习本文生动有趣的语言。
教学重点 使学生掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
教学难点 学习本文生动有趣的语
教学准备 希沃白板
教 学 预 案 一、导入新课，激发兴趣 （回忆）古往今来人们对时间感受的名言： “光阴似箭，日月如梭”（俗语） “逝春如斯夫！不舍昼夜”（孔子） “我们不能两次踏进同一条河”“踏进同一条河的人，不断遇到新的水流”（古希腊哲学家赫拉克利特） 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题，在不同人的眼里， 它有不同的含义，那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。出示课题，简介作者，指导学生看“预习提示”，要求作好旁批，明确：①作者陶世龙，我国著名地质科普作家；②“预习提示”告诉了我们本文的主要内容和学习重点，理解清说明顺序。 二、初读课文，扫除障碍，整体感知 学生自由朗读课文（或听朗读录音带），完成下列各题： 1．识记不认识的字。 2．借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。 腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项） 浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。 海姑石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 山麓（lù）：山脚。 粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。 龟裂（jūn）：裂开缝隙。 刨刮（bào）：刮平。 沟壑（hè）：山沟。 胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。 钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。 楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。 3．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引 用高士其的话？ 讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方 面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩五上，可以看到时间的长短”的意思。 三、再读课文，理清文章思路及各部分之间内容的承转 思考： 1．作者的写作思路是怎样的？试根据作者的写作思路给文章分层次。 2．联系课后练习一，讨论明白各部分之间内容上的承转。 明确： ①作者的写作思路及说明层次是： （1一4自然段）由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。 （5——22自然段）岩石记录时间之一：毁灭与新生。 （23——30自然段）岩石记录时间之二：无字的史书。 （3－32自然段）我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 ②说明文语段一般比较规范，一般都有以下三部分：总起句——展开句——总结 句。这种段落特征在课文的第三部分最明显。如 28自然段就是 29自然段的总起句，是启下。25自然段是24自然段的总结句，是承上。在27自然段中第一句话是总起句，以下为展开句。文中的衔接句还有“真的有海枯石烂的时候”，（启下）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，（承上）收住有关岩石自身解体与新生的话题。启下，解读岩石上的历史痕迹，抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的内容。 四、小结 本堂课我们在理解课文内容的基础上弄清了文章的层次，下节课我们将进行讨论， 学习课文的说明顺序，品味课文语言上的特点。 设计意图、修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思