22.《寓言四则》之《杞人忧天》教案 (2) 部编版七年级上册

杞人忧天
教学目标：
1.查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。
2、读对、读顺、读好课文，在此基础上，把握文章大意。
3、品味寓言寓意，科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。
教学重难点：
1、诵读课文，寓意的理解
/2、顺畅朗读，对文本重点词句的理解。
教学过程
一、导入：‘世上本无事，庸人自扰之’由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示课题、播放录音：杞人忧天典故）,并板书课题。
左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
二、了解相关文学常识
（一）回顾寓言的概念
寓言，是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。
如刻舟求剑》、亡羊补牢》、狐狸和葡萄》、农夫和蛇》等都是寓言。
（二）了解列子》的基本情况
列子》又名冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。如两小儿辩日》、杞人忧天》、愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
列子，名御寇，相传为郑国人，战国前期道家代表人物之一。列子终生致力于道德学问，主张清静无为。列子》，旧题为列御寇著。今本列子》八篇，从思想内容和语言使用上看来，可能是晋人作品。其内容多为民间故事、寓言和神话传说。其旨意大致归同于老、庄，又往往与佛经相参合。
三、自主学习，整体感悟
要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。
（一）看谁读得对
要求：学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
（二）看谁读得顺
要求：听录音，学生尝试朗读，把握节奏和重音，师生点评。
（三）看谁读得好
要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。
教师方法指导：1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习，质疑探究
（一）小组合作——译——看谁译得准
要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解，师生共同点评。
1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。解词：（1）崩坠： （2）亡： （3）寝：
2.若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？解词：（1）若： （2）行止： （3）奈何：
3.日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。解词：（1）亦： （2）只使： （3）中伤：
4.地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。解词：（1）积块： （2）四虚： （3）亡：
（二）质疑探究——品——看谁理解透
提出思考：杞人忧什么事情呢？晓之者是怎样为他解忧的？请同学们用原文回答。继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？
明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。
（三）联系实际——说——看谁说得棒
1、自由讨论：我们在生活中有没有杞人这样的人？
2、提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？
明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
四、巩固练习，检测评价
(一)巩固落实——练——看谁学得好
1、给下列加横线字注音：
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2、抢答出下列词语的意思：
崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然
3、口头翻译下列句子。
①又有忧彼之所忧者,因往晓之。
②奈何忧崩坠乎？
③奈地坏何？
4、解释一词多义
之 忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者
奈何奈地坏何？/奈何忧其坏？
其 其人/奈何忧其坏？
5、古今异义
中伤
六、拓展延伸
学生活动（三）：附加题，组内讨论，每组答题一次，视情况加分。
1．如何看待杞人忧天》中那个“晓之者”的解释？
2．现实环境中的你，面对今天的环境污染，杞人的行为对你有什么启发？
七、课堂小结
杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。