19.《父爱之舟》教案

19 父爱之舟
在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重。而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。课文《父爱之舟》便借一只小舟传达出了父亲对他的伟大的父爱。
【知识与技能】
1.会认14个生字，会写13个生字，掌握本课新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
1.通读课文，回答课后问题。
2.理解文章内容，归纳写了几件事。
【情感态度与价值观】
感受父子情深，体会父亲的爱，继承和发扬中华民族的传统美德；珍爱亲情，增进与父母的沟通交流，学会感恩、回报。
【教学重点】
1.理解课文内容，归纳文中回忆了几件事。
2.通过这几件事，体会父亲对“我”深深的爱。
【教学难点】
理解散文形散神不散的特点，抓住本文的情感线索，理解“父爱之舟”中“舟”的深层含义。
【教学方法】
1.诵读法。
2.讨论法。
【课时安排】
2课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.播放歌曲《父亲和我》，请同学听后说说感受。（感受到了对父亲的爱、感激、理解。）
2.父爱是个永恒的话题，父爱是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，它值得我们用一辈子去感悟、去敬仰。
3.今天我们要欣赏著名画家吴冠中的《父爱之舟》，看他是怎样表现父爱的。（板书：父爱之舟）
（二）初读课文，识字识句
朗读要求：能正确、流利地朗读课文，准确读出重点生字、词的音节；有感情地朗读课文，读出沉重、感激的语气。
1.预习时圈出本课的生字、生词及重点的字词，能读准它们的读音，如“栈、僻、屑、嘲笑”等。
2.注意“席、毕、屑”等字的结构和笔画。
3.教师范读课文，提醒学生认真听。
4.学生自学。
（1）借助拼音快速自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同桌合作互读，互相纠正。
（2）思考这篇课文主要写了什么。
5．教师检查自学情况。
（1）出示词语卡片：朦胧、茧子、枇杷、教训、客栈、疙瘩、艰难、冤枉、恍恍惚惚、高跷、偏僻、委屈、恋恋不舍、纸屑、启迪、棉袍、陪嫁、寄宿、滋味、落榜、避免、炎热、摇橹、领略、意境、嘲笑、缝补、精致。
（2）指名认读，齐读，正音。
“枇杷”读作pí pa，注意“杷”在这里读轻声；“疙瘩”读作gē da；“跷”读作qiāo，不能读成第二声；“屑”读作xiè，不能读作xiāo。
（3）学生交流不理解的词语的意思。
朦胧：物体的样子模糊，看不清楚。
冤枉：课文中指不值得；吃亏。
恍恍惚惚：指神志不清；看不清、迷惘的状态。
恋恋不舍：形容非常留恋，舍不得离开。
意境：指文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
精致：精巧细致。
（4）指名逐段朗读全文，检查是否读正确、流利。
（5）学生练习朗读课文，将课文读正确、读流利。（对于朗读中易出错的比较难读的句子，可以让学生齐读，多读几遍。）
（三）精读课文，重点突破
1.导读第1自然段。
本文的开头有什么特点？有什么作用？
本文以梦境开始，从而引入对往事的回忆。
2.导读第2~3自然段。
从课文的描述中我们可以知道作者家中的贫困状况，可为什么父亲想要加钱换好一点的房间呢？这写出了什么？
作者回忆父亲心疼“我”被臭虫咬，狠心要加钱换好的房间，突出父亲对“我”的爱护。
3.导读第4自然段。
面对庙会中琳琅满目的玩意儿，“我”是怎么做的？父亲又是怎么做的？这对“我”有什么影响？
“我”很懂事，不让父亲买吃的，也不让父亲买玩的。父亲觉得太委屈“我”了，就买了热豆腐脑，叫“我”吃，而他自己不吃。父亲理解“我”对玩具的渴望，便亲手为“我”做了万花筒，它启迪了“我”对抽象美的认识。
4.导读第5~9自然段。
作者的家庭十分贫困，可父亲却咬牙坚持着送“我”去学校接受教育，你对此是如何理解的？
作者回忆父亲再艰难也要让“我”接受教育，体现了他对“我”深长、绵远的爱。
5.导读第10自然段。
从全文看，本文以“父爱之舟”为题有什么作用？
首先，本文以“父爱之舟”为题，把父爱与船联系起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。其次，“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。再次，“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。最后，“父爱之舟”中的情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。
二、板书导图
三、主旨分析
本文通过对幼年时父亲关爱“我”的几件事的回忆，展现了“我”对父亲的怀念和感激之情。
四、课堂小结
本文借事抒情，写了“我”和父亲之间的几件小事，看似零散，实则结构严谨。全篇采用倒叙手法，以梦境开始，以梦醒结束，首尾呼应。我们从文中感受到了伟大的父爱。
本文是作者吴冠中所写的一篇回忆性散文。作者记忆中的父爱，载于小舟之中，飘入他的梦境，在平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情。教学过程中，教师抓住重点句子，对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，并以诵读为基础，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论、交流，体会父爱的深沉和伟大，学会感恩、回报。而且，课堂上营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。教学时，应引导学生学习倒叙的写作方法，并通过重点指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段，来体会平凡父亲的伟大，感受伟大的父爱，激发学生热爱父亲的思想感情。