Unit 6 Meet my family! A Let’s spell 表格式教案

Unit 6 Meet my family
Part A Let’s spell
一、教学目标
1. 能够归纳a-e, i-e, o-e, u-e, -e在单词中的发音规律。
2. 能够读出、拼写出符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规律的单词。
3. 能够区分a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-发音规律的不同。
二、教学重点及难点
重点：
能够归纳a-e, i-e, o-e, u-e, -e在单词中的发音规律。
2. 能够读出、拼写出符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规律的单词。
难点：
1. 能够读出、拼写出符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规律的单词。
2. 能够区分a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-发音规律的不同。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Revision 教师展示李雷的全家福照片，给出语言支架，让学生模仿李雷介绍自己的家庭成员。 学生仔细观察图片，然后参考语言支架介绍李雷的家庭成员。 巩固上节课学习的重点词汇和句型，同时也为衔接后续活动做准备。
Presentation PPT展示自行车、小地毯等一系列物品，让学生猜测这些物品分别属于谁，课件给出语言支架供学生参考。 学生运用语言支架，对图片中物品的主人进行猜测。 激发学生的学习积极性，同时为引出本课重点词汇做准备。
教师播放课件，揭示这些物品的主人是谁，然后逐一进行介绍。依次呈现词汇she, he, bib, cube, bike, bag, tape, pen, dog, rug, bone，带领学生朗读单词，纠正学生发音。 学生学习朗读词汇she, he, bib, cube, bike, bag, tape, pen, dog, rug, bone，纠正发音，并能根据图片理解其含义。 通过图片提供的情景综合学习词汇，帮助学生回顾a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的发音规律。
3. 教师在PPT上呈现词汇tape, she, bike, bone, cube，让学生观察这五个词汇中a-e, -e, i-e, o-e, u-e的发音。 学生总结这五个单词中a-e, -e, i-e, o-e, u-e的发音。 帮助学生复习巩固a-e, -e, i-e, o-e, u-e的发音。
4. 教师在PPT上继续呈现词汇face, nine, note, cute, she，让学生听音频跟读。 学生听音频，跟读五个词汇。 通过听音频读单词，强化学生识记a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音。
5. 教师在PPT上呈现词汇bag, pen, bib, dog, rug，让学生观察这五个词汇中-a-, -e-, -i-, -o-, -u-的发音。 学生总结这五个单词中-a-, -e-, -i-, -o-, -u-的发音。 帮助学生复习巩固-a-, -e-, -i-, -o-, -u-的发音。
教师在PPT上继续呈现词汇hat, red, pig, box, cup，让学生听音频跟读。 学生听音频，跟读五个词汇。 通过听音频读单词，强化学生对-a-, -e-, -i-, -o-, -u-的发音的识记。
7. 教师播放音频，让学生跟读含有a-e, i-e, o-e, u-e, -e, -a-, -i-, -o-, -u-, -e-的词汇的chant，然后让学生自己试读chant，注意纠正学生的语音语调。 学生听音频，朗读chant，把握语音语调。 通过朗读chant，帮助学生再次强化a-e, i-e, o-e, u-e, -e, -a-, -i-, -o-, -u-, -e-发音规律的识记，同时激发学生学习兴趣。
Practice 1. PPT上依次呈现图片及字母（组合）a-e/-a-/-e/-e- /i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-，让学生根据图片拼读单词。 学生根据图片及字母（组合）a-e/-a-/-e/-e-/i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-拼读单词。 检测学生对字母（组合）a-e, i-e, o-e, u-e, -e, -a-, -i-, -o-, -u-, -e-发音规律的掌握情况。
2. PPT上呈现一些含有字母（组合）a-e/-a-/-e/-e- /i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-的词汇，让学生集中朗读这些词汇。 学生集中朗读含有a-e/-a-/-e/-e-/i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-的词汇。 通过集中朗读含有a-e/-a-/-e/-e-/i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-的词汇，帮助学生区分这些字母（组合）的不同发音规律。
PPT呈现3组词汇，让学生逐个读这些词汇，教师播放音频，让学生圈出听到的单词，教师继续带领学生总结这些单词中的字母（组合）a-e/-a-/-e/-e- /i-e/-i-/ o-e/-o-/u-e/-u-的发音。 学生读词汇，听录音圈出听到的单词，思考这些单词中的字母（组合）a-e/-a-/-e/-e- /i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-发什么音。 检测学生对于字母（组合）a-e/-a-/-e/-e- /i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-的不同发音规律的掌握情况。
4.PPT上呈现5组单词，教师让学生逐个读单词，然后选出划线字母发音不同的一项。 学生读单词，选出每组单词中划线字母发音不同的一项。 继续巩固字母（组合）a-e/-a-/-e/-e- /i-e/-i-/o-e/-o-/u-e/-u-的不同发音规律。
5. 课件中展示许多包含a-e,-e,i-e, o-e, u-e的单词，让学生进行PK赛，看谁读的又快又好。 学生根据发音规律读单词，比比看谁读得又快又好。 通过大量的读单词练习，巩固a-e,-e,i-e, o-e, u-e的发音。
6. 课件接着展示许多包含-a-, -e-, -i-, -o-, -u-的单词，让学生继续进行PK赛。 学生根据发音规律读单词，进行新一轮的PK。 通过集中大量的读单词训练，巩固-a-, -e-, -i-, -o-, -u-的发音。
7. 课件出示5组句子，教师让学生听音频，勾选出所听到的句子，然后再读一遍句子并根据图片理解句意。 学生听音频勾选出所听到的句子，然后再读一遍句子，理解句子意思。 通过听音频、选择句子的方式，巩固a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的发音规律，理解含这些字母（组合）的词汇和句子的意思。
Extension PPT上呈现本课的绕口令，让学生尝试朗读。 学生朗读绕口令。 激发学生学习兴趣，再次巩固a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的发音规律。
给出5个句子，让学生读句子，选择合适的单词填空。 学生读句子和所给单词，将单词填在合适的句子中。 巩固a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的发音规律，理解含这些字母或字母组合的单词和句子的大意。
老师让学生写出更多含有a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的单词，并朗读这些单词。 学生思考并写下含有a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的单词，然后在全班同学面前朗读自己所写单词。 帮助学生深入理解a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的发音规律。
4.PPT上呈现阅读小故事，让学生尝试阅读。 学生阅读小故事。 进一步巩固字母（组合）a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-的发音规律。培养学生根据图片阅读理解文本的能力。
Summary 老师呈现本节课学习的目标词汇及字母（组合）a-e/-e/i-e/o-e/u-e/a/e/i/o/u。 学生根据老师呈现的目标词汇及字母（组合）回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework Write and read more words with “a-e/-e/ i-e/o-e/u-e/a/e/i/o/u”. 巩固本课内容，强化对字母（组合）a-e, i-e, o-e, u-e, -e与-a-, -i-, -o-, -u-, -e-发音规律的识记。
四、板书设计
Unit 6 Meet my family
Part A Let’s spell
Key words:
tape, he, bike, bone, cube,
bag, pen, bib, dog, rug
Sound:
a-e, -e, i-e, o-e, u-e,
-a-, -e-, -i-, -o-, -u-