桥之美实录

《桥之美》教学实录
冯大海
师：同学们，像你们这么大的时候，我看过一部外国故事影片《桥》，影片中的桥凌空飞跨，把两
岸险峻的山峰连在一起，构成了一道美丽的奇观。
（教师点击鼠标，屏幕映出一座美丽的桥，几个游击队员历经艰险终于接近这座桥，他们正被这座桥的美丽所迷醉。这座桥的工程师也在深情地注视着这座自己设计的桥。
一游击队员：“美极了！还是那样。”
工程师：“变样了，不完全一样。现在漂亮多了，和峡谷融为一体了！”）
（桥被拉近、定格。桥乍现屏幕时，学生一阵惊喜，有几个同学也情不自禁地赞叹：“好漂亮的桥！”）
师：自从看了这部电影后，我就喜爱上了桥。以后每到一地，我就特别留意桥，体会各种样式的桥的美。今夭，让我们跟随著名画家吴冠中先生去感受一下“桥之美”吧。
（点击鼠标，“桥之美”三字旋转着居于桥的中央，其中“美”字为艺术字体，比其他字略大。）
（教师配乐朗读课文，要求学生注意语音语调和情感，并将不理解的生字词做好标记。）
师：请大家借助工具书查阅生字词，借助工具书还不能理解的请提出来共同解决。
（生查字典或词典。）
生1:第5段“高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥文通”。这里的“交通”是什么意思？
师：谁能够联系这个句子解释这个词？
生２：“文通”在这里是往来通达的意思，不同于．‘交通运输”的“交通”。
生３：第6段“脂粉颇色哪能左右结构之美呢？”中的“左右”在这里是什么意思？
生4(不假思索地）：不就是左右的意思吗？与“上下”的意思差不多。
生5：不对！好像有“影响”的意味。老师，是这样吗？
师：赞同。像“文通”、“左右”这类词一般作名词用，但有时候在某个句子中会发生一些变化，我们要根据其体的语境来推断，不能凭过去的经验想当然。还有吗？
生６：第4段最后一句“画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗”中的“搏斗“是不是用错了，难道画家和摄影师还会在这里打架？
（众笑。）
师：很欣赏你的怀疑精神。请你根据这个句子推断一下，“搏斗’在这里究竟作什么讲？
生6（略加思索）：是不是“争斗”的意思？（似有所悟）噢，我明白了，联系前文看，作者是说，画家和摄影师想抢占“廊和亭”这样的“理想位置”，欣赏桥下“急流．形成的“飞瀑流泉”。
师：你很聪明，能结合前面的文字理解这个词。有时候，我们推断某个词的意思，还必须“瞻前顾后”、“左顾右盼”。
师：下面请大家细读课文，看在画家眼中，“桥”美在何处？
（生读课文，并不时在书上作标记。）
生卜桥之美，美在形式。在第2段中，作者清楚地告诉我们：“美术工作者偏重于绘画的形式美。”
生2：不是这样的！桥之美，美在与周围环境的协调。在第3段中，作者说得再清楚不过了：“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
师：现在有两种看法了，哪种看法准确呢？让我们深入课文，作进一步的探究。下面请同学们分小组讨论，然后推举代表发言，注意要言之有据。
（生分组讨论。师巡视，不时驻足与学生商讨。不多久，有部分同学举手。）
生3：我们小组赞成第2种看法，即桥之美，美在与周围环境的和谐，这是不言而喻的。拿我们荆州新建的长江大桥来说，设计很美，但周围的环境不好，使桥的美打了折扣。今年春节期间，我乘车路过，就发现桥北端一带很乱，一座水泥厂的断墙残壁还没有清理。
生4(迫不及待地）：那是春节，现在你再去看，美得多了！
师：你能够联系家乡的桥作说明，这很好。不过，最好在课文中寻找根据，课外的例子可作为补充。
（一阵沉默，生在继续思索。）
生５：我们组的意见还不统一，我个人赞同第二种意见。从作者所举的例子来看，主要还是说明桥应该和周围的环境协调才显得美。这从第4段所举的几个例子可以看出来。如第1个例子，作者是这样描述的：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，……那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。”这个例子说的是石桥与它所处的环境—苇丛的对比之美。
师：你有自己的理解，这很好。请继续说。
生５：第2个例子是写石桥在细柳的轻拂下所呈现的美景；第3个例子是写长桥以宽阔的水面作背景所呈现的史诗美；第4个例子是写风雨桥……我说不上来了，但感觉还是与环境有关。
师：第4个例子作者没有明说，我们读一读，体会体会。
（生齐读课文：广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。）
师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？
生（小声议论）：建在．‘急流”形成的“飞瀑流泉”上……
师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？让我们设想一下，当我们散步来到荆州的“三国公园”，驻足在月桥上的亭子里时，我们感受到什么？
（有的说“悠闲”，有的说“闲情逸致”。）
生５：我明白了，这段话提到风雨桥上的廊和亭，让我们感受到闲适的情调，这与桥下“急流”形成的“飞瀑流泉”构成对比之美。这个例子还是说的桥与周围的环境构成了美丽的奇观。
师：现在大家大多赞同第二种意见，还有补充的吗？
生6：第5段作者以《清明上河图》里的“虹桥”和乡间小桥作补充，说明桥普遍具有的形式作用，不过这种作用仍然离不开环境的帮助。如“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲”。
生7：这一句也是：“画家们眼里的索桥却是一道线·····一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命……”
师（点头赞同）：你们刚才的发言，让我想起了一个哲学家的名言：“美在关系’（板书）。的确，美存在于各种关系之中，拿本文来讲，’是桥与它所处的不同环境共同创造了美。这些美，比如大家刚才提到的对照美、映衬美、和谐美等不光适用于“桥之美．，还适用干其他许多方面，它是我们人类通用的美学原则。因此，作者在结尾说，—一
生（齐读）：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。”
师：刚才我们一起领略了画家眼中的“桥之美“，这种美是通过生动的语言描述出来的。请大家再读课文，找出你最欣赏的一句话，说说好在哪里？
（生读课文。）
生1：我最欣赏的是这样一句：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”这和我们夏天在水下憋气潜泳刚钻出水面的感觉太像了。
师（笑）：你刚钻出水面的感觉是怎样的？
生1：刚钻出水面时，我深吸一口气，感觉又获得了新生，不然我就会在水下憋死。众笑）我觉得在密不透风、死气沉沉的苇丛中建一座石桥，也使这里获得了新生—石桥劈开了一处苇丛，使苇丛找到了一个透气的地方。
师：你结合自己的体验来谈对这个句子的理解，很真切。你的语言也很有表现力，特别是“石桥劈开了一处苇丛“这句中的“劈”字就很形象：桥的出现顿扫苇丛多年的死寂。多有气势呀！
生2：他谈的是桥对环境的作用，其实反过来也成立，环境也赋予桥新的风姿，后面提到“险峻的环境”也可以“孕育”桥的生命。像银幕上那个幽静的峡谷上的桥，要是建在我们荆州就很普通了。
师：何以见得？
生２：我们荆州多是平原，没有电影中那样险峻的环境，因而电影中的那座桥建在荆州就不美。
生３：可是作者在第6段末尾分明告诉我们：‘．美与险并不是一回事。”
（生2一时语塞。）
师：请大家看前面的叙述，作者说自己“每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美……”为什么会有这种差别呢？请大家再把这部分内容看一下。
（生默读、思索。）
生2：我明白了，美不美，关键是看桥的设计与周围的环境是不是协调。协调，就险而美；不协调，就险而不美。因此，险和美不是一回事。
师：噢，你悟出来了！我们也可以从生命的角度去领悟这种现象。在画家眼中，一切事物都是有生命力的，不论桥也好，还是周围的景物也好，他们都是生命的构成部分，生命体当然得讲究和谐呀，所以中国古代的哲人说“天人合一”（板书）才是美的最高境界。这里的“夭“指自然环境，这里的“人”是指人本身，还指人类生产的物质世界．如桥、塔等。
生4：我觉得这个句子中的“孕育”一词用得好。在画家的眼里，桥不是人修建的，而是像哺乳动物的幼患那样“孕育”出来的，这说明“险峻的环境”和“索桥”已经融为一体了，就像银幕上的桥和幽深的峡谷融为一体一样，非常亲密，非常和谐，同时也表现了桥梁工程师的设计水平之高。
师：的确如此。世界著名的美籍华人建筑大师贝聿铭，最为人称道的就是他的设计往往能与周围的环境形成惊人的和谐，让你觉得天然如此，所以成语里面有一个词语叫——
生（齐）：巧夺天工！
师：对！巧夺天工！（板书。）
生5：我最欣赏这样一句：“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，”在这里，柳丝的柔美与桥身的坚硬形成一种特殊的美感，特别是“销魂”一词把它的艺术效果充分表达出来了，这种美使画家的灵魂都离开了肉体！
生6：惊艳！
师（面向生6)：你是从言情小说上看到这个词的吧？不错，画家是有“惊艳”的感受在内，他被眼前的景象惊呆了，连灵魂都出了窍，你看这乡间细柳下的桥多有魅力呀！
好，现在请同学们把这些句子连起来朗读一遍，注意把美感读出来。
（生大声读课文。）
师：刚才大家品析了本文的语言，感觉到这些句子情味很浓，意蕴也比较深。作者为什么把桥写得如此美呢？
生1：画家善于观察，他为了画长江大桥，曾爬上南京狮子山反复察看。
生2：作者是一名画家，他将自己的感情完全倾注到了桥上。
生3：在画家的眼中，桥和它周围的景物不再是简单的点、线、面，而是具有独特生命的个体。
师：大家说得不错！现在我们就学习这篇文章的写法，用艺术家的眼光来说说我们家乡的桥。
（师点击鼠标，银幕上映出荆州长江大桥。生交头接耳，试着在说。准备约三分钟。）
生4：我说说我们荆州的长江大桥：荆州长江大桥在新世纪到来之时，犹如一道绚丽的彩虹，飞架在荆江南北。那高高的桥塔上密布的钢索，远远看去，就像一架巨大的竖琴，大风一吹，嗡嗡直晌，仿佛在弹奏一首动听的乐曲。北岸的万寿宝塔，望着她娇美的身姿，默默无语，也许它在哀叹自己的生不逢时吧。（热烈的掌声响起。）
师：掌声已经说明了一切，你说得太好了！在你生动的描述中，融进了音乐的美感，还有万寿宝塔构成的反衬。还有谁说？
生5：我说老家的小桥可以吗？
师：完全可以。
生5：我最爱老家的石拱桥。老家的石拱桥躲藏在一片丘陵地带的凹处。她十分害羞，你不走近她，是看不见她的美丽的面容的。桥下是涂涂流过的溪水，宽大的水草叶子在水流的冲刷下悠闲地摇着尾巴。深秋时节，正是桥两边的几丛野菊花盛开的时候，那散发的幽香格外地诱人（闭上眼作陶醉状），让你舍不得迈步。（掌声又起。）
师：多美的小桥流水呀！就差“人家”了。
生5:我爷爷奶奶家离桥不远。
师：真羡慕你爷爷奶奶呀，住在那么美的地方！（下课铃响。）
师（提高声音）：同学们，桥的魅力真是言说不尽，相信你们走过的桥多了，一定会有许多新的发现。让我们用审美的眼光去不断地探寻桥之美吧！