苏州园林教学设计

《苏州园林》创新设计
作者:张国生
一、导入激趣
师:我国有一座建筑，在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？
生（杂）:长城……故宫……国家大剧院……鸟巢……
师:都不是。它叫“明轩”。就是这个（多媒体展示图片），但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景（多媒体展示图片），这是它的庭院（多媒体展示图片）。它是苏州的一个著名园林——“网师园”中的一个小院。美不美？
生（众）:美。
师:可是，张老师几次游览苏州园林，发现像“殿春簃”这样美的园林建筑好多好多哦！有好些甚至比“殿春簃”更美！不信咱们再看一些图片。（背景音乐：笛子独奏《姑苏行》。）这是网师园……这是留园……这是狮子林……这是拙政园……这是沧浪亭……（每看一幅，学生都会发出一声“哇”。）（图片全部是笔者亲自拍摄的。）
师:咱们再看一个网页。新闻：27座苏州古典式园林落户五大洲……9座苏州园林入选世界文化遗产名录……想去苏州园林游览吗？那可是一种终生难忘的艺术享受啊！
那么今天咱们就去“神游”苏州园林。而且咱们在文中“游”一段，在画中“游”一段。
二、介绍作者
常见的介绍大多是像课本注释一样的简略介绍，好一点洋洋洒洒补充一些简历、著作、成就及影响，总之都是平铺直叙，没有兴趣，没有波澜。请看我对叶圣陶饶有兴趣性的补充介绍：
……很了不起啊！他教过小学，教过中学，教过大学……写过童话，写过小说，做过编辑，办过刊物，编过教材，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长，是我国现代首屈一指的语文教育家。这是苏州的叶圣陶纪念馆和叶圣陶墓（多媒体展示图片）……这是苏州一中的叶圣陶塑像（多媒体展示图片），看看底座上刻的什么？——一代师表。什么叫“师表”——老师的表率。对，只有具有伟大成就的老师才配得上这个称号，例如孔子被称为什么？——万世师表。
三、阅读课文
1.阅读第一自然段。
师：咱们齐读这一段，“苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本”？
生1：就是植物标本的标本。
师：它和植物标本的“标本”相同吗？
生2：不同。这里是指在同一类事物中可以作为代表的事物。
师：哪儿这样说？
生2：《现代汉语词典》。
师：你查得真快！这是一种终生受用的能力！下面哪一句话呼应“标本”一词？
生3：各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
师：这说明苏州园林影响很大啊！后面将要学的一篇课文中有一段话提到苏州园林，是《故宫博物院》里写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。”瞧，连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高!“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”、“观赏”可以吗？
生4：不可以。“鉴赏”除了有“欣赏”、“观赏”的意思外，还有“鉴别”的意思。
2.阅读第二自然段。
（解释学习生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。）
师：字典上的解释有点抽象。你们见过现实生活中的“轩”和“榭”吗？
生1：没有见过。好像许多书房都叫什么什么轩，建在水里的就是水榭，丛台（注：邯郸名胜，原是赵武灵王检阅军队和观看歌舞的台榭）顶上那个房子就是榭。
师：看看我拍摄的“轩”和“榭”的图片。
（多媒体展示图片。）
这个临水的就是水榭。这个是拙政园内的“与谁同坐轩”。“殿春簃”其实也是“轩”，它在美国纽约大都会博物馆叫什么？
生（众）：明轩。
师：对，就是指明代风格的“轩”。这一段有个中心句，是哪句？或者说苏州园林的共同特点是什么？
生2：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
师：“务必”能删去吗？如果不能，为什么？
生3：不能删。因为“务必”加强肯定语气，突出苏州园林的艺术标准高。
师（故意说错话）：但“无论站在哪个点上”可以删除，删除后句子更简洁。
生4：也不可以。
师：为什么？
生4：……
师：不会说？说不好？我告诉你一点关于复句的知识就会了：“无论”表示“无条件”关系——把“无条件关系”这几个字记下来——它强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法？
生5：打比方。
师：这段几次提到“图画”或“画图”？
生6：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画……一切都要为构成完美的图画而存在……他们惟愿游览者得到‘如在画图中’的美感……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”一共四次。
师：其实应是四次半。“败笔”一处没有用“图画”或“画图”，却也是在说图画，查查词典，看看“败笔”的意思。
生7：写字写得不好的一笔，绘画中画得不好的部分，诗文中写得不好的词句。
师：那么园林中的败笔指什么？
生7：建得不好的地方，不合图画美的设计，欠美伤美的设计。
师：“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式？
生8：双重否定句式。
师：可不可以改为肯定句式“都心里想着口头说着……”？
生9：不可以。因为双重否定句比肯定句更肯定。
师：下面张老师给大家提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点。知道刘国正是谁吗？
生（众）：不知道。
师：不知道，翻开课本最后一页的“后记”，就知道了。
生（众）：哦，编我们这套课本的顾问。
师：下面看他的诗，齐读——
闲步网师园
寒花瘦竹岸边生，
小阁回廊叠画屏。
我欲踱桥还却步，
一池倒影怕人惊。
诗中哪一句说明苏州园林是“图画”？
生10：第二句“小阁回廊叠画屏”。
师：苏州园林实在是太美了，近十几年张老师先后三次游览苏州园林，觉得苏州园林比图画还美——图画是画的，而苏州园林是真的。这段还有一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标？请集体大声朗读！
生（众）：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
师：这是什么修辞方法？
生（众）：排比。
师：这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起哪段？
生11：分别领起3、4、5、6段。
师：好了，这节课就学到这里。下面各段独立阅读，完成这张练习（发练习纸）。
附：
练习纸内容：阅读第四自然段。
1.第四自然段分几层？有无中心句？（理解这一段的层次。）
2.苏州园林的假山有什么特点？（答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。）
3.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”？说“假山的堆叠是一项技术”行不行？为什么？
4.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？
5.“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”，把“匠师”改为“工匠”可以吗？就像上一课《中国石拱桥》介绍李春：桥的主要设计者李春就是一位杰出的“工匠”。（说明：称李春为“工匠”是那个特殊年代的局限。）
四、主人论坛和网络大课堂
课文学完了，知识要点的归纳、练习、检查、落实，不一一陈述了。有必要一提的是“主人论坛”、“网络大课堂”。
主人论坛：以上你只是完成了老师布置的学习任务，只是一半啊！还有更重要的一半呢——你还有什么问题，特别是“无疑之疑”。请你在这个论坛中展示自己的思想、知识和文采……
这个活动既可以在课堂上进行，也可以利用网络进行。邀请学生登录“人民教育出版社/人教论坛/中学语文教育论坛/学生园地/苏州园林专题”参加研讨。网址：http:///thread-26530-1-1.html。把全国各地的教师学生联系在一起，从而提高语文教学的境界。
（河北邢台六中；054000）