人音版 九年级上册 音乐 第3单元 ☆瑶族舞曲 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版 九年级上册 音乐 第3单元 ☆瑶族舞曲 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 56.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-07-16 13:40:45 | ||
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文档简介
课题 欣赏《瑶族舞曲》 单元 西南情韵 教材版本 人民音乐出版
课型 音乐欣赏课 学段 九年级 单元课时 1
教学内容 欣赏管弦乐《瑶族舞曲》九年义务教育教科书（人民音乐出版社）九年级上册第三单元《西南情韵》
教材分析 《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，第一部分A为C羽调式，第二部分B为C宫调式，第三部分为A1又转回C羽调。其感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。
教学目标 情感态度与价值观目标：通过欣赏《瑶族舞曲》激发学生对民族音乐的学习兴趣，能喜欢上我国的民族音乐。
过程与方法目标：采用对比式欣赏方法，借助多媒体、图形谱画图、声势律动让学生充分参与体验音乐，感受音乐。
知识与技能目标：欣赏管弦乐《瑶族舞曲》，引导学生结合音乐要素（力度、速度、节奏、拍号、情绪等）欣赏作品，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器。感受瑶族长鼓的典型节奏特点，体验不同的音乐形象。了解乐曲的曲式结构。
教学重点 根据音乐要素的变化来区分作品的主题和段落，感受内容与情绪的发展。
教学难点 有效地引导学生听辨其音乐主题及主奏乐器。
教学用具 钢琴、多媒体课件 、竖笛、小标题卡片、小黑板
学情分析 九年级的学生经过前两年的学习已有一定的基础，具备初级欣赏能力，在欣赏过程中能够随着音乐要素的变化，体会音乐作品所表达的情感和音乐意境。但还存在一些问题：学生对音乐的兴趣非常偏重，更重于唱歌，对音乐知识和欣赏内容教学的学习表现出明显的态度冷淡。学生借助乐理知识理解音乐的能力虽有所提高，但教师仍应积极引导，努力激发对其学习的兴趣。
设计思路 贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，引导学生善于发现美、挖掘美，并去体验美。我在本课中主要通过直观教学方法，加深学生对新知识的印象，并指导学生根据音乐要素的变化用分总听的方式来区分作品的主题和段落，感受内容与情绪的发展；在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受作品风格。其次通过引导学生参与教学活动愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲。
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具与学具的运用 教与学评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段（5分钟） 创设情境导入新课： 1、《瑶山夜歌》作为背景音乐简单介绍瑶族 2、聆听引子部分，感受长鼓的节奏。模仿着瑶族长鼓的敲击节奏。（师生合作律动感受瑶族长鼓节奏） 3、了解管弦乐队主要乐器的分类，并且介绍乐曲的曲作者。 学生感受瑶族风情。 学生观看PPT了解乐器的分类。 音频文件PPT图片标题卡片竖笛 师评学生 体验瑶族长鼓的典型节奏，感受歌声与鼓声的交相辉印；师生一起互动，从学生容易接受的音乐形式进入，为主题a的赏析奠定基础。
展开阶段（30分钟） 循序渐进发挥多种感官欣赏音乐教学： 一、A段部分的欣赏欣赏主题a部分 （1）首先完整聆听“主题a”部分。（老师画图形谱） 聆听要求：刚刚演奏的旋律，一共出现了几次？ 每一次的主奏乐器有变化吗？分段聆听主题a 聆听主题a第一次出现。 思考：主奏乐器分别是什么？联想到什么人物的舞蹈形象？（小姑娘的舞蹈） 聆听主题a第二次出现。 思考主奏乐器是什么？情绪有何变化？ 聆听主题a第三次出现。 思考主奏乐器是什么？情绪有何变化？并加入长鼓的节奏随音乐律动（2/4 X XX︱X XX︱︱ )感受瑶族长鼓的节奏。 对比总结主题三次出现音乐的力度、情绪是如何变化的？简谱视唱旋律，感受旋律走向，体会音乐的韵味。并加入长鼓节奏为其伴奏。欣赏主题b部分（1）、完整聆听主题b（老师画图形谱） 思考：与主题a相比，速度、力度、情绪有何不同？、分段聆听主题b 聆听主题b第一次出现 提问：让你联想到什么人物的舞蹈形象？人物的形象是由什么乐器表现的？（小伙子的舞蹈） 再听音乐加入长鼓节奏(2/4 0 x ︱0 x︱︱ )随音乐律动。感受长鼓的节奏。总结：不同的长鼓节奏表现不同的音乐情绪。 聆听主题b第二次出现 提问还加入了哪些乐器？此时舞会上的情绪有何变化？（群舞）二、B段部分的欣赏 1、对比聆听主题c、d。 （1）、完整聆听两个主题（老师画图形谱区分两个主题）。 思考：两个主题在拍号上有什么共同点？它们的主奏乐器分别是什么？ （2）、主题c与主题d节奏上的对比。引导学生感受主题c的柔美舒展和主题d的活泼跳跃。 两个主题描绘的一个什么场景？（男女对舞）3、（再现）聆听主题c提问：你听到的旋律跟哪一个主题相似？4、学生讨论划分乐曲A、B段。三、欣赏再现A段部分1、聆听A段再现部分提问：最后一部分是哪个乐段的再现部分（在聆听的过程中同学们用适合音乐的长鼓节奏为音乐轻声伴奏）？ 2、认识曲式结构——带再现的复三部曲式。 聆听并观看学生听音乐回答问题学生认真聆听思考回答学生跟琴来视唱主题认真聆听音乐并思考回答问题学生思考回答学生跟音乐律动感受长鼓的节奏。聆听感受回答学生认真聆听，并观看老师画图形谱。学生聆听回答学生畅所欲言学生自主聆听找出音乐主题之间的联系。再次巩固长鼓节奏型 标题卡片媒体课件钢琴标题卡片标题卡片媒体课件标题卡片标题卡片标题卡片媒体课件 生生互评师评学生师评学生生生互评师评学生生生互评师评学生 通过对比欣赏，引导学生通过音乐要素来分析每一次主题出现如何变化。 引导学生视唱曲谱，一方面让学生能够提升学生唱谱能力，还能让学生进一步熟悉主题旋律，感受音乐的魅力。 每一次欣赏都带着问题会提高学生的注意力，认真聆听音乐。 学生是音乐的参与者，在他们积累了体验音乐的多种方法的基础上，把主动权交给学生，让它们通过聆听、比较来体验音乐，引导学生进一步感受三拍子音乐的特点。让学生自主聆听听辨再现乐段，培养学生主动学习的习惯。
总结测试(2分钟） 调整四个主题的顺序，学生听辨，再次巩固每个主题的变化。 学生聆听并且回答。 课件 生生互评 突出重点，加深印象。
结束阶段（8分钟） 1、欣赏彭家鹏指挥的维也纳国家民族歌剧院交响乐团在金色维也娜大厅奏响的《瑶族舞曲》视频。2、情感升华 学生认真观看学生感悟 视频文件 师生互评 通过欣赏视频，让学生形象地感受演奏乐器与管弦乐队丰富的表现力。
板书设计 瑶族舞曲 引子 A B A 尾声 主题a 主题b 主题c 主题d 主题c 主题a 主题b （图形谱） 带再现的复三部曲式
课型 音乐欣赏课 学段 九年级 单元课时 1
教学内容 欣赏管弦乐《瑶族舞曲》九年义务教育教科书（人民音乐出版社）九年级上册第三单元《西南情韵》
教材分析 《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，第一部分A为C羽调式，第二部分B为C宫调式，第三部分为A1又转回C羽调。其感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。
教学目标 情感态度与价值观目标：通过欣赏《瑶族舞曲》激发学生对民族音乐的学习兴趣，能喜欢上我国的民族音乐。
过程与方法目标：采用对比式欣赏方法，借助多媒体、图形谱画图、声势律动让学生充分参与体验音乐，感受音乐。
知识与技能目标：欣赏管弦乐《瑶族舞曲》，引导学生结合音乐要素（力度、速度、节奏、拍号、情绪等）欣赏作品，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器。感受瑶族长鼓的典型节奏特点，体验不同的音乐形象。了解乐曲的曲式结构。
教学重点 根据音乐要素的变化来区分作品的主题和段落，感受内容与情绪的发展。
教学难点 有效地引导学生听辨其音乐主题及主奏乐器。
教学用具 钢琴、多媒体课件 、竖笛、小标题卡片、小黑板
学情分析 九年级的学生经过前两年的学习已有一定的基础，具备初级欣赏能力，在欣赏过程中能够随着音乐要素的变化，体会音乐作品所表达的情感和音乐意境。但还存在一些问题：学生对音乐的兴趣非常偏重，更重于唱歌，对音乐知识和欣赏内容教学的学习表现出明显的态度冷淡。学生借助乐理知识理解音乐的能力虽有所提高，但教师仍应积极引导，努力激发对其学习的兴趣。
设计思路 贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，引导学生善于发现美、挖掘美，并去体验美。我在本课中主要通过直观教学方法，加深学生对新知识的印象，并指导学生根据音乐要素的变化用分总听的方式来区分作品的主题和段落，感受内容与情绪的发展；在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受作品风格。其次通过引导学生参与教学活动愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲。
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具与学具的运用 教与学评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段（5分钟） 创设情境导入新课： 1、《瑶山夜歌》作为背景音乐简单介绍瑶族 2、聆听引子部分，感受长鼓的节奏。模仿着瑶族长鼓的敲击节奏。（师生合作律动感受瑶族长鼓节奏） 3、了解管弦乐队主要乐器的分类，并且介绍乐曲的曲作者。 学生感受瑶族风情。 学生观看PPT了解乐器的分类。 音频文件PPT图片标题卡片竖笛 师评学生 体验瑶族长鼓的典型节奏，感受歌声与鼓声的交相辉印；师生一起互动，从学生容易接受的音乐形式进入，为主题a的赏析奠定基础。
展开阶段（30分钟） 循序渐进发挥多种感官欣赏音乐教学： 一、A段部分的欣赏欣赏主题a部分 （1）首先完整聆听“主题a”部分。（老师画图形谱） 聆听要求：刚刚演奏的旋律，一共出现了几次？ 每一次的主奏乐器有变化吗？分段聆听主题a 聆听主题a第一次出现。 思考：主奏乐器分别是什么？联想到什么人物的舞蹈形象？（小姑娘的舞蹈） 聆听主题a第二次出现。 思考主奏乐器是什么？情绪有何变化？ 聆听主题a第三次出现。 思考主奏乐器是什么？情绪有何变化？并加入长鼓的节奏随音乐律动（2/4 X XX︱X XX︱︱ )感受瑶族长鼓的节奏。 对比总结主题三次出现音乐的力度、情绪是如何变化的？简谱视唱旋律，感受旋律走向，体会音乐的韵味。并加入长鼓节奏为其伴奏。欣赏主题b部分（1）、完整聆听主题b（老师画图形谱） 思考：与主题a相比，速度、力度、情绪有何不同？、分段聆听主题b 聆听主题b第一次出现 提问：让你联想到什么人物的舞蹈形象？人物的形象是由什么乐器表现的？（小伙子的舞蹈） 再听音乐加入长鼓节奏(2/4 0 x ︱0 x︱︱ )随音乐律动。感受长鼓的节奏。总结：不同的长鼓节奏表现不同的音乐情绪。 聆听主题b第二次出现 提问还加入了哪些乐器？此时舞会上的情绪有何变化？（群舞）二、B段部分的欣赏 1、对比聆听主题c、d。 （1）、完整聆听两个主题（老师画图形谱区分两个主题）。 思考：两个主题在拍号上有什么共同点？它们的主奏乐器分别是什么？ （2）、主题c与主题d节奏上的对比。引导学生感受主题c的柔美舒展和主题d的活泼跳跃。 两个主题描绘的一个什么场景？（男女对舞）3、（再现）聆听主题c提问：你听到的旋律跟哪一个主题相似？4、学生讨论划分乐曲A、B段。三、欣赏再现A段部分1、聆听A段再现部分提问：最后一部分是哪个乐段的再现部分（在聆听的过程中同学们用适合音乐的长鼓节奏为音乐轻声伴奏）？ 2、认识曲式结构——带再现的复三部曲式。 聆听并观看学生听音乐回答问题学生认真聆听思考回答学生跟琴来视唱主题认真聆听音乐并思考回答问题学生思考回答学生跟音乐律动感受长鼓的节奏。聆听感受回答学生认真聆听，并观看老师画图形谱。学生聆听回答学生畅所欲言学生自主聆听找出音乐主题之间的联系。再次巩固长鼓节奏型 标题卡片媒体课件钢琴标题卡片标题卡片媒体课件标题卡片标题卡片标题卡片媒体课件 生生互评师评学生师评学生生生互评师评学生生生互评师评学生 通过对比欣赏，引导学生通过音乐要素来分析每一次主题出现如何变化。 引导学生视唱曲谱，一方面让学生能够提升学生唱谱能力，还能让学生进一步熟悉主题旋律，感受音乐的魅力。 每一次欣赏都带着问题会提高学生的注意力，认真聆听音乐。 学生是音乐的参与者，在他们积累了体验音乐的多种方法的基础上，把主动权交给学生，让它们通过聆听、比较来体验音乐，引导学生进一步感受三拍子音乐的特点。让学生自主聆听听辨再现乐段，培养学生主动学习的习惯。
总结测试(2分钟） 调整四个主题的顺序，学生听辨，再次巩固每个主题的变化。 学生聆听并且回答。 课件 生生互评 突出重点，加深印象。
结束阶段（8分钟） 1、欣赏彭家鹏指挥的维也纳国家民族歌剧院交响乐团在金色维也娜大厅奏响的《瑶族舞曲》视频。2、情感升华 学生认真观看学生感悟 视频文件 师生互评 通过欣赏视频，让学生形象地感受演奏乐器与管弦乐队丰富的表现力。
板书设计 瑶族舞曲 引子 A B A 尾声 主题a 主题b 主题c 主题d 主题c 主题a 主题b （图形谱） 带再现的复三部曲式