3的乘法口诀（教案）二年级上册数学青岛六三版
文档属性
| 名称 | 3的乘法口诀（教案）二年级上册数学青岛六三版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 90.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-16 15:27:38 | ||
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文档简介
3的乘法口诀 教学设计
课型：新授
教学内容：3的乘法口诀
学情分析：在之前的课程中，学生已经经历了2和5的乘法口诀的形成过程，对于乘法的意义以及编乘法口诀都有了一定的知识积累，对于学习3的乘法口诀有一定的帮助。
教学目标：
低阶目标：
1、经历由加法算式推导乘法算式的过程，学生进一步深入体会乘法的意义，意识到列乘法算式的必要性。
2、先独立思考再小组合作，能顺利完成3的乘法口诀的编制并能记住3的乘法口诀。
高阶目标：
1、借助2和5的乘法口诀学习经验，学生完成编制3的乘法口诀，提升知识迁移能力，培养数学推理核心素养。
2、学生熟练掌握3的乘法口诀之后，能将3的乘法口诀应用到生活情景中，解决生活问题，提升数学应用能力。
德育目标：
1、在编制3的乘法口诀过程中，安排小组合作学习，学生学会独立思考后的合作交流，学会团队合作；
2、在编制3的乘法口诀过程中，学生体会从情景中的生活问题升级到数学问题，不断提炼出乘法口诀，感受数学的理性精神。
教学重点：
先独立思考再小组合作编制3的乘法口诀，理解3的乘法口诀产生的探究过程。
教学难点：
熟练记忆3的乘法口诀，并能够应用3的乘法口诀解决生活问题
教具准备:课件、学习单、黑板贴、翻页笔
教学过程：
师：上课之前播放《三字经》和这节课的学习有什么关系呢？学完这节课相信你一定会有答案。带着这个疑问让我们一起走进本课。
[设计意图]：数学课以《三字经》开启，这是为什么呢？这节数学课和语文课有什么关联呢？相信孩子们一定会有疑问，同时也激发了孩子们学习新知的兴趣，在这样的质疑情绪中进入新课，在课程结束时揭开谜底，让学生体会学科融合的魅力，感受数学文化。
一、复习导入
复习2和5的乘法口诀
1.加法算式变成乘法算式
5＋5＋5＝15 变成 3×5＝15
2＋2＋2＋2＝8 变成 4×2＝8
师：5＋5＋5＝15为什么可以变成3×5＝15？
生：因为3×5表示3个5相加。
师：2＋2＋2＋2＝8 为什么可以变成4×2＝8？
生：因为4×2表示4个2相加。
师：为什么加法算式可以改写成乘法算式？
生：因为乘法的意义是表示几个几相加。
2.算一算，想一想
4×5＝20 5×5＝25
3×2＝20 5×2＝20
师：想口诀，说得数
生：4乘5等于20，口诀是四五二十
[设计意图]：通过练习题和师生互动的形式，让学生回顾2和5的乘法口诀的主要算理部分，让学生借助2和5的乘法口诀学习经验进入3的乘法口诀新知探究，提升学生的知识迁移能力，便于将所学知识不断融合串成知识串。
师：在之前的课程中，我们从情景中发现数学信息，提出数学问题，在解决问题的过程中编口诀，记口诀之后将乘法口诀应用于解决实际问题。这些学习经验对今天的学习有什么帮助呢？让我们一起来学习3的乘法口诀。
[核心素养]：数学建模是学生数学核心素养重要内容，这里的经验总结是为了让孩子们建立乘法口诀学习过程的数学模型，积累学习经验，为后期的数学学习打下基础。
二、读情景，找数学信息，提数学问题
师：艺术节的表演越来越精彩了。同学们请看情景图，你能找到哪些和3有关的数学信息？
生：1个小丑抛3个球
生：1个晃板上有3个人
生：1串有3个红灯笼
师：同学们观察的非常仔细，那你能根据这些数学信息，提出数学问题吗？
生：3个小丑耍几个球？4个呢？5个呢？
生：表演晃板的有几人？
师：同学们提出的问题都非常有价值，我们先来解决3个小丑耍几个球？
师：要想知道3个小丑耍几个球，先要知道什么呢？
生：1个小丑耍几个球
师：你能列个加法算式吗？
生：3+3+3=9（个）
师：4个小丑耍几个球？你能列个加法算式吗？
生：3+3+3+3=12（个）
师：5个小丑耍几个球？你能列个加法算式吗？
生：3+3+3+3+3=15（个）
师：这些算下去，加法算式会怎么样？
生：越来越长啦！
师：你能把加法算式升级一下吗？
生：乘法算式
师：3个3相加乘法算式是？
生：3×3=9 (个)
师：4个3相加乘法算式是？
生：4×3=12 (个)
师：5个3相加乘法算式是？
生：5×3=15 (个)
师：乘法算式果然非常的简洁，那怎么快速计算出乘法算式的得数呢？
生：乘法口诀
师：让我们一起来编一编3的乘法口诀。
[核心素养]：数感需要孩子们经历日积月累的过程才能获得，这个环节的设计就是要让孩子们学会用数学的思维来分析具体形象的生活情境，找到其中隐藏的数学信息，提出有价值的数学问题，在此过程中，不断提升孩子们的数感。
三、编3的乘法口诀
师：1个小丑耍几个球？
生：3个
师：画图的话，应该画几根小棒？
生：3根
师:这是几个几？
生：1个3
师：乘法算式是？
生：1×3＝3
师：乘法口诀是？
生：一三得三
师：又来了一个小丑，第2个小丑耍几个球？
生：3个
师：画图的话，应该画几根小棒？
生：3根
师:1个小丑耍3个球，1个小丑耍3个球，那么求2个小丑耍几个球就是求什么？
生：2个3相加
师：乘法算式是？
生：2×3＝6
师：乘法口诀是？
生：二三得六
师：又来了一个小丑，3个小丑耍几个球？你能像刚刚老师这样画出图形，写出乘法算式，编出乘法口诀吗？
师：小组4人合作活动要求是1、先独立思考再相互交流；2、画出3个小丑耍几个球的图形；3、写出乘法算式，编出乘法口诀；拿出你的学习单，开始吧！
学生展示：3个小丑耍几个球
师：伙伴2人合作探究：4个小丑耍几个球？
学生展示：4个小丑耍几个球
师：学生独立完成：5个小丑耍几个球？
学生展示：5个小丑耍几个球
师：借助多媒体课件回顾三三得九、三四十二、三五十五
[设计意图]：本环节是本课的重点内容，在设计时分层次开展探究活动，由4人一起探究到2人一起探究最后到1个人独立完成，在个人努力越来越多的情况下，让孩子不断体会如何编制3的乘法口诀。
[德育渗透]：数学是讲究逻辑缜密的学科，在孩子们绘制图形，写出算式，编制口诀的过程中，是不允许出现错误的，在这个过程中，让孩子们感受数学的理性精神，体会数学的美。
四、记3的乘法口诀
师：我们一起来背诵3的乘法口诀。
练习题：
1.填口诀
三三得（ ） 三（ ）十五
（ ）十二 （ ）三得六
2.说口诀
3×2＝
4×3＝
5×3＝
3×3＝
师：仔细观察这些算式，在背诵3的乘法口诀过程中，你发现了什么规律？
生：第一个数是1、2、3、4、5
师：表示什么意思？
生：相同加数的个数
生：第二个数是5
师：表示什么意思？
生：相同加数
生：从上往下依次加3，从下往上依次减3
师：这个发现有什么用呢？
师：忘记三四得几怎么办？
生：三三得九加三，得十二
生：三五十五减三，得十二
生：3+3+3+3=12
[设计意图]：自主练习是在孩子们初步背诵了3的乘法口诀基础上进行的巩固环节，在这个过程中自主练习的设计分层次进行，既有基础题目比如填口诀，也有拓展题目比如“三四得几”，在这个过程中让孩子们体会乘法口诀的规律并能应用乘法口诀的规律。
五、用3的乘法口诀
师：表演晃板的有多少人？你能列算式解答吗？
生：4 × 3 = 12（人）
生：3 × 4 = 12（人）
师：你怎么算出得数的？
生：三四十二
师：一句口诀可以写几个算式？都可以写2个吗？
生：最多2个
[核心素养]：数学应用能力是孩子们作为一个未来公民需要不断去磨练的能力。在每一次的新知学习之后，教师要设计相关的生活情境让孩子们把新知应用到解决问题当中，这样孩子们就会不断学会用数学思维来研究生活问题，用数学知识来解决生活问题，久而久之孩子们的数学应用能力也就得到了强化。
六、课堂总结
师：这节课你有什么收获？你自己的课堂表现怎么评价呢？
生：借助2和5的乘法口诀学习经验，我们从情景中发现数学信息，提出数学问题，在解决问题的过程中编3的乘法口诀，记口诀之后将乘法口诀应用于解决实际问题。
师：现在我们再来看《三字经》你能从中读出数学信息吗？
七、课后作业
必做：3的乘法口诀背诵熟练
选做：研究《三字经》一共有多少个字？
[德育渗透]：爱国主义是所有学科需要进行的德育渗透，在本节课中特意选取了具有代表性的《三字经》来开启课程。在课程结束时再次介绍《三字经》，首位呼应，让学生体会学科融合的魅力，也给孩子们讲解中华文明的光明璀璨，鼓励孩子们好好学习做中华文明的传承人。
八、板书设计：
课型：新授
教学内容：3的乘法口诀
学情分析：在之前的课程中，学生已经经历了2和5的乘法口诀的形成过程，对于乘法的意义以及编乘法口诀都有了一定的知识积累，对于学习3的乘法口诀有一定的帮助。
教学目标：
低阶目标：
1、经历由加法算式推导乘法算式的过程，学生进一步深入体会乘法的意义，意识到列乘法算式的必要性。
2、先独立思考再小组合作，能顺利完成3的乘法口诀的编制并能记住3的乘法口诀。
高阶目标：
1、借助2和5的乘法口诀学习经验，学生完成编制3的乘法口诀，提升知识迁移能力，培养数学推理核心素养。
2、学生熟练掌握3的乘法口诀之后，能将3的乘法口诀应用到生活情景中，解决生活问题，提升数学应用能力。
德育目标：
1、在编制3的乘法口诀过程中，安排小组合作学习，学生学会独立思考后的合作交流，学会团队合作；
2、在编制3的乘法口诀过程中，学生体会从情景中的生活问题升级到数学问题，不断提炼出乘法口诀，感受数学的理性精神。
教学重点：
先独立思考再小组合作编制3的乘法口诀，理解3的乘法口诀产生的探究过程。
教学难点：
熟练记忆3的乘法口诀，并能够应用3的乘法口诀解决生活问题
教具准备:课件、学习单、黑板贴、翻页笔
教学过程：
师：上课之前播放《三字经》和这节课的学习有什么关系呢？学完这节课相信你一定会有答案。带着这个疑问让我们一起走进本课。
[设计意图]：数学课以《三字经》开启，这是为什么呢？这节数学课和语文课有什么关联呢？相信孩子们一定会有疑问，同时也激发了孩子们学习新知的兴趣，在这样的质疑情绪中进入新课，在课程结束时揭开谜底，让学生体会学科融合的魅力，感受数学文化。
一、复习导入
复习2和5的乘法口诀
1.加法算式变成乘法算式
5＋5＋5＝15 变成 3×5＝15
2＋2＋2＋2＝8 变成 4×2＝8
师：5＋5＋5＝15为什么可以变成3×5＝15？
生：因为3×5表示3个5相加。
师：2＋2＋2＋2＝8 为什么可以变成4×2＝8？
生：因为4×2表示4个2相加。
师：为什么加法算式可以改写成乘法算式？
生：因为乘法的意义是表示几个几相加。
2.算一算，想一想
4×5＝20 5×5＝25
3×2＝20 5×2＝20
师：想口诀，说得数
生：4乘5等于20，口诀是四五二十
[设计意图]：通过练习题和师生互动的形式，让学生回顾2和5的乘法口诀的主要算理部分，让学生借助2和5的乘法口诀学习经验进入3的乘法口诀新知探究，提升学生的知识迁移能力，便于将所学知识不断融合串成知识串。
师：在之前的课程中，我们从情景中发现数学信息，提出数学问题，在解决问题的过程中编口诀，记口诀之后将乘法口诀应用于解决实际问题。这些学习经验对今天的学习有什么帮助呢？让我们一起来学习3的乘法口诀。
[核心素养]：数学建模是学生数学核心素养重要内容，这里的经验总结是为了让孩子们建立乘法口诀学习过程的数学模型，积累学习经验，为后期的数学学习打下基础。
二、读情景，找数学信息，提数学问题
师：艺术节的表演越来越精彩了。同学们请看情景图，你能找到哪些和3有关的数学信息？
生：1个小丑抛3个球
生：1个晃板上有3个人
生：1串有3个红灯笼
师：同学们观察的非常仔细，那你能根据这些数学信息，提出数学问题吗？
生：3个小丑耍几个球？4个呢？5个呢？
生：表演晃板的有几人？
师：同学们提出的问题都非常有价值，我们先来解决3个小丑耍几个球？
师：要想知道3个小丑耍几个球，先要知道什么呢？
生：1个小丑耍几个球
师：你能列个加法算式吗？
生：3+3+3=9（个）
师：4个小丑耍几个球？你能列个加法算式吗？
生：3+3+3+3=12（个）
师：5个小丑耍几个球？你能列个加法算式吗？
生：3+3+3+3+3=15（个）
师：这些算下去，加法算式会怎么样？
生：越来越长啦！
师：你能把加法算式升级一下吗？
生：乘法算式
师：3个3相加乘法算式是？
生：3×3=9 (个)
师：4个3相加乘法算式是？
生：4×3=12 (个)
师：5个3相加乘法算式是？
生：5×3=15 (个)
师：乘法算式果然非常的简洁，那怎么快速计算出乘法算式的得数呢？
生：乘法口诀
师：让我们一起来编一编3的乘法口诀。
[核心素养]：数感需要孩子们经历日积月累的过程才能获得，这个环节的设计就是要让孩子们学会用数学的思维来分析具体形象的生活情境，找到其中隐藏的数学信息，提出有价值的数学问题，在此过程中，不断提升孩子们的数感。
三、编3的乘法口诀
师：1个小丑耍几个球？
生：3个
师：画图的话，应该画几根小棒？
生：3根
师:这是几个几？
生：1个3
师：乘法算式是？
生：1×3＝3
师：乘法口诀是？
生：一三得三
师：又来了一个小丑，第2个小丑耍几个球？
生：3个
师：画图的话，应该画几根小棒？
生：3根
师:1个小丑耍3个球，1个小丑耍3个球，那么求2个小丑耍几个球就是求什么？
生：2个3相加
师：乘法算式是？
生：2×3＝6
师：乘法口诀是？
生：二三得六
师：又来了一个小丑，3个小丑耍几个球？你能像刚刚老师这样画出图形，写出乘法算式，编出乘法口诀吗？
师：小组4人合作活动要求是1、先独立思考再相互交流；2、画出3个小丑耍几个球的图形；3、写出乘法算式，编出乘法口诀；拿出你的学习单，开始吧！
学生展示：3个小丑耍几个球
师：伙伴2人合作探究：4个小丑耍几个球？
学生展示：4个小丑耍几个球
师：学生独立完成：5个小丑耍几个球？
学生展示：5个小丑耍几个球
师：借助多媒体课件回顾三三得九、三四十二、三五十五
[设计意图]：本环节是本课的重点内容，在设计时分层次开展探究活动，由4人一起探究到2人一起探究最后到1个人独立完成，在个人努力越来越多的情况下，让孩子不断体会如何编制3的乘法口诀。
[德育渗透]：数学是讲究逻辑缜密的学科，在孩子们绘制图形，写出算式，编制口诀的过程中，是不允许出现错误的，在这个过程中，让孩子们感受数学的理性精神，体会数学的美。
四、记3的乘法口诀
师：我们一起来背诵3的乘法口诀。
练习题：
1.填口诀
三三得（ ） 三（ ）十五
（ ）十二 （ ）三得六
2.说口诀
3×2＝
4×3＝
5×3＝
3×3＝
师：仔细观察这些算式，在背诵3的乘法口诀过程中，你发现了什么规律？
生：第一个数是1、2、3、4、5
师：表示什么意思？
生：相同加数的个数
生：第二个数是5
师：表示什么意思？
生：相同加数
生：从上往下依次加3，从下往上依次减3
师：这个发现有什么用呢？
师：忘记三四得几怎么办？
生：三三得九加三，得十二
生：三五十五减三，得十二
生：3+3+3+3=12
[设计意图]：自主练习是在孩子们初步背诵了3的乘法口诀基础上进行的巩固环节，在这个过程中自主练习的设计分层次进行，既有基础题目比如填口诀，也有拓展题目比如“三四得几”，在这个过程中让孩子们体会乘法口诀的规律并能应用乘法口诀的规律。
五、用3的乘法口诀
师：表演晃板的有多少人？你能列算式解答吗？
生：4 × 3 = 12（人）
生：3 × 4 = 12（人）
师：你怎么算出得数的？
生：三四十二
师：一句口诀可以写几个算式？都可以写2个吗？
生：最多2个
[核心素养]：数学应用能力是孩子们作为一个未来公民需要不断去磨练的能力。在每一次的新知学习之后，教师要设计相关的生活情境让孩子们把新知应用到解决问题当中，这样孩子们就会不断学会用数学思维来研究生活问题，用数学知识来解决生活问题，久而久之孩子们的数学应用能力也就得到了强化。
六、课堂总结
师：这节课你有什么收获？你自己的课堂表现怎么评价呢？
生：借助2和5的乘法口诀学习经验，我们从情景中发现数学信息，提出数学问题，在解决问题的过程中编3的乘法口诀，记口诀之后将乘法口诀应用于解决实际问题。
师：现在我们再来看《三字经》你能从中读出数学信息吗？
七、课后作业
必做：3的乘法口诀背诵熟练
选做：研究《三字经》一共有多少个字？
[德育渗透]：爱国主义是所有学科需要进行的德育渗透，在本节课中特意选取了具有代表性的《三字经》来开启课程。在课程结束时再次介绍《三字经》，首位呼应，让学生体会学科融合的魅力，也给孩子们讲解中华文明的光明璀璨，鼓励孩子们好好学习做中华文明的传承人。
八、板书设计：