第10课小猫出题（教案）- 五年级全一册信息技术 苏科版1

构建信息技术简约课堂
　　——《小猫出题》教学案例
【课题】
本课是苏科版小学信息技术五年级第10课的内容。
【教材分析】
本课主要介绍了变量在Scratch中的相关运用，是上一节课条件判断的延续，由如果...那么...结构到如果...那么...否则...结构，本课内容可以分为以下四个部分：第一部分是新建变量和运算符号；第二部分是对变量进行赋值；第三部分是利用“控制”模块中的“如果...那么...否则...”控件判断答案是否正确，这也是本课的难点，通过本课学习可以使学生更进一步体验结构化程序设计的思想。
【学情分析】
学生前面已经对Scratch中的模块等有了比较深入的认识，对如果...那么...结构已经有了一定的体验，在设计过程中能够根据作品创造的要求来进行合理的选择。五年级的学生已经具备一定的自主学习的能力，此时引入对“变量”的学习，能更大程度满足学生进一步运用Scratch的要求，同时需注意到“变量”这一概念对于五年级小学生，在理解上有一定的难度，教师应做好引导以便学生掌握。
【教学目标】
1、学会建立新变量，为变量赋值
2、学会使用侦测模块中的询问与回答控件
3、通过作品的制作结构化程序设计的思想，激发学生学习编程的兴趣。
4、积极思考、主动尝试利用Scratch解决日常学习与生活中的实际问题。
【教学重点与难点】
教学重点 ：学会建立新变量，为变量赋值
教学难点 ：变量控件和数字与逻辑运算模块中控件的组合运用
【教学方法与手段】
采用“任务驱动”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，教师提出问题或设计程序，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主，教师演示讲解为辅，鼓励学生进行个性化的自主学习。
【教学过程】：
一、激趣导入
　　师：Scratch中的小猫又有了新本领了，它会出计算题了，这不，小猫想出题考一考大家，大家准备好开始答题了。
生：准备好了！
师：一起玩“小猫出题”，
师：同学们，你们答题的反应真灵敏。你想不想自己也能当考官，设计一个出题小游戏，考一考你的小伙伴呢？今天这节课我们就一起来学习《小猫出题》
【设计意图：“新课导入”是教学的重要环节，导入成功与否最终要以是否达到理想的教学效果作为其评价的标准。因此，导入应为完成教学目标服务。导入激趣：“游戏”是孩子喜闻乐见的艺术形式，调动兴趣，简约而精致，往往直奔重点，比单纯讲解更直观有效。】
二、探究舞台与角色——认识变量
1.思考：
　（1）角色区一共有几个角色？哪些角色需要搭建脚本？
　 （2）出示小猫脚本分析，理清条理：
　　　　　　　　　　　 一、出题
　　　　　　　　　　　 二、答题
　　　　　　　　　　 　三、判断
2、什么是变量？
师：“出题”部分脚本，用到了我们以前没接触过的一个模块是什么？
生：变量。
师：什么是变量？每次出题的时候，两个加数的值是固定的还是有变化的。
小结：变量是指没有固定的值，可以改变数的量。变量的名称是一个简短、易于理解的名字，可以是中文，也可以是字母、数字。
【设计意图：分析完整脚本包含的内容，分解任务，理清制作思路。通过对范例的模仿、分析，来理解脚本中各个控件的功能和作用，为学生以后的独立创作打下基础。课堂则重在检测，仅提取易错处和难点，将课堂内容简约实效化。】
（二）新建变量，为变量赋值
1、新建变量和运算符号
师：为了能实现计算机随机出题，那我们就先来学习怎么设置变量？
生：看书自学，教师巡视辅导
请学生上台演示，边说步骤边操作。
①单击 模块。
②单击 ，输入变量名称，并单击 “ 确定 ” 按钮。
③依次新建三个变量。
④ 新绘角色 “ + ”和 “ = ”，并调整好在舞台上的位置。
思考：
　（1）变量前面的勾有什么作用？
　（2）在什么情况下需要打勾？
学生讨论，变量前面的勾决定这个变量能否在舞台显示。只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。
2、为变量赋值
师：怎样给这些变量赋值呢？用到什么控件？
生：观察范例脚本后回答。数字和逻辑运算模块中的“随机数”控件
①单击 ，拖动 作为变量 “ 第 1 个数 ” 的值。
②将变量 “ 第 2 个数 ” 的值设为。
3、和的值是怎么设定的呢？
师：找一找哪里有，两数相加
生：加法运算控件，
师：以后同学们可以根据需要好好运用它们。
思考：
如果要将两个数的值设定为 10-99 之间的随机数该怎么设置？试试看！
4、询问答题
师：题目出好了，小猫提问用到哪个模块中的控件？
生：侦测模块
师：怎样能显示回答呢？
生：打上勾的回答会呈现在舞台上
（三）判断答案——控制模块中的“如果...那么...否则...”控件
师：判断是否正确的条件是什么？
生：回答＝和
师：让学生用文字进行描述。
生：如果回答＝和，小猫说“你答对了”，如果回答不等于和，小猫则说“你答错了，加油哦”。
【设计意图：“学生学的再少，也是学生的。”课堂应协调好教师的主导和学生的主体作用。一堂好课做到脉络清晰，简洁完整，必须善于提出巧妙而探究性强的问题，引导学生去看、去问、去想——事半功倍。】
（四）、增加出题次数
师：怎样可以控制出题数量，如何做到连续出５道题
生：重复执行５次
师：如何将程序改为2个数的乘法运算呢？
生：尝试操作，讨论，反馈。
师：点评。
　
【设计意图：此问题立足文本而高于文本，“学进去，倒出来”，将课堂所得运用于实践。也是本课值得探究的第二大问题。学生模仿研习脚本，在多次试用程序的过程中，发现脚本中的问题，注意细节的修改，为以后创作打下基础。】
（五）、总结
师：小结本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
生：今天，我们利用变量模块、侦测模块、控制模块和数字和逻辑运算模块中的控件设计了小猫出题程序。
师：Scratch软件还有很多功能等着大家用分析、实践、修改、创作的方法不断探索，分享给大家更多有趣的作品！
【设计意图：帮助学生构建较为完整的新知体系，激发学生进一步运用Scratch的兴趣。调动了孩子综合运用学科知识的能力，从而上下前后融会贯通，取长补短，最后——纸上得来终觉浅，“躬行方知学问深”！】
　　
　板书设计： 　
　　　　　　　 　　　10.小猫出题
出题 变量
答题 侦测
判断 控制