3《我爱这土地》教学设计（表格式）

《我爱这土地》教学设计
课题名称 《我爱这土地》
教材分析 《我爱这土地》是选自部编人教版九上第一单元。本诗写于风雨飘摇的1938年，这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国，诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗。
学情分析 九年级学生，他们在初一时已学过几篇中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有一定的困难。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的审美观。学会如何欣赏诗歌。
教学目标 1.反复朗读诗歌，品味诗歌富有表现力的语言。
2.把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3.体会诗歌的思想感情，培养学生爱国主义情感。
重点难点 重点：诵读，品味诗歌富有表现力的语言。
难点：理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。
教法学法 朗读法、讨论法、点拨法。
诵读法、自主合作探究
教学准备 多媒体课件、希沃白板、微课（相关图片、资料、视频）
教学过程教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，导入新课 土地，万物生灵的根基。有人掠夺她而百般蹂躏，有人捍卫她而披肝沥胆，在她的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在她的肌肤上烙印着多少眷恋的情结，谁不钟爱自己的土地，谁不爱自己的大地母亲，让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的激情。 在澎湃的氛围中激发学习兴趣 拉近与诗人的距离，迅速进入到诗歌情境中，进行学习。
二、学习目标 教师解读学习目标 学生代表大声朗读目标 了解目标及重难点
三、初见艾青识其人 “诗格即人格”，首先让我们靠近这个人，先来认识一下艾青。 学生根据课前搜集的资料，介绍艾青。 了解作者
四、走近诗歌读其韵 学习诗歌最重要的方法就是朗读，我们在读现代诗时要注意把握诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫等。同学们，诗人所爱的“土地”是一片怎样的“土地”呢？（PPT同步出示图片）介绍时代背景用文中的词语概括诗歌的感情基调。深沉的基调请同学们结合写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。要想读出深沉的情感，我们可以借助声音的延长和重音、语气等来实现。下面请同学们齐读诗歌，要努力将标红色的字重读。 1.读准字音，把握诗歌的节奏，注意停顿2.把握感情基调，注意语气、语调、语速3.反复诵读 初读诗歌掌握基本要求了解时代背景把握诗歌的感情基调
五、品读意象感诗意 1.鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？（土地、河流、风、黎明）2.土地、河流、风、黎明，原本是常见之景，但是诗歌在它们前面加上了修饰语，如此它们便不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。小结：鸟——诗人自己河流——人民心中的顽强精神风——不屈不挠的斗争精神黎明胜利的希望 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人对祖国的无限挚爱之情。 进一步理解、感悟诗歌的意象，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。
六、精读诗歌悟主题 诗人对胜利充满信心，对胜利无比渴望，甚至愿为抗战胜利献身。就像鸟儿生要为土地歌唱，死要让身躯肥沃土地，为土地贡献自己最后的一份力量。所以我们在朗读时在表达出一种坚决的语气。朗读“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，表达了诗人深沉炽热的爱国情，对土地的眷恋和热爱，隐含着献身之意、牺牲精神，表达了诗人对土地的眷恋之情。 在理解诗情的基础上男、女生分读，师生共读。 全班诵读，领诵、齐诵，试着背诵。 进一步理解诗歌意蕴
拓展练习 七、笔下抒情仿诗言 1.看图抒情。根据画面意境，用“我爱这土地，因为它……（四字词语）”来抒情。2.假如你看到祖国繁荣昌盛，日新月异，你也来写一首诗表达你内心的情感，你会怎样写呢？老师给一个开头，请同学们接着写下去：假如我是一只鸟，我也用清脆的喉咙歌唱：…… 伴随着乐曲，自由写作、抒情，教师通过希沃投影，全班欣赏。 培养学生写作能力，体会诗歌语言的抒情性。
课堂小结 八、课堂小结明心志 诗人在动乱的年代里，用悲愤的声音去歌唱，去反抗，直到生命的最后一刻，哪怕这种反抗的力量微不足道，极其薄弱，可是当所有人都站起来时，星星之火就可以成燎原之势，所以“国家兴亡，匹夫有责”，我们每一个人都应该担负起振兴祖国的重任。现在我们的国家安定幸福、繁荣昌盛，就是那一个个先烈用自己的鲜血换来的，我们要珍惜热爱这片土地，让这片土地变得更加繁荣富强。 在旋律中激荡爱国之心 体会诗歌的思想感情，培养学生爱国主义情感。
板书设计
作业 1.背诵本首诗。2.推荐阅读艾青的成名作《大堰河，我的保姆》、诗集《北方》。