课件14张PPT。求解一元一次方程（1）七年级数学组性质1、等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，
所得结果仍是等式。若 x=y, 那么x+a = y+a性质2、等式两边同时乘以一个（或除以同一 个不为0的）数， 所得结果仍是等式。若 x=y, 那么cx = cy解方程：5x－2=8解：方程两边同时加上2，得：5x-2+2=8+2也就是：5x=8+2 通过与原方程比较可以发现，这个变形相当于：
5x －2 =85x=8 +2 解方程：7x = 6x - 4解：方程两边都减去 6x ,得：
7x – 6x = 6x – 4 – 6x
7x – 6x = – 4
通过与原方程比较可以发现，这个变形相当于：7x = 6x - 47x – 6x = – 4 像这样把方程中的某一项,改变符号后从方程的一边移到另一边，这种变形叫“移项” （1 ）从 7 + x = 13 , 得到 x = 13 + 7
( 2 ) 从 5x = 4x + 8 , 得到 5 x – 4x = 8
( 3 ) 从 3x = 2x + 5, 得到 3 x – 2 x = -5
( 4 ) 从 3= x, 得到 - x = -3判断下列是否正确：（ 1）2x+6=0解：移项，得：2x=0－6化简，得：2x=－6两边同时除以2，得：x=－3 （2） 3x+3=x+7解：移项， 得：3 x – x = 7 - 3化简， 得： 2x = 4两边同时除以2，得:x = 2例1、解方程:
（1） 2x+6=0 （2）3x+3=2x+7 1.移项：把含未知数的项移到方程的一边，把常数项移到方程的另一边。
2.合并同类项。
3.把未知数的系数化为1
通过以上解方程你能总结出它的解题步骤吗?归纳通过以上解方程你觉得移项应注意什么？1.移项必须从方程的一边移到另一边,在方程的一边交换两项的位置,不叫移项.2.移项要变号.注意：移项要变号哟。练一练问题:
小平的爸爸新买了一部手机,他从电
信公司了解到现在有两种计费方式:他认为选哪一种方式优越呢!你能帮助他作个选择吗?你会吗???(1)一个月内通话200分和300分，按两种计费方式各需交多少元?通话200分,按两种计费方式各需交费:
50+0.40×200=130(元)
0.60×200=120(元)(2)对于某个通话时间，两种计费方式的收费会一样吗?
设累计通话x分,则用“全球通”要收费(50+0.4t)元,用“神州行”要收费0.6t元,如果两种计费方式的收费一样，则 0.6t=50+0.4t（t=250分）
此时两种计费方式收费都为150元。(3)怎样选择计费方式更省钱?如果一个月内累计通话时间不足250分，那么选择“神州行”收费少;如果一个月内累计通话时间超过250分，那么选择“全球通”收费少。小结：本节课我们学到了：1.什么叫移项；2.如何用移项的方法解方程。注意：移项要变号。七上5-2 求解一元一次方程2
【课标与教材分析】：
1、课标要求：课标要标能够根据具体问题中的数量关系,列出方程,会解一元一次方程.地位与作用：解方程在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。解方程是代数中的主要内容之一。一元一次方程有许多直接的应用，最主要的，解一元一次方程是学习其它方程和方程组的“基石”。解各种方程和方程组，通过降次、消元等方法，最后都归纳为解一元一次方程。
2、教材分析：这节课与小学的方程内容衔接，并在学生学习了合并同类项、去括号等整式运算的基础上延伸。解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。
【学情分析】：
1、学生已经知道的：学生在上一节已经掌握了用移项法则解一元一次方程,用等式的基本性质二将方程中未知数的系数化为1,从而转化方程为x=a（a为常数）的形式
2、学生想知道的：让学生体会当方程左右两边含有括号时，如何通过去括号法则将方程化简再运用等式的基本性质一、二使方程变形到“x＝a（a为常数）”的形式.
3、学生能解决的：学生已经很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性质并且能利用等式性质熟练的解方程
【教学目标】：知识与技能：
学习含有括号的一元一次方程的解法.
进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节.
过程与方法：通过观察、思考，使学生探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力.
情感态度与价值观：通过对与学生生活贴近的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性.
【教学重点】：建立一元一次方程的概念。
【教学难点】：根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。
【教学方法】：在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习。教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
【教学媒体】：多媒体教学
【教学过程】：环节一:小组讨论,引入课题
内容:设置问题串,观看课本(或课前预习),请同学回答
上课时解一元一次方程的题型有什么特点?
本节课的一元一次方程有什么特点?与上课时的题型差异何在?
同学能很清楚地用自己的语言说出自己的看法.认为：
1．本课时的内容与课本上一节的内容有承接关系.
2．本课时增加了方程中含有括号的表达形式，需先去括号，这样就化成上课时所学内容了.
3. 去括号要注意括号系数为负系数的问题.
环节二：合作学习
请同学们分析理解174页图解题.
由同学根据图示编出一道合理的应用题.
比较此题与本章节第一节引例的实际问题有何区别？
进一步让学生体会数学中问题的提出大都是因人们的生活实践需要，因社会的发展需要，实际问题的“数学化”，数学服务于生活实际随处可见.
小林到超市，准备买1听果奶和4听可乐，小明告诉他一听可乐比一听果奶贵5角钱，
小林给了营业员20元钱，找回了3元，大家帮助小林算算一听果奶，一听可乐各是多少钱？
完成的过程体现出学生对图例中已知、未知等相关方面的信息掌握全面，梳理清晰，表达准确.
列出方程：４(x＋0.5)+ x =20-3.
这个方程列的对吗？怎样解所列的方程？
解方程：４(x＋0.5)+ x =17.
解：去括号，得 ４x＋2+ x =17.
移项，得 ４x+ x =17-2.
合并同类项，得 5x =15.
方程两边同除以5，得 x =3.
此题通过师生合作解决，强调规范的步骤格式.
学生们发现设问中的未知量由原来的一个增加到现在的两个，并给出完整的解答过程．这些方面学生都能很完整、准确地给予书面语言的表达，完成得非常好，为后续课程的学习奠定了很好的基础.
环节三：探索交流，深化认识
内容：1.课本175页，例4解方程： -2(x-1)=4.
解法一:去括号，得 -2x+2=4.
移项，得 -2x=4-2.
化简，得 -2x=2.
方程两边同时除以-2，得x=-1.
解法二：方程两边同时除以-2，得x-1=-2.
移项，得 x=-2+1．
即 x=-1.
此题通过学生板演解决,观察两种解方程的方法,说出它们的区别,同伴间进行交流.
2.学生自编一个类似例4的题目，用不同的方法给予解答.
编题：解方程：
1、 1-(x+1)=2.
2、 2(2x-1)-1=3(2x-1)+3.
3、 .
学生在解答此类问题时，总是习惯先去括号，转化成第一课时的方程形式求解，用整体的观念解方程还不够熟练.
环节四：巩固提高
内容：课本175页随堂练习
学生基本能够准确解答此类含括号的一元一次方程，用整体的思想解答问题，这一点学生使用的比较习惯，说明学生对此处渗透的接受程度较高.
环节五：课堂小结
１.本节课我们学习了哪些内容？哪些思想方法？
２.解含有括号的一元一次方程的一般步骤是什么？每步变形的依据及需注意什么？
学生归纳总结本节内容，并回顾复习每步变形的依据及注意事项.
学生的课堂小结看似简单，但是却反映学生知识内化的重要方面，这个过程的实现，通过学生的书面表达完成，更能体现了学生的综合能力.
环节六：布置作业
习题第5.4第１、２小题
【板书设计】：求解一元一次方程
列出方程：４(x＋0.5)+ x =20-3
解方程：４(x＋0.5)+ x =17.
解：去括号，得 ４x＋2+ x =17.
移项，得 ４x+ x =17-2.
合并同类项，得 5x =15.
方程两边同除以5，得 x =3.
课件11张PPT。第五章 一元一次方程
初一数学组观察分析解方程:4(x+0.5)+x=17.此方程与上课时所学方程有何差异?须先去括号去括号有什么注意事项呢?再想想解方程: x-6(2x-1)=4.此方程又该如何解呢?解:去括号, 得
x-12x+6=4.
移项, 得 x–12x=4-6.
合并同类项, 得 -11x=-2.
方程两边同除以-11,得 x=2/11.一听可乐比一听果奶多0.5元给您20元找你3元看图编题小林到超市，准备买1听果奶和4听可乐，小明告诉他一听可乐比一听果奶贵5角钱，小林给了营业员20元钱，找回了3元，大家帮助小林算算一听果奶，一听可乐各是多少钱？ 解：设1听果奶x元，那么1听可乐(x+0.5)元
根据题意得
4(x+0.5)+x=20-3.
解，得 x=3.
此时， x+0.5=3+0.5=3.5.
答：一听果奶3元，一听可乐3.5元.
解方程-2（x-1）=4.你有几种方法呢？方法一：先去括号方法二：整体思想议一议：观察上述两种解方程的方法，说出它们的区别，与同伴进行交流．本节课你有什么感受和收获？１.本节课我们学习了哪些内容？哪些思
想方法？
２.解含有括号的一元一次方程的一般步
骤是什么？每步变形的依据及需注意
什么？小结 习题5.4第1、2小题
作业：谢谢！第五章 一元一次方程
5.2求解一元一次方程（三）
课标与教材分析：
课标要求，能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型；经历估计方程解的过程；掌握等式的基本性质，能解一元一次方程，能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理。
教材分析：本课时主要让学生分析、观察、归纳出用等式基本性质二，让学生进一步解答方程中系数为分数时，如何使其“整数化”，从而化归到上课时见过的方程类型上去．
纵观这三节课的安排，在内容的呈现顺序上让我们感觉到了：
（1）数学知识的阶梯性．新内容的学习解答过程总是借助一些已知的知识与方法，将其转化，让旧知识服务于新内容；
（２）数学知识的规律性．解方程中方程的类型多种多样，但它的解法过程有一个常见的规律，“去分母，去括号，移项，合并同类项，将未知数的系数化为１，把一元一次方程转化为x=a（a为常数）的形式．”
（３）运算过程的技巧性．如解方程时，解法有：
①可以先去括号，整理后去分母；
②可以去括号后，不去分母，直接求解；
③先去分母，再去括号． 经检验，三种方法都很好.
④运算过程的合理性．
如：解方程时，去分母要计算正确，就必须清醒地知道，“方程两边同时乘以６”意义是什么．
总之，本部分内容要求学生掌握解一元一次方程的基本思路：灵活运用解一元一次方程的步骤，将“复杂”转化为“简单”，把“陌生”转化为“熟知”.
学情分析
学生在前两节课已经会用移项法则、去括号法则解一元一次方程,但去括号时少部分学生仍会出现错误，本节课要学习解分数系数的一元一次方程，去分母将分数系数化成整数系数时学生将会遇到困难，在此必须要让学生明白算理：去分母的依据是等式的性质2，刚学时要给学生多进行几个变式练习.
教学目标
1．会用较简单的方法解含分数系数的一元一次方程，并归纳解一元一次方程的步骤.
2．掌握一元一次方程的解法、步骤，并灵活运用解答相关题目，体验把复杂转化为简单，把“陌生”转化为“熟知”基本思想
３.提倡学生自主地选择合理的方法解题，关注学生个性的发展.
教学重点：
让学生理解等式的基本性质，并能用它来解方程.难点是寻找等量关系列一元一次方程，利用等式的基本性质对等式进行变形.
教学难点：
利用等式性质解一元一次方程的基本技能；体会解一元一次方程的含义和基本过程。
教学方法：
自主探究与合作交流
教学媒体：
多媒体课件
四、教学过程设计
本节课设计了五个教学环节：第一环节:小组活动；第二环节:课堂联系，巩固提高；第三环节:讨论研究，深入理解；第四环节:课堂小结；第五环节:布置作业．
第一环节:小组活动
内容:以小组为单位,选出自己的发言人,交流本组对本课学习内容的看法.
例5 解方程 .
解法一：去括号，得.
移项，合并同类项，得.
两边同时除以(或同乘以),得.
即
解法二:去分母，得 ．
去括号，得 ．
移项，合并同类项，得 ．
方程两边同除以-3,得
通过小组间的交流合作，总结、归纳出两种不同的解法．
目的:一方面检验学生自己读书的情况如何？本章解方程的学习过程中“转化”的数学思想掌握的如何？解一元一次方程中等式的基本性质二的另一种(即：方程两边同乘以一个非零的数)的理解程度如何？另一方面考察学生在互助学习中，彼此间的督促、帮助、启发作用如何？
实际效果：
1、每一小组都能顺利地将方程中的分数系数通过去分母化成整系数，将“新”问题转化到“旧知识”的基础上．
2、在转化的过程中，经过各组间的互相提醒，对使用等式的基本性质二去分母中的关键理解很到位．
如在解方程时，有同学提到：
“各分母的最小公倍数为30，方程两边同乘以30，在方程右边相当于利用乘法分配律30 与方程两边的每一项都乘．”这样就对于解类似的方程打下了很好的基础．
学生在此归纳出解方程的步骤．
解一元一次方程，一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为１等步骤，把一个一元一次方程”转化”成x=a的形式．
规范解方程：．
解：去分母，得．
去括号，得 ．
移项、合并同类项，得 ．
方程两边同除以16，得 .
第二环节:课堂联系，巩固提高
内容:课本177页的练习题
目的:1.进一步体会需要去分母的方程是如何从“新”转化为“旧”的．
2.规范解题过程，准确运算．
实际效果：
1、学生解题过程规范，运算准确程度较好，因为他们在小组活动过程已进行了知识的初步内化．
2、运算速度相对较快
第三环节:讨论研究，深入理解
内容:本课时的例题及练习题，分析它们的解答过程
目的:1、进一步体会规范做题对解题的严谨、准确的积极影响作用．
2、对于较复杂的方程，培养学生自觉反思求解过程和自觉检验方程解是否正确的良好习惯．
3、让学生自觉发现解方程的方法，使他们体会解法步骤可以灵活多样，但其基本思路是把“复杂”转化为“简单”，把“新”转化为“旧”．
实际效果:
1、学生在分析例6：解方程的解题过程时，认为采用上课时的解题的方法——先去括号，再求解的方法，运算量比先去分母，再去括号求方程解要大的多，且容易出错，学生自然地接受了去分母的思想与方法．同时在分析过程中提出:去分母时，依据等式的基本性质二，要让各分母的最小公倍数同时乘以方程两边的每一项．
如:上例去分母以后得
6(x+15)=15-10(x-7)
此过程也显示了学生解题过程的规范性．
2、在对方程的解题过程分析中，有的学生认为不去分母直接写成:
x=8
也比较方便．学生转化代数式，合并同类项等方面的运算能力较过关，他们处理问题的方法也较灵活．
3、教学过程学生讨论热烈，尤其是每一步解题过程的正确，增强了自信心，肯定了自己的许多想法，形成了许多解决问题的有效的方法．
在解题过程中仍然有个别同学对分母的实质理解不够，对分数线的“三重”作用把握不好，出现如下的错误：
（1).
变形为9-x=2x+4
（2）.
变形为6x+3-2x-1=6
将分数线的括号作用忽略了.这方面仍需教师给予同学足够的关注，使他们尽快提高．
第四环节:课堂小结
１.本节课我们有哪些收获？
２.解一元一次方程的一般步骤是什么？
3．解一元一次方程每步变形的依据及需注意事项有哪些？
内容:学生交流本节课的收获,畅所欲言.
目的:
1、小结本课时的知识点
2、使学生理性地归纳解一元一次方程的解法思想与解法思路
3、在生生、师生的交流过程中，欣赏别人的优秀之处，让学生充分展示自己.
实际效果:
学生们不仅将近几节课学的解一元一次方程的思想方法给予适当的小结归纳．而且对例6解题的每一步都说出它的变形依据，充分看出了他们研究数学问题的思维方式．同时还提出其他类型一元一次方程的解题方法与技巧．
第五环节:布置作业
习题5.5 第１题．
五、课后反思
板书设计
5.2求解一元一次方程
解一元一次方程的步骤
例题
例5 解方程
例6：解方程
柳埠中学 姜建忠
课件8张PPT。第五章 一元一次方程
第二节 求解一元一次方程(三)
初一数学组观察分析解方程:此方程与上两节学的方程有何差异?含有分数系数该怎么求方程解呢?去分母的实质是什么?目的是什么?解法一:先去括号解法二:先去分母,后去括号
去分母, 得 4(x+14)=7(x+20)．
去括号, 得 4x+56=7x+140．
移项,合并同类项, 得 -3x=84．
系数化为1, 得 x=-28．解方程：再想想解方程: 此方程又该如何解呢?解:去分母, 得
6(x+15) =15-10(x-7)其余过程同于上例本节课你有什么感受和收获？１．本节课我们有哪些收获？
２．解含有分母的一元一次方程的一般步
骤是什么？
3．解含有分母的一元一次方程每步变形的
依据及注意事项有哪些？小结 习题5.5 第１题
作业：谢谢！七上5-2求解一元一次方程(一)
【课标与教材分析】
课标要求能解一元一次方程, 本节课要求学生会用移项法解一元一次方程。
本节课在学生熟悉用等式基本性质解一元一次方程的基础上，通过分析、观察、归纳出移项法则能简化方程、解方程的步骤.纵观本节课的安排，在内容的呈现顺序上让我们感觉到数学知识学习的阶梯性：新内容的学习解答过程，总是借助一些已知的知识与方法，将其转化，让旧知识服务于新内容.本 节课为一元一次方程求解的第一课时,主要是用移项的方法求解简单的方程,教材的意图是将解方程作为利用方程解决实际问题整个过程的一个基本环节,因此在方程的应用中还会有机会进一步进行解方程的训练,在移项时,学生常犯一些错误,如移项忘记变号等,这时,教师不要急于求成,而要引导学生反思自己的解题过程,必要时,请学生用等式的基本性和移项法则两种方法,体会解一元一次方程中的转化思想,培养学生综合运用所学数学知识解决实际问题的能力. 结合解方程的过程，让学生思考有关的步骤（如“合并同类项”“移项”等）的作用，是为了让学生反复体会化归的思想，教学中可以引导学生联系解方程的目的体会解法。
【学情分析】
学生已经知道的:
学生在小学曾学过利用逆运算求解简单的一元一次方程，具备了一定的经验基础。上一节学生尝试着用等式的基本性质解一元一次方程,再通过观察、归纳，就不难发现用等式的基本性质解一元一次方程的移项法则。注意让学生体会移项的优越性。
学困生分析:移动的项变号，不移动的项不变号，大部分同学对“移项”的实质理解也比较到位。但方程两边需要移动的项多于两项时，移项过程中有的同学出现“移项”与“项的换序”混淆.出现移项的没变号，没移项的变号的错误。
学生想知道的: 尽管学生已经在前面已经运用等式的基本性质学习了一些简单的一元一次方程的求解方法,但是对于稍微复杂的一元一次方程(如未知数的系数不为1)需进一步探索求解一元一次方程的一般方法,通过合作探究让学生体验知识的形成和运用的过程，体会问题解决的策略性,提高学生学习的主动性，帮助学生的数学学习。
学生能自己解决的: 针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、概括能力较弱的特点，本节从实际问题入手，让学生通过自己思考、动手，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣与积极性。在课堂教学中，学生主要采取讨论、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的能力。
【教学目标】
根据以上分析,确定本节课的教学目标如下：
知识与技能: 熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本过程；明确移项法则的依据。
数学思考:
通过具体的例子归纳移项法则.使学生逐渐体会移项法则的优越性.
问题解决:掌握解一元一次的基本方法:移项.
情感态度:
鼓励学生尝试着解方程,在用移项法则解一元一次方程中,引导学生反思,从而自觉改正错误。在解决问题的过程中体验、合作交流、探究解决的学习过程，激发学生解决问题的积极性和主动性。
【教学重点】移项法则及其应用。
【教学难点】移项的同时要变号。（由于本阶段的学生往往注意不到项的符号及移向后的符号，很容易出现符号错误）
关于移项法则,不应只强调记忆,更应强调理解,学生在开始时也许仍习惯用逆运算,而不利用移项法则来解方程,对此教师不宜强求,可以借助例题或相关练习使学生逐步体会移项的优越性。
【教学方法】
（1）、自主探索策略：通过分组讨论，学生通过观察、分析发现结论，归纳概括。
（2）、师生交流：通过教师引导，让学生学会学习数学的方法和数学思想。 生生交流：学生分组讨论问题，在讨论的过程中相互交流，发表个人的见解，对问题进行探讨，互相学习。（1）、自主探索策略：通过分组讨论，学生通过观察、分析发现结论，归纳概括。
【教学媒体】
本节课适当使用多媒体，并认真规范的做好示范性教学。练习题的展示 ，注重学生中错误信息的有效利用。
【教学过程】
（一）、知识回顾：
1、等式的基本性质是什么？你能否用字母表示出来。
2、解方程：①5x－2=8
②7x = 6x – 4
解方程时，应使含未知数的项集中于方程一边，常数项集中于另一边。解方程就是要使方程不断向x = a的形式转化。
（二）、新知探究：
由知识回顾2题中两题用等式基本性质解方程的解题过程，引导
学生归纳出移项法则：把方程中的某一项改变符号后从方程的一边
移到另一边，这种变形叫“移项”。
通过学生的思考、观察和教师的讲解得出什么是移项，便于学生理解。
教学中应注意提醒学生注意：方程中的项是连同它前面的符号的。
练习：判断下列是否正确：
（1 ）从 7 + x = 13 , 得到x = 13 + 7
( 2 ) 从 5x = 4x + 8 , 得到5 x – 4x = 8
( 3 ) 从 3x = 2x + 5, 得到 3 x – 2 x = -5
( 4 ) 从 3= x, 得到 - x = -3
（三）、小组交流，总结方法：
1、解方程：
（1） 2x+6=0 （2）3x+3=2x+7
让学生尝试解答，教师注意帮助学生规范过程。
由学生独立完成是为了培养学生的解方程的速度和能力，及时发现问题，及时解决。
2．以小组为单位，每人出一个解方程的题，题型局限于本课时的题型，组内交换解答，组长负责检查，组员负责看解答结果如何.
3、通过练习让学生归纳出解方程的步骤。
①、移项：把含未知数的项移到方程的一边，把常数项移到方程的另一边。
②、合并同类项。
③、把未知数的系数化为1。
4、给出例2解方程：
通过以上解方程让学生思考：你觉得移项应注意什么？
①、移项必须从方程的一边移到另一边,在方程的一边交换两项的位置,不叫移项。
②、移项要变号。
让学生思考有关的步骤（如“合并同类项”“移项”等）的作用，是为了让学生反复体会化归的思想，教学中可以引导学生联系解方程的目的体会解法。
（四）、练习提高：
（1）2x+6=1; (2) 10x – 3 = 9
(3) 5x –2= 7x +8 (4) 1- x = x - 2
练习中再次强调注意问题，特别是移项要变号。
（五）、拓展提升：
问题: 小平的爸爸新买了一部手机,他从电信公司了解到现在有两种计费方式:
?
全球通
神州行
月租费
50元/月
0
本地通话费
0.40元/分
0.60元/分
他正为选哪一种方式犹豫呢!你能帮助他作个选择吗?
(1)一个月内通话200分和300分，按两种计费方式各需交多少元?
(2)对于某个通话时间，两种计费方式的收费会一样吗?
(3)怎样选择计费方式更省钱?
（五）、课堂小结：
引导学生结合本课时的内容，归纳总结解一元一次方程的“移项法则”及此过程中的注意事项。
（六）、布置作业：
1、课本P136页知识技能1题。
2、选做：问题解决第3题。
【板书设计】
§5.2求解一元一次方程（1）
1、移项： 2、例题： 3：学生板书练习 副板书：等式的基本性质
5x－2=8
整个变形过程
