《 长江之歌》教学设计
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文档简介
1 长江之歌
一、教学目标：
1．自主学会本课2个生字，读准“乳、哺、涤、赞”等字的字音；理解由生字组成的词语，并积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2. 正确、流利、有感情地反复吟诵课文，实现熟读成诵；抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3、充分利用开放的教学资源，结合搜集的有关长江的资料，紧紧扣住两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同，深入理解“你是无穷的源泉” 、“你有母亲的情怀”的含义，激发学生对长江的热爱和眷恋之情，培养审美情趣。
4．依托具体的语言材料，领悟本诗歌的结构相同的特点，并理解比喻、拟人、反复等修辞方法在诗歌中的恰当运用，进一步感知诗歌的写作特点，并仿写。
二、教学重难点：
重点：
1．抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络的同时，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容。
2.凭借对两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同的理解，领悟“你是无穷的源泉” 、“你有母亲的情怀”的含义。
难点：
依托具体的语言材料，领悟本诗歌的特点，并仿写。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生课前预习，流利读书情况。
2.鉴于本篇课文属于特殊性的歌词，让学生在音乐中自己领悟、自己体会，完成感情的自我升华。为了达到更好的引导作用，本课教学主要采取开放式的教学方法，通过学生课前收集资料，一环扣一环的问题，看图结合文字想象，音乐视频范读，将学生一步一步地领入课文中，然后通过讨论实现学生的自主学习。
3.在精读感悟环节，采取默读、示范读、圈画、讨论、交流、感情朗读，学唱等方式推进学生读懂诗歌，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.《长江之歌》教学多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，让教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）启发谈话，揭示课题
1.（ 板书：“长江”）同学们，你们对长江有哪些了解，我们来交流一下。
（学生结合课前搜集有关长江的有关资料，简单说说对长江的了解。）
2.“滚滚长江东逝水”，自古以来，长江水浩浩荡荡，奔腾不息，以它的惊涛逐浪倾倒多少文人墨客。所谓“大江来从万山中,山势尽与江流东。”又不知道它淘尽多少英雄？下面让我们来欣赏一下长江的雄伟气势——播放《长江之歌》MTV。（学生看着气势磅礴的视频，欣赏歌曲。）
3.师：同学们，现在我们欣赏的这一首好听的歌曲。它的歌名就是——长江之歌(板书：之歌)
⑴课题质疑：你对《长江之歌》这首歌有哪些了解呢？
⑵师生互动补充相关资料。
（结合课前预习，让学生试着简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。是王世光作曲，胡宏伟作词。不足之处，教师补充。）
过渡：同学们，听着这首歌，仿佛把我们带到大江边，让我们感受到长江的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
（二）检查预习，整体感知
1．同学们，你能从祖国的地图上找到长江吗？
（出示地图，请学生指出长江的位置和所流经的地方：长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。）
2．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。（要求读准字音，读通句子）
3．检查自学效果。
(1)出示词语：
(2)指名逐词读，读准字音、理解词义。
①出示“概”和“溉”字，让学生讲清他们的区别。
②理解上列词语的意思。哺育：哺是什么意思；育是什么意思？连在一起理解是什么意思？(学生理解后再读这些词，要求学生读得更加有语感。)
③请学生再读这些词语。要求学生读出自己的理解,并思考：
（结合课文思考，并让学生谈谈自己的新发现。）请同学们带着自己的新发现，把词语放在诗歌中，读出感情来。（指名读）
（三）、整体感知
1.生自读课文，并联系这三组词语思考：课文主要写了什么？
⑴分节指名朗读课文，教师相机指点 。
⑵四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了 交流。
要求： ①正确、流利、有感情。②鼓励大家大胆地发表自己的看法。
⑶听录音范读,听后提问:听了范读，你感受到了什么？（自由交流）
2.带着范读感受，再读课文，并试着找出中心句。
⑴学生自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
⑵指导朗读中心句。
⑶质疑：如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？（指名回答）
⑷联系前面的词组，请学生结合中心句，抓住关键词语试着概括课文的主要内容。（指名回答）
3．初步了解诗歌的结构和特点
⑴请学生再读诗歌，你觉得这篇诗歌的两小节在结构上，有什么相同处吗？
（两小节结构是相同的）
⑵学生再次默读课文，想一想作者在诗歌中运用了哪些修辞方法？你能找出相关的句子读一读吗？
（学生找出运用比喻、拟人、反复等修辞方法的句子，反复读）
⑶文中把长江比作中华民族的母亲，并用第几人称？这样的称呼，你读了有什么感受？再读读感受一下。
4．小结：
这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
第二课时
（四）、复习检查
1.听写生字词: 风采 乳汁 奔去 磅礴 气概 哺育 挽起 灌溉 荡涤 尘埃 （同桌互改）
2.根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。（指名回答后，观看了系列片《话说长江》片断。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）、精读感悟，重点突破
（过渡：听《长江之歌》，看了《话说长江》这部系列片的片段，让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者赞美长江——（引读：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。）
1. 精读第一节： （出示）
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
⑴自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
指名朗读（出示）：
思考：
①“你”指谁？为什么用第二人称？能不能换成第三人称呢？
出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
它从雪山走来，春潮是它的风采；它向东海奔去，惊涛是它的气概。
请读读这两句话，你觉得把“你”换成“它”，句子要表达的情感发生了怎样的变化？（同桌互读，指名回答）
（第二人称更亲切，更能表达对把长江当成母亲的那种的热爱之情。）
②“雪山走来”是什么含义？长江的入海口，通过朗读，你知道在哪里吗？（指导学生看地图：长江发源于青藏高原的唐古拉山，长江的第一滴水是来自雪山上的雪水；它的入海口是由上海流入东海）？
⑵哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？
（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）学生逐一交流，谈理解：
出示：
①理解长江的源远流长。
（“雪山”在祖国的最西部， “东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
②这句中的“走”和“奔”能不能调换位置呢？
出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采；
你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
你从雪山奔来， 春潮是你的风采；
你向东海走去， 惊涛是你的气概。
（指名读一读，让学生对比感受，互换位置后，句子意思上发生这样的变化？）
③指导朗读：你觉得该如何把这段读好？哪些词提示了你？
（指名学生练习，后指名展示读）
⑶长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。你还从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
(学生 交流)
出示：
①“哺育各族儿女””中的“哺育”你是怎么理解的？
（指名结合生活，联系诗歌谈谈理解：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲是多么无私而胸怀博大。)
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”，你觉得长江有“健美的臂膀”吗？
谈谈你的理解。
（指导学生看地图想象：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，呵护着让它们团结在一起，永不分离。）
你仿照这句话表达方式，也来写一句话吗？
————————————————————————————————
③指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
⑷指导朗读：同学们，作者从空间上歌颂了长江，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩，它是我们的母亲，所以这一节我们要读得深情。
（学生练习读，指名展示读）
2.精读第二段
⑴听第二段的录音范读，思考：在这一段中，哪些词句又体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？
（指名回答：巨浪、涛声、灌溉、推动）
⑵小组交流：为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）
①“远古”和“未来”这两个词是从什么方面来描写长江的？
（指名回答：是从时间方面写的。是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是——无穷的源泉 。）
②对比两小节中 “走”、“奔”运用
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读
出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采；
你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃，
你向东海奔去，涛声回荡在天外。
（指名对比读，体会两节中的 “走”、“奔”表达的不同情感。体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。）
③指导朗读第一句。
⑶
和
南水北调图 三峡大坝
（长江三峡水电站，南水北调等等，学生结合资料谈体会理解：长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。)
⑷指导朗读第2节：长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷地推动新时代的发展。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
（师引读）所以，“我们——赞美长江……”
3.小结：《长江之歌》这首歌的歌词反复出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通全歌词，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，它养育了中华儿女，孕育了中华文明。今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。让我们再次欣赏这首——《长江之歌》（音乐响起）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(六)吟诵全诗，回归整体
1. 自由朗读课文，吟诵自己喜欢的诗句。
过渡：从同学们吟诵的诗句，让我们再次感受到了风采，你能把自己心里最真实的感受记录下来吗？
2. 回归整体。
《长江之歌》电视系列片 的主题歌歌词，为我们展现了长江的
和 的特点，其中，你最喜欢的诗句是 ，这让我们感受到了长江“是
，”“有 。”
3.聆听《长江之歌》，欣赏描写长江的诗句（课件出示）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
4.小练笔：
请根据这首诗歌的结构和写作特点，仿写一首小诗。
（先回顾这首歌的结构和写作特点，再让学生自由仿写。）
(八)作业
1.背诵课文，完成“对话窗”练习题。
2.搜集描写长江的成语、诗词。
3.写一篇“保护母亲河——长江”的倡议书。
（三题选择两项完成）
板书设计： 1 、长江之歌
春潮、惊涛、乳汁、臂膀
无穷的的源泉、母亲的情怀
（赞美、依恋）
巨浪、涛声、灌溉、推动
附《长江之歌》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字
把不满意的字再写一个：
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2.读准下面词语，并抄写两遍。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 乳汁 哺育 挽起 灌溉 奔去
二、长江，我了解你！（请搜集有关长江的资料。）
三、我会思考
一边读诗歌一边思考：从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
想一想，还可以和同学交流。
教后反思：
成功之处：
1、我在教学本课时抓住诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀’呢？”通过抓住“走”和“奔”的对比，层层剖析，让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。
2、〈〈长江之歌〉〉歌曲尽心挑选配以长惊涛骇浪的画面，把它奔腾气势展现在学生面前，给予他们视觉上的感知，让学生真正陶醉在其中，感受激昂自豪的情感，从而激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感。
3、采用开放式的教学设计，让学生结合课前搜集的资料和相关图片，以及学生在生活中积累的对于长江有关知识的了解，抓住课文中重点词句，来体会长江的源远流长，以及为中国五千年的文明做出的奉献，感受长江在现在和未来为中国做出的宏伟贡献，真正让学生从诗歌的字里行间感受到作者对长江的赞美、依恋之情，并受到情感的共鸣。
4、对于学生的回答要恰当及时的评价，只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。结合本课诗歌的特点，恰当地进行小练笔的拓展训练，让学生仿写一首小诗，更好地加深了学生对诗歌这种文体的体会。
不足之处：
1、教师指导学生对诗歌的理解深度不够，还需要让学生结合课前搜集长江的资料，抓住重点句子好好体会诗歌的感情。2、学生能读得流利，但是要读好，读出感情，学生朗读的能力和技巧好略显不足。
教学建议：教学时，注意运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情，并能溶情与读。
赞美 依 恋
甘甜的乳汁 健美的臂膀
纯洁的清流 磅礴的力量
无穷的源泉 母亲的情怀
走来 丰采 奔去
气概 哺育 挽起
灌溉 荡涤 尘埃
从这三组词语中有无新的发现？
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”
你从雪山走来， 春潮是你的风采；
你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”
“你用磅礴的力量，推动新的时代”
你能结合我们国家近年来利用长江的资源，进行社会主义建设这些方面，来谈谈你的理解吗？
正确
规范
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
你做到了吗？
这里还可以记下你读书时的疑问。
一、教学目标：
1．自主学会本课2个生字，读准“乳、哺、涤、赞”等字的字音；理解由生字组成的词语，并积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2. 正确、流利、有感情地反复吟诵课文，实现熟读成诵；抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3、充分利用开放的教学资源，结合搜集的有关长江的资料，紧紧扣住两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同，深入理解“你是无穷的源泉” 、“你有母亲的情怀”的含义，激发学生对长江的热爱和眷恋之情，培养审美情趣。
4．依托具体的语言材料，领悟本诗歌的结构相同的特点，并理解比喻、拟人、反复等修辞方法在诗歌中的恰当运用，进一步感知诗歌的写作特点，并仿写。
二、教学重难点：
重点：
1．抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络的同时，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容。
2.凭借对两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同的理解，领悟“你是无穷的源泉” 、“你有母亲的情怀”的含义。
难点：
依托具体的语言材料，领悟本诗歌的特点，并仿写。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生课前预习，流利读书情况。
2.鉴于本篇课文属于特殊性的歌词，让学生在音乐中自己领悟、自己体会，完成感情的自我升华。为了达到更好的引导作用，本课教学主要采取开放式的教学方法，通过学生课前收集资料，一环扣一环的问题，看图结合文字想象，音乐视频范读，将学生一步一步地领入课文中，然后通过讨论实现学生的自主学习。
3.在精读感悟环节，采取默读、示范读、圈画、讨论、交流、感情朗读，学唱等方式推进学生读懂诗歌，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.《长江之歌》教学多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，让教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）启发谈话，揭示课题
1.（ 板书：“长江”）同学们，你们对长江有哪些了解，我们来交流一下。
（学生结合课前搜集有关长江的有关资料，简单说说对长江的了解。）
2.“滚滚长江东逝水”，自古以来，长江水浩浩荡荡，奔腾不息，以它的惊涛逐浪倾倒多少文人墨客。所谓“大江来从万山中,山势尽与江流东。”又不知道它淘尽多少英雄？下面让我们来欣赏一下长江的雄伟气势——播放《长江之歌》MTV。（学生看着气势磅礴的视频，欣赏歌曲。）
3.师：同学们，现在我们欣赏的这一首好听的歌曲。它的歌名就是——长江之歌(板书：之歌)
⑴课题质疑：你对《长江之歌》这首歌有哪些了解呢？
⑵师生互动补充相关资料。
（结合课前预习，让学生试着简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。是王世光作曲，胡宏伟作词。不足之处，教师补充。）
过渡：同学们，听着这首歌，仿佛把我们带到大江边，让我们感受到长江的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
（二）检查预习，整体感知
1．同学们，你能从祖国的地图上找到长江吗？
（出示地图，请学生指出长江的位置和所流经的地方：长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。）
2．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。（要求读准字音，读通句子）
3．检查自学效果。
(1)出示词语：
(2)指名逐词读，读准字音、理解词义。
①出示“概”和“溉”字，让学生讲清他们的区别。
②理解上列词语的意思。哺育：哺是什么意思；育是什么意思？连在一起理解是什么意思？(学生理解后再读这些词，要求学生读得更加有语感。)
③请学生再读这些词语。要求学生读出自己的理解,并思考：
（结合课文思考，并让学生谈谈自己的新发现。）请同学们带着自己的新发现，把词语放在诗歌中，读出感情来。（指名读）
（三）、整体感知
1.生自读课文，并联系这三组词语思考：课文主要写了什么？
⑴分节指名朗读课文，教师相机指点 。
⑵四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了 交流。
要求： ①正确、流利、有感情。②鼓励大家大胆地发表自己的看法。
⑶听录音范读,听后提问:听了范读，你感受到了什么？（自由交流）
2.带着范读感受，再读课文，并试着找出中心句。
⑴学生自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
⑵指导朗读中心句。
⑶质疑：如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？（指名回答）
⑷联系前面的词组，请学生结合中心句，抓住关键词语试着概括课文的主要内容。（指名回答）
3．初步了解诗歌的结构和特点
⑴请学生再读诗歌，你觉得这篇诗歌的两小节在结构上，有什么相同处吗？
（两小节结构是相同的）
⑵学生再次默读课文，想一想作者在诗歌中运用了哪些修辞方法？你能找出相关的句子读一读吗？
（学生找出运用比喻、拟人、反复等修辞方法的句子，反复读）
⑶文中把长江比作中华民族的母亲，并用第几人称？这样的称呼，你读了有什么感受？再读读感受一下。
4．小结：
这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
第二课时
（四）、复习检查
1.听写生字词: 风采 乳汁 奔去 磅礴 气概 哺育 挽起 灌溉 荡涤 尘埃 （同桌互改）
2.根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。（指名回答后，观看了系列片《话说长江》片断。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）、精读感悟，重点突破
（过渡：听《长江之歌》，看了《话说长江》这部系列片的片段，让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者赞美长江——（引读：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。）
1. 精读第一节： （出示）
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
⑴自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
指名朗读（出示）：
思考：
①“你”指谁？为什么用第二人称？能不能换成第三人称呢？
出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
它从雪山走来，春潮是它的风采；它向东海奔去，惊涛是它的气概。
请读读这两句话，你觉得把“你”换成“它”，句子要表达的情感发生了怎样的变化？（同桌互读，指名回答）
（第二人称更亲切，更能表达对把长江当成母亲的那种的热爱之情。）
②“雪山走来”是什么含义？长江的入海口，通过朗读，你知道在哪里吗？（指导学生看地图：长江发源于青藏高原的唐古拉山，长江的第一滴水是来自雪山上的雪水；它的入海口是由上海流入东海）？
⑵哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？
（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）学生逐一交流，谈理解：
出示：
①理解长江的源远流长。
（“雪山”在祖国的最西部， “东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
②这句中的“走”和“奔”能不能调换位置呢？
出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采；
你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
你从雪山奔来， 春潮是你的风采；
你向东海走去， 惊涛是你的气概。
（指名读一读，让学生对比感受，互换位置后，句子意思上发生这样的变化？）
③指导朗读：你觉得该如何把这段读好？哪些词提示了你？
（指名学生练习，后指名展示读）
⑶长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。你还从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
(学生 交流)
出示：
①“哺育各族儿女””中的“哺育”你是怎么理解的？
（指名结合生活，联系诗歌谈谈理解：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲是多么无私而胸怀博大。)
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”，你觉得长江有“健美的臂膀”吗？
谈谈你的理解。
（指导学生看地图想象：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，呵护着让它们团结在一起，永不分离。）
你仿照这句话表达方式，也来写一句话吗？
————————————————————————————————
③指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
⑷指导朗读：同学们，作者从空间上歌颂了长江，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩，它是我们的母亲，所以这一节我们要读得深情。
（学生练习读，指名展示读）
2.精读第二段
⑴听第二段的录音范读，思考：在这一段中，哪些词句又体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？
（指名回答：巨浪、涛声、灌溉、推动）
⑵小组交流：为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）
①“远古”和“未来”这两个词是从什么方面来描写长江的？
（指名回答：是从时间方面写的。是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是——无穷的源泉 。）
②对比两小节中 “走”、“奔”运用
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读
出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采；
你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃，
你向东海奔去，涛声回荡在天外。
（指名对比读，体会两节中的 “走”、“奔”表达的不同情感。体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。）
③指导朗读第一句。
⑶
和
南水北调图 三峡大坝
（长江三峡水电站，南水北调等等，学生结合资料谈体会理解：长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。)
⑷指导朗读第2节：长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷地推动新时代的发展。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
（师引读）所以，“我们——赞美长江……”
3.小结：《长江之歌》这首歌的歌词反复出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通全歌词，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，它养育了中华儿女，孕育了中华文明。今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。让我们再次欣赏这首——《长江之歌》（音乐响起）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(六)吟诵全诗，回归整体
1. 自由朗读课文，吟诵自己喜欢的诗句。
过渡：从同学们吟诵的诗句，让我们再次感受到了风采，你能把自己心里最真实的感受记录下来吗？
2. 回归整体。
《长江之歌》电视系列片 的主题歌歌词，为我们展现了长江的
和 的特点，其中，你最喜欢的诗句是 ，这让我们感受到了长江“是
，”“有 。”
3.聆听《长江之歌》，欣赏描写长江的诗句（课件出示）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
4.小练笔：
请根据这首诗歌的结构和写作特点，仿写一首小诗。
（先回顾这首歌的结构和写作特点，再让学生自由仿写。）
(八)作业
1.背诵课文，完成“对话窗”练习题。
2.搜集描写长江的成语、诗词。
3.写一篇“保护母亲河——长江”的倡议书。
（三题选择两项完成）
板书设计： 1 、长江之歌
春潮、惊涛、乳汁、臂膀
无穷的的源泉、母亲的情怀
（赞美、依恋）
巨浪、涛声、灌溉、推动
附《长江之歌》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字
把不满意的字再写一个：
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2.读准下面词语，并抄写两遍。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 乳汁 哺育 挽起 灌溉 奔去
二、长江，我了解你！（请搜集有关长江的资料。）
三、我会思考
一边读诗歌一边思考：从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
想一想，还可以和同学交流。
教后反思：
成功之处：
1、我在教学本课时抓住诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀’呢？”通过抓住“走”和“奔”的对比，层层剖析，让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。
2、〈〈长江之歌〉〉歌曲尽心挑选配以长惊涛骇浪的画面，把它奔腾气势展现在学生面前，给予他们视觉上的感知，让学生真正陶醉在其中，感受激昂自豪的情感，从而激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感。
3、采用开放式的教学设计，让学生结合课前搜集的资料和相关图片，以及学生在生活中积累的对于长江有关知识的了解，抓住课文中重点词句，来体会长江的源远流长，以及为中国五千年的文明做出的奉献，感受长江在现在和未来为中国做出的宏伟贡献，真正让学生从诗歌的字里行间感受到作者对长江的赞美、依恋之情，并受到情感的共鸣。
4、对于学生的回答要恰当及时的评价，只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。结合本课诗歌的特点，恰当地进行小练笔的拓展训练，让学生仿写一首小诗，更好地加深了学生对诗歌这种文体的体会。
不足之处：
1、教师指导学生对诗歌的理解深度不够，还需要让学生结合课前搜集长江的资料，抓住重点句子好好体会诗歌的感情。2、学生能读得流利，但是要读好，读出感情，学生朗读的能力和技巧好略显不足。
教学建议：教学时，注意运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情，并能溶情与读。
赞美 依 恋
甘甜的乳汁 健美的臂膀
纯洁的清流 磅礴的力量
无穷的源泉 母亲的情怀
走来 丰采 奔去
气概 哺育 挽起
灌溉 荡涤 尘埃
从这三组词语中有无新的发现？
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”
你从雪山走来， 春潮是你的风采；
你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”
“你用磅礴的力量，推动新的时代”
你能结合我们国家近年来利用长江的资源，进行社会主义建设这些方面，来谈谈你的理解吗？
正确
规范
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
你做到了吗？
这里还可以记下你读书时的疑问。