冀教版七年级语文上册全册导学案（31份打包汇总）

课题 10、《童稚记趣》
课前热身 温故知新
同学们，我想你们一定度过了一个天真烂漫而又快乐的童年，你的童年生活中也一定有很多很多有趣的故事，那么还犹豫什么，请赶快讲给大家听吧！

。
学习目标 有的放矢
1、掌握重点词的解释，能疏通文意————说译文 （重点）
2、理解课文内容及层次结构。——————说评析文 （重点）
3、用现代汉语描绘文中的趣。——————说描述文 （难点）
4、写写自己的童年趣事。（目的：体验童真童趣，培养学生观察生活的习惯和大胆想象的能力。） （难点）
指点迷津 授之以渔
1、诵读法 2、联想、想象
涉及考点 形成网络
_________ (视力好)
物外之趣
总说：忆童稚时 _________ (观察细)

夏蚊成雷 想象 群鹤舞空
观蚊成鶴
冲烟飞鸣 想象 鹤唳云端
趣
童稚记趣 分述：物外之趣 丛草为林——虫蚁为兽
神游“山林”
土砾凸者为丘凹者为壑

观虫斗，驱蛤蟆 ——————惊恐、神定
一 未雨绸缪
1.预习
（1）读课文，要求：读准确、读流利。
（2）了解作者、作品、文体。
（3）记住本课重点字词含义。
2.参考复习资料
中学生教材全解
3.小试牛刀
预习检测, （3分钟）
1、给下列加点字注音。
童稚( ) 土砾( ) 丘壑( ) 藐小( )
鹤唳云端( ) 怡然( ) 癞虾蟆( )（ ）
2、解释下列句中黑体字词
(1)、故时有物外之趣。
(2)、项为之强。
(3)、又留蚊于素账中。
(4)、徐喷以烟。
(5)、鹤唳云端
3、本文作者 、 代江苏苏州人。本文节选自《 》，
本文文体是 。
二 课堂探究
1.自主学习（8分钟）
大声读课文，同桌进行朗读比赛，师指生读，众生评议。
记住课下注释，并试着疏通文意。
（1）.说出下列句子中词语的意思。
童稚记趣 童稚 怡然称快 怡然：??
明察秋毫 秋毫： 昂首观之 昂首：
果如鹤唳云端 果：?? 怡然称快 怡然??
凹者为壑 壑 忽有一庞然大物拔山倒树而来 拔
? ?
（2） 翻译下列句子。（4分）
a私拟作群鹤舞于空中。

b心之所向，则或千或百，果然鹤也。

c忽有一庞然大物拔山倒树而来,盖以蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。

（3）.你能根据解释，写出相应的词语吗？
a视力可以看清极细小的东西，形容视力很好。（ ）
b形容安适愉快而满足的样子。（ ）
c超出事物本身的乐趣。（ ）
d形容大而笨重的东西。( )
（4）填空
a “( )”是本文画龙点睛之语，而怎样才能获得“物外之趣” 呢?
这需要通（ ） 和 （ ） 的心理过程才能实现的。
b与文中“观之，兴正浓”相呼应的文字是
c忽有庞然大物拔山倒树而来”，这句话中“庞然大物是 ，所拔之“山”是 ，所倒之“树”是 。
2.合作探究(兵教兵) （12分钟）
（1）《童稚记趣》一文中依次写了 、 、
三件事，全文紧紧围绕一个“ ”字，揭示了儿童神奇美妙的内心世界。
（2）文中三件趣事，作者是怎样想像的?
（3）这三件趣事可否调换位置，为什么?
（4）.从文中找出你最喜欢的一个富有情趣的句子，说说你喜欢的理由。
（5）在你个人的童年生活中，肯定也有类似本文的趣事，请试举一例。(不少于100字)
_______________________________________________________________，
_______________________________________________________________，
_______________________________________________________________。
(6)请归纳本文主旨：
3.成果展示
4.质疑解疑
5.平行训练（8分钟）
1)?第一段在全文中起的作用是什么？
_____________________________________________________。
2)?作者在第二、三、四段中记叙到了观察到的哪些“藐小微物”？
_______________________________________________________________。
3）第二段作者用“ ”写自己用心之专。用“ ” 写心情之高兴。
4)?第三段在描“物外之趣”的句子是：______________________________________。
第四段黑体句子表现了作者怎样的思想感情？
_______________________________________________________________。
6) 译句：
见藐小微物必细察其纹理
________________________________________________。
昂首观之，项为之强
________________________________________________。
6.画龙点睛
三 提高拓展（8分钟）
阅读下面文言文，完成问题。
? 陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰："贤家君在太丘，远近称之，何所履行？"元方曰："老父在太丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。"袁公曰："孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？"元方曰："周公孔子异世而出，周旋动静万里如一，周公不师孔子，孔子亦不师周公。"（选自《世说新语》）
??? 1.解释加点词语在句子中的意思。
???（1）贤家君在太丘，远近称之　　称：
???
（2）不知卿家君法孤，孤法卿父　法：
???
2.文章黑体句没有标点符号。请在需要加标点的地方用"∣"标出来。（2分）
??? 老 父 在 太 丘 强 者 绥 之 以 德 弱 者 抚 之 以 仁 恣 其 所 安 久 而 益 敬。
???
3.袁公两次问陈元方。请你用自己的话把袁公两次问话的主要意思说出来。（2分）
???
4.指出陈元方第二次答语的巧妙之处。
四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
10、《童稚记趣》学案答案
4填空
a “(时有物外之趣)”是本文画龙点睛之语，而怎样才能获得“物外之趣” 呢?
这需要通（仔细观察 ） 和 （丰富想象） 的心理过程才能实现的。
b与文中“观之，兴正浓”相呼应的文字是 方出神
c忽有庞然大物拔山倒树而来”，这句话中“庞然大物是 癞虾蟆 ，所拔之“山”是 土砾凸者 ，所倒之“树”是 草 。
兵教兵
2、夏天观察蚊子飞的趣事，观察土墙、花台的乐趣；观察小虫争斗的乐趣。
（2）第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞于空中”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚊为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞虾蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何罚癞虾蟆。
表现了儿时的天真之情。
（3）不可以。因为三件趣事的写作顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凹凸处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞虾蟆与小虫在其中的生死之斗。
平行训练
（1）总领下文，
（2）蚊虫、从草、土、砾、在草间争斗的小虫。
（3）略
（4）以从草为林、、、、、依然自得。
（5）表现了对吞食小虫的虾蟆厌恶和痛恨之情。
（6）略
6画龙点睛
（1）忆写童趣，一线串珠。
（2）观察细微，凸现童真。
（3）想象丰富，童真可爱
拓展提高
1、（1）称赞、赞许 （2）效法
2、老父在太丘 |强者绥之以德弱 |者抚之以仁 |恣其所安 |久而益敬。
3第一次问元方父亲在太丘为官时如何让赢得称赞的，第二次是问自己和元方父亲究竟谁效法谁。
4借周公和孔子没有相互效法的例子，暗示袁公和自己的父亲并不存在谁效法谁的问题，既尊重了袁公，又维护了父亲的尊严，顾全了双方的面子。

课题 11 《父亲的谜语》学案
课前热身 温故知新
说一说你所知道的常见的描写方法？
学习目标 有的放矢
1、熟读课文，扫清字词障碍。
2、体味语言，感受作者的感情，感受父亲平凡的爱。
3、学习细节描写。
指点迷津 授之以渔
抓住“父亲的谜语”这条线索理解。 注意细节描写：父亲的眼睛
涉及考点 形成网络
小时候 启发我
父亲的谜语 用谜语
长大了 开解我 父爱 （平凡、伟大）

离家后 思念我
教学流程
一 未雨绸缪
1.预习
1）在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。并读熟课文。
2）了解作者、作品、文体。
2.参考复习资料
中学教材全解
3.小试牛刀
预习检测, （3分钟）
1）给加点字注音
深邃 苦思冥想 发涨 涨潮 给予 荒诞 撅嘴 黯淡 涩涩 流淌 忧郁
2）解释词语：
饱经忧患: 开释：
二 课堂探究
1.自主学习（8分钟）
理清文章脉络，体会文章巧妙构思。【知识点：线索，指贯穿于整篇文章的思路,脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根“线”就是叙事的线索。充当线索的可以是人、事、物、时间、情感，也可以是地点的转换、情感的变化等】
教你一招 找线索的方法： 标题 文中反复出现的词 文中议论抒情句
1、全文围绕什么内容展开？所表达的思想感情是什么？

2、本文记叙顺序是什么？(注意关键词语的提示)记叙了“我”几个成长的阶段？

3、文章写这几个成长阶段靠什么连贯起来的？

2.合作探究(兵教兵) （12分钟）
品味细节描写
1、说说感受最深的句子：从文中在找出一句你认为写的好的语句，仿照例句说话。【例我从“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语”句中的““笑着看”和“悠悠”体会到了“父亲”对女儿的喜爱之情。
我从 一句中，读出了（体会到）了 。
2说说发现的话：依照课文内容，按照你的理解填充词语。然后说说你从中发现了什么。
①、当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是
②、当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是
③、当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是
我通过本文对父亲眼睛的描写体会到了:
【知识点：细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写，是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。】
3、文中的父亲是一个怎样的人？
4、小练笔
父爱如山，在更多的时候，父爱或许只是一个严厉的眼神；只是 　　　　　　　　　；只是　　　　　　　　。然而，当我们遭受苦难时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时为我们撑起一片蓝天的却是父亲那宽广而厚实的肩膀。
3.成果展示
4.质疑解疑
5. 平行训练（8分钟）
阅读短文，回答问题。
有一天，有一天，我告诉父亲我要离开家，跟着那个人到离家很远的地方去。我是父亲的独生女，父亲老了，就应该留在他身边，我也舍不得离开父亲，可是我没有办法。父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。半晌才开口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。”临走的时候，他又说：“要是他待你不好，你就回家来。”
可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以为世界上只有两个人。给父亲写信，也总是说我很快乐很快乐。有一次记起父亲的生日，想着要孝敬一下他老人家，便写信问父亲需要什么，女儿都会想尽一切办法“变”出来的。信投进邮筒后，我忽然生出一个荒诞的想法，假如父亲跟我要太阳、月亮，我也能“变”给他吗？当然，父亲绝对不会跟我要这些的，但我却因此嘲笑起自己的孝心来。猜一猜，父亲会要什么呢？
父亲来信了，我急急忙忙地拆开，只有四行字：
“晚上关箱子，
早上开箱子，
箱子里有面镜子，
镜子里有个细妹子。”
看着这熟悉的四行字，我的眼泪止不住地流淌……
1、解释文中的词语：
荒诞：______________________________________________________________
2、“我也舍不得离开父亲”，你怎么理解“我”的心情？
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3、“混浊的眼睛里什么表情都没有”，“混浊”字面意是什么？在这里指什么？联系课文全文对父亲眼睛的描写，谈一谈。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4、父亲的来信，只寄回了四行字，为什么？父亲究竟想要什么？从文章内容和结构两方面谈一谈这样写的好处。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.画龙点睛
三 提高拓展（10分钟） 父亲的秘密 ①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(A)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。 ②那里有一个废弃的木屋。木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。 ③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就肯定会遇到人……你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边
回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走……等我回来，我们一起吃晚饭。 ④父亲并没有马上去寻找蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。 ⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会……在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。 ⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(B)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问怎么了?父亲说没事，有些累。儿子害怕地哭起来，他说爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的，只要我们坚持住，就会有人发现我们…… ⑦终于有人经过。是一位猎人。是父亲的布奈把他引到了小屋。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。 ⑧家里的饭桌上，从此没有蘑菇。甚至，儿子说．哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。他告诉父亲，这是真正的野生蘑菇，是近郊的农民在大山里采的，刚才在街边叫卖，他看着不错，就买来一袋。十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说，我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。 ⑩父亲笑笑，没说话。他似乎对蘑菇并不反感。 (11) 父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两个，扔进旁边的垃圾桶里。儿予问，爸您干什么?父亲说，这两个蘑菇，有毒。
（12）有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?父亲得意地笑了。他说，还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇……(选自《天下阅读?感恩美文》，文／周海亮)1.父子俩因 而身困密林，第二天，又面临一个新的困难： 。第三天起，父亲为解决这两个困难采取了两个办法：(1) ；(2) 。(8分)
2．阕渎全文后，我们终子发现“父亲的秘密”原来是： 。(2分)
3.从全文来看，第⑤段中父亲不让儿子跟自已一起去拣蘑菇，这是为了 ，更是为了 。(4分)
4．请从下面两个句子中任选句，作简要点评。(3分)A.四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。B．每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。我选( )句点评：
5．父爱如山!大爱无声!读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。(6分)
四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
11、《父亲的谜语》学案答案
指经历了许多困苦患难劝解
自主学习
1、1）文章以父亲的谜语为中心将故事层层展开，展现平凡生活中父亲对女儿在物质上、精神上无微不至的关爱。 2）平凡而伟大的父爱
2顺序 小时候 长大了 离开家
3、小时侯 父亲教我猜谜语
长大了 父亲猜我心中事
离家后 父亲回信表思念之情
合作探究
1、品味细节描写
例1父亲笑着说，“你再听啊---------”他把眼睛合上，“晚上关箱子，”又把眼睛睁开，“早上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”（父亲关爱女儿的耐心与细致。）
2 、 1）细眯眯的、笑着的 忧郁的 浑浊的
2）答案： 作者没有直接写父爱，而是通过对父亲的眼睛这一细节的描写，让我们了解了一位感情丰富的父亲，他把对女儿的爱，连同女儿一起都装进了心里，女儿的快乐与否通过父亲的眼睛显现出来。全篇没有出现一个“爱”字，但却使读者自始至终被浓浓的爱意笼罩着。
师总结
小时侯，女儿快乐，父亲幸福。
长大后，女儿困惑，父亲忧郁。 女儿的快乐就是父亲生命的全部意义
离开家，女儿幸福，父亲思念。
3、慈爱 细心 体贴入微 感情丰富而细腻
平行训练
三1略
2我是父亲的独生女，父亲一天天老了，我怎忍心离开日渐苍老的父亲。亲情和恋情的冲突使我很难受，心中充满了矛盾
3第一见教材注释 。眼睛是心灵的窗户，父亲的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后来的忧郁浑浊都渗透着父亲深深的爱，为女儿开心而笑，为带给女儿快乐光明而神秘为女儿担心而忧郁，心事重重，父爱是永恒的主题
4父亲的回信只有我非常熟悉的谜语，一切尽在不言中，这谜语饱含着父亲深深的爱，深深的思念。父亲不想要什么，只想见见日夜思念的女儿，文章一谜语结尾，既呼应了前文又强化了主题，耐人寻味
画龙点睛
亮点一，构思巧妙，思路清晰。文章主要是围绕一条谜语来组织材料。
亮点二，细节描写刻画人物。文章通过对父亲的“眼睛“的反复描写，展现了父亲丰富而细腻的感情世界。
亮点三，从生活小事中挖掘深意。即使是生活中的小事，有了巧妙的构思，也同样能打动人。
拓展延伸
答案
1.迷失方向(迷路) 没有任何可吃的东西 撕破衣服系在树干上作求援标志 寻找蘑菇充饥 (每空2分，共8分，大意对即可)2当年森林历险时，父亲几乎尝遍了森林中所有的蘑菇(2分，能答出“尝毒蘑菇，这个意思即可)3.让儿子守在木屋里等待救援 不让儿子发现自己的秘密 (每空2分，共4分，大意对即可)4.开放性题目，无惟一答案。评分意见：(1)能紧扣语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容充实准确，语言通顺，给3分。 (2)能扣住语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容较充实准确，语言较通顺，给2分。 (3)能对句子进行点评，但内容空泛，语言不够通顺，给1分。 (4)点评脱离原句内容，不知所云，不给分。【参考示例Al】这里的环境描写，写出了树林密集、阴森的特点，点染出一种令人焦虑的气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展做了铺垫。【参考示例A2】“巨大的笼子”这个比喻姑切丽生动，与前文“四周的古树遮天蔽日”，的情境极为吻合，凸显了迷路的父子俩受困于密林之中欲出而不可得的那种焦急、无奈的心境。【参考示倒B1】这里的肖像描写，既写出了父亲终日寻找食物的疲惫与辛苦，又写出了父亲尝毒蘑菇后身体的虚弱。【参考示例B2】这句话暗示了父亲尝毒蘑菇的相关内容，为下文揭开“父亲的秘密”埋下伏笔。【参考示例B3】每一次的“筋疲力尽”“脸色蜡黄”，都是遍尝蘑菇时遭受毒蘑菇之害的生理反应，这一切都
是为了避免儿子食物中毒。什么叫做“父爱如山”?什么叫做“大爱无声”?这位父亲给了我们一个具体的答案。
5、略
课题 12《我的母亲》学案

课前热身 温故知新
说说你的母亲是怎样的？
学习目标 有的放矢
　1、识记生字生词的形、音、义。　2、把握文章的结构内容，感受文中作者的情感。（重点）　3、感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。（难点）
指点迷津 授之以渔
合作探究 比较阅读
涉及考点 形成网络
没有名字 （地位低下）
1、元宵母亲背我赏灯 慈爱

2、讲述故事情感丰富 善良
我的母亲 追忆母亲
3、儿子受罚母亲落泪 有同情心
4、灯下熬夜为儿做鞋 勤劳能干

照应开头 升华感情
一 未雨绸缪
1.预习
1）在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书扫除字词障碍。
2）读熟课文，要求准确流利。
3）注意成语、关联词的运用。
2.参考复习资料字典、词典 中学教材全解
3.小试牛刀
预习检测, （3分钟）
1）给加粗词注音，并解释这个词。
（1）人影憧憧（ ）________________
（2）睡眼惺忪（ ）________________
（3）蹑手蹑脚（ ）________________
（4）娓娓动听（ ）________________
（5）万籁俱寂（ ）________________
2）下面横线上，填进恰当的成语。（3分）
往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都________，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，________，心里不明白她们为什么那样________地挥泪痛哭一顿。
3）在下面句子的括号里，填进恰当的关联词（每个括号里，只能填一个字）。（4分）
现在想来，（ ）感觉到母亲的情感的丰富，（ ）觉得她讲的故事能那样地感动着妹仔，（ ）（ ）母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，（ ）可成为一个循循善诱的良师。
二 课堂探究
1.自主学习（8分钟）
以自己喜欢的方式读课文，熟悉课文内容，理清文章结构。思考一下问题，并完成表格。
　1）本文的第二部分叙述了母亲的哪些片段？各反映了母亲什么性格？用表格的方式概括一下。
事件概括
时间
地点
反映母亲的性格
作者感受
元宵夜的“巡阅”
大约两三岁的时候
大客厅
爱子、温柔
　
家中
善良、有文化、富有同情心
感觉到母亲的情感丰富，为母亲才干的埋没而痛惜。
硬着头皮说的话语
我十岁的时候 年底 夜间
家中
她的饮泣吞声为的是爱她的儿子；勉强说着“打的好”为的是希望儿子的上进仍然使我感念着我的慈爱的母亲。
我八岁的时候夏天的深夜
卧室
勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己
2）前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？
2.合作探究(兵教兵) （12分钟）
1）文章最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？　2）总结文中“母亲”的形象。　　
3）说出本文的主旨。
4）（2009，杭州）根据语意，仿照画线的句子，运用恰当的比喻，在下面的横线上填写句子，构成语意连贯的一段话。
母爱如细流，静静流淌在我们的生命中。 一次次牵手，一声声叮咛，母亲的呵护似摇
篮般的安适 ； ， ，
。人生拥有母爱的伴随，一路洒满温暖的阳光。
3.成果展示
4.质疑解疑
5.平行训练（8分钟）
阅读短文，回答问题。
我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。我记得有一天夜里，我独自一人睡在床上，由梦里醒来，蒙眬中睁开眼睛，模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光，在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。她嘴里叫我什么，并对我说了什么，现在都记不清了，只记得她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧的大客厅里，走来走去“巡阅”着。大概是元宵吧。大客厅里除有不少成人在谈笑之外，有二三十个孩童提着各色各样的纸灯，里面燃着蜡烛，三五成群地跑着玩。我此时伏在母亲的背上，半醒半睡似的微张着眼看这个，望那个。我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的________的、________的、________的、________的美。我现在想来，大概在我睡在房里的时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。这是我对母爱最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱。
（1）按照课文，在横线上填进恰当的形容词。
（2）“在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”这一句中的“瞥”能不能换成“看”“瞧”等字眼？
?（3）说说下面句中加粗词的表达作用。
①我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。
②我现在想来，大概在我睡在房里时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。
?
（4）“至今不知道她的名字。”这说明了什么？ 。
（5）说说下面加粗词的表达作用。
①微笑着把我抱起来
②也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次
?
（6）请用6个字概括这段文字的段意。□□□□□□
6.画龙点睛
三 提高拓展（8分钟） 田野上的白发（2008，南京）　　 ①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。
②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么?　　 ③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。　　④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。　　⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧!您劳作了一辈子，难道不该享一享福么?我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。　　⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。　　⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。　　⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命!　　⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲推进家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了……　　⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。　　啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！　
1．简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。
2．母亲的白发，让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事?
3．结合语境，对下列句子作简要赏析。　(1)随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。
　　(2)她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。
4．本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。
四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
12我的母亲
预习检测
1．（1）chōngchōng往来不定的样子（2）xīngsōng 因刚睡醒而眼睛模糊不清（3）niè放轻（手脚）（4）wěiwěi言谈动听（5）lài从孔穴中发出的声音，泛指声音
2．热泪盈眶 莫名其妙 无缘无故 3．才 并 如果 必 7．（1）“至今”是直到今天的意思，表达了作者的惋惜和内疚之情。（2）“清算”一词表现了父亲对子女学习上严格要求和严厉的态度。（3）“不幸”表达了惋惜的感情。（4）“前世冤家”表达了作者对孔孟经典厌恶的态度 8．（1）不能删去。因为“居然”表达了作者出乎意料，没有想到的惊喜之情。（2）不能删去，因为“都”表示总括，表达了作者对封建社会扼杀妇女全部才干的愤慨之情。 9．示例：愿你像清润的水分，天天浸润我们的喉咙。 10．邹韬奋散文 萍踪寄语 萍踪忆语
自主学习
事件概括
时间
地点
反映母亲的性格
作者感受
元宵夜的“巡阅”
大约两三岁的时候
大客厅
爱子、温柔
感觉到她的活泼的、柔和的、青春的美
涌流的泪珠
　
家中
善良、有文化、富有同情心
感觉到母亲的情感丰富，为母亲才干的埋没而痛惜。
硬着头皮说的话语
我十岁的时候 年底 夜间
家中
慈爱，即希望孩子上进、又疼爱儿子
她的饮泣吞声为的是爱她的儿子；勉强说着“打的好”为的是希望儿子的上进仍然使我感念着我的慈爱的母亲。
劳碌的身影
我八岁的时候夏天的深夜
卧室
勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己
为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到歉疚，又感到坐着陪母亲似乎可以减轻内心的不安。
2）这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。
合作探究
1）最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会，象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因，就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源，使文章的主题得到升华。
2）
这是一个即平凡又感人的母亲形象。她有一定的文化和才干，温柔善良、富有感情，但是被闭锁在封建社会的大家庭里，没有踏上社会施展才干的机会，只能把全部的爱和希望倾注在子女的身上。她时刻不忘子女，要让孩子享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正确的爱憎观；她为子女的受责而痛苦，却有竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；她日夜劳作，为家人无私的奉献。但是，这样一位可亲可敬的母亲去早早的去世了，因此学过此文让读者在欣赏、赞美、尊敬母亲的同时，又为其不幸的命运而痛惜，进一步思索造成她悲剧的社会原因。3）主这是一篇回忆母亲的文章。文章通过对母亲生前几件小事的记叙，向读者展示了一个勤劳善良的母亲形象，写出了母子之间的眷眷深情。
4）一回回送行，一天天守望，母亲的牵挂如岁月般的绵长。
平行训练
11．（1）活泼、欢悦、柔和、青春（2）不能。因为“瞥”是很快地看一下的意思，而“看”“瞧”等不能把“很快”的意思表达出来。（3）①“大约”表示估计，不是确数。②“大概” “也许”两词都表示猜测，不是确指。只有这样才符合语境。（4）①背 ②容貌姿态（5）①母亲看到自己的孩子就情不自禁地“微笑”起来，表达了一个母亲的爱子深情。 ②母亲生怕惊醒熟睡中的孩子，所以“蹑手蹑脚”，表达了深切的爱子之情。（6）元宵夜的“巡阅”
6画龙点睛
本课最亮点：
亮点之一：善于选取典型事例塑造人物形象。作者选取了母亲生活的四件典型事例，这些事例平凡却又感人至深，由此塑造了一位善良、勤劳、慈爱的母亲形象。
亮点之二：语言朴实无话，感情细腻深沉。这篇文章没有华丽优美的语句，但字里行间渗透着作者真挚、细腻而又深沉的感亲情，那就是对自己的母亲深深的怀念和哀悼，读来令人感动。
亮点之三　采取夹叙夹议的写法，在记叙中穿插议论，可以分析人物的言行和内心世界，可以评价叙写的内容，可以扩展文章的主题，使文章的主旨升华。
?拓展提高
[试题精解]　　第1题概括人物形象，前提是要把握全文，答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。参考答案为：吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥。(意思对即可)　　第2题叙述主要内容，考查理解和概括表达的能力。解答这类题时应根据：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样，当然，要素可以有所取舍，“时间”和“地点”要素可舍去，关键的要素是“什么事”。参考答案为(1)母亲深夜敲盆赶鼠(2)母亲跪在田中插秧。(意思对即可)　　第3题考查的是对重要语句的赏析，需要考生体出其味，品出其妙，找准品“点”。常见的如： 1.结合修辞手法，品出生动美。首先要记住常见的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、对比、反问），并结合修辞特点和表达效果来赏析，这样才不会在答题时“舍近求远”，或者张冠李戴、隔靴搔痒。例如，上面第3题的第一句可借助修辞手法来品味。参考答案为(1)运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。或：“立起来”运用拟人的手法，生动形象地写出秧苗的动态之美。而“一行行”、“整齐匀称”则突出母亲的插秧技术之高，“嫩绿”突出秧苗德生机，“像块绿色的地毯”用比喻写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。（意思答对即可）。
2.抓住关键词语，品出精妙美。例如上面的第二句就可抓住关键词语“跪”、“艰难”进行赏析。参考答案为（2）句中“跪”、“艰难”这两个词写出母亲插秧的艰难，突出母亲此时的劳累，表现了母亲的坚强。　　第4题考查句意理解分析。解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，透过语言的表象去揣摩领悟其中的深意。答案为：D　　第5题是综合分析，初看是对线索的分析理解，实际上还包括人物形象特征、情感基调、文章主题等多方面的理解，是深层的整体的理解，不能流于表面或浅尝辄止，应多角度思考。参考答案为：“白发”是全文叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。
课题 13《合欢树》学案
课前热身 温故知新
说一说你搜集到的有歌颂母亲的名言。
学习目标 有的放矢
1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。（重点）
2、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。（难点）
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。（难点）
指点迷津 授之以渔
师生互动法
涉及考点 形成网络

母亲 关爱 儿子

合欢树 儿子 怀念、歉疚 母亲

由人及树：象征手法（合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现。）
? 树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。
一 未雨绸缪
1.预习
读熟课文，记住本课的生字生词。
了解作者、作品。
搜集有关歌颂母爱的名言。
2.参考复习资料
上网查阅
3.小试牛刀
预习检测, （2分钟）
1）给下列形近字注音并组词呛（???） 炎（???）???逛（???）??享（???）沧（???） 炙（???）???诓（???）??亨（???）
2）填空
本文节选自 ，作者是 ，北京人，现代作家。他是一位残疾作家，因为短篇小说集《我的遥远的清平湾》而一举成名。
二 课堂探究
1.自主学习（8分钟）
以自己喜欢的方式读课文，熟悉课文内容，理清文章结构思考以下问题，
（1）本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小小的冲突。你认为这样写有什么特别的作用？
（2）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时表现截然不同，为什么？
，
（3）课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？
肖像描写：
动作描写：
语言描写：
（4）母亲是怎样鼓励“我”写作的？
2.合作探究(兵教兵) （10分钟）
快速自读课文，深入理解文意。
问题：（1）课文写母亲对合欢树由没有心思照顾到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”表现了母亲怎样的心理变化？理解合欢树的丰富的情感内涵。
（2）“我”对合欢树又不敢看到想去看，表现了怎样的心情？
（3）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？
3.成果展示
4.质疑解疑
5.平行训练（10分钟）
阅读短文，回答问题。
二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一吗？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年了。1）关于母亲，选文写了两件事，请分别加以概括。⑴
⑵2）选文按　　　　　　　　顺序组织材料。3）揣摩下列句子所包含的感情。
⑴母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”
⑵她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
⑶过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年了。
4）从选文可以看出母亲对“我”怎样的感情？
6.画龙点睛
三 提高拓展（10分钟） 仰望母亲（2009，嘉兴）
大阳很好。明晃晃地让春的气息四处弥散，宛若迷人的轻音乐。阳光下，我坐在小凳上洗衣服，母亲在一边给花木喂豆汁。
母亲忽然说：“我听见收音机里说了，现在，海葬好像每年只有一次……”
我愣愣地看着母亲。
母亲笑着，又说：“如果可以，你以后就给我报名海葬。要不，树葬也行。不过，我们这里好像没有树葬……”
我不知该怎么接母亲的话茬。
? 母亲又道：“真的，到时候，怎么省事就怎么做吧。”
母亲82岁高龄了，跟她唯一的女儿交代身后之事，也是人之常情。事实上，母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了。
我放下满是泡沫的衣服，望着母亲的眼睛说：“妈……我答应你……我明白你的心思，你放心就是。不过你也要答应我，这话，请你从此不要再说!千万，千万!你看外面的太阳，你一定要晴朗地活着!一定要健康地活着!一天又一天，一年又一年……”
?母亲笑道：“好，好，我不说了，不说了。”
我无法再看笑吟吟的母亲，急忙低头洗衣。我不想让母亲看见我的眼睛湿了。
心思，早巳不在洗衣了。
罗曼·加里写下《我的母亲独一无二》时，母亲早巳离开了人间。他的记忆始于13岁时的清贫生活，青年时期陷身二战，是母亲的书信，使他穿过了二战的硝烟。但是直到与母亲阴阳相隔，他才知道支撑起他生命的天宇的250封书信是母亲事先就写好的，才领悟到母亲的独一无二。
而我，似乎打懂事起就明白，我所知晓的与我有关的每件事，无论寻常或不寻常，无论我喜欢或不喜欢，无一不是母亲独一无二的安排。我庆幸，我能够在母亲健在的时候就明白这一点。
母亲一生坎坷，命运多舛。现在，80多年的风风雨雨都已归于宁静，归于平淡。养花是她每天必做的功课，每年她还要到各处走走。她说，超山的唐梅宋梅是她最喜欢的。我想，她就是以这样的方式告诉我她对生命的热爱，对生活的追求。母亲教了将近40年的书，做了无数为人知或不为人不知的善事；母亲的背驼了，头发白了，还“好好学习，天天向上”……她时常教我要坐看云卷云舒，静听花开花落，任凭潮起潮涌。
孔子说“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。母亲之智，智于水，母亲之仁，仁于山，所以我一直不敢轻易写母亲。这样的母亲，我如何写得了。
史铁生在《我与地坛》中写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”每次读到这里，J乙t头最柔软的地方便蓦然一动。这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲，有无数的爱意氤氧让我去联想，去感触。
我停下手里的活，抬起头，含着泪，静静地望着她——我不得不仰望我的母亲。她还在为花木浇灌看，伛偻的身影在阳光里几近透明，已经不足1米50的个子显得羸弱而又坚强。
寻常的母亲，总会在一个又一个瞬间，让我猝不及防地流泪，让我不得不提笔写下一些文字，在我生命的年轮上，留下一些不寻常的刻痕。
?1．结合上下文说说下列句中加点词的妙处。(4分)
(1)母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了。
(2)你看外面的大阳，你一定要晴朗地活着!??
2．“这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲”这句话有怎样的含义?(3分)
3．仔细阅读第②至第⑧段，请写出作者在这一过程中的心理变化。(4分)
4．文章后半部分写对母爱的感触，材料丰富，耐人寻味。请摘录其中的一条，分析其对表现主题的作用。(4分)???【示例】??? 材料：史铁生在《我与地坛》中写的话。
分析：运用这一材料，写出了作者与史铁生作品的情感共鸣，表现了自己对母爱的理解。
5．请你说说作者为什么用“仰望母亲”为标题?(3分)
四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
13《合欢树》学案答案
自主学习
（1）课文开头为后面作者走创作之路埋下了伏笔。同时，作者用儿童的眼光体察到母亲是美丽、聪明的。这时母亲是快乐的、幸福的，后来，作者瘫痪了，母亲的这种快乐、幸福从此消失，代之而来的是焦虑、奔波、无奈，前后对比，说明母亲对儿子的关注和爱护。
（2）对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。作者采用了先抑后扬的表现手法，在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。
3）答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）4）答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”为“我”借书：“她到处去给我借书。推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影。”
师：小结：母亲的性格特点：聪慧、坚强、善良，对生活充满了希望和热爱。（照料合欢树）
6画龙点睛
以物来命名的散文，有以下几个特点：（1）物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。（2）融入了作者的真情实感在里面，是作者内心情感的物化。（3）作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小橘灯》，茅盾的《白杨礼赞》。本课最亮点：
作者借景抒情，全文以“合欢树”为线索 ，抒写对母亲的怀念。
文字坦率诚恳，文笔流畅，自由洒脱，质感而平易近人。
合作探究
1母亲因“我”的病情而没有心思照顾合欢树，但是仍舍不得扔掉，最后终于看到合欢树长出了茂盛的叶子。这个过程，与其说是期待合欢树的成长，倒不如说是对生命的期待，对希望的憧憬，对未来生活的向往。母亲把对“我”的希望，借助合欢树的生长尽情的表达出来。此时合欢树已不单单是一棵树，而是母爱的具体体现，也是作者个人命运的写照。（母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。）
2“我”此时的心情是复杂的，想去看看合欢树，但又怕睹物思人，几次都借故走开了。最后终究还是抵挡不住对合欢树的牵挂，对母亲的怀念，又去看了合欢树。同时，还流露出作者在母亲生前没来得及报答母亲的深深的歉疚之情。从这一“离”一“去”的过程中折射出作者内心深处的那份浓烈的情感，也表现了作者对母亲的深深的眷恋。此时的合欢树已经成了母亲的化身。
3答：因母亲的去世让人悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲在一起的点点滴滴，而产生一种幸福和温馨。深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。
平行训练答案
1⑴母亲为我治病。⑵母亲鼓励我走创作的道路。（意近即可）　2时间　3⑴写出了母亲因无意把我烫伤而内疚的心理。⑵母亲为鼓励我走上写作之路而费尽心血。⑶对母亲不能知道我写作获奖的消息而遗憾。（意近即可）　4成理成文即可　
提高拓展
答案
1．(1)指平和，突出表现了母亲对于死亡的坦然和达观。
??? (2)指像晴天一样开朗，形象地写出了作者希望母亲心情愉快、身体健康。
??? 2．世上的母亲千千万万，各不相同，就如同世上没有相同的两片树叶；但母爱却是相同的。
??? 3．作者从听到老母亲谈及身后之事时的突然、惊讶；到被母亲的平静和达观所感染而理解；到祈愿母亲过好每一天。
??? 4．参考示例l：罗曼·加里的《我的母亲独一无二》。运用这一材料，对比引出“我”的感受和自己的母亲同样是独一无二的。
??? 示例2：引用孔子的话，总结评价母亲的智、仁。
??? 5．第一，我坐在小凳上，要仰起头看母亲；第二，母亲精神品质的高大，须仰视。

课题 14《麦琪的礼物》
课前热身 温故知新
说一说你所知道的有关歌颂纯洁爱情的名著。
学习目标 有的放矢
1、把握故事情节，并概括小说主旨。
2、鉴赏人物的性格特征。
3、体会设置悬健念、巧合等手法的妙处。
指点迷津 授之以渔
重点：?小说精巧的结构，出乎意料的结局。 难点：运用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说?。 方法：合作探究
涉及考点 形成网络
德拉（妻子）：?卖?掉长发? →????买?表链给丈夫?
麦琪的礼物 真挚无私的爱
????
吉姆（丈夫）：卖?掉?金表?→????买发梳给妻子??
教学流程
一 未雨绸缪
1.预习
读熟课文，记住本课的生字生词。
了解作者、作品
记住世界三大小说之王
2.参考复习资料
中学教材全解
3.小试牛刀
预习检测, （3分钟）
1）.?字词?? 馈赠（ ）??????????????抽噎（ ）??吝啬（ ）（ ）??????鹌鹑??（ ）（ ）???????? 晦涩?（ ）?????????????? 相形见绌（ ）?????? ?忐忑不安（ ）（ ）???????
白皙（ ）? 玳瑁（ ）?（ ）??? ???啜泣???（ ）?
2)词语解释 掂斤拨两： 油然而生： 相形见绌： 忐忑不安：
3）填空
本文的体裁是小说。小说是一种 。它以 为中心，通过完整的 和 来反映社会生活。 小说的情节一般包括 、 、 、 四部分。
本文作者是 ，是 （国家）著名的短篇小说家，他和法国的 俄国的 并称世界三大小说之王。
二 课堂探究
1.自主学习（6分钟）
概括这篇文章的故事情节。
方法指导：
概括小说主要内容的方法：
（1）如果小说全篇只有一个主人公：什么人什么时间做了什么事结果怎样
（2）如果小说全篇有两个或两个以上主人公：事件的起因、经过、结果串起来。
起因：
经过：
结果：
概括为一句完整的话：

2.合作探究(兵教兵) （12分钟）
精读课文 品析赏鉴
.德拉夫妇拮据家境的描写。? 1、德拉和吉姆的家庭生活状况是怎样的？请勾画文中词句并概括。
2、文中多次提到“一块八毛七分钱”，这有何作用？
作者是怎样描写德拉的？你认为德拉是一个怎样的人？
方法指导：
可以从人物的描写方法上分析
人物描写的方法有：语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、神态描写 。
答题公式：运用 的描写方法，生动形象地揭示了德拉 心理。
还可以从用词、修辞上来分析
答题公式：用了“XXX词”或“句子“写出了
运用了 修辞方法，（生动形象）写出了
重点句子：（透过描写，揣摩人物心理）
1、她站在窗子跟前，呆呆地瞅着外面灰蒙蒙的后院里，一只灰猫正在灰色的篱笆上行走。
（第3自然段）
2、她的眼睛晶莹明亮，可是她的脸在二十秒钟之内却失色了。（第4自然段）
3、德拉美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布，奔泻闪亮。头发一直垂到膝盖底下，仿佛给她铺成了一件衣裳。她又神经质地把头发梳好。（第6自然段）
4、她穿上褐色的旧外套，戴上褐色的旧帽子。她眼睛里还留着晶莹的泪光，裙子一摆，飘然走出房门。（第7自然段）
5、她听到楼下阶梯上响起了他的脚步声，她脸色白了一忽儿。（第20自然段）
6、“…我把头发剪掉卖了，因为不送你一件礼物，我过不了圣诞节。…”（第24自然段）
7、白皙的手指敏捷地撕开了绳索和包头纸。接着是一声狂喜的呼喊；紧接着，哎呀！突然转变成女性神经质的眼泪和号哭…（第32自然段）
总结：德拉是一个 的人。
体会设置悬念、巧合等手法的妙处
作者在情节安排上，一开始就给读者以阅读上的等待——?悬念。简要说说这篇小说的悬念在哪里？?
例、?德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫穷的她怎样才能弄到钱？（悬念初起） 后来德拉卖掉头发，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的归来。读到这里，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么？（悬念再生） 你也来说一说，这篇小说中，哪些地方还运用了“悬念”？
艺术上的巧合（二）德拉和杰姆互送圣诞礼物，结果“极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西”这是一种巧合。艺术上的巧合，必须是意料之外，情理之中。要让读者觉得故事情节真实可信，巧合必须成为故事情节展开过程中合理的一部分。试从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析,你觉得小说中的巧合真实可信吗？?
讨论小说的主题： 1作者在故事情节的叙述中通过悬念和巧合的运用，主要是为了表达一个什么样的主题呢？
2这个结局你感到遗憾吗？
3.成果展示
4.质疑解疑
5.平行训练（8分钟）
语段阅读分析题 　　吉姆好像从恍惚中突然醒过来。他把德拉搂在怀里，从大衣口袋里掏出一包东西，把它扔在桌上。　　
“别对我有什么误会，德儿，”他说□不管是剪发□修脸□洗头，我对我的姑娘的爱情是绝不会减低一分的。但是，你一打开那包东西，就会明白，刚才你为什么把我愣住了。”　　
白皙的手指敏捷地撕开了绳子和包皮纸。接着是一声狂喜的叫喊；紧接着，哎呀□突然转变成女性神经质的眼泪和号哭，立刻需要公寓的主人用尽办法来安慰她。
因为摆在眼前的是那套插在头发上的梳子□全套的发梳，两鬓用的，后面用的，应有尽有；那是百老汇路一个橱窗里的、德拉渴望了好久的东西。纯玳瑁做的、边上镶着珠宝的美丽的发梳——配那已经失去的美发，颜色恰恰合适。她知道这套发梳是很贵重的，她心向神往了好久，但从来没有存过占有它的希望。现在居然为她所有了，可是用来装饰那一向向往的装饰品的头发却没有了。
但是她还是把它紧紧地抱在怀中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的泪眼，含笑对杰姆说：“我的头发长得多快啊，杰姆！”
接着，德拉像一只挨了烫的小猫似的跳了起来，喊道：“噢！噢！”　杰姆还没有看到送给他的美丽礼物呢！她热切的把它拖在自己掌心上递给他。这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情。　　“漂亮吗，杰姆？我跑遍了全城才找到它。现在你每天要把表看上一百次了。把你的表拿给我。我要看看它配上是什么样子！”
杰姆并没有照她的话去做，却倒在小榻上，头枕着双手，微笑着。
“德儿，”他说□让我们把圣诞节的礼物搁在一边，暂时保存起来。它们是在太好了，现在用了未免可惜。我是卖了金表换了钱给你买的发梳。现在请你煎肉排吧！” 　　1.给文中方框处填上合适的标点。 　　2.收到杰姆的礼物后，德拉前后的反应有什么变化？为什么会有这种变化？ 　　______________________________________________________________________ 　　3.选文为什么要细腻地描绘杰姆买回来的发梳？___________________________ 　　______________________________________________________________________ 　　4.“我的头发长得多快啊，杰姆！”这句话表现了德拉什么样的思想感情？
　　5.怎样理解“这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情”这句话的含义？ 　
6.画龙点睛
三 提高拓展（10分钟）最美丽的谎言（2009 湖北）
一天，我所在的医院来了一位患脑瘤的病人，她在丈夫的搀扶下步履蹒跚地走近病床，他们显然是农村来的，一股乡下泥土的芬芳。 他们家好像不太富裕，妻子一直在说着，我这病就是癌，不要治了。两个孩子还需要念书，又得许多的钱。 丈夫劝慰她，别让人家笑话咱，有病哪能不治？再说了，我已经给二叔家说好了，他们支援我们一笔钱，无利息贷款，包你能将病治好，至于钱慢慢还，放心吧。可她总是一脸无奈，有好几次，她偷偷地跑出去张望，丈夫回来时总会向大家解释：她是在向家的方向张望，她想孩子们。 那天傍晚，我忽然见丈夫拿着个小巧玲珑的手机进来，他站在门口大声说着话：儿子吗？你妈没事的，功课做得怎样啦？家里的猪别忘了喂呀，对妹妹说声，不要担心，好好复习，马上就要考试啦！ 他高兴地跑到妻子面前，对她说道，二叔刚才过来了，我没让他进来，他特意给我丢下一款手机，我以后每天晚上都会向家里打个电话，你就别担心家里了。妻子摆摆手说，又要花钱，那手机费不得交呀？男人笑笑，对妻子说，沟通无限嘛，电视里都说啦！ 妻子要进手术室了，护士过来给她注射麻醉药，她趁着清醒时大声地对丈夫说，我如果下不了手术台，丧事就不要大办了。如果有合适的，你就找一个，别耽搁了自己，只是别让后娘苦了两个孩子……丈夫泪如泉涌，我紧紧握住他的手，和他一起等结果。她出来了，万幸的是，脑瘤是良性的。 她一天天好起来，丈夫依然每天傍晚站在门口大声地打电话，妻子则温顺地坐在床头听着，有时还会补充两句。 那天，由于将手机落在家里，我急着回个电话，就对他说，大哥，能借你手机用用吗？他无奈地把我拉出病房，然后从怀里掏出手机给我看，我一看，懵了，居然是个手机模具。他赶紧解释，小兄弟，我害怕孩他妈担心，所以在夜市上买了个假的，我每天晚上故意放高声音，其实是为了让她安心，你千万不要将这事儿告诉她。 我的眼眶红了。这是我听到的世界上最美丽的谎言——它没有风花雪月的缠绵悱恻，没有花前月下的浪漫缱绻，但它是如此质朴真切，沉淀出这世上最深沉的爱，入骨入髓。
1．（2分）请用一句话简要概括这个感人的小故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．（3分）文章开头两段似乎与“谎言”无关，可以删除吗？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．（2分）研读下面的段落，将画线的部分改成一段父子间的对话描写。掌灯时分，妻子醒了，他高兴不迭，一边安慰妻子，一边拿起手机拨电话，他走到门口，对着听筒大声说着，没事了，你妈醒了，对，气色不错，不用来了，好了会出院的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4．（3分）写出使故事发生突转，并将小说推向高潮的一个情节。　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5．（3分）小说的主人公是谁？请指出来并说明理由。　
四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
14《麦琪的礼物》答案
预习检测, （3分钟）
1）.?字词?? 馈赠（kuì）??????????????????????????抽噎（yē）??吝啬（lìn）（sè）??????????????????鹌鹑??（ān）（chún）???????? 晦涩?（huì）?????????????????????????相形见绌（chù）?????? ?? ?忐忑不安（tǎn）（tè）???????
白皙（xī）? 玳瑁（dài）?（mào）??? ????啜泣???（chuò）?
2)词语解释 掂斤拨两：比喻过分计较小事。 油然而生：形容思想感情自然而然的产生。 相形见绌：小说里指希巴女皇的珠宝和首饰与德拉的头发比较起来远远不如。 忐忑不安：心神不定，心里不安。
3）填空
本文的体裁是小说。小说是一种 文学体裁 。它以 塑造人物形象 为中心，通过完整的 故事情节 和 环境描写 来反映社会生活。 小说的情节一般包括 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 四部分。
本文作者是 欧.亨利 ，是 美国 （国家）著名的短篇小说家，他和法国的 莫
泊桑 俄国的 契诃夫 并称世界三大小说之王。
二 课堂探究
1、自主学习
2.合作探究(兵教兵)
1、“一块八毛七分钱” “数了三遍” “破旧的小榻” “一星期二十块的收入” “省吃俭用” “穿旧衣服”等等。
德拉一家生活（拮据），
?2“一块八角七分钱”的三次反复出现，表现了德拉一家生活（拮据）。读来令人心酸，营造了一种（忧郁，凄凉）的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表（埋下伏笔）。 鉴赏人物：德拉形象：
1“呆呆地”“瞅”运用神态动作的描写方法，生动形象的揭示了德拉圣诞节没钱给自己的丈夫买一件相称的礼物时愁苦的心理。
2用“晶莹透亮“这个词写出了德拉想到为她丈夫买礼物的办法时喜悦、兴奋的心理。
用“二十秒钟之内却失了色”写出了德拉想到要失去自己一头美丽的头发而伤心、痛苦的心理。3“像一股褐色的小瀑布 ” “头发一直垂到膝盖底下，仿佛给她铺成了一件衣裳” 运用比喻的修辞，写出了德拉头发的漂亮
4用“飘然”这个词，写出了德拉决定卖掉头发，为丈夫买礼物后的轻松心理。
5“脸色白了一忽儿”写出了德拉担心自己的丈夫会不会还像从前一样爱她。
6运用语言描写，写出了德拉对吉姆的真挚无私的爱。
7用“狂喜的呼喊”写出了德拉初次见到渴望已久的礼物时喜悦、兴奋。
用“神经质的眼泪和号哭”现在德拉拥有了自己渴望已久的美丽的发梳，但佩戴它的头发却经剪掉了，怎能不让人心痛呢？
体会悬念当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”读到这里，我们心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗？（悬念接踵而来） 继续读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢？（悬念又起） 直到最后，我们才明白：原来杰姆是卖了他最以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回的成套的发梳。（悬念解开）
艺术上的巧合
时间：圣诞节前一天，她只有一元八角七给吉姆买礼物。她花去好几个月的时间，用了最大的努力一分一分地攒积下来，才得了这样一个结果。” 主人公的经济条件：他们生活拮据，能够换来钱的只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。
夫妇之间的感情：苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情。他们为了对方勇于自我牺牲，无私奉献。所以才会卖掉自己珍爱的东西，给对方买礼物。
小说主题
1他们二人之间那种相濡以沫的爱。（板书：爱）
2虽然两位主人公的好意都落空了，但这并不是一个事与愿违而令人遗憾的结局。因为德拉和杰姆彼此都送给了对方一颗最真挚的心，他们之间体贴入微、相濡以沫的感情，才是彼此间最珍贵的礼物。这是神圣的、充满爱的、放射着人性美光彩的、寓意深远的礼物。?
平行训练
参考答案 　　1.　，“　　、　　、　　！　　——　　，“ 　　2.收到杰姆的礼物后，德拉先是急于打开，接着是本能地狂喜，紧接着突然号哭起来。? 　　因为看到梦寐以求的全套的发梳，所以狂喜；因为剪掉了头发，发梳派不上用场，又因为被杰姆对自己深深的爱所感动，再加上生活的困顿，各种复杂的情感骤然涌上心头，所以德拉号哭起来。 　　3.更能突出杰姆对德拉真挚的爱，也强化了悲剧意味，凸现文章主题。 　　4.这是德拉用来安慰杰姆的话，表现了德拉对杰姆的理解和挚爱。 　　5.这句话借表链的闪闪发光形象地表现了德拉给杰姆送礼物时急切、激动的心情。
画龙点睛
“欧.亨利”式结尾,
“欧.亨利”式结尾,通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在
“欧.亨利”式作品中有充分的体现。
提高拓展
答案：《最美丽的谎言》1．为了让患脑瘤的的妻子能安心治疗，丈夫编织了一个美丽的谎言——用一个手机模具和家里沟通，从而表现出一种质朴真切、入骨入髓的爱（应抓住“美丽的谎言”这个核心来回答，大意相同即可，2分）2．不能删除，这两段交待了妻子患脑瘤入住医院和他们家境不好的情况（1分），为下文丈夫不得以编织美丽的谎言和“我”见证他们深沉的爱作铺垫（1分）。或者说：不能删除，第一段写妻子患脑瘤入住医院，是展开情节的基础（1分）；第二段交待他们家境不好的情况，为下文丈夫不得以编织美丽的谎言作铺垫（埋下伏笔）（1分）3．父亲：儿子，你妈醒啦！儿子：妈没事了吧？我们想来看看妈妈，她什么时候出院啊？父亲：不用了，好了会出院的。（大意相同即可，2分）4．“我”向丈夫借手机用（2分）5．是丈夫（１分），因为文中是他编织了美丽的谎言，表现出一种深沉的爱。（理由充分得2分）

课题 15《两小儿辩日》学案

课前热身 温故知新
请说一说你搜集到的有关孔子的名言。
学习目标 有的放矢
1、理解常用文言实词的意义，掌握常见文言虚词的用法。
2、能根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，力争达到“熟读成诵”。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。指点迷津 授之以渔
教学重点：
1、有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
涉及考点 形成网络
两小儿辩日

大则近，小则远（视觉） 独立思考
故　　　（晨）　（午）　　 不能决（实事求是） 大胆质疑
凉则远，热则近（触觉） 学无止境
教学流程
一 未雨绸缪
1.预习
1）读课文，要求：读准确、读流利。
2）了解孔子、《列子》及本文文体。
2.参考复习资料
《中学生教材全解》
3.小试牛刀
预习检测, （2分钟）
1）给下列黑体字注音
辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 孰为汝多知乎
2）本文是一篇寓言故事，选自（ ） 。《列子》一书相传是（ ）郑国人( ）所著，该书中保留了不少古代的 ( ）和（ ）。
3）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人。我国古代的( )，( )，( )，（ ）的创始人。
二 课堂探究
1.自主学习（8分钟）
大声读课文，同桌进行朗读比赛，师指生读，众生评议。
记住课下注释，并试着疏通文意。
（1）.说出下列句子中黑体词语的意思。
孔子东游，见两小儿辩斗。东： 游： 辩斗：
（孔子）问其故。其： 故 ：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
以： 去： 日中：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，
初出： 及：

孔子不能决也。 决：

两小儿笑曰：“孰 为 汝多知乎！”

孰 ： 汝 ： 乎：
（2） 翻译下列句子。
a “我以日始出时去人近，而日中时远也。”

b “日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

c “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

d“孰为汝多知乎？”

（3）指出下列句子的通假字及意义。
“孰 为 汝多知乎！”
“为”通 ；含义： 。“ 知”通 ；含义： 。
（4）按照要求填空
本文多处运用了比喻的修辞手法，例如，把 比作 ，把 比作 。
2.合作探究(兵教兵) （12分钟）
（1）你能将文中两个小孩争论的话语归并吗？请用箭头标注。
（2）两个小儿的“笑”，我们该怎样理解呢？（ ）
A、表现小孩子的天真可爱 B、对孔子的讥笑
（3）填空
本文是一篇（ ），课文通过两个小孩就太阳在不同时间离人远近的问题的一次争论及孔子不能判断的事实，说明了，认识自然，探求真理，就一定要（ ， ）：也说明宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，因而（ ）。
3.成果展示
4.质疑解疑
5.画龙点睛
6.平行训练(10分钟)
（1）解释下列句中黑体词语的含义
及日中如探汤
A
广东人爱喝汤
我以日始出时去人近
B
我去人民公园
此不为远者小而近者大乎
C
孰为汝多知乎
（2）结合全文回答问题。
1）两小儿为什么问题争辩？各是从什么角度来论证的？
2）“孔子不能决也”说明了什么问题？
。
3）读完本文，你受到了哪些启发？
例：两小儿辨斗：表现出一种勇于探索，独立思考，大胆质疑的精神，
我们学习同样需要这种精神。
。
三 提高拓展（8分钟）
（一）
【甲】
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰： “孰为汝多知乎？”
【乙】
晋明帝数岁，坐元帝膝。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。”
【注释】1）东渡：公元316年，西晋在异族入侵中灭亡，第二年，渡江至建康（今南京）的西晋旧臣拥司马睿为帝，史称东晋。
（1）解释下列黑体的词
1）及其日中如探汤 2）元帝异之
（2）下列与例句中“以”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：我以日始出时去人近
A明帝问何以致泣 B告以此意，更重问之
C不以为耻 D 以丛草为林
(3)用现代汉语翻译下列句子
1）孰为汝多知乎？
2）何故异昨日之言邪？
（4）【甲】段中两小儿争辩的问题是 ，
【乙】段中晋明帝回答的同一问题是 ，问
题不同，但两则故事相映成趣，都表现了儿童的 。 （3分）
四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
15《两小儿辩日》学案答案
1自主学习
（1）.说出下列句子中黑体词语的意思。
孔子东游，见两小儿辩斗。东：去东方 游： 游学 辩斗：争辩，争论。
（孔子）问其故。其：代词，他们。 故 ： 原因，缘故 。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
以： 认为。 去：距离。 日中：正午。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，
初出：刚升起。 及：到
孔子不能决也。 决：判断，裁决。

两小儿笑曰：“孰 为 汝多知乎！”
孰 ：谁。 汝 ：你。 乎：呢。
3）通假字
为：通“谓”，含义：说。
知 ： 通“智”。含义：智慧。
2合作探究
（3）填空
本文是一篇（寓言故事），课文通过两个小孩就太阳在不同时间离人远近的问题的一次争论及孔子不能判断的事实，说明了，认识自然，探求真理，就一定要（独立思考，大胆质疑）：也说明宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，因而（学无止境）。
5画龙点睛
运用比喻的修辞来讲道理，浅显易懂。
通过人物对话，推动故事情节的发展。
3小故事，大道理。（两小儿独立思考，大胆质疑；孔子实事求是的态度，体会学无止境的含义。）
6平行训练
热水 距离 是
煮东西的液汁 到 认为
所受到的启示：
1、学无止境，即使最有学问的人也有难解的问题。
2、善于从日常的自然事物中发现问题，提出问题。
3、学习孔子“知之为知之、不知为不知”的实事求是的治学态度。
7拓展提高
1（1）热水 （2）对……感到惊奇 2C 3、（1）谁说你见识广呢？（2）为什么和昨天的话不同呢？4、太阳何时距离人远（近） 长安和太阳那个远（近） 聪慧
16 《 春 》学案
课前热身 温故知新
????同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）?
学习目标 有的放矢
1、识记文学常识及字词。
2、诵读课文，理清课文结构。
3、分析作者绘景的特点，学习作者描绘景致的方法，领悟作者在文中所寄寓的思想感情。（重点、难点）
4、积累优美的句子，体会清新自然的语言风格
指点迷津 授之以渔
进行比较，激发兴趣。????以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。?
涉及考点 形成网络
总写?一切? 山、水、太阳的脸（远）? 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵? 花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）? 绘春?分写?风：抚摸、酝酿? 雨：细、密? 人：赶趟儿? 颂春?生意盎然?千姿百态?青春活力? 　教学流程
一 未雨绸缪
1本文作者是 ，现代 、 、 。它的主要代表作有散文集 、诗文集 和文艺论著 。　　　　　　　　　　　　　　　　
2、给下列加点字注音：
朗润??????????酝酿???????? 黄晕????????? 烘托?????????宛转?????????? 抖擞???????
落地???????? 赶趟?????????发酵???????? ?薄烟?????????应和??????? 炫耀?????
嘹亮????? ? 抚摸??????? 蓑笠? 嫩叶? 窠巢????
3、解释下列词语：
欣欣然： 朗润：?????????????????????赶趟儿
酝酿：????????????????????????卖弄：?????????????????
宛转 黄晕：?????? ??
烘托：????????????????????????舒活：?
4、查字典给下列多音字注音并组词。
涨???? ????????? 悄?? ??????? 散?? ??????????????? 晕??
笼 应?? ?????? ? ?薄???????? 和
?5、考察你的阅历，请你至少写出2句古诗文中描绘春天的诗句，课内外均可：
??????????????????????????????????????????????????? ????????
二 课堂探究
1.自主学习
自主质疑，快乐解疑
（以下贯彻以读为本的思想，适时的默读、齐读或个人读）
例（大屏幕出）
1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
①写出了青草的什么特征？（明确：小、嫩、绿）
②“偷偷地”能否改为“慢慢地”，“钻”能否改为“长”、“露”，为什么？
明确，不能，“偷偷地”、“钻”把小草拟人化了，好像小孩子捉迷藏一样，不期然地出现在你面前。“偷偷地”写出了小草让人悄然不觉的神态。“钻”字透露出小草的顽强生命力。若换成其它的词，就没有这个效果了。
③从哪几方面写春草的？
A．情态（偷偷地）明确 B．质地（嫩嫩的）
C．色泽（绿绿的）（另外，这些叠词的动用，给人以音乐感，韵律美。）
④表现了作者怎样的情感？（明确：表现了作者对春草乃至春天的喜爱之情。）
2、“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。
①这一句用了什么修辞方法？（明确：引用、拟人、比喻）
②从什么角度写出了春风什么特点？（明确：从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点。）
③如何理解“杨柳风”？（明确：杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风。创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美。）
3、通过以上两句质疑、解疑的过程，我们不难归纳出赏析本文语言的模式
（请同学找出自己感触最深的句子然后填空）
　　　　句，使用了　　　　修辞，突出了　　的　　　特征，尤其　　词从　　　角度写出了　　　，从而表现了作者　　　　的情感。
（以上也可根据实际语句进行取舍或增加）
4、下面请同学们四个人为一讨论组，分别讨论板书中七块内容，即盼春，绘春（包括五幅图）赞春。每人说一个自己勾画的感触最深刻的句子，请对面的同学按以上模式赏析，其他同学还可以纠正补充，请组长确定说的次序。
2.合作探究(兵教兵)
（一）根据提示理顺作者的写作思路
1、教师范读课文（或听录音），学生根据文章内容把下列横线和空补充完整。
（?1 ——???? ） 春??， （??? ——???? ）绘春?， （??? ——?10??? ） 春2、作者在绘春部分向我们展示了五幅春天美丽的图画，请你分别用三个字来概括。
?????（二）品味赏析：
1、阅读第一段，回答问题：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？运用了怎样的修辞方法？有什么作用？
（2）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？?“东风来了，春天的脚步近了”运用什么修辞？作用是什么？???
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。?2、阅读第二段，回答问题
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用
对春回大地作了概括形象的描绘，然后分别描绘了 、 、 。分别用 、 、 词语来描绘，运用了 修辞。
3、阅读第三段，回答问题：
（1）本段写了小草哪些方面？
（2）赏析句子：
赏析句子的角度：修辞方法、用词特点、表现手法、描写方法、感官角度。
赏析句子的基本步骤：（1）找出赏析的角度 （2）结合具体的句子进行分析。
赏析的句式：
修辞方法类 运用 的修辞，（生动形象）地写出了 特点（内容），表达了 感情。
用词特点类 ①写出关键词语②这些词语写出了 特点（内容），表达了 感情。
表现手法类 运用 的表现手法，写出了 特点（内容），表达了 感情。
表现手法有：对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、
描写方法类 运用 的描写方法，写出了 特点（内容），表达了 感情。
感官角度类 从 角度写出了 特点（内容），表达了
感情。
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
③风轻悄悄的，草绵软软的。
4、阅读第四段，回答问题：
（1）第四段写了哪些景物？
（2）作者描写的是春天的花，为什么要写蜜蜂和蝴蝶？这里运用了什么手法？
（3）赏析句子：
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
④野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

?5、阅读第五段，回答问题：
（1）本段写了哪些景物？
（2）本段调动了多种感官来写景，请指出下列句子写景的角度。
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）
② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 （ ）
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。 （ ）
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （ ）
（3）赏析句子：
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②鸟儿将窠巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
6、阅读第六段，回答问题：
（1）?第六段写了哪些景物？
（2）赏析句子：
①像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
②树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼
（3）雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。请写出静景与动景的句子。
3.成果展示
师：以上赏析语言的过程实际正是自主质颖，快乐解疑的过程，从中自然可以享受到学习语言的乐趣，再请几位同学总结一下朱自清先生散文语言的特点。
7、教师分别进行点评
8、总结本文语言的特色：①生动形象②通俗易懂③简洁明快④情景交融⑤有形有声有色有神有情。
9、总结：欣赏散文语言的方法　　　　　　（强调读的作用）
4.质疑解疑
作者是怎样描写春的？ （一） 确定合适的写景顺序。如写“春花”的部分就运用了从高到低的顺序，先写树上的桃花、杏花、梨花，再写地上的野花。有了合理的顺序，写作的思路就清晰了，读者读起来条理就清楚了。 （二）调动多种感官
多种感官主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等，充分调动多种感官才能使笔下的景物细腻传神、感染力强。如，《春》中作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地买弄者清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”，嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的泥土里酝酿”，感觉有“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你”等等。多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情、生动地展现给我们。有许多中学生不知如何写景，其主要原因就在于此。
（三）动景与静景相结合
如写“春雨”，既有“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”的静景描绘，也有“乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人”的动景描绘。
如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽；右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢。池塘的四周花草树木的影子也倒映在池塘里。整个池塘，就像一幅美丽的图画……”这样的画面就显得呆板。如果这样改后，效果就会明显不同。如，“池塘里的荷叶随风摆动，青蛙在荷梗间跳来跳去，小鲤鱼在水底互相追逐着，花草树木的倒影，也在水中随波荡漾，晃动着”。只有动静结合，所写景物才能浑然天成，充满生机与活力。
（四）虚实相结合
这就要求在写实的基础上发挥合理的想象。景物描写不能只是如实地绘景的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象,把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。如《春》在绘春花时，由花香、花多联想到"树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"。这就是一种合理而大胆的想象，增强了文字的表现力和文章的文学色彩。
（五）情景交融 行文过程中，融情于遣词造句的细微处，不直接表露情感，在字里行间不经意地融注作者的主观情感。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情，这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。像这样写景，笔下的景物怎能不显情？文章怎能不生辉？
（六）运用多种修辞方法
选用生动、形象的比喻、拟人、排比等修辞手法。恰当的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。写景物时为了把静态的景物写活、写传神，很有必要选用一些修辞。《春》中作者在描绘春花竟相争春用了拟人手法“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，”又用了排比列举春花的颜色“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。描绘春风轻柔、温暖的特点时就用了这样的一个句子："吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手抚摸着你。本句用了比喻、拟人、引用等修辞，将景物特点通过感官传神地表现出来。另外，对比、对偶、反问等也可以增强文章的感染力。
三 提高拓展
美文欣赏
妩媚之春
当那春日的第一棵小草伸出惺忪的土地，张望着这个美丽的世界时；当那桃花喷红吐绿，露出甜蜜微笑的刹那，你有没有意识到一种充满生机勃勃的感觉呢？春天不知不觉地来到了这块华夏大地，天地间万物复苏，处处都充满了诗情画意，处处都洋溢着一种美的享受，春天是多么美呀！
春天的山，一片嫩绿，绿草如荫，其间，还点缀着颜色各异的花朵，朵朵争芳斗艳，赛过淑女，上面晶莹透亮的露珠滚动着，就像珍珠一般，在阳光的照射下闪闪发光美丽极了，远看就像在宽阔无比的绿色大地毯上点缀着颗颗耀眼夺目的明珠。
春天的水更美，清澈见底，绿色的树影印入河底，鱼儿自由自在的游来游去，在清澈明亮的河水中，常常会有微风吹过，给人一种大自然安谧静美的享受，漫步其中，如漫游仙境一般。
春天的花多美呀！一朵朵争芳斗艳，色彩斑斓，红色紫色相互交错，五彩缤纷，艳丽无比，好似翩翩飞舞的蝴蝶，清气宜人，十里开外都能闻到。
春天的山，春天的水，春天的花`````春天的一切都是那样的美好，春天是希望，春天是生命，春天是富有生机，欣欣向荣的，是充满新意美丽无比的。

第16课 春
一．预习导学（略）二. (二)品味赏析:(1)盼望着， 盼望着 反复 更能表达作者向往春天的急切心情 （2）近 拟人 赋予春天感情和生命，生动形象地写出了春天还未到来，照应“盼” 2略 3（1）质地：嫩嫩的 范围：园子里，田野里，满是的 颜色：绿绿的 姿态：绵软软 2（2）修辞：运用了拟人的修辞，生动形象写出了小草悄然而出的情态，表达了作者惊喜之情。 4（1）树 花 蜜蜂 蝴蝶 野花（2）侧面描写 烘托了花的繁茂、鲜艳、甜香（3）①运用拟人的修辞，生动形象地写出了春天百花争先恐后怒放的情景，表达了作者对春花的喜爱，对春天的赞美之情 ②运用排比、比喻增强了句子的气势，生动形象地强调了花的色彩鲜艳，抒发了作者对花的喜爱。③拟人生动形象地描写了花下热闹繁忙的景象，侧面烘托了花的繁茂、鲜艳、甜香，抒发了作者对春意盎然大好春光的赞颂 ④比喻，生动形象地描出了无数野花在微风吹拂，阳光照耀下揺曳起舞的情景，抒发了作者对野花的喜爱5（1）风、鸟、牧童的短笛 （2）①触觉②嗅觉③听觉、视觉④听觉 （3）①运用引用、比喻，从触觉角度生动形象地写出了春风的温暖柔和，抒发了作者对温柔春风的喜爱②拟人，从听觉角度描写了鸟儿在温暖春风中嬉闹的情景，侧面烘托出春风的温暖柔和6（1）雨、树叶子、小草、灯光、草屋、撑起伞走着的人、地里工作的农夫 （2）排比、比喻增强了语言气势，生动形象地描写了春雨稠密、闪亮、连绵不断的特点，抒发了作者对春雨的喜爱②运用侧面描写的手法，“绿得发亮”、“青的逼你的眼”，把树木小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。（3）略

17《济南的冬天》学案
学习目标 有的放矢
1．确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本文选取独特的角度描绘济南冬天特有魅力，以及运用?对比和衬托来突出重要内容的表现手法。3、品味文章生动形象的语言，体味作家所寄予的深情
指点迷津 授之以渔
小组合作讨论探究.
涉及考点 形成网络
阳光朗照下的山 （小摇篮） 北国的冬天----风 山 薄雪覆盖下的山（小水墨画） 伦敦的冬天----雾 济南的冬天（温晴） 宝地 城外远山 （蓝宝石） 热 带 ----毒日 济南的水：绿 暖 清亮
教学流程
一 未雨绸缪
1.用自己喜欢的形式阅读文章，自行扫清字词障碍。2、走近老舍：老师介绍：?老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京。中国现代著名作家，被誉为：“人民艺术家”。他的代表作有小《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》、《北京人》。
3.小试牛刀
1本文作者是 ，原名 , 字 ， . 代作家主要代表作有长篇小说 、话剧 。　　　　　　　　　　　　　　　　
2、给加点字注音或根据拼音写汉字
济南（ ） 伦（ ）敦（ ） 晾晒（ ） 暖和（ ）
唤（ ）醒 着（ ）落（ ） 发ji（ ） 看（ ）护妇
镶（ ）上 xiang（ ）晴 露（ ）出 狭窄（ ） 水藻（ ） zhu（ ）蓄 cheng（ ）清
3、解释下列词语设若：__________??温晴：___________??响亮：__________??澄清：___________空灵：__________??响晴：___________??秀气：__________??贮蓄：__________
二 课堂探究
1.自主学习
独立思考，整体把握文章?（1）、济南的冬天总的特点是什么？ （2）、本文从那几个方面写济南的冬天的？具体写了哪几种景物？ （3）、作者怎样展开对景物的描写的？表达了作者怎样的思想感情？
2.合作探究(兵教兵)
1、济南总的特点是怎样表达出来的？ 2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？试着画出这种地形，体会其特点。 3、第二自然段，想想文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？ 4、本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有何妙处？ 5、“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺了个口儿”中“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以？你能说出原因吗？
3.成果展示
各小组展示合作探究的结果.
4.质疑解疑
小组合作中未解决的问题,首先其它小组解答,仍未解决的,教师点拨.
5.画龙点睛
6.平行训练朗读第三自然段，思考回答，班内交流1、在作者眼中，济南的冬天白雪覆盖下的山很有特点，如果用一个字来概括，这个字是??????。 2、文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的意思是（?） ?????A、济南四周是山，山顶有雪，远远看上去山天相接，像给蓝天镶上了一道白边。 B、山太高，山顶有白雪，这就像给蓝天镶上了一道白边。 C、山顶有白雪，天空有白云，山就像给蓝天镶上了一道白边。 D山顶有白雪，远远看去，山就像给蓝天镶上了一道白边。 3、文章是按怎样的顺序描写山景的？ 4、这段文字用什么修辞手法写雪后山景的？ 5、这段文字如何扣住济南冬天“温晴”的特点描写雪景的？ 4、本段的写景抒情有什么特点？
第17课 济南的冬天
一、略
二、1、温晴，抒发了对祖国河山的热爱之情。
2、济南的冬天天气，济南冬天的山，济南冬天的水，冬天。
3、文题是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而结句“这就是冬天的济南，”因上文具体描绘了冬天里济南山水特有的明丽多彩；此句用“冬天”来修饰济南，就反映出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。这也与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应。结构显得十分严谨。
4、给人以亲切自然之感。
5、略。
三、6、略
7、承接上文。
8、着落：可靠的结果和保证。慈善：对人关怀富有同情心。
9、前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山。
10、先俯视，后仰视。
11、一个老城有山有水，全在水底下晒着阳光暖和安适地睡着，只等春风把它们换醒。
12、运用拟人的方法，创设了一个暖和安逸的理想境界。
13、围着济南听一圈小山，这比喻把一圈小山写得如慈母般的，圈儿，
14、济南被一圈小山围住。
15、有一圈山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
第二课时
一、略
二、1、济南的秋天是诗境的。
2、古朴、安静、秀美。
3、颜色，方向、高矮。
4、突出颜色变化无常，给人以动感。
5、赞美塔在蓝天映衬和阳光照耀下，更高了些，棱角曲线更真，更分明，更瘦硬了 。
18《秋颂》学案
课前热身 温故知新
请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。
学习目标 有的放矢
整体感知文章的内容，
理解作者情怀。
指点迷津 授之以渔?
?通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
教学流程
一 课堂探究
1.? 默读，初步感受本文诗意。
通过文字，你能读到图画吗？请用以下句式回答。
通过文中的“__________________ ”这句话，我读出了一幅____ ____图
2.??小组接力诵读，感悟秋天的美?。
用自己的语言说说，你喜欢这幅图的原因。
组句格式:我喜欢___ _ __ _图，因为_________________。
3.?默读全文，小组合作，找出运用修辞的句子，体会作用。
组句格式：我喜欢_________ __________，该句运用_ ___的修辞，生动形象地写出了__________________。
4本文描写秋景，表达了_______ ____________感情
二．.画龙点睛
诗歌分成三节，每一节都选取特定的角度，描绘不同的画面：第一节，写“你”如何与太阳合谋，催动果实成熟，设计了种种收获的景象；第二节，用一种速写般的语言，捕捉了“你”在田野、打麦场、田垄、溪水等场景里的身影；第三节，写的则是秋天的声音，昆虫歌唱、鸟儿呢喃、羊群咩叫，共同组成了美妙的音乐。
三 提高拓展
空山鸟语
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！
③鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言吗？
④你不懂得鸟的语言吗？我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
⑤在朝来的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背红纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子,依偎着，厮磨着，总是分不开啊！那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
⑥山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地争骤地漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阻翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是吧？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不想管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳！为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？
⑦过午之后，山林便到了入睡的时刻。高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩，任凭幽谷去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续，忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕——咕——”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
⑧到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在澜谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然和人世的沧桑了吗？那么，除了敞开自己的心灵,还要做些什么呢？
⑨还要做些什么呢？
⑩我想做一只鸟，在山中。
1、给下面词语中加着重号的字注音。
奇崛（　　）　　　谛听（　　）
2、文章第段景物找描写的作用是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、找出一处运用修辞手法的句子，分析其表达效果。
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、文章结尾一段有什么深刻含义？
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、作者为什么喜欢空山鸟语？
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第18课 秋颂
一、略
二、1、秀逸洒脱的秋林，淡然悠远的秋云，纯净爽利的秋风，明澈洁净的秋水。
2、一种洒脱又充实，淡泊名利，心胸宽广，开朗豁达之心的品格。
3、表现出作者羡慕秋的洒脱和不加修饰的感情。从中我们可以悟到：为人处世不可过分计较，做人洒脱些，自会感到生活的美好。
三、空山鸟语
1.???????? 略
2.???????? 衬托对听山鸟鸣的喜欢。
3.???????? 略
4.???????? 表达了作者对故土更为深切的思念及渴望盼祖国统一，人民团圆的真诚心愿。
5.???????? 因为山中鸟儿美妙的鸣叫声，可以给人带来心灵的愉悦，可以使自然消息和人世的沧桑。
6.???????? 表达了游子对家乡的深厚感情。
19《四季交响曲》学案
学习目标 有的放矢
1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。
、体会文中蕴涵的思想感情和人生信念。2、品味本文语言特点，提高对散文的鉴赏能力
指点迷津 授之以渔
诵读法 自主探究法 合作探究法
教学流程
一 未雨绸缪
二 课堂探究
1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。
2、春天的无私和善良表现在什么地方？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、为什么说夏天是“坦坦诚诚”？
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、本文语言具有散文诗人的凝练、隽永的特点，试从文中举两个例子谈谈你的理解？
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、你喜欢四季中的哪一个季节？请说说你的理由。
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三 提高拓展
我的四季
　　生命如四季。
　　春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块、磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问什么，也无须想有没有结果。我不应该白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的坚信，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给我一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身力气，压到我的锄头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有块必得他自己来耕种的土地。
　　我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。
　　每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力一赴。
　　夏日，我曾因干旱，站在地头上焦灼的盼望过南来的风，吹来载着雨滴的云，那是怎样地望眼欲穿，望眼欲穿呐！盼着，盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨不得一下子跳到天上，死死地揪住那片云朵，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同哟啊拨着自己的头发离开大地。于是我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
　　没有充分准备，便急促的上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次可以完全避免的惨痛的过失----真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里，并非不能，我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人。会有一个时辰，留给我检点自己！
　　我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌溉，远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁主它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。
我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮风挡雨，暴雨，冰雹。。。。善良过分，就会变成糊涂和愚昧，厄运只能淘汰弱者，即使为它档过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的路。
秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人的干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，方法那是新诞生的一个自我。
　　富有而善良的邻人，感叹我收获的微笑，我却疯人一样地大笑，在这笑声里，我知道我已成熟，我已有了一种特别的量具，它不量谷物，只量感受，我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过。。。细细想来，便知道晴日多于阴雨，收获多于劳作。只哟啊我认真地活过，无悔地付出过，人民将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尽度来衡量我值得或不值得。
　　到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花，寂寞的田野，或是数点那光秃秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖，我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错了什么，我欠过别人什么。。。但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安理得！
　　再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。另一个四季将属于另一个新的生命。
　　但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来，人们无聊的时候，不妨读来解闷，怀恨我的人，以可以幸灾乐祸地骂声，活该！聪明的人也许会说这是多余的，刻薄的人也许会演绎出一把利剑，将我一条条的切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。
　　在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我。
1、作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。
春，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
夏，青年时期，浇灌人生；
秋，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
冬，晚年时期，品味人生。
2、在生命的春风里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、如何理解“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂莫的，将不会是我”？
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么，请把你的想法写在下面。
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第19课　四季交响曲
一、略 三、1．少年时期，耕种人生；中年时期，收获人生．
2．咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去
3．经过春夏的艰辛和磨难，收获得却很微少
4．晚年回想一生，认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事
5、略
?
1中国古代神话三则
学习目标：
1．了解关于神话的一般知识。
2．掌握本文文言词语的意思。
3、培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。
4、学习女娲、夸父、精卫等所表现出来的精神。
教学重点、难点：
重点：把握人物形象、理解文章主题。
难点：提高学生对文言文的理解能力。
突破方法：
重点：在学生朗读、复述、背诵和比较阅读中加深理解。
难点：通过学生自主、合作、探究的学习方式，进一步提高对文言文的理解能力。
教材分析：
本课选择的三篇神话具有较强的代表性，反映了我们古代神话创作的一般规律。在这三个故事中塑造了三个传诵几千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的美德。另外，本文是文言文，语言精练，文笔简约。因此，本课的教学重点就在于让学生在大量的活动中，把握人物形象，理解文章主题，提高对文言文的理解能力。
教学方法：诵读法、研讨探究法。
通过朗读、复述、背诵和比较阅读，进行自主、合作、探究式学习，更好地把握人物形象，理解文章主题。
板书设计：
中国古代神话三则女娲　　　　　　　 夸父　　　　 精卫鸟
　　　　　　　　　拯　　　　　　　　勇　　　　　　敢
　　　　　　　　　　救　　　　　　　敢　　　　　于
　　　　　　　　　　　人　　　　　　无　　　　搏
　　　　　　　　　　　　类　　　　　畏　　　斗
　　　　　　　　　　　　　 人类对自然的抗争
教学流程：
兴趣导入：
同学们，我们先来看一个小故事，请大家边看边思考：这个故事是真实的吗？
（多媒体播放《女娲造人》的动画故事）
导语：中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。今天，我们就一起来学习三则中国古代神话。
二．自学指导：
★初读课文，读准字音★
自由大声地朗读，力求做到读得准确流利。读得流利的标准是不添字，不漏字，不改字，不破读。
方法指导：①借助工具书和注释，自由大声地朗读课文。
②读不准，读不通顺的地方首先提出，师生共同解答。
★再读课文，疏通文意★
2．结合注释，梳通文意。
方法指导：
1、再读课文，结合课下注释及译文理解文章大意。
?（１）依照注释，在文中标注重点词语的意思。
（２）翻译重点句子的意思。
（３）标出自己不理解的词句。
2．以小组为单位讨论交流，梳通文意。
?（１）提出本组在翻译时遇到的困难，其他组帮助共同解决。
（２）各组选择自己读懂的句子，派代表翻译，班内交流。
3．组内解决不了的班上师生共同他解决。
完成训练，查漏补缺
◆平行训练◆
1．填空。
神话是古代先民以对世界起源、 和社会生活的原始理解为基础， 创造的部落故事。主要通过超自然的形象和幻想的形式，远古人类对自然现象及人与自然关系的理解，起源于远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释。一定程度上表达出古代先民对自然离得都整合对理想的追求。中国神话极丰富，保存在《 》《 》等古代典籍中。
2．试一试，比一比，谁能快速准确的读出下列加点词语？
女娲（ ）颛民（ ）鸷鸟（ ）攫老弱（ ）鳌足（ ）
淫水涸 （ ）（ ）狡虫（ ）兼覆（ ） 周载（ ）
夸父（ ）发鸠山（ ）柘木（ ） 白喙（ ） 自詨（ ）
故为精卫（ ）溺死（ ）堙于东海（ ）衔西山之石（ ）焉（ ）
3．解释词语或句子：
四级废 ：
猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。：
其名自詨：
未至，道渴而死。
4. 词语积累——根据下面的意思写出成语，错误的一项是（ ） 　　A.彼此谅解，重新和好。——言归于好 　　B.让人意外，十分震惊。——骇人听闻 　　C.不再讲话，不再露面。——潜移默化 　　D.文雅朴实，很有礼貌。——文质彬彬
5. 填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是 ( )
他是班上的清洁委员，很爱护环境卫生。放学回家经过校门时，看到了地上有纸团，他很自舅地弯腰拾起放进垃圾筒里， ，班会上，他受到了班主任的表扬。
班主任发现了他
B.班主任发现了自己
C.自己被班主任发现了
D．这被班主任发现了
三．课堂探究.
1.精读课文，质疑解疑。
采取自己喜欢的方式，可齐读、个读、默读等，
分析人物形象并体会把握文章主旨。
2．教师精讲，提高拓展。
◆平行训练◆
（一）阅读下文，并回答问题。
甲：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
乙：发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫，其鸣自詨。
是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
6.解释加点词语：
欲得饮： 堙于东海 ；
7.在文中用横线画出描写鸟的外貌的句子并翻译。
8.这两则故事流传下来两个成语，请写出并解释其含义？
9.对甲文的结尾“弃其杖，化为邓林。”你怎样理解？
10.两个形象中，令你最感动的是谁？为什么？
11.这两则神话表达了古代人民的哪些愿望？
四．合作探究
1.三则故事中塑造了三个千载传诵的动人形象，他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点？
2.古代劳动人民为什么创造神话？
五．拓展延伸：
（一）女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。
不料有一天，水神共工和火神祝融，不知道为了什么事，忽然打起仗来了。这一仗打得非常激烈，从天上一直打到人间，战争的结果，火神胜利了，水神失败了。 失败的水神共工，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世间了，就一头向不周山撞去。这一撞不打紧，他自己倒没有撞死去闯出了天大的祸事。 原来那不周山，本来是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，把撑天的柱子撞断了，大地的一角也被他碰坏了，世界因此发生了一场可怕的大灾难。 看吧，半边天空崩塌下来，天上露出了大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深坑。山林烧起了熊熊大火，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，使大地成了海洋。同时，从燃着大火的山林里又窜出各种恶鸟猛兽，到处害人，人们已经无法生存下去了。 女娲看见她的孩子们受到这么可怕的大灾难，痛心极了，她设法处罚那个捣乱的共工，只得辛辛苦苦地修补残破的天地。 补天这工作真是巨大而艰难呀！可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一点也不怕艰难和困苦，独自勇敢担负起了这个重担。 她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。 她怕补好的天空再崩塌，便又杀了一只大乌龟，斩下它的四脚，用来立在大地的四方，代替天柱，把天空像帐篷似的撑起来。柱子很结实，天再没有崩塌下去的危险了。 那时，地上有一条凶恶的黑龙在作怪，女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶鸟猛兽，使人类不再受禽兽的伤害。 剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很大的洪水。 这时候，大地恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、冬四个季节，依着顺序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，人类又能快乐地生活了。12.这篇文章的体裁是　　　　　　，给文章拟一个标题（不超四字） 。
13.从文中看人类是谁创造的?。从你学习的有关科学知识可知，人类是谁创造的？
14.天是谁弄破的？他为什么要撞破天？
15.女娲是怎样补天的？在文中用横线画出。
16.这段文章所写的内容是真实的吗？它反映了古代人民的什么愿望？
17.《女娲补天》塑造了一位怎样的女性形象？
第一单元
1中国神话三则
1.自然现象 集体 《山海经》《淮南子》2.略3.略4.C 5. D 6.想 填塞 7略
8.夸父逐日：夸父拼命追赶太阳。比喻人有大志，也比喻不自量力。
精卫填海：用来比喻有深仇大恨，立志必报。也比喻不畏艰难，努力奋斗。
9.夸父死后将手杖化为树林，以造福后人。让人们乘凉，同时也表达了造福人类和希望后人继续完成未竟事业的心愿。又增添了神话色彩。10略 11《夸父逐日》讲述了夸父追赶太阳的故事，反映了人类了解自然、征服自然的强烈愿望。《精卫填海》表达了人类锲而不舍、顽强不息、意志坚强及自然力的抗争。也正是中华民族锐意进取的精神象征。12神话；《女娲补天》　13、女娲；劳动　14水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打败，又羞又恼觉得再也没有脸面活在世上，就一头撞向不周山，而把天给撞破了。　15、她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。　16、不是真实的；他反映了古代人民改造自然，征服自然的愿望。　17塑造了一位勇敢智慧、为民除害的顶天立地的女性形象。
20《与朱元思书》学案
一、 导入??新课 以李白诗《朝发白帝城》导入??。 这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？
学习目标 有的放矢
1、背诵短文并识记重要文言实词。2、品味本文生动传神的语言特点。3、理解从视觉和听觉写景的表达效果
指点迷津 授之以渔
1 反复诵读。
2 在朗读的同时充分想象，把文字变成生动的图景。
3 注重词语积累，体味语言凝炼，传神之美。
涉及考点 形成网络
认真分析新课标及中考学科说明,理清学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识,最终形成知识网络.(利用括号或网络形式均可)
教学流程
一 未雨绸缪
二 课堂探究
流程一》.自主学习
1．通假字
窥谷忘反（“反”通“返”，返回）
蝉则千转不穷（“转”通“啭”，鸟鸣声）
2．词类活用
任意东西（名词用作动词，时而向东时而向西）
互相轩邈 (形容词用作动词，向高处、远处伸展)
风烟俱净（形容词用作动词，消散，散净）
猛浪若奔（动词用作名词，奔腾的马）
3．一词多义
上：负势竞上（动词，向上）
横柯上蔽（名词，上边，上面）
绝：天下独绝（形容词，绝妙）
猿则百叫无绝（动词，断，停）
流程二：检查预习
1．阅读课文，借助工具书和课下注释给下列加下划线的字注音。　　
缥碧（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ） 嘤嘤（ ）
鸢（ ） 飞戾（ ） 横柯（ ） 一百许（ ）里猛浪若奔（ ） 皆生寒树（ ）互相轩邈（ ）
横柯（ ）上蔽（ ） 千转（ ）不穷 经纶（ ）世务者 窥谷忘反（ ）（ ）　
2．下列加粗的字注音有误的一项是（　）
　A．水皆缥碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
B．互相轩邈（xüān） 泠泠作响（línɡ）
　C．嘤嘤成韵（yīnɡ） 鸢飞戾天（lì）
D．经纶世务（lún） 好鸟相鸣（hǎo）
3．解释加线的字。
　　（1）一百许里： （2）从流飘荡：
（3）横柯上蔽： （4）在昼犹昏：
（5）缥 （6）急湍甚箭
（7）负势 （8）轩邈
（9）鸢飞戾天 （10）窥谷忘反
（11）若奔
4．下列加线词的解释有误的一项是（　）
　　A．从流飘荡，任意东西（方位名词作动词，向东向西）
　　B．夹岸高山，……互相轩邈（形容词作动词，争向高处和远处）
5．下面句中含有通假字的是（　 ）
A．千丈见底 B．有时见日 　　C．窥谷忘反 D．泠泠作响
6．用现代汉语翻译下列句子。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）奇山异水，天下独绝。
（3）急湍甚箭，猛浪若奔
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反
（5）负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
（6）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍
流程三：整体感知　
1．背诵课文，默写句子。
　（1）风烟俱净，_________________。_________________，任意东西。
　（2）水皆缥碧，__________________。________________，直视无碍。
（3）负势竞上，__________________，_____________________，千百成峰。
（4） ，望峰息心， ， 。
2．根据课文填空。
（1）统领全文的句子是 ， 。　
（2）写“水异”的句子是 ， 。 ，
。 ， 。
（3）正面描写水清澈的句子是 ， ，
（4）侧面描写水清澈的句子是 ， 。
（5）运用比喻写水流湍急，气势磅礴的句子是 ， 。
（6）描写水的颜色的句子是
（7）运用夸张手法写出水深的句子是
（8）描写山的奇特的句子是 ， 。 ，
； ， 。　　
（9）从听觉上感受到的美妙的句子是 ， ； ，
。 ， 。　
（10）写出山的动态的句子是 ， ；
， 。
（11）点明文章主旨的句子是 ， ；
， 。
流程四.合作探究(兵教兵)
1、作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣山的什么特征？
________________________________________________________________________。
2、本文按什么顺序写景的？
　________________________________________________________________________。
3、找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。
　________________________________________________________________________。
4、文中直接描给急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见的句了是什么？它使我们想起了李白的<<朝发白帝城>>中描写江水的哪些句子？
　________________________________________________________________________。
三．.平行训练
????? 课内练习
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1、解释下列句子加点的词。
　　横柯上蔽（　　　）　　　　　　窥欲忘反（　　　）
2、将下面的句子译成现代汉语。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、理解填空。
全文共三段，＿＿段是第一层，为总写，以＿＿＿＿＿＿＿＿一句作为全文的纲领，＿＿＿＿段是第二层，为分写，先写“异水”，以＿＿＿＿＿＿＿＿＿写水流舒缓处，以＿＿＿＿＿＿＿＿写水流湍急处。再写“奇山”以＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿等字，将崇山峻岭化静为动，再以＿＿，＿＿，＿＿，＿＿四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
4、“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘记反”四句表达了作者怎样的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三 提高拓展
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（节选自陶弘景《答谢中书书》）
【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（节选自吴均《与朱元思书》）
19、下列加点词语意思相同的一组是（ ▲ ）。（3分）
A、四时俱备 急应河阳役，犹得备晨炊　 B、沉鳞竞跃 沙鸥翔集，锦鳞游泳
C、泠泠作响 困于心衡于虑而后作 　　　D、有时见日 胡不见我于王
20．用现代汉语写出下面文言句子的意思。（4分）
⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。
⑵经纶世务者，窥谷忘反。
21．【甲】文中写到“高峰入云”， 【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是： 　　　　　　　　　　　　　　▲　　　　　　　　　　　　　　 。（2分）
22．【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情？（2分）
第20课 与朱元思书
一、略
二、1、消息：山高树多景美
2、总分的顺序写景先写江水之美，再写异水，最后写近岸群山之美。
3、如：听觉：泉水激石┅┅嘤嘤成韵。
视觉：负势竞上┅┅千百成峰。写出了大自然的美给人以和谐之美，同时也使大自然充满了生机与活力。
4、急湍甚箭，猛浪若奔，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
三、1、树枝 同返，返回。
2、略
3、第一段，奇山异水，天下独绝；第二三段水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍；急湍甚箭，猛浪若奔；负、竟、轩、邈；泉声、鸟声、蝉声、猿声。
4、表达了作者鄙弃名利的思想感情。
四、1、漫上， 急流的水， 山峰 寂静
2、略
3、C
4、B
五 19．B　　评分标准：3分。
20.⑴自从（南朝的）谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 ⑵治理政务的人，看到这些（幽美的）的山谷（就）流连忘返。
评分标准：4分。每小题2分。整句意思正确，语言通顺即可。
21.负势竞上，互相轩邈，争高直指

21《论语十则》学案
学习目标 有的放矢
掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
指点迷津 授之以渔
理解课文思想内容，能流畅地朗读、
涉及考点 形成网络
学习方法：

①
修身 ②
做人 ③
④
一 未雨绸缪
1、了解作者：
孔子名 ，字 ， 时期鲁国人，我国古代伟大的 、 ， 学派的创始人，被誉为“万世师表”、 “千古圣人”，世界十大思想家之首。孔子首创私人讲学之风，主张“ ”，
,注重“学”“思”结合等教育思想。
2、走进《论语》
《论语》属 散文，是记录 的一部书，共20篇 。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。
四书： 、 、 、 ；
五经： 、 、 、 、 。
3、读准字音：
论语 自省 传不习乎 其恕乎 弘毅 人之所恶
二 课堂探究
1.自主学习
1、一词多义而：学而时习之（　　　　　）　学而不思则罔（　　　　　）　　人不知而不愠（　　　　）　与朋友交而不信乎（　　　）　　温故而知新（　　　　　）　见不贤而内自省也（　　　）　　择其善者而从之（　　　）　任重而道远（　　　　）　　死而后已（　　　　）　　　有一言而可以终身行之者乎？（　　　）知：人不知而不愠（　　　）　温故而知新（　　　　　）　　知之为知之　（　　　）　是知也　　（　　　　　）之：知之为知之　（　　　）　学而时习之（　　　　）　　然后知松柏之后凋也（　　　）见藐小之物（　　）为：为（wei）人谋而不忠乎（　　）知之为知之（　　）仁以为已任（　　）以：可以为师矣（　　）徐喷以烟（　　　）仁以为已任（　　）故：温故而知新（　　　　）故时有物外之趣（　　　　）其：择其善者而从之（　　）其恕乎？（　　　　　）2、通假字：古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字平代替，这种语言现象叫做“通假”，通是通用，假是假借。由于语言的演变有些借用字和本字之间现在已不同音了。例：学而时习之，不亦说乎？　　　　　诲女知之乎知之为知之，不知为不知，是知也3、古今异义词君子：古：　　　　　　今：　　　　???????? 　　　是:古：　　　　今：　　可以：古：　　　　　　今：　????????????????????? 　　 已：古：　　　　今：识：　古：　　　　　　今：　　　　　　　　　三：古：　　　　今：4、词类活用：学而时习之：　　　　　　　　　　温故而知新：见贤思齐焉：　　　　　　　　　　不耻下问：　　　　　　　吾日三省吾身：5、句式：判断句：是知也。倒装句：孔文子何以谓之“文”也何有于我哉？仁以为已任省略句：择其善者而从之，其不善者而改之可以为师矣。6、流传到今的成语：温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解和体会。任重道远：担子重，路程又长。比喻担负的责任很艰巨。死而后已：死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。已所不欲，勿施于人：自已不想要的，不要施加于别人。子曰：质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”子曰：“道而听途说，德之弃也。”子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。”
2.合作探究(兵教兵)
1、“士不可以不弘毅”的原因是什么：2、“重”表现在哪些地方？“远”表现在哪些地方？
3、“仁”是孔子学说的核心，曾子说这段话的目的是什么？
4、唐太宗李世民有句名言：以人为鉴，可以知得失。由此可以联想到孔子哪句话？5、生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用孔子的话：6、孔子提倡“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”孔子还有过类似的表述这两句是：7、我们应持积极的人生态度，正确看待先进和落后，正如孔子所说：
8、我们对人要宽容，要推已及人，要以孔子的话　　　　　　　　　　为准绳9、作者阐述“学”和“思”辨证关系的句子是
10、最能体现出儒家“恕”道的为人处世态度的句子是：11、强调了交友之道的语句是：12、学习态度的有：学而不思则罔，思而不学则殆；知之为知之，不知为不知学习方法：学而时习之；传不习乎；故而知新；思想品德修养：人不知而不愠；三省吾身；见贤思齐；三人行，必有我师焉；弘毅，任重道远；松柏之后凋；已所不欲，勿施于人。孔子思想核心：仁以为已任；已所不欲，勿施于人
5.画龙点睛
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
6.平行训练
《论语》小测试
①、曾子认为，每天应该从哪些方面反省自己？
②、唐太宗告诫：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话_____ _____,_____ _ ______。
③、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”与《论语六则》中的_____ _ ______有异曲同工之妙。
④、曾子曰：“ ， ”与屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神一致。
⑤、孔子认为作为终身遵守的准则是什么?
⑥、本文中与“学而时习之，不亦说乎”表明相似观点的句子是
【类文品析】
子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“三军可夺帅，匹夫不可夺志也。”
⑦、给下列字注音： 箪（　　）　堪（　　）
⑧、解释下列句子中的词语。
⑴诲女知之乎（诲： ） ⑵是知也（是： ） ⑶人不堪其忧（堪： ）
⑨、用现代汉语解释下列句子。
⑴知之为知之，不知为不知。
⑵匹夫不可夺志也。
⑩、孔子要学生实事求是地对待自己，对待学习，他说： 。
三 提高拓展
①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。
②与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进？
第21课<<论语>>十则
一、略
二、
1、严谨求实 谦虚好学
2、温故知新，三人行，必有我师焉，择善而从，不耻下问。
3、略
三、1、
1)??????? 与朋友交而不信乎
2)??????? 知之为知之，不知为不知，是知也。
3)??????? 择其善者而从这，其不善者而改之。
4)??????? 仁以为已任，不亦重乎。
5)??????? 不知而不愠，不亦君子乎。
6)??????? 学而不思则罔，思而不学则殆。
7)??????? 学而不思则罔，思而不学则殆。
8)??????? 逝者如斯夫，不舍昼夜。
9)??????? 三人行，必有我师焉。
2、
1)??????? 略
2)??????? 略
3)??????? 默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
4)??????? 默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
5)??????? 思而不学则殆。

22《为学》学案
学习目标
1．流利地背诵课文，掌握重点文言实词的含义。
2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。
3．理解“事在人为”的道理。树立志向大胆实践的精神。
一、资料链接
1．彭端淑，约1736年生，字乐斋，四川丹陵人，生而颖异，十岁能文。清雍正十一年进士，曾任吏部朗中等职，乾隆十二年到广东肇罗道做道元，后在锦江书院讲学，著有《白鹤堂文集》。
2．背景资料
原题“为学一首示子侄”为我们理解题旨提供了线索。这是长辈对晚辈的指教、劝导。所以,“示”，就是理所当然的了。但示有明示、暗示之别。暗示带启发性，明示则不然；暗示可以培养人的悟性，明示则直以告谕。彭老先生不举与“为学”有直接关系的例子，让子侄们一目了然长辈的意图；而举贫富二僧去南海的例子，让后辈领会其中所内涵的道理，悟出其中的喻义，可谓循循善诱，语重心长。
二、初读文章
1．自读课文，给下列生字注音。
为学 （ ） 贫者语于富者曰（ ） 不逮人（ ） 怠 （ ） 迄（ ） 屏弃（ ） 鄙（ ） 恃（ ） 钵（ ）
2． 用“/”在句子中标注朗读停顿。
小提示：停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
示例：
天下事/有/难易乎？
其/与昏与庸无以异也
A.圣人之道，卒于鲁也传之 B.然则昏庸聪敏之用，岂有常哉
C.子何恃而往 D.吾一瓶一钵足矣
E.僧富者不能至而贫者至焉 F.顾不如蜀鄙之僧哉？
三、疏通文意
1．? 参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。
吾资之庸（ ）不逮人（ ）迄乎成（ ）倍人也（ ）
卒于鲁也传之（ ）（ ）岂有常哉（ ）（ ）蜀之鄙有二僧（ ）
贫者语于富者（ ）吾欲之南海，何如（ ）（ ）子何恃而往（ ）
买舟而下（ ）犹未能也（ ）越明年（ ） 自南海还（ ）（ ）
富者有惭色（ ）西蜀之去南海（ ）顾不如蜀鄙之僧哉（ ）
自败者( ) 自力者( )
2．用现代汉语翻译句子。
（1）旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。
（2）屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。
（3）圣人之道，卒于鲁也传之。
（4）然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！
（5）贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”
（6）吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？
（7）越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
（8）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
四、深入探究
1．课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么？?
?2．第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系？
??3．蜀陋二僧同时面对困难，甚至穷和尚的困难更大，结果却是“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？这个故事给我们怎样的启示？？
五、积累迁移
1．课文内容的挖掘和扩展：想一想天下事，是不是没有难易分别？你学过有什么感受？
?
2．按要求默写。
（1）贫者语于富者曰：“ ， ?”富者曰：“ ?”曰：“ 。”富者曰：“ ， 。 ?”
（2）吾资之昏， ； ，不逮人也。旦旦而学之， ，迄乎成，而 。吾资之聪， ； ，倍人也；屏弃而不用， 。
3．讲蜀郡二僧的故事，目的是要阐明学习方面的一个道理：__________________（请用原文回答）
4．通过这篇课文，我们学到一个什么成语 。
22《为学》
二、1． 为学 （wéi） 贫者语于富者曰（ｙù）不逮人（dài ） 怠 （dài） 迄 （qì） 屏弃（bǐng ） 鄙（ｂǐ）恃（ｓｈì ） 钵（ｂō ）
A．圣人/之道，卒/于鲁也/传之
B．然则/昏庸聪敏/之用，岂有/常哉
C．子/何恃而往
D．吾/一瓶一钵/足矣
E．僧/富者不能至而贫者至焉
F．顾/|不如/蜀鄙之僧哉？
三、1．吾资之庸 （天资，天分）不逮人（及、赶得上）旦旦（每天）迄乎成（等到）倍（超过）卒（终于）鲁（反应迟钝、不聪明）岂有常哉（难道）（永远不变、常规）鄙（边境）语（告诉、对……说）欲之南海（往、到）何如（怎么样）恃（凭借、倚仗）买舟而下（顺江而下）犹（还、尚且）越（到） 自南海还（从）（回来）富者有惭色（惭愧的神色）西蜀之去南海（距离）顾不如蜀鄙之僧哉（难道） 自败者(是自己毁了自己) 自力者(是靠自己努力学成的)
2．（1）但是我每天不停地学习，长久坚持，毫不懈怠，等到学成了，我也就不知道我是真的昏昧还是真的平凡了。
（2）但摒弃不用，那就与昏昧和平庸没有什么区别了。
（3）孔子的学问最终是靠不怎么聪敏的曾参传下来的。
（4）既然这样那么昏庸聪敏的功用，难道是有常规吗？
（5）穷和尚对富和尚说：“我想到南海去，你看怎么样？”
（6）我多年以来，想攒钱买船顺江而下，直到现在还没有去成，你凭什么去！
（7）到了第二年，穷和尚从南海回来了，把到过南海这件事告诉了富和尚。富和尚显出惭愧的神色。
（8）一个人立志求学，难道还不如四川边境的哪个穷和尚吗？
四、1．开头从“天下事”写起，它包含着“人之为学”；“人之为学”只是“天下事”之一。这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学难易的问题上。同时用两个设问句式，引人思考，把天下事和为学相提并论，显然是为了突出为学的主题。论证均从正反两方面作答，鲜明对比，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使阐发的道理倍更为深刻。
　　2．作者在提出论点之后，没有急于旁征博引和找事实论证，而是承接第一段用自我昏庸聪敏转变无常规的现象，进而领悟到"为学"的重要。可见这一段仍然是紧紧围绕中心论点的对比论述。
3．面对困难，物质条件并不起决定作用，关键是主观是否努力，即为与不为。通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。 面对困难，关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本所在：知难而进，勇于实践。
4．读出反问句的语气，点明故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、勇于实践的精神。
五、1．天下的事当然有难易之分，本文说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说的，意在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。
2．（1） “吾欲之南海，何如?” 、“子何恃而往?”、“吾一瓶一钵足矣。”、“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子可恃而往?”
（2） 不逮人也 吾材之庸 久而不怠焉 亦不知其昏与庸也 倍人也 吾材之敏 其与昏庸无以异也。
3．人之为学有难易乎？学之，则难者亦易乎，不学，则易者亦难矣。
4．事在人为
4．你从最后的反问和小结中获得了什么感受？
?
5．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意
第一段 提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”
第二段 讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。
第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。
第四段 以立志为学收束全文，深化文章中心。
23《论读书》学案
★课前热身
说说你所知道的有关读书的名言或名人读书的趣事：
你知道议论文的论证方法有哪些吗？
★学习目标：
1、梳理并概括本文的论述层次。。
2、谈谈你对本文的读书观的理解
3、积累文中出现的精辟的句子，体会比喻、对比论证在议论文中的作用建立良好的读书习惯。
★学法指导：
这是培根的著名随笔，见解深刻。对于仅接触过两篇小议论文的初一学生来说比较困难，需要认真复习有关议论文的知识。同时学生间应自主探究，团结合作，在合作中深入理解文章较难句子的含义。
教学流程
一、建议你积累这些生字词：
消遣 （ ） 驰惰（ ） 狡诈（ ） 挑剔（ ）
吞咽（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ） 烦琐（ ）
运筹（ ） 辩驳（ ） 蒸馏（ ） 辩证（ ）
二、建议你查阅并积累关于作者培根的生平简介。
培根：
三、初读课文，自主探究：
理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？【提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。】
四、再读课文，认真研读：
1、本文谈了很多作者自己对读书的认识，也提出了很多关于读书的观点，而且很多观点并没有展开论述。 对作者的这些读书观点，你最认同哪一点呢，试举例来展开论述，谈谈你对这点的认识。
2、你对读书还有什么观点呢？是提炼出一句话来概括。
五、细读课文，合作探究，揣摩本文语言的精妙。
1、你怎样理解下列句子？请与同学们共同讨论交流。
①读书太慢会驰惰，为装潢而读书是欺人，只按照书本办事是呆子。
②求知不是为了吹嘘炫耀，而因该是为了寻找真理，启迪智慧。
③读书使人充实，讨论是人机敏，写作使人精确。

2、试谈谈下面两句话所运用的方法及作用。
①人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
②狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，聪明者则运用学问。
③精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等
【谈发现：试从课文中找出更多的与上面两例运用相同方法的句子，总结归纳这样的句子在议论文中有什么作用。】
六、练习巩固。
阅读下面一段话，然后完成后面的问题：
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。 不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，他可以研习形而上学，因为这门学问最讲究繁琐辩证。不善于推理的人，可以研习法律案例，如此等等。这种种心灵上的缺陷，都可以通过求知来治疗。1、仿照下面的句子写一句话。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。 使人 ?， ?使人 ?，? 使人 ?。2、选文要说明什么观点？作者运用了什么方法来说明？
3、选文中的破折号有什么作用？你认为用得好吗？ 4、“一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。”既然容易出错，还要研习数学，那不是有矛盾吗？ 5、心灵上的缺陷还可以通过什么来治疗？ 6、作者说“知识能塑造人的性格”，这句话在你身上是如何体现的？作者还说“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善”，你有类似的感受吗？
七、拓展延伸：
坚持
“好的开头是成功的一半”，但要获取成功，其实还需要好好地坚持到底。“行百步者半九十”，如果坚持不到终点，就会失去差不多全部的意义。所谓“笑到最后的笑得最好”就是这个意思，所谓“功亏一篑”就是这个意思。 坚持意味着忍耐。人的一生必须通过不断的抗争才能获得一些机会，才能拥有一丝希望。机会仅仅是一种幸运，希望也最多不过是挂在高处的一个奖杯。奖杯的设置只是一种诱惑，诱惑的目的，在于激发我们显示实力。显示实力的过程，常常需要忍耐。(A)坚持体现着沉着。人都是有些欲望的，为了实现某一个预定的图谋，最容易心急如焚，火烧火燎。这实际上是很难归入竞争范畴的，在更多的时候更多的人身上只不过是一种浮躁和慌张而已。(B)沉着拒绝急功近利，所以才会勾起人们的长久怀念，所以才会对所有的人永远地发挥作用。 坚持下来很不容易。(C)鲁迅先生非常赞赏虽然是最后一个但仍能坚持跑到终点的人。这样的人在赛程中可能最不引人注目，但却最能鼓舞我们这些虽然平凡但仍要生活的人。其实，如果我们能以这样的竞技状态来应付我们所有平淡无奇的日子，这本身就是一种奇迹。 坚持是一种品质，需要我们去培养；而坚持的可贵之处，也正在于它可以培养我们的许多品质。 一鸣惊人的人，肯定是默默无闻过一个相当长的时期；豁然开朗的境界，必然得经过一段昏暗狭窄的路程。这之间，最重要的是坚持。(D) 愚公荷担移山，终得天帝相助；达摩静坐参禅，石壁为之感化。这样的效果，虽是不可企求的，但毕竟是坚持者才会得到的待遇。17、第一段末尾连用两个“所谓……意思”，可否删去后一个?为什么?
18、“滴水不求朝夕之效，故能坚持到穿石的日子；穿石之后，依然平心静气，坚持着自己的步伐。”这句话是从文中抽出来的，应还原到A、B、C、D中的哪一处?
19、对文中第一、二、四段依次使用的论证方法分析正确的一项是(　　)A、道理论证　　比喻论证　　举例论证B、举例论证　　对比论证　　道理论证C、对比论证　　道理论证　　比喻论证D、比喻论证　　对比论证　　道理论证20、第四段末“这本身就是一种奇迹”的含义是什么?
21、第五段中，既说“坚持是一种品质”，又说“它可以培养我们的许多品质”。应该怎样理解?
22、试简要归纳本文的中心。
★、建议你积累：
搜集到的关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
【（1）名言警句： 腹有诗书气自华 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 （2）名人论读书： 周恩来：为中华之崛起而读书！ 李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚 （3）名人读书的趣事： 孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻 古人头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。】
★、建议你这样质疑：
对于文章你还有哪些问题，把它整理下来。与同学或老师交流。


★、学完本课后你有何收获，写下来与老师分享。

?
23、《论读书》学案答案：
六、练习巩固：
1、略　2、知识能塑造人的性格，也能改善精神上的缺陷。（意近即可）通过类比的方法。　3、表示话题的转换。（后一问成理成文即可）　4、不矛盾，研习数学可以使人的思维集中。（意近即可）　5、略　6、略
七、拓展延伸：
1、不可以。因为“笑到最后的笑得最好”是从正面说，而“功亏一篑”是从反面说的，一正一反起到强调作用。　2、B　3、A　4、以持之以恒的严肃态度来对待平凡的生活，对待平凡的人生，本身就是一种崇高精神的体现，是难能可贵的。(答案中扣住“坚持下来不容易”即可)　5、强调“坚持”是做人的一种最基本的品质，它可以帮助人们去培养其他的许多品质，如乐观向上、勤奋好学的品质。　6、全文论述了具有坚持精神的重要性。指出了坚持包括的基本内容，强调了坚持是做人的一种最基本的品质。
24《我的“长生果”》学案
学习目标
1．理清文章的思路，认识课外阅读的作用。?2．体会作者对读书的情感态度。?3．培养热爱读书的情怀。?4．形成质疑性阅读的意识。
学法指导：
1、对于文章的思路的理解，要善于抓住文章中的关键性的词语；
2、同样也要善于从文中找出能表达作者情感的词语或句子，以利于理解作者的情感；
3、养成认真读书的好习惯，要做到边读边思考，培养自己对书中的疑问要敢于质疑的精神。
★学习步骤：
一、一读理荒秽：（积累下列生字词）
流光溢彩 痴迷 问津 囫囵吞枣 不言而喻 驳杂 黯然神伤 馈赠 酵母 呕心沥血 别出心裁 皎洁
【你认为还有哪些字词需要积累，请补充在下面。】

二、二读通脉络：（自读课文，思考问题）?1．“长生果”在文中指什么?
2．课文是按什么顺序写的?
3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的??
三、三品百媚生：（研读课文，回答问题）
1. 请把“读书”对“我”的作用的相关的句子勾画出来。
2.找出我”对“读书”情感态度的句子或词语，并说说这些词句表现了“我”什么情感。
3.这篇文章对你阅读与写作最大的启示是什么?
4.据例仿写：
①例：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
仿：人们都爱___ _，爱她的_______ _，爱她的____ ___，爱她的____ ___。
②书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。书是__________，能____________；书是___ _____，能________ ___。
四、四疑辟蹊径（认真阅读文章并大胆质疑）
【名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。】?
根据示例，再找出文章中你认为值得商榷的地方，并说明理由。
示例：
关于作文《秋天来了》材料：????
“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。????

五、五写牢巩固
根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：? 1．名家也会有误笔。? 2．第一次质疑。???? 3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。? 4．《我的“长生果”》指瑕。? 5．为名家辩护。? 6．给叶文玲的信。?
★学完本课后你有何收获，写下来与老师分享。



附：达标测评：
一、基础知识1．给下列加点字注音：囫囵吞枣(　　)　馈赠(　　)　冗繁(　　)　抄誊(　　)　羞赧(　　)2．选择下列加点字的正确解释，将序号填人括号内。①问津(　　)　A．唾液　　B．汗　　C、润泽　　D．渡口②津津有味(　　)　A．唾液　　B．汗　　C．润泽　　D．渡口③不言而喻(　　)　A．比喻　　B．明白、了解　　C、说明　　D．理喻④美差(　　)　A．派遣　　B．差役　　C、被派遣　　D．公务、职务3．完成下列词语的填写：（　　）然失神　如（　　）如醉　（　　）心沥血　天高气（　　）香飘四（　　）　（　　）肠挂肚　如饥似（　　）　流光（　　）彩4．指出下列句子中运用的修辞手法。①我的“长生果”。②像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。③少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。④我又发现了一块绿洲一一小镇上兴办的文化站有几百册图书！⑤莎土比亚说：“书籍是全世界的营养晶”。⑥人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。二、类文阅读：
忆 读 书（冰心）
一谈到读书，我的话就多了！
我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元，和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。
因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。
《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。
因此，某年的六·一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：
读书好，多读书，读好书。
1、“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？（2分）
答：_______________________________________________________________________
2、第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么？（2分）
答：____________________________________________________________
3、解释加点词语在句子中的表达作用。（4分）
（1）我只好带着对故事下文的无限悬念…….
答：_______________________________________________________________________
（2）我决定咬了牙……
答：_______________________________________________________________________
4、“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。（3分）
答：____________________________________________________________________
5、根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品？不喜欢读哪些作品？喜欢和不喜欢的理由是什么？（4分）。
答：____________________________________________________________________
6、从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？你对语文学习有什么新的认识？（3分）
答：__________________________________________________

24、《我的长生果》学案答案
达标测评：
基础知识(略)
二、类文阅读
1、落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。???? 2、突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。???? 3、①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。???? 4、读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。???? 5、喜欢的作品：《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、《声声慢》、《茶花女逸事》、《红楼梦》；不喜欢的作用：国文教科书、《荡寇志》、《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。
25《背书是写作的基本功》学案
学习目标 1、理解文章的内容和作者的写作思路，体会作者在文中所论述的观点。2、仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用，加深对语言的理解，增强语感。3、能区分文章所运用的各种论证方法并说出其作用。
学法指导：
前面已经学过几篇议论文了，学习本文要善于用学过的议论文知识来解决遇到的问题。还有一点很重要，就是通过学习本文除了掌握有关知识点以外，更得要真正认识到背书对我们学习的重要性，今后在学习过程中要真正落实。
学习步骤：
一、积累下列字词：
循规为圆，依矩成方 失之东隅 蒙络摇缀 参差披拂
反刍 渚 搪塞 孤鹜 庾
★平行训练：
1、给下列加点字注音标调（3分）①失之东隅 　　　　　　 ②参差披拂 　　　　③葛藤 ④反刍 　　　　　　　　 ⑤烟渚　　　　　　　　　 ⑥搪塞2、解释下列词语（5分）失之东隅，收之桑榆 融会贯通青出于蓝而胜于蓝 搪塞3、找出下列词语中表现“飞”的意思的字。(2分)(I)燕剪春风： (2)鹰击长空：(3)雁横烟渚： (4)莺穿柳浪：
二、初读课文，理清脉络
自读课文，回答下面问题：
1、本文的论点是什么？是怎样提出来的？
2、本文从几个方面论述了背书的好处？使用简洁的语句加以概括。
三、研读课文
1、第②段中指出语文学习可分三步，请用简洁的语句加以概括。每步不超过8个字。
2、第③段中“贮存上许多干柴，以后一有火种，自然会着”句中的“干柴”、“火种”和“会看”，在文中分别具体比喻的是什么?
3、背书对于写作有这么多的好处，作者没有板起面孔来说教。他在讲这些好处时，都用了什么样的方法来使你信服的？结合３—５段的内容，以四人为一小组，学习讨论。
★平行训练：指出下列各句运用了什么论证方法，并说说其作用。
1、正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。
2、见文章第四段。
四、拓展延伸：
联系实际，谈谈你对“背书与理解”或者“背书与创新”的看法。50字左右。
附：达标测评：
愉快是基本标准
①读了大半辈子书．倘若有人问我选择书的标准是什么，我一定会毫不犹豫地回答：愉快是基本标准。一本书无论专家们说它多么重要，排行榜说它多么畅销。如果读它不能使我感到愉快，我就宁可不去读它。 ②人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，当然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即仅仅为了满足心灵而做的事情，愉快就是基本的标准。属于此列的不仅有读书．还包括写作、艺术创作、艺术欣赏、交友、恋爱、行善等等，简言之，一切精神活动。如果在做这些事情时不感到愉快，我们就必须怀疑是否有利益的强制在其中起着作用，使它们由性情生活蜕变成了功利行为。③读书惟求愉快，这是一种很高的境界。关于这种境界．陶渊明作了最好的表述：“好读书。不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”不过，我们不要忘记，在《五柳先生传》中，这句话前面的一句话是：“闲静少言，不幕荣利。”可见要做到出于性情而读书，其前提是必须有真性情。④以愉快为基本标准，这也是在读书上的一种诚实的态度。无论什么书，只要你读时感到了愉快，使你发生了共鸣和获得了享受，你就应该承认它对于你是一本好书。尤其是文学作品，本身并无实用，惟能使你的生活充实，而要做到这一点．前提是你喜欢读。不感兴趣而硬读，其结果只能是不懂装懂，人云亦云。⑤我不否认，读书未必只是为了愉快，出于利益的读书也有其存在的理由，例如学生的做功课和学者的做学问。但是，同时我也相信，在好的学生和好的学者那里，愉快的读书必定占据着更大的比重。15．作者在文中阐述的主要观点是什么？ (2分) 16．请结合上下文理解第③自然段中“读书惟求愉快，这是一种很高的境界”这句话的含义。(2分) 17．请你用自己的话概括第④自然段从正反两个方面所阐述的读书应取的诚实态度。(2分)
25、背书是写作的基本功》学案答案：
附：达标测评
1.（2分）愉快是读书的基本标准（答“愉快是基本标准”也对）。2.（2分）离开了物质利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而读书）。（1分）3.（2分）感兴趣（感到愉快）的书就读，（1分）不感兴趣的书就不读，不做不懂装懂人人云亦云的事。（1分）
压缩包中的资料：
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七年级语文上册 11父亲的谜语导学案 冀教版 .doc
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七年级语文上册 23论读书导学案 冀教版 .doc
七年级语文上册 24我的“长生果”导学案 冀教版 .doc
七年级语文上册 25背书是写作的基本功导学案 冀教版 .doc
七年级语文上册
...
27《根》学案
★学习目标
1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美
2、通过朗读，分析体会本诗蕴含的象征意义。
3、进一步学习借物喻人、托物言志的写法，体会这种写法的好处。
★学法指导
学习本诗首先要理解诗歌的创作背景，通过反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，体会诗歌所创造的意境，进而把握诗歌的主旨。通过比较，体会托物言志手法的好处。
学习步骤：
一、课前预习：
1、通过资料查询，了解关于作者牛汉


2、回顾有关诗歌的朗读节奏及借物抒情等知识。
二、品读课文，分组探究
1、有感情地朗读课文。注意诗的节奏和重音。

我/是根。
一生一世/在地下
默默地/生长，
向下，向下……
我相信/地心/有一个太阳。
听不见/枝头鸟鸣，
感觉不到/柔软的微风，
但/我坦然，
并不觉得/委屈烦闷。
开花的/季节，
我跟枝叶/同样/幸福，
沉甸甸的/果实，
注满了/我的/全部心血。
2、品读全诗，思考下列问题：
①试概括第二、三、四节的内容：
②“地心的太阳”比喻什么？
③第三节哪个词能体现根的心境，体现了它什么心境。
④第四节写到了根的“幸福”，它为什么感到幸福？
⑤本诗要表达的主题是什么？
3、下面一段话是歌颂雷锋等人的淡泊名利、无私奉献精神的。试比较与本文主题的表达方式有何不同？哪一种更好？为什么？
新中国成立以后、特别是改革开放以来，我们的革命队伍中涌现出一大批像雷锋、焦裕禄、王进喜、孔繁森式的先进人物，他们有强烈的事业心和高度的责任感，对党极端负责，对人民极端负责。他们默默地为党和人民奉献，甚至不惜献出自己的一切，却从不向党和人民要名誉要地位要待遇，但他们的英名却镌刻在历史的丰碑上，受到人民的崇敬和爱戴。淡泊名利才能无私奉献。正因为他们有这样的宽阔胸怀，有这样的精神境界，才能够淡泊自守，任劳任怨，任何时候都把党和人民的利益放在首位，不计名利得失，不计荣辱进退，吃苦在前，享受在后，把自己的一切献给党和人民。
★达标测评：
一、积累整合：
1、本文作者　　　　　　是当代诗人
2、给下列加点字注音
委屈( ) 坦然（ ） 烦闷（ ）
沉甸甸( ) 柔软（ ）
3、写一段话用上“坦然”“烦闷”“沉甸甸”三个词，不少于30个字。



4、给下列诗句划分节奏。
听不见枝头鸟鸣，
感觉不到柔软的微风，
但我坦然，
并不觉得委屈烦闷。
二、思考与探究
1、诗的第一节只有一句，这句诗的作用是什么？

2、找出描写“我”生长环境的诗句:
_____________________________________________________
____________________________________________________________
3、“我是根”运用了什么修辞方法？表达了作者怎样的思想感情？

4、诗的第二节“向下，向下……我相信地心有一个太阳”，应该怎样理解？
5、“坦然”“幸福”这些词语表现了“根”对自己的事业抱有怎样的感情？


6、作者借“根”的形象赞美了哪类人？


7．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）A．根是大树的基奠，没有根就没有生命。B．“地心有一个太阳”是说根有一个信念，有一个追求。C．“坦然”、“幸福”这些字眼展现了根的乐观、自信。D．这首诗寓意深造、意境深远，颂扬了追求人生美好的境界。8．看下面这幅对联： 一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下； 十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。这幅对联歌颂的是 ?，对联中的形象与《根》中的形象有什么相似之处？
三、阅读下面的小诗，回答问题： 还是您吗　　老师 韩笑还是您吗　老师那个留长发的漂亮阿姨
还是您吗　老师那个戴眼镜的慈祥妈妈
还是您吗　老师那个银发苍苍的老祖母
您默默地不说话噢　正是您啊老师您默默地不说话
此刻　我看见满树的桃李都挂满了晶莹泪花此刻您还是默默地不说话

7．这首诗表达了诗人对老师什么样的感情。
8．诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历?
9．诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了?的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是?。
10．“满树的桃李”运用的修辞方法是 ，在这里它指的是 ?。
11．为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”?

27、《根》学案答案：
一、略
二、1、点明全诗中心，统领全文。
2、第二、三节开头两句。
3、比喻，表达了作者要像根一样，既默默无闻也要无私奉献的精神。
4、这里作者运用了比喻的方法，以“地心的太阳”喻理想、喻奋斗的目标。因为太阳与热情、光明同在，与激情与活力同在，它以自己的光芒呼唤着根，引导着根去实现自己的人生价值。
5、面对孤寂而单调的生活，根不怨天尤人，它不觉得委屈，不觉得烦闷，它的心是坦然的。从这里我们可以感受到根对荣誉、名利的淡泊。
6、作者借“根”的形象，赞颂了默默工作的普通劳动者。
7、A　
8、教师；都有着一个信念，一个追求，并为之努力。（意近即可）
9、热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼。
10、青年时代、中年时代、老年时代　
11、反复，含蓄地表现了老师已经去世。　
12、比喻，老师的学生。
13、学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢?(流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情。)
28《露》学案
★学习目标
1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和优美、形象、凝练的语言
2、通过朗读，分析体会本诗蕴含的象征意义。
3、学习借物抒情、托物言志的写法，体会这种写法的好处。
★学法指导
学习本诗首先要理解诗歌的创作背景，通过反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，体会诗歌所创造的意境，进而把握诗歌的主旨。通过比较，体会托物言志手法的好处。
学习步骤：
一、课前预习：
1、通过资料查询，了解关于作者田晓菲


2、复习有关诗歌的朗读节奏及借物抒情等知识。
二、品读课文，分组探究
1、有感情地朗读课文。在课文中用“/”和“.”标出诗的节奏和重音。
2、品读全诗，先自己思考后小组讨论回答下列问题：
①诗歌是怎样描写露珠的生长环境的？
②诗中写道“我没有向人们说：‘勿忘我’/清晨和黑夜/我自生又自灭”。它表现了作者怎样的心境？
③怎样理解“我就是我/一滴纯洁的甘露”？
④为什么露珠把自己的消逝说成是“我会升华成一朵/美丽的洁白的云”？
⑤小作者借助露珠表达了自己怎样的人生追求？
3、诗的结尾“阳光妩媚的清早/我会升华成一朵/美丽的洁白的云”若改成“清早/我会蒸发成一缕/水蒸气”，意思上没有改变，但在表达效果上有什么不同？
★达标测评：
一、积累整合
1、给下列加点字注音。
嫩绿（ ） 惺忪（ ） 璀璨（ ） 妩媚（ ）（ ） 升华（ ）
2根据情景提示，以“风”为重点，把下面情景扩成一段话，不少于40字。
情景： 冬天——早晨——风


3、根据你的特长或主要缺点，写一句座右铭鞭策自己。

4、划出下列诗句的朗读节奏（“｜”），标出朗读重音（“·”）：⑴我在嫩绿嫩绿的草叶尖上／我在张开惺忪睡眼的花心里 ⑵很少人注意我，我不抱怨／那——又有什么要紧？
二、思考与探究
1、诗中第一节写的是我的 第二节写我的 第三节写我的 。
2、.最能概括露珠品质的词语是什么？
3、作者以“露珠”自比，表达了怎样的生活态度？
4、诗人以甘露自喻，表达了自己的理想，如果让你表达自己的理想，你可以用什么来比喻呢？请说出两种事物来，并简单地说明理由。
三.课外拓展：阅读短文，回答问题
时间是一把剪刀，
　　生命是一匹锦绮；
　　一节一节地剪去，
　　等到剪完的时候，
把一堆破布付之一炬！
?
　　时间是一根铁鞭，
　　生命是一树繁花；
　　一朵一朵地击落，
　　等到击完的时候，
　 满地残红踏入泥沙
1、首诗共两节，诗人分别运用两组不同的比喻，来表达同一个主题。
（1）第一节把时间比作 ，生命比作 ，裁剪的结果实
（2）第二节又把时间比作 ，生命比作 ，击落后的结果是
2、诗人运用鲜明比喻，为了说明什么？
3、这时一首比较工整的现代诗，诗的用韵比较严格。
（1）第一节是_____________句押韵，韵脚是————
（2）第二节是_____________句押韵，韵脚是————
4、反复朗读这首诗，体会诗人赋予“时间”的含义。

28、《露》学案答案
达标测评：
略
1、人生状况 对自我价值的认识 乐观积极的人生态度
2、纯洁
3、表达了不甘平凡，积极向上的生活态度。
4、略
二、1、(1)一把剪刀 一匹锦绮 一堆破布付之一炬
（2）铁鞭一树繁花 把满地残红踏入泥沙
2、人生本来是美好的，怎奈时间太残酷无情，在时间的淫威之下生命惨遭挫折和蹂躏。
3、（1）二、三、五 ü （2）二 、五 a
4、略。
29《木兰诗》学案
学习目标
1、反复诵读，并背诵全诗；
2、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
3、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；
4、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
学法指导：
这是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情节、语言等无不给人以美的感受。鉴于此，我们学习这篇课文要在熟读的基础上准确背诵；由于故事家喻户晓所以对课文的理解没有太大难度，关键要能用准确的词语来概括木兰的形象，可以采用合作探究的方式；本文运用了大量的修辞，要注意学习并体会它的作用。
★学习步骤：
一、积累下列知识：
1、生字词：
机杼（???? ）??? 可汗（???? ）??? ? 鞍鞯（??? ）? 辔头（???? ）燕山（　　 ） 鸣溅溅（??? ） 鸣啾啾（? ? ） 胡骑（???? ）　戎机（　　 ）?? 金柝（???? ） 著(???? )?? 傍地走（ ）
2、关于《乐府诗集》及《木兰诗》的有关介绍：


二、初读诗歌，疏通文意：
1、划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
2、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆(????? ) 愿为市鞍马(???? ) 北市买长鞭(???? ) 胡骑(??? )
万里赴戎机(???? ) 关山度若飞(????? ) 朔气传金柝(?????? ) 策勋十二转(???? ) 赏赐百千强(???? ) 著我旧时裳(????? ) 安能辨我是雄雌(? )
3、用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）策勋十二转，赏赐百千强。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、再读诗歌，把握内容：
1、根据自己的理解，复述木兰故事。
2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。
代父从军，→（ ）→（ ）→还朝辞官 →（ ）→比喻赞美，讴歌英雄
四、赏析人物，品读诗歌：
（一）人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？请用准确的词语概括木兰的形象。
（二）品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
?
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（4）结尾附文在文中起什么作用？
（5）这首诗的中心思想是什么呢？
（三）详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
?
（2）为什么要这样安排呢？
?
五、体验反思，互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
六、拓展延伸，巩固练习
[基础巩固]
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
2．形似字注音组词
拆（ ） 戎（ ） 傍（ ）
折（ ） 戍（ ） 滂（ ）
柝（ ） 戊（ ） 榜（ ）
析（ ） 戌（ ） 谤（ ）
3．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）
旦辞爷娘去（ ） 万里赴戎机（ ）
著我旧时裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄
4．下列句子中加点词解释有误的一项是（　 ）
Ａ.愿为市鞍马　　市：买 东市买骏马　　 　　市：集市
Ｂ.出郭相扶将　　 郭：外城 木兰不用尚书郎　　 不用：不愿作
Ｃ.朔气传金柝　　 朔：北方 策勋十二转　　 　　策勋：记功
Ｄ.军书十二卷　　十二卷：十二本 赏赐百千强　　 　　强：有余
5．填空。
①．《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 ⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦．诗中的“ 、 ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧．成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。
6．对诗句品味有误的一项是（　 ）
Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7．写出下面诗句的大意。
①．爷娘问女来，出郭相扶将
②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？
[能力提升]
（一）阅读课文第五自然段，回答下列问题
1.用一句话概括这段话的段意
2．从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么？

4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。

5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

（二）木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ）
A．少习射（少年时） B．市鞍马（买）
C．长而益精（更加） D．易男装（穿）
2．给下列加点字注音。
皆次当行（ ） 数（ ）建奇功
3．区别一词多义
因其父以老病不能行（因： ）
余观夫木兰从军之事因益信（因： ）
4．用现代汉语翻译下列句子。
①．木兰者，古时一民间女子也：
②．男子可为之事女子未必不可为：
5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）
A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：

★、建议你这样质疑：
对于文章你还有哪些问题，把它整理下来。与同学或老师交流。


、学完本课后你有何收获，写下来与老师分享。

29、《木兰诗》学案答案：
六、拓展延伸，巩固练习
[基础巩固]
4.D
5①宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利 ②东……西……南……北…… ③朔气传军柝，寒光照铁衣。 ④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤万里赴戎机，关山度若飞。 ⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 ⑦“将军……壮士……”，对偶、互文 ⑧雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
6．C 7略
[能力提升]
（一）1.木兰回家的欢乐情景。 2.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖 3.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。 4.归家的喜悦和故物的亲切。 5.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
（二）1、D 2、háng shuò 3、 因为 因而（所以） 4、①木兰是古代一位民间的女子。 ②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。 5、C 6、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄
2 皇帝的新装
安徒生
学习目标：
1.了解作者、作品及童话的有关知识。
2．熟悉故事情节，把握人物形象。
3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。4.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
重点：?熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。难点：理解文章的讽喻意义，了解童话想象和夸张的特点。?
板书设计：
故事情节：??
爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装 ????????????????（缘由）??（发生）?（发展）????（高潮、结局） （皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗
主题思想：
反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。， 写作特点：
想象丰富大胆夸张??曲折反映现实生活。
【资料链接】
１．作家作品简介?
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。? 2.背景介绍： 这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
3．童话： 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
教学流程：一．?兴趣导入：常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来读读这个故事。二、自学指导：
1.组内交流课前搜集的有关童话和作者的资料
2.快速阅读课文,初步感知内容.
3.圈出生字生词,扫除阅读障碍.
◆平行训练◆
1．《皇帝的新装》体裁是??? ，作者是??? 的著名的儿童文学家 。此外我们还知道他的童话有《??? 》《??? 》《??? 》等。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的??? 、??? 的本质。全文围绕“??? ”二字以??? 、??? 、??? 、??? 展新装结构告诉我们应该保持一颗??? 的童心，无私无畏，敢于说真话。
2．按要求完成下列问题。
（1）为下列加点字词的注音。滑稽（ ）御聘（ ）爵士（ ）
随声附和（ ） 陛下（　　　）称职（ ）
（2）根据下面句子的含义写出词语：??
比喻人或事物已坏到无法挽救。
使人听了非常震惊。
形容毫无主见，一味盲从。
忙着做各种事情。 3.给下列加点字选择正确的拼音：
①称赞（ ）称职（ ）称杆（ ）? A chèn B．chēng C．chèng ⑵差使 （ ）差错（ ）差不多（ ）参差（ ）? A chā B．chà C．chāi D．cì③走着（ ）高着（ ）着急（ ）着眼( )? A zhāo B．zháo C．zhuó D．zhe? 4.找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。? ①他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（? ） ②除非为了去眩耀一下他的新衣服。（?? ） ③他就到那两个狡滑的骗子那里。（?? ）④皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（??????? ）??
5.下列说法有一项有误，请你仔细地挑选出来，并将正确的说法写在下面横线上。( )A童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。B童话往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。C安徒生，丹麦著名的童话作家。在所写的童话中，代表作品有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《乌龟与兔》等。D在《皇帝的新装》中，作者的想象力是非常丰富的，但想象又是以现实生活为基础的，有生活的真实；而文中的夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质。
三．课堂探究.
精读课文，初步理解人物形象及文章主旨。
自选精彩段落，进行分角色朗读。
在理解的基础上复述课文。
要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。4．课本剧表演最精彩部分。
要求：抓住人物的心理、通过语言、动作鲜明生动、逼真传神，活灵活现，展现人物性格特点。◆平行训练◆
6．本文的引子、开端、发展、高潮、结局依次分别是 。
A看新装 B穿新装 C爱新装 D展新装 E织新装
7.阅读理解：
甲文：许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（１）本段的大意是________________________________（２）从哪三方面描写了皇帝爱新装。　__________________________________
（３）作者采用的是什么手法？其作用是什么？　
____________________________________________________________（４）从本段内容可以看出皇帝是个怎样的人？
__________________________________________________________
（5）仿照本段，写一段话，用上加粗的词语。_
___________________________________________________________
乙文：……站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或者太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。　　“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。　　“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这个孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”　　“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。（１）按照故事情节的安排，这段文字，在全文的结构上，是故事的（　　）　　Ａ、开端和结局　　Ｂ、发展和高潮　　Ｃ、高潮和结局　　Ｄ、发展和结局（２）作者让一个小孩子第一个说出真话，表明这个小孩子（　　） Ａ、小孩子天真烂漫，无私无畏，敢于说出真话。Ｂ、小孩子不懂事，不知道这样做会有什么后果。Ｃ、小孩子不懂事，破坏了游行大典的隆重气氛。　Ｄ、小孩子观察力强，具有分析问题的能力。（３）文中划线部分是对皇帝的（　　）描写。Ａ、语言和动作　　Ｂ、心理和动作　　Ｃ、心理和神态　　Ｄ、语言和神态（４）老百姓们一开始为什么也不敢说真话，赞美这根本不存在的新衣？他们最终说出了真话又说明了什么？请简要回答。____________________________________________________________
四．合作探究
你说过假话吗？在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？
2.请说一说游行大典结束后情节会如何发展，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。
五．拓展阅读
《皇帝的新装》最后的故事情节如何呢？请阅读下面两篇（皇帝的新装）的续写，然后回答问题。
A篇? 那个裸体皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁说坏话，立刻逮来，杀！”结果四五十人被就地处死。从此皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。人们建议皇帝换一件衣服，都遭到他的拒绝。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。
B篇?游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该追他们的罪，因为“没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们”。还说：“坏就坏在说皇上实在没有穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。”于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办。又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：“那么多人说假话，谁叫你说真话来？你犯的就是说真话罪！”
8.两篇续写在表现是拼命维护尊严时采用的共同手段是什么？他为什么要这样做？
9.指出语段中下面两句话的言外之意。
（1）“啊呀，把胸膛弄脏了！”?????????????
（2）“再不用看不穿衣服的皇帝了。”?????????????
10.下列说法你认为正确的画“√”，不正确的画“х”。
（l）A篇中的皇帝自始至终顽固不化，一直以为自己是身穿新装的，并且对嘲笑皇帝的人始终采用镇压的方针。（? ）
（2）B篇中的皇帝最终明白自己上当受骗了，但是为了维护皇帝的尊严，还是处死了说真话的小孩。（? ）
（3）A篇中的皇帝所以要杀他的爱妃，是因为所有的帝王都有喜新厌旧的毛病。（? ）
（4）A篇中的皇帝在游行后恼羞成怒，是因为他觉得自己没有穿衣服的丑行被人揭穿很没面子，所以他一定要报复揭穿他丑行的人。（? ）
（5）B篇中的皇帝所以要对骗子进行“绝密审讯”，是因为他害怕自己被骗的事实大白于天下，他还要掩耳盗铃地欺骗人民。（? ）
（6）B篇中的皇帝“翻遍了所有的法典”，说明他还是尊重法律、具有依法治国的精神的。（? ）
【中考链接】（桂林市）11.下面是清代文学家蒲松龄为自己撰写的座右铭：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。你能指出对联中典故里的主人公是谁吗? (2分)上联： 下联：
12.《水浒传》中发生在黄泥冈的重大事件是 ___________________
2皇帝的新装
1.略2不可救药 骇人听闻 随声附和 忙碌3略4即—既 眩—炫 滑—猾 锡—赐
5C 6.CEABD 7.甲文（1）大意是皇帝酷爱新装成癖。　（2）从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写了皇帝爱新装。　（3）作者运用的是夸张手法。作用是突出了皇帝的昏庸无能、荒唐可笑。　（4）可以看出皇帝是个不理朝政、穷奢极欲、昏庸无能的人。　（5）略 乙文（１）Ｃ（２）Ａ（３）Ｃ（４）“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或者太愚蠢。” 最终说出了真话说明老百姓的私心比起做官的毕竟少得多，他们回到真理上来是比较容易的。8.镇压，为了维护皇帝的尊严。9。皇帝没有穿衣服。大臣不在做官。10。略。11。上联： 项羽 下联： 勾践 12智取生辰纲
30《陌上桑》学案
学习目标
1、反复诵读，并背诵全诗；
2、以自主、合作、探究的方式，认识罗敷的形象特点。
3、学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。
学法指导：
这是一首民间叙事诗，内容比较浅显易懂，宜通过反复的诵读来体味民歌的特点。可通过自学了解故事情节，通过讨论，总结罗敷的形象特点。正面描写与侧面描写相结合的写法是本文的学习重点，可通过比较的方法加深理解。
★学习步骤：
一、积累下列知识：
1、回顾关于《乐府诗集》的知识，及查找有关《陌上桑》的资料：


2、记住下列生字： 陌（mò）隅（yú）敷（fū）系（jì）倭（wō）堕（duò）
髻（jì）缃（xiāng）绮（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó）帩（qiào）踟（chí）蹰（chú）姝（shū）宁（nìng）载（zài）不（fǒu）骑（jì）婿（xù）骊（lí）系（jì）马尾络（luò）皙（xī）鬑（lián）盈（yíng）冉（rǎn）趋（qū）
二、初读诗歌，疏通文意：
1、划分下列句子的节奏。
（1）青丝为笼系，桂枝为笼钩。缃绮为下裙，紫绮为上襦。
（2）耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、解释下列加点词语： 但坐观罗敷 五马立踟蹰 十五颇有余
冉冉府中趋 皆言夫婿殊 使君一何愚 使君谢罗敷
3、用现代汉语翻译句子。
(1)??? 盈盈公府步，冉冉府中趋。
(2)??? 使君从南来，五马立踟蹰
三、再读诗歌，整体感知：
1、对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。
?
?
2、整体感知人物形象。本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象，她是一个虚构的人物，速读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”的句式说话。
3、根据以上的理解，复述课文。
四、品读诗歌，理解形象：（分小组讨论探究以下问题：）
1、诗歌围绕罗敷写了几件事?　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、诗歌中，罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?　　　　　　　　
?
3、诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人呢？你是从哪些句子看出的？　　　　　　　　　　　
?
4、罗敷面对使君，怎样痛斥他的无理？表现罗敷的什么性格？
?
5、罗敷是从哪几个方面夸耀自己的夫婿的？
?
6、罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么？罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？
7、归结罗敷的形象特征。
五、赏析重点、合作探究（分小组讨论探究以下问题：）
1、诗歌要歌颂的重点人物是罗敷，那描写使君这一形象对表现罗敷有何作用？这种写法叫什么写法？
2、除了描写使君运用了这种写法外，还有哪些地方也运用了这种写法？找出来加以分析。这种写法有何效果？
3、本文运用了哪些修辞？。找出来并分析作用。
六、拓展延伸，巩固练习
（一）积累整合。
1、<<陌上桑>>是汉乐府中的名篇，汉乐府是指____________。乐府原是__________设的_____机关，职责是_________，后来就称这类诗歌为乐府。
2、本文描写的是_____的故事，塑造了一个________，________的少女形象，千百年来一直为人们所传颂。
3、 按要求填上原句。
①?? 描写罗敷采桑工具美的句子是：
② ?描写罗敷衣着服饰美的句子是：
③?????从侧面烘托罗敷美的句子是：
4、选出朗读停顿错误的一项（　　）Ａ、罗敷／前／致词，使君／一何／愚。Ｂ、使君／谢／罗敷，宁可／共载／不。Ｃ、使君／遣／吏往，问／是谁家／姝。Ｄ、行者／见／罗敷，下担／捋／髭须。8、填空：⑴诗的前半部分夸赞罗敷的环境、器物和服饰，采用的是 的手法，目的是 。⑵诗的后半部分，作者从正面把罗敷的言行原原本本描写出来，让读者直接去认识、判断罗敷的人格美。这样写的好处，一是 ，二是 。（二）阅读分析：日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷， ?。少年见罗敷， 。 ； 来归相怨怒，但坐观罗敷。
12．这篇课文选自《?? ?》，是 代 ??编写的。13．在文中横线上填上适当的句子。14．翻译下面句子：①头上倭堕髻，耳中明月珠。 ②来归相怨怒，但坐观罗敷。 15．文中描写罗敷的美貌，为什么要夸赞罗敷的环境、器物和服饰?
16．文中没有直接描写罗敷的容貌，你能感受到她的美吗?请你简要说明文中是怎样刻画罗敷的美。
17．假如罗敷长得很丑，那么对情节的发展会有什么影响?
乞猫
赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而其鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知了也。吾之患在鼠，不在乎鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，却饥寒犹远，若之何而去夫猫也！”
18、解释下列句词语的意义。①中山人予之猫（予： ??）②善捕鼠及鸡（善： ???）③盍去诸（盍： ??）④去饥寒犹远（犹：? ??）19、辨析下列各组词的意义。①去A、盍去诸（? ?）B、去饥寒犹远（? ?）C、睨之，久而不去（? ??）②患A、赵人患鼠（?? ）B、其子患之（?? ）C、吾之患在鼠（? ?）20、翻译“是非若所知也”。 21、赵父认为“吾之患在鼠”的理由是： ?。（用原文填空）22、你认为赵氏父子在对待猫的去留问题上谁对谁错？为什么？
★、建议你这样质疑：
对于文章你还有哪些问题，把它整理下来。与同学或老师交流。


★、学完本课后你有何收获，写下来与老师分享。

30、《陌上桑》学案答案：
六、拓展延伸，巩固练习
（一）积累整合。（略）
（二）
6—8略
9、用美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的描绘，来烘托罗敷不同寻常的美丽。
10、这首诗描写罗敷的美貌，调动了多种艺术手段，有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的描绘，有行者、少年、耕者、锄者的倾慕，既便不再直接描写罗敷的容貌 ( 肖像 ) ，读者也足以感到她的美丽姿容了。其中借助他人的反应的描写，给人以丰富的想象，特别成功。又，由于运用了夸张、排比的手法，极大的美化了主人公，使得人物形象更鲜明、突出，效果很好。
11、有影响，如果罗敷很丑，就不会产生使君诱骗罗敷，以及罗敷严词拒绝使君的情节了。
12、①给②擅长③何不④还　
13、①A赶走B距离C离开②A以……为祸患B担忧C祸害　
14、这就不是你所能知道的了。
15、“夫有鼠……吾将饥寒焉。”　
16、父对子错。赵父认为灭鼠是大事，无鸡吃是小事，抓住了事物的主要矛盾，掌握了事物发展的主导方面。）
3 金　　　鸟
学习目标：
1．掌握格林兄弟的基本情况，了解《格林童话》的主要篇目。
2．理清小王子寻找金鸟的主要经历。
3．探究小王子的性格特征。
4．培养正直善良、乐于助人的品性。
教材分析：
本文是一篇童话故事。课文以“金鸟”为线索，叙述了小王子发现、寻找金鸟的曲折经历，表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。本文情节曲折，脉络清晰；人物形象鲜明生动；语言流畅自然，通俗易懂。
教学策略：
由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进行分析。
走近作者：
雅各·格林、威廉·格林兄弟是德国语言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。
教学流程：
一.复习指导:
１．什么是童话？这种体裁有什么特点？
二．自学指导：
采取自己喜欢的方式快速阅读文章，每分钟500字左右。边度变化出应掌握的生字词。
再读课文，初步感知文章内容及人物。然后做训练。
◆平行训练◆
1．注意下列加点字的读音：
打鼾（　　）　饶赦（　　）　赎罪（　　）　斫下（　　）
2．本文作者是 　　　，　　（国别）语言学家、童话作家。
3．查字典，解释下列句子中词语的意思：
⑴于是他走进了这家热闹的旅馆，在那里过着腐化堕落的生活。
堕落：
⑵这是忘恩负义的事，我绝对不能同意。
忘恩负义：
⑶你为什么把钱花在这些坏人身上，替他们赎罪呢？
赎罪：
4．根据课文内容回答问题：
⑴小王子想把金鸟放到金笼子里去的理由是社么?
⑵小王子给金马装上金马鞍的理由是社么 ?
⑶小王子同意公主向父母告别的理由是什么?
⑷从这些可以看出小王子怎样的性格？
5．狐狸告诉小王子“不要买绞架上的肉”，联系下文看，这句话的意思是什么？
三．课堂探究：
精读课文，理清故事情节，感知人物形象。
组内复述课文交流对人物的理解。提示：：围绕“小王子”这一核心人物，按故事发展顺序。
组内质疑解疑，然后做练习。
◆平行训练◆
6．各小组代表复述故事，简要概括情节：
开端： 发展：
高潮： 结局：
7．跳读课文，深入理解内容，分析人物性格。
（1）为什么只有小儿子才会发现丢失金苹果的秘密？
　
（2）小狐狸为什么要帮小王子呢？那小狐狸在文中起什么作用？
（3）两个哥哥和小王子形成鲜明对比，更加突出出小王子的什么性格？
（4）狐狸的愿望是王子将自己身射死，割下头和爪子，好破除施在自己身上的魔法，这个愿望在它遇见小王子甚至遇见大王子，就可以实现，但狐狸在那时缺央求他们别杀死自己。这是不是矛盾？为什么？
（5）读了这个故事，你有什么样的启示？
四.拓展提高：
蚂蚁要搬大象
蚁巢里出现了罕有的大饥荒，一时间，蚁心惶惶。
蚁巢里的匆匆大将军立即挺身而出，登高振臂而呼：“同胞们!你们都听说过，世上有一种巨大的动物叫大象吧?大伙别急，我们窝外就有一头大象，大伙跟我出去把它搬回来，管保我们一百年都不会缺粮!”
在匆匆大将军的　　　下，头脑发热的群蚁几乎倾巢而出，浩浩荡荡跟随匆匆大将军去搬大象。只有一只蚂蚁没随大流，他独自出发去找一粒小米。
这只蚂蚁深知，一粒实实在在的小米，比一个巨大而虚幻的理想更管用。
8．从下面词语中选择恰当的填人各则寓言的横线上。 鼓励　　　　鼓动　　
9．从“自不量力”、“愚公移山”两个成语中选择一个填入下句。
区区蚂蚁想把大象搬回洞里，真可谓：　
10．这里对大将军主要采用的是什么描写方法？
11． 你能理解此文的寓意吗？请写出。
3金鸟
1.略　2．格林兄弟；德国　3．⑴（思想、行为）往坏里变。⑵忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。⑶抵消所犯的罪过。　4．⑴如果让这只漂亮的鸟留在平常的笼子里，那真是太可笑了。⑵要不把和马相称的好鞍子给它装上，那就侮辱这匹好马了。⑶公主越哭越厉害，并跪在他面前哀求。⑷言之成理成文即可　5．不要救将被绞死的人。（意近即可）
6.开端：小王子发现金鸟。发展：小王子寻找金鸟。
高潮：小王子被哥哥迫害。结局：小王子得救并获得幸福。
7、（1）因为小王子善良、执著、勇敢。（2）因为小王子善良憨厚。推动情节发展。（3）质朴，执著追求。（4）不矛盾，因为狐狸要求杀死后是有条件的：割下头和爪子，才能破除施在自己身上的魔法，随便杀死是不行的。在没有建立起信任时狐狸是不敢提出的。（5）做人要向真、向善、向美，千万不可有害人之心，当然防人之心还是要有的　8．鼓动9．自不量力　　10．语言描写 11.抛却不切实际的幻想，提倡务实精神。　
4牛郎织女
学习目标：
1.了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。
2．初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3．把握课文的故事情节。 把握人物性格。
4. 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好自由幸福生活的向往。
[重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
相关链接：
1.了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：
一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
2.走近作者。　 这个故事的作者是谁呢？　 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
3.我国古代的四大民间故事是什么呢？
《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》《牛郎织女》
4.板书设计：
牛郎：勤劳、憨厚、善良
牛郎织女 织女：温柔、贤惠、灵巧 斗争---渴望自由幸福的生活
王母：专制、凶狠、残暴-----封建统治者
教学流程：
一．兴趣导入：
1．我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？ （春节 元宵节 清明节 端午节 七夕节 中秋节 重阳节 冬至节 腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的壮美而动人的故事——《牛郎织女》的故事。
二．自学指导：
1.小组交流搜集的民间故事，了解其特点。
2.学生快速读文互助解决字词，感知故事情节、人物形象。
◆平行训练◆
1.给下列字注音：
棚（ ） 咧（ ） 梭（ ） 酝酿（ ） （ ）
腮（ ）偎（ ） 眶（ ） 礁（ ） 拗（ ）
2.解释词语：
（1）哥哥嫂子想霸占父亲留下的家产，把它看成眼中钉。
（2）她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风。
（3）牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。
（4）天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
3.连线
《西游记》 童话故事《亡羊补牢》 民间故事《卖火柴的小女孩》　　　　神话故事《牛郎织女》　　　　　　　寓言故事
4.下列各组有错别字的一项是（　　）
A、二来呢，他想，牛那么勤勤垦垦地干活儿，不好好照看它，怎么对得起它呢？
B、他想，哥哥嫂子既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？
C、他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山峦重叠的地方。
D、织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。
5．读了课文之后，你对文中的牛郎织女、哥哥嫂子、王母娘娘有什么看法呢？请分别用一句话加以概括。
6．下面这句话，表现了织女对人间生活的喜爱，仿照这种写法，补充完整后面的句子。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活儿，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听风儿轻轻地吹过树林，她喜欢。
仿写：
我喜欢家乡的风光： ，我喜欢； ，我喜欢；
，我喜欢 ，我喜欢。
三．课堂探究：
自学指导：
1.研读课文，体会文章丰富的想象力。感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往和追求。
2.组内质疑解疑，进一步理解内容，分析人物形象。
◆平行训练◆
7. 请概括本文的故事情节？
8．牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？
9.织女和王母实力相差很大，可最终王母娘娘还是做出了让步，这是为什么？说明了什么？
10.为什么要设计王母这个人物？
11. 为什么牛郎织女最后不能在一起呢？
四．拓展延伸：
1.你读过或者看过《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》的故事吗？任选其中
的一个人物进行评述，200字以上。
2.2008年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？
五．课外链接：
阅读下文并回答问题：
动物学校
很久很久以前，动物们决定创办一所学校以应付日益变化的世界的需要。在这所学校里，教授一组由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理，所有的动物学习所有的科目。
第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。
鸭子在游泳这门课上表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可飞行课只能勉强及格，而对于跑则感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步。他不停地练呀练呀，脚掌都磨破了，终于获得了勉强及格的成绩。而它的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等成绩。学校对中等成绩是能够接受的。所以除鸭子本人以外没有人在乎这一点。
兔子在刚一开学时是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，结果精神都快崩溃了。
松鼠的成绩一向是班里最出色的，但他对于飞行感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末时爬行只得了一个C，跑只得了一个D。
鹰由于活泼爱动受到老师们严格管制，在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式，因此他并没有得到老师的表扬。
学期结束公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班里最好的。毕业典礼那天，他作为全体学员的惟一代表在大会上发了言。
生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校里学习，因为这所学校的管理者拒绝在课程内增加挖掘这一科目。为了子女将来着想，他们把孩子送到一个商贩那里学习，之后又联合了其他鼠类创办了一所私立学校，据说这所学校办得相当相当成功。
12．文章选择鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅作为“动物”学校的“学员”，有什么代表性?
13．把最后一段文字去掉可以吗?为什么?
14．动物学校的第一批学员成绩不佳，其原因是什么?请作简要分析。
15．请简述作者写作本文的意图。
六．拓展阅读：　　　　　　　　　　　　　　梁山伯与祝英台　　从前有个姓祝的地主，人称祝员外，他的女儿祝英台不仅美丽大方，而且非常的聪明好学。但由于古时候女子不能进学堂读书，祝英台只好日日倚在窗栏上，望着大街上身背书箱来来往往的读书人，心里羡慕极了！难道女子只能在家里绣花吗？为什么我不能去上学？她突然反问自己：对啊！我为什么就不能上学呢？　　想到这儿，祝英台赶紧回到房间，鼓起勇气向父母要求：“爹，娘，我要到杭州去读书。我可以穿男人的衣服，扮成男人的样子，一定不让别人认出来，你们就答应我吧！”祝员外夫妇开始不同意，但经不住英台撒娇哀求，只好答应了。　　第二天一清早，天刚蒙蒙亮，祝英台就和丫鬟扮成男装，辞别父母，带着书箱，兴高采烈地出发去杭州了。　　到了学堂的第一天，祝英台遇见了一个叫梁山伯的男同学，学问出众，人品十分优秀。她想：这么好的人，要是能天天在一起，一定会学到很多东西，也一定会很开心的。而梁山伯也觉得与她很投缘，有一见如故的感觉。于是，他们常常一起诗呀文呀谈得情投意合，冷呀热呀相互关心体贴，促膝并肩，两小无猜。后来，两人结拜为兄弟，更是时时刻刻，形影不离。　　春去秋来，一晃三年过去了，学习期满，该是打点行装、拜别老师、返回家乡的时候了。同窗共烛整三载，祝英台已经深深爱上了她的梁兄，而梁山伯虽不知祝英台是女身，也对她十分倾慕。他俩恋恋不舍地分了手，回到家后，都日夜思念着对方。几个月后，梁山伯前往祝家拜访，结果令他又惊又喜。原来这时，他见到的祝英台，已不再是那个清秀的小书生，而是一位年轻美貌的大姑娘。再见的那一刻，他们都明白了彼此之间的感情，早已是心心相印。　　此后，梁山伯请人到祝家去求亲。可祝员外哪会看得上这个穷书生呢，他早已把女儿许配给了有钱人家的马公子。梁山伯顿觉万年俱灰，一病不起，没多久就死去了。　　听到梁山伯去世的消息，一直在与父母抗争反对包办婚姻的祝英台反而突然变得异常镇静。她套上红衣红裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹！路过梁山伯的坟前时，突然间飞沙走石，花轿不得不停了下来。只见祝英台走出轿来，脱去红装，一身素服，缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭，霎时间风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声，坟墓裂开了，祝英台似乎又见到了她的梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身跳了进去。接着又是一声巨响，坟墓合上了。这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻柔地摇曳，一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光下自由地翩翩起舞。
4牛郎织女
1略 2.比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。 损害、败坏（名誉、风气等）。在困难的环境里互相依靠着过活。 华美壮丽、气象宏大。 3.略4.A5.牛郎织女勤劳善良；哥嫂自私贪财；王母凶狠残暴。6.略7.开端：牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；发展：牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；高潮：牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；
结局：牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。8。王母娘娘封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。9.黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。10.因为织女不死心、不放弃，一直争取要跟牛郎在一起。天长日久，王母拗不过才做出让步。牛郎织女的胜利说明了邪恶打不过正义，正义是无敌的。11.斗争不过，只能表达渴望。想像基于现实。12．鸭子、免子、松鼠、鹰各有所长，泥鳅则四平八稳，无所作为。13．去掉了就没有对比，文章所要表现的主旨突出不够。14．如：关键是教学未能因材施教，未能充分发挥各自的特长。　15．成理成文即可
5小溪流的歌
学习目标：
1、分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。
3、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。
重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
难点：1、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。
2、多角度、有创意地探究课文的主题。
【学习流程】
一．激趣导入：播放歌曲《泉水叮咚》
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
二．自学指导：
1．学生采用自己喜欢的方式快速读文边读边勾画字词，并记住其音、形、义。
2．结合搜集的资料，了解作者，初步感知文章内容。
◆平行训练◆
1、给加粗字注音牢骚（????）?沉淀（????）?阻碍（????）?恐吓（????）?兴致勃勃（?????）低沉（????）?怨悔（????）?富足（????）?积蓄（????）?眺望（????）2、用自己的话解释下列词语（1）五颜六色：???????????? （2）兴致勃勃：??????
（3）无穷无尽： ????????????????????????（4）恐吓：
3、填空：
严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。
三．再读课文,熟悉课文内容
自学指导：
1．全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。
2.每组推选一名学生在台上表演小溪流、劝阻者、朗读叙述性文字。
3.分组探究，培养学生想象力。
◆平行训练◆
4．完成下表
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
感想
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四．精读课文，把握课文内容，感悟艺术形象自学指导：
1.组织学生讨论，从不同的角度提出问题。（从难理解的词语、句子方面、从文章的思想内容方面、从文章的表达方式方面提出问题等）
2.分组讨论，全班交流上述问题。
3.若讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。
◆平行训练◆
5、“小溪流的歌”是一首什么样的歌? 或本文赞扬了小溪流的什么精神？
6、课文为何以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题?
7、枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
8、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？
9. 由小溪流的形象你联想到什么？
五.迁移拓展。10.试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言、警句或一两个童话、民间故事。
11.续写（100字左右）：
活泼可爱的小云朵，刚刚来到这个世界上，望望这儿，瞧瞧那儿，心里的高兴劲儿就别提了！忽然……
六．学法总结：
文章不仅运用正面描写，表现小溪流的精神品质。还恰当运用对比烘托的手法，突出了小溪流的形象。从而阐释了生活的真正含义————-勇往直前，乐在其中。
◆平行训练◆
于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。?在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，它早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问：? “可以休息了吧，可以休息了吧？”? 海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：? “休息？为什么？那可不成！”他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾。月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳出向着他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌跃起来，离开了他，一边舞蹈，一边飞向纯洁的蓝天。? 巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：?“永远不休息，永远不休息！”?12．选文中写沉船有什么作用？?
13．写太阳和月亮有什么作用？?14．“海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。”海洋为何有这种感觉？?
15．“永远不休息，永远不休息！”体现了海洋什么精神？
5小溪流的歌
1略2略3．当代作家、儿童文学家。严文锦。湖北人。“一种献给儿童的特殊的诗体”。《严文井童话选》。 4略 5. “小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……或坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。6。小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
7.“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。8。既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
9.赞美了具有小溪流精神的人。我们也像小溪流一样，在前进过程中学会克服困难，不断成长。或者想到了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。或一个人只有确立了自己的目标，不畏艰难险阻，勇往直前，才能成功。或者“积土成山，积水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。
10.警句。如；“积土成山，积水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。）
11.本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。12．从反面衬托大海永不停息地向前的执着精神。　13．从正面衬托大海的形象。　14．海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲，都在给自己加油。意思相近即可　15．执着。
6.从百草园到三味书屋
第一课时
学习目标：
1.了解作者及主要作品。
2．掌握重点词语的音、形、义。
3.品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
4.把握本文叙事写景井然有序的特点。
学习重点：
品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
学习难点：
把握本文叙事写景井然有序的特点。
资料链接：
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写成的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。绍兴是一个有着深厚文化传统的地方，保留有众多的名胜，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹，近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口，等等。民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事。乡土传统与民间文化，深深地影响着鲁迅的一生。 鲁迅从小就表现出活泼的性格。因为外祖母家在农村，鲁迅也就有了一批农民小朋友，一起在朦胧的月色下，划着白色的小航船，赶去看戏；回家的路上，肚子饿了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。鲁迅还在叫做“百草园”的后园里，发现了大自然的无穷趣味，正是这样自由的童年生活，开发与培养了未来作家鲁迅的创造力与想象力。 6岁时鲁迅告别了百草园，到“三味书屋”，拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师，一直读到17岁。在这里，他熟读了儒家的经典，又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书：小说，野史，笔记……不仅关注历史、人事，也注意观察自然。这样开拓了鲁迅广阔的精神空间，为鲁迅以后思想与文学的发展，奠定了宽广深厚的知识基础。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
板书设计： 从百草园到三味书屋
百草园 —————————— 三味书屋
景色有趣 传说神秘 捕鸟快乐 读书枯燥 后院玩耍 课上画画
童年美好 自然有趣
学习流程：
一．兴趣导入：
童年像一支动听的的歌，陪伴着我们走过人生的历程；童年像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。学习本文时思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱真切动人的表现出来的写法。从而启示同学们讲一讲他们自己的童年趣事。二。自学指导：
1。用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。2。结合搜集的资料，了解作者，初步感知文章内容。
◆平行训练◆
1、给下列加点的字注音，并掌握。确凿（???）菜畦（??）?桑椹（?? ）??油蛉（? ）??斑蝥（???）??缠络（?? ）?攒（????）??豁（???）??敛（???）??脑髓（???）陌生（???）鉴赏（??）人迹罕至（?????）?
觅食（???）竹筛（???）秕谷（???）?系上（????）书塾（????）蝉蜕（????）??倜傥?（???）
2。解释下列词语确凿——??????????? ?攒——?????????????? ?敛?——人迹罕至——?????? ?鼎沸——????????????? 方正——
3。填空：鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在 里.
4.查字典有误的是( ) 组序号 字 应查部首笔画 应查音序字母 音节 ???A 觅 4 M mi ?
B 凿 业 7 Z zao ???C 鼎 目 7 D ding ?? ?
D 罕 3 H han ?
5．没有错别字的一组是 （ ）A．轻捷 班蝥 无妨 机关
B．鉴赏 人迹罕至 消释 人声鼎沸C．绣象 绅士盔甲 戒尺
D．质扑 博学 书塾 陌生6、选词填空（1）他很高兴，但竞给那走来夜谈的老和尚识破了 。
A．机密??B．机谋??C．机关（2）雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。
A．欣赏??B．鉴别??C．鉴赏（3）叫我名字的 声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
A．陌生??B．生疏??C．生僻（4）其中似乎 只有一些野草；但那时却是我的乐园。
A．确实??B．确凿??C．的确
三．课堂研读：
1．自学指导：
再读课文，知道本文写了哪些主要事件。
小组同学细读精彩分部分，质疑解疑共同解决。
◆平行训练◆
7.《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆自己早年生活的一篇叙事散文，主要写了哪两个生活片段，文中以哪一个自然段作为两部分的转折点？从全文来看，它的作用是什么？

8.文中除了“我”之外，还写了哪些主要人物？试就其中一位谈谈你对他的（她）印象。


9.试用几个短语概括本文的几个生活片段(至少三个)，并联系自己儿时的经历谈一谈：哪些细节勾起了你的回忆？触发了你的联想？
10．阅读课文第2自然段，回答问题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
(1)这段文字是按什么顺序来写的？

(2)本段文字通过视觉、听觉、触觉、味觉写出了作者自己的奇妙感受，试从文中找出相关例句.

(3)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（如果改成“油蛉和蟋蟀们在这里鸣叫”好不好？为什么？
(4)“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙”和下文哪一句话相照应？
11.阅读下面语段，回答问题。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
（1）如果让你诵读本段文字，那么第一句话“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”的前后两个分句你觉得应该分别用怎样的语气来读？

（2）有一个成语叫“门庭若市”，说的是“门前来来往往的人很多，非常热闹”的意思，试根据本段内容，揣测另一个成语“门可罗雀”的意思，并用之写一句话。

（3）为什么在百草园不适合“拍雪人”和“塑雪罗汉”？

（4）为什么下薄雪的时候不宜捕鸟？

（5）“雪地捕鸟”中那些动词运用的准确、生动？并简要概括出捕鸟所需的几个步骤。
四．思维碰撞：
12.作者说：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”真的是因为“拔何首乌毁了泥墙”“将砖头抛到间壁的梁家去了”，或者“站在石井栏上跳下来”吗？在你看来，真正的原因是什么呢？
13.用我们现在的话说，作者和他的伙伴们也贪玩——读书的时候到屋后小园里折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁，也开小差——上课时“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“画画儿”。上述行为，你认为可以理解还是应当加以批判？为什么？
五．拓展延伸
14.从下列两句中任选一句进行仿写。（注意：扣住关键词）
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（关键词：“不必说……也不必说……单是……”）
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。
（关键词：“也许……也许……也许……”）
我选 。仿写：
6 从百草园到三味书屋
第一课时
1.略 2。略3.周树人 文学 思想 革命 《狂人日记》朝花夕拾
4.D 5.C 6.C C A B
7.百草园的生活 三味书屋的生活 第9自然段 起承上启下的过渡作用还写了长妈妈、闰土父亲、书塾先生等人，印象略。8. 长妈妈讲故事 拔何首乌 雪地捕鸟 回忆、联想略。
9.按由低到高的顺序写。 10. (1)示例：视觉：高大的皂荚树，紫红的桑椹。听觉：油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。触觉：光滑的石井栏；味觉。像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。(2) 不好；“低唱”“弹琴”采用了拟人的手法，生动地写出了百草园的情趣，折射出了作者纯真而美好的心灵。(4)与下文“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢”相照应。
11.(1)前一个分句用低沉而单调的语气，后一个分句用快乐而兴奋的语气。
(2)“门可罗雀”指的是门前来来往往的人很少，非常冷清。造句示例：“五一”黄金周7天，许多风景名胜区人头攒动，而与此形成鲜明对比的是，许多历史文化景点却门可罗雀，冷冷清清。(3)因为百草园是荒园，人迹罕至。（4）因为只有下厚雪时，鸟雀们才无处觅食。(5)扫雪、支筛、等待、拉绳。
12.真正的原因是鲁迅到了读书的年龄，他出身于读书人家庭，古人对读书十分推崇，所谓“万般皆下品，唯有读书高”，他们一心指望的是：通过读书光宗耀祖、出人头地。
13.更多地应当给予理解，毕竟他们都是孩子，而所学知识又是那么枯燥、乏味，因此，孩子们即使有一些越轨的举动，也完全在情理之中。14.略
从百草园到三味书屋
第二课时
学习目标：
1.知道怎样组织材料，能总结文章的中心。
2.能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。
3.能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
4.了解散文特点，练习散文阅读并掌握阅读技巧。
[资料链接]
形散而神不散 这是散文的重要特点。所谓 “ 形散 ” ，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓 “ 神不散 ” ，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。
散文也称作“美文”。很大程度上与其诗化的语言有密切关系。其主要表现：散文语言的绘画美；
散文语言的典雅美：（运用多种修辞手法如比喻、拟人；锤炼动词等；散文语言的音乐美。
学习流程:
研读课文.
自学指导:
1.阅读第第九段以及10段到结尾，概括这两部分内容。
2.体会我对先生的敬重之情并找出相关词语进行分析。
3. 能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。
4.能从多角度对文章的主旨发表自己的见解。
◆平行训练◆
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2．作者是否明白被送到书塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的???
3．“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理???
4．讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。
（1）原文中怎样描写三味书屋的环境？答：（2）对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？答：
（3）先生有哪些特点？答：
二。拓展延伸：
自学指导：
1.小组探讨本文选择了哪些材料？中心是什么？
2.看组织材料的顺序，选择了怎样的角度？
3.体会散文的语言特点。
◆平行训练◆
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
6、根据文段内容给文段加一个小标题：
______________________________
7、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：
⑴ __________⑵ ________________ ⑶ ________________ ⑷ ________________
8、文段写景很有特点，试作简要赏析：
9、文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。
10、文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。

11、文段中的“我”是一个什么样的形象？
三．中考链接：
阅读下文，回答问题。 兰 草
①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗非用“兰”作名呢?我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。 ②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。 ③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等侯着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。 ④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!我不顾一切，从没膝深的淤泥中?了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾!我大声叫喊起来：“这里有抗御洪水的英雄!”同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日惧增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。［A］在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美．从不张扬； ［B］ 在荒山僻谷中．兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；［C］ 在沧海横流、洪水滔天的绝境中，兰草 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。 ⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。
12．联系上下文解释下面词语的意思。(1)诅咒：
(2)与日俱增：
13.这篇文章写兰草，着力表现了兰草的特性。文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是： ? ? ?
14．第③段中加点部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用? 15．“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感?
16．第④段里画浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词，本段中能具体表现这种精神的语句是 ：
17．第④段有两个层次。在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词，概括层意。(2分)①第一层： 兰草 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?；②第二层： 兰草 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。18第④段末有A、B、C三个分句，请你根据本段的内容，给C句的空缺处补写2—4个短句，与A、B两个分句构成排比。 (2分)在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草 。
19．“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”这句话对全文内容的表达起什么作用?你怎样理解这句话的含义?(3分)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
20．你喜欢或者不喜欢文中的哪句话?请说说理由。(2分)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
阅读下文，回答问题。
小溪 杨沫
我是一条流淌在坎坷山间的小溪。我满身洒着细碎的光亮，怀着对大自然奇妙的幻想，流啊，顺着山绕过石，不停地流。我有时被乱石阻塞，有时被泥沙搅混，但我浑浑噩噩，不知宇宙的真谛为何，不知生命价值何在。我绕过碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。还不时仰望夜空，欢乐地听起夜莺的歌唱。一次，猛地撞在重迭的巨石上，我好像被击碎了。呻吟着看着自己----我已经变成一畦小水洼，瑟缩在巨石缝隙中。喘息一会，感到不安闲，我想跳出去，却跳不出。怎么办？我悲伤地哭了。忽然大石缝隙中闪过几缕阳光，随着阳光响起亲切的声音：“小溪，生活的真理你知道么？挣扎----奋斗----拼搏----超越。”我听着，却不知这声音含意。我无力挣扎，昏昏睡去。醒来了，不知怎么，我又成了小溪。原来是我身边的水多了，自然地从石缝中窜了出来。我又是我了！
多么漂亮的春天啊，我流淌在山间小路上，路边盛开着艳丽的鲜花，峻岩上嫣红的桃花，轻盈的绿柳，笑靥迎人。我挨着她们轻轻地流过。她们对我说：“小溪，你就这样快活轻松地流下去吧，这就是你的幸福，你的归宿。”我点点头，自得地顺流而下。一天，忽然天昏地暗，山崩地裂般一声巨响，我猛地不能动弹了。我看不见天，看不见地，看不见红桃绿柳。我虚飘飘不知自己是否存在。我死了，却又徐徐清醒。我瑟缩在一层硬壳里动弹不得。溪水被阻隔，我渐渐枯竭、干涸……咱等待死亡么？我虚弱地问自己。突然岸缝间闪烁着几束阳光。“啊，太阳！”我大喊着，“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉，如今你又出现了，我要奔向你，请你救救我吧！……”忽而阳光不见了，我闻声发自宇宙、也似乎发自我自身深处的声音：“挣扎、奋斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子，但那只是短暂的昙花一现。永恒的、永恒的真理是什么？我叹息、我思考、我寻觅……
阳光又出现了，而且愈来愈灿烂，我似乎有所领悟，于是我开始挣扎，开始奋斗。几经拼搏，几经寻觅，我身上的溪水渐渐多了，渐渐活而有力了。猛一挣扎，我竟从埋藏我的地下跳了出来。经此挫折，我反而比过去粗犷了，宽广了。我跳跃在岩石树隙间，有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大，或比我小的溪流。它们都和我一样不停地向前奔泻。大自然使我们越靠越近，越聚越宽。终于我们汇聚成河、汇聚成大江，最后我和我的同伴们一齐涌向无边的大海。
在大海里我才发现我是一条优美的小溪，因为我已把我的涓涓细流，无条件地奉献给了大海。
21．小溪是“欢乐”的，从文中哪些地方可以看出？
22．这篇散文写小溪遭遇了两次挫折，说说她是怎样战胜第二次挫折的。
23．文中的小溪是怎样懂得“挣扎、奋斗、拼搏、超越”这一生活的真理的？
24．文中的小溪先后两次走出困境，第一次是“自然地从石缝中窜了出来”，第二次是“竟从埋藏我的地下跳了出来”。说说“窜”与“跳”有什么不同。
25．文章最后一段说“我才发现我是一条美丽的小溪”，你认为小溪的“美丽”主要表现在哪些方面？

第二课时
1.“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。2.不明白，见文中几个“也许。。。。。。”句子。3.拟人、反复 表达了童年的我告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。 4.这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。5.（1）中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。（2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人（3）不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。6、示例：五彩缤纷的“乐园” 7、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子。8、提示：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。
9、示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。
10、如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。 11、天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。
12、①咒骂。②随着时间的推移而不断增长。13、考查对作者写作意图及思想感情的领悟，答案较灵活，“具有超强生命力，或生命力极强、顽强拼搏”，或其他相同意思的表达均可。两个词语是：想见(兰草)；肃然起敬。14、考查对散文常用写作手法的理解，联系全文的主要内容，可知写树和名花对表现兰草起了反衬或衬托的作用，若答“对比”亦可。 15、要求体会关键词语在表情达意方面的作用，联系上文的“满目荒凉”，可以看出作者在乍见到兰花时的惊喜、敬佩之情。16、要求在第4段中找出前后照应的语句。通过语句的筛选，可知其答案是“不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁”。17、要求概括层意，考查概括能力。答案：第一层：描写或描绘；第二层：赞美(颂)等。18、读写结合，既考查对文意的了解，又考查语言的表达。原句为：兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的生机。答案较为灵活，只要所写的句子能表现兰草的品性即可，不必苛求能否构成排比。原句仅供参考。19、考查对关键句的含义及表达作用的理解，这句话的表达作用为：揭示(表现、突出等)主旨(中心、主题等)。含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害(困难)，重建家园(美好生活)。20、要求写出自己的阅读心得，不论选句是否恰当，只要言之有理即可
21.因为我已把我的涓涓细流，无条件地奉献给了大海
22.奋斗。几经拼搏，几经寻觅。
23.突然石缝问闪烁着凡束阳光。“呵，太阳！”我大喊着：“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉。”
24.窜：显得很轻巧，衬托出了第二次挫折的的困难与艰辛。条：是一种战胜困难的快乐。 25.奋斗，拼搏的精神，和向往光明，支持光明的行动。
7 拣麦穗
学习目标 ：
1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，理解作者的思想感情。
2. 在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容、感受人性美、情感美。
3。探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力。
4．通过拓展探究，培养学生健康高尚的审美情趣。
资料链接：
张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。幼年丧父。酷爱文艺，尤其是诗歌和音乐。作品以“爱”和“美”为创作主题。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》小说集《祖母绿》等。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。她的作品初期特点是婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。后来的作品则更关注社会现实，挖掘人性的复杂。对女性命运的关照是她坚持的立场。她是中国第一个获得短篇、中篇、长篇小说三项国家奖的作家，并获1989年度意大利马拉帕蒂国际文学奖。
板书设计： 拣麦穗
文章的线索
拣麦穗 明线
一曲催人泪下的人间挚爱的歌
爱 暗线
学习流程：
一、兴趣导入：
张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。她曾经说过："文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。"那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走近张洁。
自学指导：
1.配乐肖邦钢琴曲《月光》）投影烘托气氛：乡村麦田、拾穗的身影等画面。
2.整体感知：通过朗读、导读、赏析、比较、 探究课文的思路和作者的主旨。
◆平行训练◆
1.下列词语中加点的字的读音全部正确的是（ ）
A、田埂 gěng 麦穗suì 积攒zǎn
B、磕碰kē 腮帮sī 戏谑nuè
C、山坳ào 拗断ào 执拗niù
D、害臊shào 急躁zào 干燥zào
2．解释下列句子中的词语：
⑴然后，她又戏谑地说：“大雁，告诉姨，你拣麦穗做啥？”
戏谑：
⑵我大言不惭地说：“我要准备嫁妆哩！”
大言不惭：
⑶年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。
蹒跚：
二．研读课文：
方法指导：1.感悟幽远恬淡忧伤而深沉的意境。
2.品读环境描写、细节描写、注意抓住文中关键词、句、细节，感悟、交流
◆平行训练◆
3.下面这段文字运用了什么表现手法？这里作者寄托了怎样的思想感情？
那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的树梢上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。……我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。……
4.请找出大雁与卖灶糖老汉的对话，你认为这段对话好在哪里？对刻画人物有何作用？说一说“ 我 ”和 老汉各是一个怎样的人？
5.文章讲述了两个梦想的破灭，分别是什么？

6．下列叙述不符合文意的一项是（　　）（3分）A、课文歌颂了纯美的人性。
B、文章写出了“我”的年少幼稚。C、课文从一个侧面反映了当时的社会生活。D、“卖灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。”倒不是因为“我”已经长大了，懂得害臊，而是老汉觉得自己快死了。7．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）（2005年孝感试题）（3分）A．月色朦胧的夜晚，同学们聚在一起开篝火晚会，欢声笑语，尽情地享受天伦之乐。B．如果台湾当权者胆敢铤而走险，制造“台独”重大事变，中国人民将不惜一切代价，坚决地粉碎“台独”分裂图谋。C．老师语重心长地给我讲了沉迷于网络的害处，列举了许多同学因上网而荒废学业的例子。D．4月22日是“世界地球日”，王钢和他的几个志同道合的同学决定组成一个名为“绿色先锋”的课外活动小组。8.阅读下文，回答问题；
当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候，我就跟在大姐姐身后拣麦穗了。那篮子显得太大，总是磕碰着我的腿和地面，闹得我老是跌交。我也很少有拣满一个篮子的时候，我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮子里重新掉回地里去。 有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几个麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后，她又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做哈？”我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！”二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛！”是呀，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。我说：“我要嫁那个卖灶糖的老汉！” 她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？（1）文章题目为《拣麦穗》，课文主要写的是拣麦穗吗？为什么以“拣麦穗”为题？（4分）
（2）当二姨问起“你要嫁谁”时，“我”脱口而出“那个卖灶糖的老汉”，结合课文考虑，为什么“我”会这么惦记那个卖糖的老汉？（4分）
三、拓展探究 ：
1. 童年是人生最美好、最纯真的时光。你对自己的童年有什么样的回忆呢？
2. 畅所欲言，表达你对爱的看法。
二。类文阅读：
记忆深处的冰棍
①无论是谁，总会有一种熟悉的东西牵引着他回到过去：或者是一首歌，或者是一种食物。逝去的只是岁月，而回忆常在心田。儿时记忆中，冰凉爽滑的冰棍永远是我的记忆珍藏。 ②小时候家在农村，每到夏季，我最大的愿望是每天能吃上一根冰棍。那时的冰棍品种远没有今天那样繁多，都是五分钱一根的圆柱形冰棍，味道也永远是单调的冰凉甜润。可是，撕开简单的包装纸，将染有色素的冰棍送到嘴里贪婪地吮吸，是儿时的我最惬意的避暑方式，那种高兴劲是今天在麦当劳、肯德基大快朵颐的城市小孩难以想象的。 ③炎炎的夏日午后，高温让人绵软无力、昏昏欲睡。这是卖冰棍的小贩们最活跃的时候，他们一天收入的大部分要靠这每日的最高温。戴着草帽，骑着自行车，自行车后架上托着用泡沫箱子装着的冰棍，他们走家串户地用热辣辣的嗓子吆喝着冰凉的字眼：“冰棍，卖冰棍咯!” ④就像女人对服装没有抵抗力一样，儿时的我经常是这种吆喝的俘虏。有时宁愿冒着被老爸揍一顿的风险，也要缠着他给我买一根冰棍。我从小贩子里小心翼翼地接过冰棍，那种沉甸甸的手感让我心花怒放，冰棍冰凉的水汁浇灌着我干涸的肠胃，我浑身舒坦，飘然成仙。人对珍惜的东西总会慢慢享有，有时候，我会把冰棍放在碗里，只为了喝上一口甜丝丝的冰水。 ⑤吃了冰棍后，我对包装纸还恋恋不舍。我曾经收集了厚厚一叠冰棍纸，有的是自己吃剩的，大半是在路上捡的，打算用做算术的草稿纸。可惜晒干后的冰棍纸满是水迹，又糙又硬，书写起来非常不便，后来被老妈用作引火纸，付之一炬，也算是物得其所。 ⑥一天，又听到卖冰棍的吆喝声，我像听到出击的暗号似的立马跑出来。卖冰棍的人竟是我刚辍学不久的小学四年级同学，大大的草帽下是一颗瘦小的脑袋，满脸热得通红，汗珠滴个不停。同学和我都是一怔，同学不好意思地说：“家里穷，没法念书了，爸妈叫出来赚钱。”他用手背抹了一把脸上的汗，用兴奋的口气告诉我，卖冰棍可赚钱了，三分钱批发的冰棍每支能赚两分钱。我心想：多好啊!既有冰棍吃；又能赚钱。我用羡慕的眼光看着同学远去，直到那嫩稚的吆喝声再也听不见为止。 ⑦晚上吃饭时，我向爸妈骄傲地宣布我“宏伟”的计划：“从明天起，我不念书了，要去卖冰棍赚钱。”老妈笑得喷饭，老爸当即甩我一巴掌，骂我没出息，不想好好读书考大学，只想着卖冰棍。 ⑧自然，后来我没有去“卖冰棍”，而是在老爸的严逼下从小学、中学、大学、研究生一路读个不停。我“卖冰，棍”的愿望没有达到，而老爸却如愿以偿地看到了儿子考上大学。 ⑨现在，由于冰制品种的繁多和冰柜的普及，农村里很少再有从事卖冰棍的苦差事了，而“冰棍，卖冰棍咯”的吆喝声，也只有在我的记忆和梦里才能出现，9．结合语境理解文中加点词语的意思。（2分）(1)大快朵颐：
(2)付之一炬：
10．读第③段加横线的“热辣辣的嗓子吆喝着冰凉的字眼”一句觉得很有意味，说说你的理解。（2分）
11．一根只有五分钱、含有色素的冰棍自然远比不上麦当劳、肯德基的食品，但作者为什么吃得那样贪婪，认为能吃上冰棍就是他“最惬意的避暑方式”?（3分）
12．作者回忆小时侯吃冰棍的经历，为什么要插上对自己辍学同学卖冰棍的描写?这样描写的作用是什么?（3分）
13．看到同学卖冰棍，年纪还小的作者认为很好，“既有冰棍吃，又能赚钱”。那么，到底辍学卖冰棍好不好?结合第⑥段的描写说说你的理解。（3分）
14．文章的记叙顺序是　 　，详细描写的 ，重点描写的是　　　　　　　 。
15．文章开头说：“逝去的只是岁月，而回忆常在心田。”在你心目中肯定也有珍藏的记忆，请选取精彩的内容形象地描述出来。（3分）
7拣麦穗
1.A解析：B、腮，sāi； 谑、xuè; C、拗断，ǎo； D、臊，sào。2。⑴用有趣的引人发笑的话开玩笑。⑵说大话而毫不感到难为情。⑶腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子 3.象征；“小火红柿”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们经历风雨，不改本色。寄托了我心中永远不灭的的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的淳朴感情的向往与追求。4.简洁、有个性、幽默、机智。写出“我”的天真幼稚、活泼可爱及老汉的纯朴、善良。或者“ 我 ”：天真无邪、向往快乐 美好、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女、 渴求、依恋“人之间真诚”的爱 ；“ 老汉 ”：卖灶糖老头、貌丑、慈祥、孤独、居无定所、纯朴、善良、疼爱、 善解人意、持续关爱。5农村姑娘拣麦穗时的美丽梦想的破灭；我”的奇特梦想的破灭.6D　7A　7．课文主要写的不是拣麦穗，文章以拣麦穗来引出卖糖老汉。　8．等我长大以后，我总感到除了母亲以外，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，没有任何企望的。　9．(1)形容事物鲜美，吃得很满意。(2)一把火全部烧掉。　10．句子用了“热辣辣”和“冰凉”两个从感觉上完全相反的形容词，把卖冰棍人的辛苦和冰棍的诱人形象地描写了出来。　11．因为作者小时候，国家正处于十分贫困，食物相当短缺的年代，吃冰棍确实不是一般农村孩子·都能够得到的享受。而作者的冰棍也是在“冒着被老爸揍一顿的危险”的情况下买来的，因此就吃得贪婪，感到“惬意”。　12．为了进一步说明当年农民生活的穷困，为了给家庭减轻负担，小学生只好辍学靠卖冰棍来养活自己，资助家庭。　13．同学卖冰棍实属不得已，要赚一点钱，需要付出许多辛苦，从⑥段中的描写可以看出：“大大的草帽下是一颗瘦小的脑袋，满脸热得通红，汗珠滴个不停”。　14．倒叙；小时吃冰棍的感觉；见小学同学卖冰棍自己想缀学。　15．略
课题 8、《爸爸的花儿落了》学案
课前热身 温故知新
文章常见的记叙顺序： 、 、 。
学习目标 有的放矢
1、简要概述小说的故事情节，理清文章的两条线索。
2、总结出爸爸的形象及爸爸对我的影响
3、体会学习插叙的写作手法
指点迷津 授之以渔
重点
1、理清文章叙述线索，体味父亲的形象
2、体会学习插叙的写作手法
难点：体味父爱，体味成长。
过程与方法
合作探究性学习
涉及考点 形成网络
眼前事 回忆往事
毕业典礼之前 粉红色夹竹桃花， 去医院探望爸爸的情形，
六年前因赖床受惩罚的情形。
爸爸送夹袄和钱。（插叙）
想到爸爸不会来，
礼堂的钟声响起 想到爸爸的病和因病不能料理花
回忆爸爸爱花的情形 （插叙）
毕业典礼中
想到很多人盼望自己长大
韩主任讲话和唱骊歌
回忆自己闯练汇款到日本的事（插叙）
看到满院零散的夹竹桃，
毕业典礼之后 听到老高的话
意识到爸爸去世了
我长大了
教学流程
一 未雨绸缪
1.预习
大声读课文，读得准确、流利，不添字，不漏字。
记住本课中的生字生词。
了解本文文体、作者及其作品。
2.参考复习资料
字典、词典、中学教材全解
3.小试牛刀
预习检测, （4分钟）
（1）根据拼音写汉字。
衣jīn( ) 懒duò( ) dǎn( )子
lí( )歌 叮zhǔ( ) 徘huái( )
zhà( )栏 恐jù( ) 花pǔ( )
玉zān( )花 pú( )公英
（２）多音字注音　　
（　　 ） 夹肢窝 （ ）撩起 （ ）转动　夹　 （ ） 夹层 撩 转 （ ）转告　　　 （　 ） 夹裙 （ ）撩拨 （ ）转文
（3）解释词语：
挪 窝 儿： 咻　　咻
骊　　歌：
（4）填空
1）《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《 》，作者--------------，--------------作家。
2）根据课文内容填上恰当的词语
a我上学＿＿＿要晚了，＿＿＿要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。
b＿＿＿迟到了，＿＿＿老师并没有罚我站，这是＿＿＿下雨天可以原谅的缘故。
c我＿＿＿很害怕，＿＿＿也得硬着头皮去＿＿＿这是爸爸说的，＿＿＿什么困难的事，＿＿＿硬着头皮去做，＿＿＿闯过去了。
二 课堂探究
1.自主学习（6分钟）
（1）说说课题的含义
本文课题采用了 的修辞，一是指爸爸种的花儿凋谢了，二是指
（含而不露，哀而不伤）。
（2）根据对课文的理解填空。
课文题为《爸爸的花儿落了》，文中处处照应花：毕业典礼前，“我”衣襟上别着
；典礼即将开始，“我”想起 ；
典礼开始后，“我”又想起东交民巷街道中的花圃里的 ；典礼结束，“我”回家又看到 落了。

（3）作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。说出哪些事是眼前事，哪些是回忆往事？请完成下图
到医院看爸爸 爸爸生病不能管花 （ ）
典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见
（ ） （ ）
(4) 双线结构：一毕业典礼，二 。
（5） 指导学生概括课文
教你一招：
1）段意归并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
2）题目拓展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容。
3）综合归纳法，如写事的文章。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
4）抓重点词句（中心句、中心段或线索、过渡段）。?
(6)说出插叙的好处：
2.合作探究(兵教兵) (12分钟)
品读人物
体会深情
说说爸爸
(1) 从全文看，父亲是一个怎样的人？
（2）体味文章表达了作者对父亲怎样的感情？
说说英子
（1）英子在爸爸的教育中渐渐“长大”， 你能归纳出她成长的足迹吗？
a六年前爸爸鼓励英子好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。 “六年后”到了，英子真的被选做这件事。
b六年前想逃学挨了爸爸的打，后来，英子每天早晨都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。
……其他的，请同学们自己说。
（2）英子的成长与父亲有怎样的关系？
文章的主旨？
3成果展示
4质疑解疑。
5平行训练(8分钟)
阅读下面文段，回答下列问题。
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去!”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经”
他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
①在文中的“”处填上合适的标点符号，并说明其作用。
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②找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。
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③选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？
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④当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。
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⑤虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？
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⑥成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。
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6.画龙点睛
三 提高拓展（10分钟）
父爱是金(哈尔滨市2008年)
????? ①我和父亲的关系一直是淡淡的，从小学开始到上中学，父亲一直很少过问我的学习，更不用说为了我的学习而忙碌。中考时，我只考上了一所离家很远的二流高中，面临着茫茫未知的前途。像所有的家庭一样，母亲求助于父亲，希望通过关系帮我找一所好一点的学校。而父亲的回答是：朽木在哪儿都一样。况且父亲是从不求人的，母亲只有唉声叹气。那夜，我的心凉到了极点，泪水浸湿了大半个枕巾。我默默地告诉自己：走吧，走吧，这样的家庭还有什么可留恋的。
????? ②不久，我背起行囊，孤身一人远走他乡，继续我的并不光明的求学生涯。
????? ③日子很苦，没有希望的生活失去了应有的朝气。我在浑浑噩噩中打发着无聊的时光，吸烟、酗酒、打架，以至于不得不要父亲来收拾残局——学校通知父亲来领我回家。我在一种报复的满足和忐忑不安中等待父亲的到来。
????? ④几天后的一个下午，父亲找到我时，我又被酒精麻醉得差不多了。他绷着脸，一言不发，只是呆呆地看着我，似乎我不是他的儿子。我所有的委屈在一瞬间进发：“你从来就没关心过我，现在你总算满意了吧……”父亲哆嗦着打了我两个耳光，头也不回地推门而去，惶惶中我早已泪满心谷。
????? ⑤回到宿舍，舍友递给我一大包粽子，说今天是端午节，父亲带来了我最爱吃的红枣粽子。未了，他给我讲述了一个我永生难忘的场面——父亲求校长再给我一次机会，说得涕泪俱下，他最后表态：“给孩子一个月时间，要是不改，我再来把他领回去。”那晚，粽子在我的枕边散发着诱人的香味。我彻夜未眠，开始认真考虑同父亲的关系。
???? ⑥三天后，父亲托人给我捎来一个包，包里只有一本《傅雷家书》，没有赠语，只是书的第73页被折起，上面用红笔写了一段话：“倘使这些话使你听了不愉快，使你觉得我不了解你，那么请你想到上面两个理由而原谅我，原谅我抛不开父母对子女的心。”
?????⑦不知是那两记耳光打醒了我，还是那诱人的粽子香味唤回了失去的希望。父亲再也没有被校长“召见”。
???? ⑧第二年八月，我又一次背起行囊远走他乡。我考上了一所虽不是名牌，但绝对锻炼人的大学。
???? ⑨父亲第一次在我打点行囊的时候看着我，不顾刚被摔坏的腿执意要送我去车站。一路上，父亲什么也没有说。我跟在他后面，默默地走路。
???? ⑩到了车站，父亲帮我把包放好：“凡事靠自己，轻易莫求人。”
??? （11）父亲只留给我一句话。
??? （12）父亲两鬓斑白，已不再年轻。父亲说这句话时花了好长时间，长得让我感到心痛。我泪水横流，父亲却转身往回走去。
??? （13）“爸!”我轻轻地喊了声。
??? （14）父亲没有回头。
??? （15）“爸!”我大喊了出来。
????（16）我看到了缓缓转过身来的父亲——他已是泪流满面。
??? （17）那是我第一次也是惟一一次看见父亲流泪。从此以后，我不再哭泣，不管多苦多累，受多大委屈，在父爱的陪伴下，我始终昂首前行。
???? （18）有人说父爱如山，也有人说父爱似海，而我要说，父爱是金。
??? 1.第①段中“朽木在哪儿都一样”这句话的言外之意是什么?
2.第②段写道：“我在一种报复的满足和忐忑不安中等待父亲的到来。”我”为什么会感到“报复的满足”和“忐忑不安”呢?
3.既然父亲是从不求人的，他为什么又会到校长那里替“我”求情呢?
4.离别之际，“我”泪水横流，父亲却转身离去，对父亲的这个举动你是如何理解的?
5.根据你对文章内容的理解，说一说“我”为什么认为“父爱是金”

四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
8、《爸爸的花儿落了》
1预习检测
根据拼音写汉字。
衣jīn( 襟 ) 懒duò( 惰 ) dǎn( 掸 )子
lí( 骊 )歌 叮zhǔ( 嘱 ) 徘huái( 徊 )
zhà( 栅 )栏 恐jù( 惧 ) 花pǔ( 圃 )
玉zān( 簪 )花 pú( 蒲 )公英
（２）多音字注音　　略
（3）解释词语：挪 窝 儿：方言，离开原来的地方，这里指起床。
咻　　咻：象声词，指挥舞鞭子时发出的声响。　　 骊　　歌：告别的歌。
（4）填空
1）《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《 城南旧事 》，作者 林海英 ，
台湾女作家。
2）根据课文内容填上恰当的词语
a我上学（不但）要晚了，（而且）要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。
b＿虽然＿＿迟到了，＿但是＿＿老师并没有罚我站，这是 因为 下雨天可以原谅的缘故。
c我＿虽然＿＿很害怕，＿但是＿也得硬着头皮去----------这是爸爸说的， （无论)什么困难的事，＿只要＿＿硬着头皮去做，就＿＿＿闯过去了。
自主学习
1双关 爸爸去世了。
2粉红色的夹竹桃 院里大盆的石榴和夹竹桃 蒲公英 夹竹桃
3明确：1、文章所写事件眼前的有：参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱
到医院看爸爸 爸爸生病不能管花 给叔叔寄钱
典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见
赖床不起 爸爸爱花
4双线结构: 爸爸爱花。5略
6插叙的好处：
文章随着作者/主人公的思潮起伏而记叙下来,时而眼前的事,时而又回忆往事,使
文章情节显得波澜起伏,跌宕(dàng）有致，内容丰富而不繁杂，事件交错而不零乱。
2、合作探究（兵教兵）
爸爸是一个怎样的人？
1爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
2 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，
只要硬着头皮去做，就闯过去了。
3很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，
便急得吐血了。
4特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
明确：父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励；作者对父亲的怀念，挚爱，崇敬。
英子在爸爸的教育中渐渐“长大”， 你能归纳出她成长的足迹吗？
英子六年后我的当上学生代表，再也没有迟到，能独立处理很多事情，得知父亲去世很坚强 。
父亲充满爱心的严厉教育，使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己；鼓励“我”大胆闯练，遇到困难要坚强。正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长期来。
文章的主旨：本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。
6、画龙点睛
? 一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
? 双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”
? 别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。
? 首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
? 质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
7平行训练学案答案
①……表示话没说完 ②催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。 ③“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。 ④石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 ⑤对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。 ⑥略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。)
8拓展延伸答案
1、答：如果他不是学习的材料，到哪儿念书都一样（或“如果他是不可造就的人，到哪儿都成不了才”）。
2、答：由于对父亲不满，对学校失望，我开始自暴自弃，以至于不得不让父亲来收拾残局，想到这样会使父亲痛苦、难堪，我就有了一种报复的满足；但我不知道父亲到来后会发生什么情况，产生怎样的结果，所以又感到忐忑不安。
3、答：父亲深爱自己的儿子，在儿子被勒令退学时，为了儿子的前途和未来，他不得不放弃自己做人的原则，去向校长求情。
4、答：他不想让儿子看到自己流泪，不想让儿子看到自己不坚强的一面；他希望儿子能够学会面对，学会坚强。
5、答：要点：父亲为我所做的一切，以及父亲对我产生的影响，让我体会到了父爱像金子一样厚重，贵重，值得珍惜。
课题 9、《童年》学案
课前热身 温故知新
说一说自己童年中印象最深刻的人或事，并谈谈对童年的感受。
学习目标 有的放矢
了解作者笔下神奇、快乐、美好的童年。（重点）
鉴赏文章的语言美，意境美。（难点）
珍惜童年生活，保持一颗快乐向上的童心。
指点迷津 授之以渔
1反复诵读品味。
2联想、想象，
涉及考点 形成网络
（总）引出童年的回忆

海边嬉戏 无忧无虑
热爱
童年 （分） 原野漫步 快乐无比 （ 童年生活 ） 留恋

月夜浮想 神奇美好

（总）追忆童年，珍惜时光
一 未雨绸缪
1.预习
（1）初读课文，至少三遍，要求读得准确、流利，不添字，不漏字。
（2）有感情的反复品读课文，勾画出文章运用比喻、拟人、排比等修辞的句子，体会文章的语言美，意境美。
（3）记住本课中的生字、生词。
（4）了解本文文体、作者及其作品。
2.参考复习资料
中学教材全解
3.小试牛刀
预习检测,（3分钟）
（1）本文是一首散文诗。“ ”点明了文章的主要内容，让读者自然产生一种对那一生中最美妙时光的追求。本文选自- ，作者 ，浙江镇海人，文学史家，杂文家。俄国有一位伟大的作家写过一部同名小说，这位作家是 ，
他的自传体三部曲是《 》、《 》、《 》。
（2）根据课文内容，选词填空。
a 我的心里也-------（荡起，漾起）了一线笑痕。
b在石榴花开得火一般红的时候，我骑在牛背上，缓缓地---------（踱过，走过）了绿的原野。
c在童年的宝座上，我跨着长虹，----------（飞翔，遨游）与大漠似的天空。
(3)解释下列加横线的词语。
a白鸟在波涛上缓缓地翱翔。
b晚风吹过垂柳，这上面散布着它的风韵。
二 课堂探究
1.自主学习（6分钟）
（1）同学们，读罢此文，留给你的最初印象是什么？


（2） 寻找童年
请同学们跳读课文的2—4部分，寻找作者快乐、梦一般的童年生活。
（阳光、活力）
童年在 原野 （ 童真、童趣）
（ 恬静、欢快）
以自己喜欢的方式再读课文2-----4部分，感受作者笔下快乐、美好、神奇的童年。

2.合作探究(兵教兵)（12分钟）
品味语言美、意境美
（1）分角色朗读：女生朗读第二部分，男生朗读第三部分，全班齐读第四部分。
（2）精读2—4部分，勾画出你最喜欢的语句，并简述理由。
（3）用“我喜欢 ，因为 ”的句式说一句话。
（4）你对童年有哪些记忆？ 请用一句比喻句回答。
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重难点句子
“笑脸照亮了我的童年”，这张“笑脸”指的是：
。
3.成果展示
4.质疑解疑
5.平行训练（8分钟）
笑脸照亮了我的童年。? ?朝阳爬上海面，雾气散了，一万颗金星在波涛上跳动，第一线春光印进了小小的心；我在紫云英的绿茵上打滚，在暖洋洋的潮水里濯脚，听鹧鸪在嫩绿丛中试着它的新声，杨柳枝头盘绕着青油油的潮气，不知道这是云，是雾，抑是昨夜农家遗留下的炊烟？? ?白鸟在波涛上缓缓地翱翔，蓦地，像中了弹一样地直落到水面，又霍地飞了上去，它已经找到了它的丰盛的早餐。?? 雄健的翼子在蓝天里划开一线笑痕。我的心里也漾起了一线笑痕。?? 心花开了，我笑着跳着，珍视我自己的童年。
（1）选文的中心句是： 。
（2）选文中作者借助了什么事物讴歌童年？

（3）选文中作者写爬上海面的朝阳，逐渐散开的雾气，波涛上跳动着的金星，“我”在绿荫下打滚，在湖水里濯脚，听鹧鸪鸟吟唱，感受那似云似雾的朝气...... 这些都是从 、
等角度写童年的快乐美好，然后点明主旨即
。
（4）“笑脸照亮了我的童年”一句的含义是什么？


（5）你怎样理解“心花开了，我笑着跳着，珍视我自己的童年”这一句话。
6.画龙点睛
三 提高拓展（10分钟） 童年的花裙子
那年我才9岁。
父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病。一天清晨，母亲照例出门去了，清贫的家境逼迫着母亲日日起早摸黑地为一家人的生计奔忙着。7点多了，我还呆呆地坐在床沿上发愣，脑子里不断地回想着昨天老师的话：“明天‘六·一’节，各班的大合唱是要评奖的，服装一定要统一，女同学白衬衫、花裙子，男同学白衬衫、蓝裤子。”我没有花裙子，只有一件白洋布旧衬衣可以充数。我知道母亲为一家人的温饱日夜操劳，又有何钱何心想到为我做条花裙子。平日，哥哥穿不下的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤。我从不曾为此抱怨过，可今天我该怎么办?想了许久，我无计可施，硬着头皮来到了学校。
??? 心神不宁地走进教室，我默默地坐在座位上发呆。看着女同学们像一只只花蝴蝶在教室里飞来飞去，我更加不安了。不一会儿，老师进来了，叫大家依往日的队列排好队，先将合唱的曲目试唱一遍。小小的我也怯生生地走进队列，在这群鲜艳的“花裙子”中，旧衣旧裤的我就像一只丑小鸭落入了美丽的天鹅群中，我竭力逃避着老师的目光。终于，试唱完毕。我逃也似的回到了座位，心里忐忑不安，慌乱得像在等待一张命运的判决书。终于，预料中的时刻到了，老师在同学的众目睽睽之下，走到我身旁，用责备的口吻对我说：“你怎么不穿裙子，呆会儿的合唱你不要去了。”我强忍住在眼眶中打转的泪水，倔强地点了点头。接着，同学们陆续到大礼堂去了，留下我孤独地坐在位子上，像一只被雁群无情抛弃的雏雁。我开始小声地啜泣起来，小小的心灵中第一次感受到自尊心受创后的剧痛。我才9岁啊!从那时起，那位老师的形象在我心中便暗淡无光了。我在恍惚郁悒中度过了这个终生难忘的“六·一”节。
??? 回到家里，终于忍不住满腔委屈，扑在桌子上嚎啕大哭，直哭得天昏地暗。母亲回来，听完了我伤心的“控诉”，阴着脸，一言未发。第二天，我终于有了一条真正属于自己的漂亮的花裙子。绿色的底子上撒着一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母亲用被面连夜做成的。可母亲又怎懂得我幼小的心灵上烙下的伤痕，岂是这条迟到的花裙子所能熨平的?我赌气地将裙子扔开了，母亲无奈地叹了口气。后来，那条漂亮的花裙子因为我执意不穿，被母亲收进了箱底。
??? 暑去寒来，时序更迭，我伴着“花裙子”的深深的记忆长天了。有了工作也就有了一份自己的收入，终于我可以随心所欲地买自己喜欢的裙子了。看着自己这些长短不一、花色各异的裙子，心底总是涌起那个夏日傍晚的苦涩。
??? 今日，当我忆起往事，写着这段心酸的故事时，我又一次泪流满面。我终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却同样是眷眷的慈母之心。
??? 那童年的花裙子啊！
1、给下列加点字注音并结合句意解释词语： （4分）
①忐忑不安（?????? ）??????????????????? ?????????????????????????????????????
②众目睽睽（?????? ）????????????????????????????????????????????????????????
③啜泣（?????????? ）????????????????????????????????????????????????????????
④恍惚郁悒（?????? ）????????????????????????????????????????????????????????
2、本文的叙事线索是什么?（2分）
答：????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
3、一条花裙子使“我”经历了怎样的情感变化?（2分）
答：?????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
4、文章的第二段“7点多了，我还呆呆地坐在床沿上发愣”，用一句话简述“我”发愣的原因，并用一个词准确概括“我”此时的心情。
答：??___________________________________________________________________
5、作者为什么说这个“六·一”节令“我”终身难忘?（2分）
答：??????????????????????????????????????????????????????????????????
?6、“母亲回来，听完了我伤心的‘控诉’，阴着脸，一言未发。”请联系上下文，说说“母亲”此时的心情是怎样的?（3分）
答：???????????????????? ??????????????????????????????????????????????
7、文章结尾一句寄寓了作者怎样的心情?（3分）
答：???????????????????????????????????????????????????????????????????
?
8、你怎样评价文中的那位老师?你有过类似的经历吗?你当时的心情是怎样的?（3分）
答：??????????????????????????????????????????????????????????????
四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
9、《童年》学案答案
预习检测
1）童年 《名家笔下的生老病死》 唐弢 高尔基 《童年》、《我的大学》、《在人间》。
2）漾起 踱过 遨游
3）翱翔：展开翅膀在天空回旋地飞
风韵：优美的姿态神情(多用于女子)
一、画龙点睛
（1）语言生动、婉丽秀美。
（2）结构严谨，形式整齐
（3）借助景物抒情，富有表现力和想象力。
重难点句子
“笑脸”是指“我”的欢笑，童年的快乐和美好。所以，“笑脸”象征了一切快乐美好的事物。
概括本文主旨：
这首散文诗，作者回忆了自己梦一般的童年，赞美了童年的美好，歌颂了童年生活的瑰丽。（同时也反映了作者积极的乐观的生活态度----------珍惜时间，把握快乐。）
二、平行训练
1笑脸照亮了我的童年。
2选文借助朝阳下的大海来讴歌童年。
3视觉、触觉、听觉 珍视自己的童年。
4写出了童年生活的无忧无虑。
5“我”的童年生活是美好的、无比快乐的。“心花开了”就是形容此时的心情无比灿烂；“笑着跳着 ”用行动表现出此时快乐的心；“珍视”是对过去美好生活的回忆，也是对未来的憧憬。
三、拓展延伸
1、略2、一条花裙子。
3、无可奈何——心神不宁——不安胆怯——痛苦委屈——孤独忧郁——永久创伤。
4、不想给自己的家增加烦恼，也害怕因为没有裙子明天被老师批评，不让参加大合唱，很矛盾，很痛苦也很无奈。
5、只是因为一条花裙子，被迫不能参加集体活动，第一次感到孤独和自卑，感到贫穷带来的无奈和委屈。
6、既为女儿的遭遇不平和心痛，也为贫穷的生活无奈，想尽力达到女儿的要求，抚慰女儿心灵的创伤。
7、对童年贫穷生活带来的创伤的慨叹，对自己因裙子伤害母亲的自责和愧疚。
8、那位老师没有对孩子的耐心和爱心，不详细了解学生的实际情况就简单粗暴地伤害学生的童心，这样是错误的。