1、2010四川达州阅读《唐雎不辱使命》，完成18-22题。（14分）
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
18.下列加点词语解释有误的一项是（ ）（2分）
A.请广于君（广：扩充）
B.秦王色挠，长跪而谢之曰（谢：道谢）
C.大王加惠（加惠：给予恩惠）
D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的样子）
19.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是（ ）（2分）
例句：天子之怒，浮尸百万，流血千里
A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易
B.肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）
C.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）
D.固国不以山溪之险（《得道多助 失道寡助》）
20.翻译下列句子。（4分）
（1）【原文】安陵君因使唐雎使于秦。
【译文】
（2）【原文】以君为长者，故不错意也。
【译文】
21.阅读文章第一段，哪些地方可以看出秦王与安陵君易地实际是包藏祸心，以强凌弱？请
简要分析。（3分）
答：
22.唐雎与《三国演义》中“舌战群儒”的 （填人名）一样以出色的外交才干化解了一场政治危机。唐雎在这次外交事件中的说话技巧给了你哪些启示？（3分）
答：
【达州答案】（14分）
18.（2分）B（B项 谢：道歉）
19.（2分）C (例句“之”，主谓间取消句子独立性；A和B句中的“之”均为代词；D句中的“之”，结构助词，的)
20.（4分）
（1）（2分）安陵君因此派唐雎出使到秦国。（只要译准两个“使”，其余译对大意即可给分）
（2）（2分）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。（只要译准“以……为长者”、“错意”，其余译对大意即可给分）
21.（3分）秦王易地并非真心，意在吞并：A．秦王“使人谓”，并以“寡人”自称（只有对下，诸侯才可自称寡人），可见出秦王对安陵君的轻视；B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不悦，可看出秦王名易实夺的心理（表述可以不同，只要言之成理，语言简明通顺，即可视情况给分）
22.（3分）
第一问（1分）：诸葛亮
第二问（2分）：（此题是开放题。可自选角度，如可从言之有节，言之有据，言之有力等方面去谈。只要言之成理，语言简明通顺，即可视情况给分）
2、2010广东省阅读下面的文段，完成9-11题。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公尝闻天子之怒乎？” 唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
（节选自《唐雎不辱使命》）
9.下列句子中，加点词的意义相同的一组是 （3分）
此庸夫之怒也 天下缟素
A． B.
夫战，勇气也 可以弹素琴
秦王色挠 亦免冠徒跣
C. D.
征于色发于声而后喻 徒属皆曰：“敬受命。”
10.下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是 （3分）
A.秦王极力描绘由天子之怒引致“伏尸百万”的可怕场景，目的是用武力来恫吓唐雎。
B.唐雎用专诸、聂政、要离这些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他们跟秦王拼命。
C.文中唐雎佩剑入朝要与秦王拼命这一情节，强烈表达了作者要颂扬正义的思想感情。
D无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利。
11.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
①以头抢地耳
②徒以有先生也
答案：9.C
10.C （佩剑入朝要与秦王拼命，和原文不符）
11.（1）把头往地上撞罢了。
（2）只因为有先生你啊。
3、2010浙江湖州阅读下面的文言文，完成17 一19 题。（8 分）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人喻矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”节选自《唐雎不辱使命》
17．解释下列句子中加点的词。（3 分） ①以头抢地耳 撞 ②皆布衣之士也．平民 ③长跪而谢之曰 道歉
答案：17、①撞 ②平民 ③道歉
18用现代汉语写出下面句子的意思。（3分） 夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
答案：18、韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。
19．唐雎以“士之怒”回应秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？（2分）
答案：19、不畏强权和敢于为国牺牲的大无畏精神
4、2010四川眉山阅读下列课内文言文，回答7~9题（每小题2分，共6分）
【甲】秦王欲以五百里之地易安陵，安陵君弗敢易！秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三者皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣，若士必怒，伏尸二人，流血五步，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之。 （节选自《战国策·唐雎不辱使命》）
【乙】公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎。子墨子曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“吾请无攻宋矣。”
（节选自《墨子·公输》，有删改）
7．下列各项中加点的实词解释不恰当的一项是
A．大王尝闻布衣之怒乎 布衣：平民。古代没有官职的人都穿布衣服，故称布衣。
B．公输盘九设攻城之机变 九：九种（攻城的方法）。
C．怀怒未发，休祲降于天 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。
D．在宋城上而待楚寇矣 寇：入侵。
8．下面各项中加点的词意思和用法相同的一项是
A．挺剑而起 行十日十夜而至于郢
B．虽杀臣，不能绝也 虽然，公输盘为我为云梯
C．夫专诸之刺王僚也 子墨子九距之
D．仓鹰击于殿上 子墨之闻，起于鲁
9．下列各项是对两则文言文内容分析，不正确的一项是
A．【甲】【乙】两文表现的都是面对强敌，要避免战争除了理直气壮、义正辞严、不畏强暴外，更重要的是艰苦的实践精神，只有把道义与实力结合，才能迫使侵略者收敛其野心。
B．【甲】文“秦王色挠，长跪而谢之”的根本原因是“伏尸二人，流血五步”。
C．【乙】文楚王“吾请无攻宋矣”是因为“臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也”。
D．【甲】【乙】两文从写作方法看都用了对比手法。人物形象栩栩如生，读后让人如见其人，如闻其声，具有强烈的艺术感染力。
10．把下面课内文言文中的句子翻译成现代汉语。（4分）
① 好读书不求甚解。 ② 不以物喜，不以己悲。
①
②
【眉山答案】
（一）课内文言文阅读（7－9小题，每小题2分）
7．B 8．A 9．B
10．①喜欢读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。 ②不因为外物的好坏或自己的得失而或喜或悲。（4分，采分点为“甚”、“以”，译为“过分”、“因为”，各1分；其它文从字顺2分。）
5、2010湖北孝感
唐雎不辱使命
①秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
②秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
③秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
④秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
7．句中加点词语理解有误的一项是（ ）（2分）
A．大王加惠（恩惠） 以大易小（交换）
B．秦王不悦（高兴） 请广于君（扩充）
C．岂直五百里哉（只，仅仅） 休祲降于天（吉祥）
D．秦王色挠（屈服） 寡人谕矣（告诫，说）
8．用现代汉语表述下列文句，有误的一项是（ ）（3分）
A．安陵君其许寡人。（安陵君一定要答应我啊。）
B．以君为长者，故不错意也。（我呆板安陵君当作忠厚的长者，你错误地理解了我的意思。）
C．大王尝闻布衣之怒乎？（大王曾经听说过平民发怒的吗？）
D．安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（安陵国却凭五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。）
9．下列是对本文的理解与分析，有误的一项是（ ）（3分）
A．本文记叙了唐雎奉命出使秦国，与秦王针锋相对，不辱使命的故事。这个故事告诉我们：只要敢于斗争，善于斗争，即使是弱国，也是可以战胜强国的。
B．本文②③④段集中描写了唐雎和秦王斗争的场面，第③段中的“挺剑而起”，把这场斗争的高潮推向了顶峰。
C．本文的人物对白用得巧妙：用对白交待事情的缘由，用对白推进情节的发展，用对白展现斗争的情景，用对白刻画人物的性格。
D．本文的成功之处在于多方面的进行对比，比如：“易”与不“易”的对立态度，水火不容的对立人物，秦王暴厉唐雎谦恭的对立策略，成败相易的对立结果。
10．唐雎如同晏子、张仪、蔺相如一样，极善外交辞令，试举例分析唐雎的语言技巧（有理有据地说出一点即可）。（2分）
答案：7．D（2分）
8．B（3分）
9．D（3分）
10．主要表现在下列三个方面：言辞委婉，言之有“节”，分析扣住“宁守弗易”即可；针锋相对，言之有“据”，分析扣住第③段中秦王与唐雎一问一答即可；以行证言，言之有“力”，分析扣住“与臣而将四矣”和“挺剑而起”即可。（2分）
2009年《唐雎不辱使命》中考题一网打尽：3个试题
6、凉山州（2009四川省）
唐雎不辱使命
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣。夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存着，徒以有先生也。”
15．解释下面句子中的加点词（2分）
安陵君其许寡人 其：
以五百里之地易早安陵 易：
岂直五百里哉 直：
长跪而谢之 谢：
16．请在文章里找出表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子和他骄横无理、盛气凌人的句子，并将其抄写下来。（2分）
17．将下面句子译成现代汉语（4分）
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）怀怒未发，休祲降于天。
18．简析划线句子在文中的表达作用。（2分）
19．请结合上下文仔细揣摩分析“公亦尝闻天子之怒乎？”这句话，写出该句话的“潜台词”。（2分）
答案：15．（2分）加重语气的助词（可译为恐怕、大概、一定要）交换 只（仅仅） 道歉
16．（1分）“寡人以五百里之地易安陵”或“今吾以十倍之地，请广于君”“安陵君不听寡人言，何也，轻寡人与？”
17．（4分）（1）安陵君于是就派唐雎出使秦国。（两个“使”1分、翻译通顺1分）（2）
（2）胸怀愤怒尚未发作的时候，天上就降下了预示吉凶的征兆。（“休祲”1分，翻译通顺1分）
18．（2分）用反问激怒秦王，揭穿秦王的骗局，维护本国国土的尊严。
19．（2分）你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
7、天津市（2009）
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1．对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是
A．寡人以五百里之地易安陵 易：交换
B．秦王怫然怒 怫然：盛怒的样子
C．大王尝闻布衣之怒乎 布衣：平民
D．秦王色挠，长跪而谢之曰 谢：感谢
2.下列句子中表达反问语气的一项是
A. 公亦尝闻天子之怒乎
B. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳
C. 虽千里不敢易也，岂直五百里哉
D. 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3.下列下面对选文的分析不正确的一项是
A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。
B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。
答案：1、D 2、C 3、B
8、乌鲁木齐市（2009年新疆维吾尔自治区）
阅读下面的文言文和诗歌，完成l7～21题。
唐雎不辱使命
《战国策》
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
17.下列句中加点的词，意思完全相同的一项是( )
A.安陵君其许寡人/ 其岸势犬牙差互
B.安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生
C.亦免冠徒跣，以头抢地耳/ 中峨冠而多髯者为东坡
D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/ 其受之天也，贤于材人远矣
18．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
译文：
19．填空。
秦国企图用 的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎 一事。“ ”写出了这场外交斗争的结局。
20.结合文章内容，简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处?
答案：17．C中的两个“冠”都是“帽子”的意思。
18．如果有才能、有且H识的人真的发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。
19．易地出使秦国 长跪而谢之
20．语言(或“对话”)描写。(1分)突出人物思想性格，推动故事情节发展。
2008年《唐雎不辱使命》中考题一网打尽：8个试题
9、崇左市（2008年广西省）
阅读《唐雎不辱使命》选文，完成10——13题。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
10．请解释文中加点的词。（1分）
（1）秦王怫然怒（ ） （2）长跪而谢之（ ）
11．下列句子中加点字含义不相同的一组是：（2分）（ ）
12．请你用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）
答：
13．请你概括选文的主要内容，并说说唐雎是个怎样的人。（4分）
答：（1）
（2） （二）答案：10．（1分）（1）盛怒的样子 （2）向唐雎道歉 11．（2分）A 12．（3分）如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。（答对1处给1分。）13．（4分）（1）唐雎出使秦国，与秦王针锋相对的斗争。（2）唐雎是一个有胆有识，不畏强暴的人。（每问2分）
10、哈尔滨市（2008年黑龙江省）
唐雎不辱使命
阅读《唐雎不辱使命》选段，回答9—12题（10分）
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
9．（2分）解释文中加点的词语。
逆： 谢：
10．（2分）加点词语意思相同的一项是（ ）
A．夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者
B．天下缟素 吴广素爱人
C．安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际
D．怀怒未发 野芳发而幽香
11．（4分）把下面两句话翻译成现代汉语。
（1）以君为长者，故不错意也。
（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
12．（2分）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。
答案：9．逆：违背 谢：道歉 10． C 11．（1）我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意（2）平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了 12．答案要点：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国
11、荆州市（2008年湖北省）
三、（8分）文言文阅读
唐睢不辱使命
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
9.下列各组词意相同的一项是（??? ）
A.谓：谓唐睢曰??????????????? 太守谓谁？庐陵欧阳修也
B.刺：夫专诸之刺王僚也??????? 能面刺寡人之过者
C.若：若士必怒??????????????? 若为佣耕，何富贵也
D.尝：大王尝闻布衣之怒乎????? 予尝求古仁人之心
10．用现代汉语写出下面句子的意思。
①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
②怀怒未发，休祲降天天。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
11．文中描写秦王从“怫然怒”到“色挠”的脸色变化有何作用？???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
12．外交辞令往往委婉含蓄，请揣摩文中画线句子，说说其“潜台词”是什么。????
答案：9．(2分)D
10．(2分)①平民百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了
??? ②心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆
11．(2分)反衬作用(或：侧面表现唐雎不畏强暴、正气凛然的形象。如答表现秦王前倨后恭、外强中干类似意思给1分)
12．(2分)我将效法他们三人，与你(秦王)同归于尽???
12、南开区（2008年天津市）
阅读《唐雎不辱使命》，完成9——12题。
①秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
②秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
九年级语文第3页（共12页）
9．下面词语中加点字的解释不正确的一项是
A．以头抢地耳（撞）
B．长跪而谢之曰（感谢）
C．休祲降于天（不祥）
D．大王尝闻布衣之怒乎？（曾经）
10．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，对其“潜台词”理解不正确的一项是
A．公亦尝闻天子之怒乎？
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
B．与臣而将四矣。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
C．伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
倒下的尸体只有二人，流血不过五步之远，天下人也不用穿丧服。今日就是这样。
D．而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
安陵靠五十里的土地能够生存下来，只因为有先生你这样的勇士呀。
11．“秦王色挠”的直接原因是
A．听了唐雎介绍了古代几位布衣之士的英雄行为。
B．唐雎要效法那几位古代贤士，为了捍卫国家利益，以死相拼。
C．想到老百姓发怒时摘了帽子用头撞地的样子。
D．韩国、魏国都灭亡了，而安陵凭借五十里土地得以生存的事实。
12．对选文内容分析不正确的一项是
A．第①段表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。
B．第①段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是故事的高潮部分。
C．第②段写秦王终于屈服，唐雎在这场斗争中得到了胜利。这是故事的结局部分。
D．第②段写秦王的阴险狡诈，表面屈服，实际还想威胁唐雎。
答案：9．B 10．C 11．B 12．D
13、青岛市（2008年山东省）
唐雎不辱使命(节选)
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
……
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
8．下列句中加点的字与“且秦灭韩亡魏”一句中“且”的意思相同的一项是( )(2分)
A.久北山愚公者，年且九十《愚公移山》
B.且壮士不死即已《陈涉世家》
C.盖余之勤且艰若此《送东阳马生序》
D.存者且偷生《石壕吏》
9．文言文阅读要注意理解和积累。请仿照下面阅读积累卡片中的示例，将《唐雎不辱使命》阅读积累卡片填写完整。
《唐雎不辱使命》阅读积累卡片 编号：068
重点词语积累(两个)
用原文回答下列问题
词
词义
译句
问题：文中秦王极力恭维唐雎以一己之力保全国土的句子是哪句?
原句：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
以
徒
凭借
只，仅仅
韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的因为有先生啊。
问题：文中安陵君维护国土完整，表明自己坚定立场的句子是哪句?
原句：
答案：8、B
9、
问题：文中安陵君维护国土完整，表明自己坚定立场的句子是哪句？
原句：受地于先王，愿终守之，弗敢易！
于
从
我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！
易
交换
14、温州市（2008年浙江省）
唐雎不辱使命
????秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” ????(节选自《唐雎不辱使命》)
16．解释下面句中加点的词。(4分)
(1)秦王怫然怒??? ? (2)公亦尝闻天子之怒乎??? ?
(3)秦王色挠??? ? (4)长跪而谢之??? ?
17．用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
?? 安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。
18．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?(4分)
?答案：?16．(1)盛怒、愤怒(2)曾经(3)屈服(4)道歉 ?17．安陵国凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。18．表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。
15、西宁市（2008年青海省）
阅读《唐雎不辱使命》(节选)，完成第9～13题。(9分)
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
9.下列各句中加点字的注音不正确的一项是( )(1分)
A.秦王怫(fú)然怒
B.布衣之怒，亦免冠徒跣(xiǎn)
C.怀怒未发，休祲(jìng)降于天
D.流血五步，天下缟(gǎo)素
10.解释下列加点的词。(2分)
(1)以头抢地( ) (2)长跪而谢之( )
11.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(2分)
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
12.文中唐雎列举“专诸刺王僚”、“聂政刺韩傀”、“要离刺庆忌”这三个事例的用意是什么?(3分)
13．请写出你知道的古诗文中能够表现选文中唐雎英雄气概的句子。(1分)
答案：9．C
10．(1)撞 (2)道歉
11．我明白了：韩国、魏国灭亡，可安陵国凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有你(先生)啊。 思路分析：翻译文言文语句时要特别注意其中的重点字词。“谕”译为
“明白”；“以”译为“凭借”；“徒”译为“只”，“徒以”译为“只是因为”。
12．说明“士之怒”与“庸夫之怒”的区别；具体说明“士之怒”的行为，暗示秦王，“我”将效法此三人，要刺杀秦王。
13．示例一：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。．示例二：贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈。
16、徐州市（2008年江苏省）
唐雄不辱使命
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”……………
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（节选自《 唐雄不辱使命》 ）
6．解释下面句中加点的词语。（2 分）
( l ）故不错意也： ( 2 ）长跪而谢之曰：
7．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（2 分）
A．① 秦王使人谓安陵君日 ② 太守谓谁
B．① 秦王不悦 ②俟其欣悦，则又请焉
C、① 安陵君其许寡人 ②潭中鱼可百许头
D、① 愿终守之 ②愿借子杀之
8．用现代汉语翻译下面两个句子。（4 分）
（1）大王加惠，以大易小，甚善。
译文：
（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
9．自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。（2 分）
答：
答案：6、〔 1 ）通“措”，置。（2 ）道歉 7 、B 8 、 ( 1 ）大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。( 2 ）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。9．蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。
2007年《唐雎不辱使命》中考题一网打尽：2个试题
17、宁波市（2007年浙江省）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
（节选自《唐雎不辱使命》）
18、解释下面句子中加点的词。（2分）
①以头抢地耳 ②长跪而谢之
19、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是［ ］。（2分）
例句：天下缟素，今日是也
A、渔人甚异之 B、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C、公将鼓之 D、吾妻之美我者，私我也
20、把画线句子译成现代汉语。（2分）
原文：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
21、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？（2分）
答案：18、①撞 ②道歉（2分。每格1分。） 19、C（2分） 20、韩、魏灭亡了，安陵却凭五十里地保存了下来，只是因为有先生您啊。（2分。关键词“以”、“徒”、“以”各0.5分。）
21、不畏强暴、敢于斗争的精神（2分）
18、眉山市（2007年四川省）
唐雎不辱使命(节选) 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 1．解释下列句中加点词。 （1）秦王怫然怒?（2）天下缟素? 2．用“/”给下面的句子断名，只标一处。（1分）?公?亦?尝?闻?天?子?之?怒?乎? 3．翻译下面的句子。（2分）?布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 4．唐雎在这场与秦王的斗争中，表现出怎样的精神？（2分） 5．在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数像唐雎、专诸、聂政、要离这样的风流人物。请仿照下面的例句，再写两个句子。（2分，此题为加分题，得分计人本大题。） 陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；文天祥高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，慷慨就义；?；?。 【答案】1．（1）盛怒的样子?（2）白色的丝织品，这里指穿丧服?2．公亦尝闻／天子之怒乎。?3．平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。?4．表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。?5．示例：岳飞吟唱“怒发冲冠凭栏处”，精忠报国；辛弃疾赋壮词“醉里挑灯看剑”，沙场点兵
2005年《唐雎不辱使命》中考题一网打尽：3个试题
19、大连市（2005年辽宁省·课改区） 文言文阅读（7分） 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先生而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 5、解释文中加点的词。（2分） ⑴秦王使人谓安陵君曰 使： ⑵以君为长者 以： 6、辨析下列句子中加点词的意思。（3分） ⑴否，非若是也（《唐雎不辱使命》） 若： ⑵徐公不若君之美也（《邹忌讽齐王纳谏》） 若： ⑶若有作奸犯科及为忠善者（《出师表》） 若： 7、面对强秦的无理指责，唐雎是如何应对的？（2分） 答：
答案：（7分） 5、⑴派（令、命、派遣）（1分） ⑵把（1分）
6、①像 ②及（比得上） ③如果（假如）（3分，每词1分）
7、（否、非若是也。）安陵君受地于先生而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（唐雎重申安陵君“受地于先生，愿终守之，弗敢易”的立场，断然拒绝“易地”。）
20、福州市（2005年福建省）
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
??? 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
??? 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
?? 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
6、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。（2分）
（1）虽千里不敢易也
（2）公亦尝闻天子之怒乎
7、解释加点词的意思。（6分）
①寡人欲以五百里之地易安陵（??????? ）
②以君为长者，故不错意也（??????? ）
③今吾以十倍之地，请广于君（??????? ）
④否，非若是也（??????? ）
⑤长跪而谢之曰（??????? ）
⑥寡人谕矣（??????? ）
8、本文讲述了????????????????? 的故事，表现了唐雎????????????????? 的精神。（4分）
9、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“_______________”、“_______________”，表现了秦王______________和_____________的特点。
答案:6（1）虽千里/不敢易也
（2）公亦尝闻/天子之怒乎
7①交换②通“措”，置③扩充④这，这样⑤道歉⑥明白
8唐雎出使秦国，维护国家利益（唐雎不辱使命）?? 不畏强暴（忠贞爱国）
9怫然怒色挠? 骄横凶暴? 色厉内荏
21、武汉市（2005年湖北省·课改区） 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 11、甲文中晏子绵里藏针的回敬是因为楚王的轻慢无礼，那么乙文中唐睢的“挺剑而起”是因为秦王的什么言行呢？ 12、晏子和唐睢同为外交使者，同样不辱使命，他们各靠什么维护了国家的利益？ 13、读了甲、乙文两文中这些“士”的故事以后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格？ 答案：11、言行：“秦王怫然怒”；“秦王曰‘天子之怒，伏尸百万，流血千里。’”或秦王发怒（蛮横霸道）并威胁。 12、唐睢主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神；晏子主要靠幽默机智的外交辞令。 13、热爱国家、勇敢无畏、责任感强。
2004年《唐雎不辱使命》中考题一网打尽：2个试题
22、黄冈市(2004年湖北省)
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
?? 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
8、解释下列加点词。（2分）
（1）仓鹰击于殿上（???????? ）
（2）长跪而谢之（???????? ）
9、翻译下面文言语句。（2分）
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：???????????????????????????????????????????????????????????
10、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么？（2分）
（1）公亦尝闻天子之怒乎？
（2）与臣而将四矣。
11、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？（3分）
12、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
答案：8（1）“仓”同“苍”，青色。（2）道歉。
9我明白了：韩国、魏国灭亡，可安陵君却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
10（1）你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
（2）我将效法他们三人，与你同归于尽。
11、首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。
?唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。
12、示例：（1）墨子，阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。
（3）诸葛亮? 舌战群儒，联吴抗曹。
23、南平市（2004福建省）
二、阅读《唐雎不辱使命》一文，完成7—10题。(15分)
秦王使人谓安陵君日：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君日：“大
王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使
唐雎使于秦。
秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而
君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人
者，轻寡人与?”唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，
岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王日：
“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎日：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上．此三子者，皆布衣
之士也，怀怒未发，休衩降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟
素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之日：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十
里之地存者，徒以有先生也。”
7、解释下面旬中加点的词。(4分)
①请广于君( ) ②岂直五百里哉( )
③大王尝闻布衣之怒乎( ) ④寡人谕矣 ( )
8、把下面的文言句子翻译成现代汉语。
①以君为长者，故不错意也。
②秦王色挠，长跪而谢之。
9、唐雎奉命出使秦国，与秦王展开了面对面的激烈斗争。在和秦王较量的第一回合，唐雎重申安陵君的“受地于先王，愿终守之，弗敢易!”，断然拒绝秦王的“易地”。第二回合，唐雎以“士之怒”反击秦王的“ ”，列举了专诸刺王僚、 、 三个“士”的事例，并表示自己要效法他们，随即，以“ ”的实际行动，震慑秦王，不辱使命。(4分)
1O、阅读全文，请你分别用一个词语概括文中人物的某一特点。(3分)
安陵君： 秦王： 唐雎：
答案：7、(4分)①扩充 ②只，仅仅 @平民 ④明白，懂得
8、(4分)①以君为长者，故不错意也：把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。②秦
王色挠，长跪丽谢之；秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉。(各2分，加点词语翻译错误扣1分)
9、(4分)天子之怒 聂政刺韩傀 要离刺庆忌 挺剑而起
1O、(3分)知人善任(-E于辞令) 恃强凌弱(色厉内荏、骄横狂暴、阴险狡诈) 有胆有识(不畏强暴、勇于献身)
《唐睢不辱使命》同步精品练习（2010年版）
一. 解释文中加点的重点词
易安陵: 大王加惠：
徒以有先生: 请广于君：
而君逆寡人者： 轻寡人与：
岂直五百里： 怫然：
亦免冠徒跣： 以头抢地尔：
休祲降于天： 怀怒未发：
今日是也： 秦王色挠：
长跪而谢之： 寡人谕矣：
二. 解释下边各组介词的意义。
1. A受地于先王（ ） B仓鹰击于殿上（ ）
C安陵君因使唐雎使于秦（ ） D请广于君（ ）
2. A寡人欲以五百里（ ） B徒以有先生也（ ）
C以五十时之地而存者（ ） D以君为长者
3. A不辱使命（ ） B秦王使人（ ）
4. A虽然，受地于先王（ ） B秦王怫然怒（ ）
5. A秦王不说（ ） B请说之（ ）
6. A高可二黍许（ ） B安陵君其许寡人（ ）
三. 翻译下列句子。
① 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
____________________________________________________________________
② 而君逆寡人者，轻寡人与？
____________________________________________________________________
③ 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
____________________________________________________________________
④ 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
____________________________________________________________________
⑤ 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
____________________________________________________________________
⑥ 秦王色挠，长跪而谢之曰。
____________________________________________________________________
⑦ 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
____________________________________________________________________
⑧布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
____________________________________________________________________
四. 指出句中的通假字，并解释。 1. 故不错意也 ______通______ 意思：__________________________
2. 仓鹰击于殿上 ______通______ 意思：__________________________
五. 课内精读。
1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？
2.你觉得秦王是一个怎样的人？
3.从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
4.当秦王听了唐雎的直言拒绝后，在第三段秦王的语言前，作者加了三个字“怫然怒”来形容此时的秦王，而唐雎的语言前什么也没有加，这样写的目的是什么？
5.为说明“士之怒”，唐雎举了几个例子？
六. 阅读分析（一）
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
1.解释加点的词。
故不错意也___________ 轻寡人与_____________ 虽千里不敢易___________
2.选择译文正确的一项。
①以君为长者，故不错意也。( )
A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。 B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。 D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
②今吾以十倍之地，请广于君。( ) A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。 B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。 C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。 D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。
3.下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。 ①安陵君不听寡人，何也? ___________________________
②岂直五百里哉?___________________________ ③而君逆寡人者，轻寡人与? ___________________________
4.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：
____________________________________________________________________
5.段中表现秦王骄横无理. 盛气凌人的句子是：
____________________________________________________________________
6.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：
____________________________________________________________________
7.概括这段文字的大意：________________________________________________?
七. 阅读分析（二）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公尝闻天子之怒乎？”?唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣，夫韩. 魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 1．解释下列加点词。
① 挺剑而起（ ?） ?② 何至于此（? ） 2．翻译下面文言语句。 若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
________________________________________________________________________________3．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。 ① 公亦尝闻天子之怒乎？?______________________________________________ ② 与臣而将四矣。?____________________________________________________ 4．简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？ ________________________________________________________________________________5．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
_____________________________________________________________________
《唐睢不辱使命》同步精品练习参考答案
一. 解释文中加点的重点词
易安陵: 交换 大王加惠：给予恩惠
徒以有先生: 只 请广于君：扩充
而君逆寡人者：违背 轻寡人与：轻视
岂直五百里：只,仅仅 怫然：盛怒的样子
亦免冠徒跣： 脚 以头抢地尔：撞
休祲降于天： 吉凶的征兆 怀怒未发：心里
今日是也：代词，是这样 秦王色挠：屈服
长跪而谢之： 道歉 寡人谕矣：明白
二. 解释下边各组介词的意义。
1. A受地于先王（ 从 ） B仓鹰击于殿上（ 在 ）
C安陵君因使唐雎使于秦（ 到 ） D请广于君（ 给 ）
2. A寡人欲以五百里（ 用 ） B徒以有先生也（ 因为 ）
C以五十时之地而存者（ 凭，靠 ） D以君为长者（ 把 ）
3. A不辱使命（ 出使 ） B秦王使人（ 派 ）
4. A虽然，受地于先王（ 这样 ） B秦王怫然怒（ ……的样子 ）
5. A秦王不说（通“悦” 高兴） B请说之（ 解释 ）
6. A高可二黍许（ 上下 ） B安陵君其许寡人（ 答应 ）
三. 翻译下列句子。
① 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
即使这样，从先王那里接受土地，希望终身守护着它，不敢交换。
② 而君逆寡人者，轻寡人与？
可是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？
③ 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
即使是千里也不敢交换，难道只是五百里吗？
④ 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发怒，也不过是摘了帽子，把头往地上撞罢了。
⑤ 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
心理的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，现在连上我，将成为四个人了。
⑥ 秦王色挠，长跪而谢之曰。
秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉说
⑦ 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
可是安陵君凭着五十里的国土存下来的原因，只是因为有先生啊！
四. 指出句中的通假字，并解释。 1. 故不错意也 “错”通“措”，置意
2. 仓鹰击于殿上 “仓”通“苍”，青色
五. 课内精读。
1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？
秦王不是出于什么好心，而是 采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
2.你觉得秦王是一个怎样的人？ 骄横狡诈 色厉内荏
3.从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
唐雎的说话技巧:A 言之有“节”: “否，非若是也”“而守之”
B言之有“据” : “士之怒”“而将四矣”
C言之有“力” : “今日是也”“挺剑而起”
懂得一个道理：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
4.当秦王听了唐雎的直言拒绝后，在第三段秦王的语言前，作者加了三个字“怫然怒”来形容此时的秦王，而唐雎的语言前什么也没有加，这样写的目的是什么？
说明秦王已理屈词穷、恼羞成怒，不得不赤裸裸地进行威胁和恫吓；而唐雎说话时未加任何修饰，足见其镇定，自如。 5.为说明“士之怒”，唐雎举了几个例子？
专诸刺王僚，彗星袭月； 聂政刺韩傀，白虹贯日； 要离刺庆忌，仓鹰击于殿上。
六. 阅读分析（一）
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
1.解释加点的词。
故不错意也——所以 轻寡人与——疑问语气助词，吗 虽千里不敢易——即使
2.选择译文正确的一项。
①以君为长者，故不错意也。( B )
A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。 B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。 D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
②今吾以十倍之地，请广于君。( B ) A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。 B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。 C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。 D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。
3.下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。 ①安陵君不听寡人，何也? “呢”，疑问语气助词。
②岂直五百里哉? “呢”，反问语气助词
③而君逆寡人者，轻寡人与? “呢”，疑问语气助词
4.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：
“寡人以五百里之地易安陵”或“今吾以十倍之地，请广于君”。
5.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：
安陵君不听寡人言，何也?轻寡人与?
6.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也。
7.概括这段文字的大意：唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的立场。
七. 阅读分析（二）
1．解释下列加点词。
① 挺剑而起（ 拔出 ?） ?② 何至于此（代词，这样） 2．翻译下面文言语句。 若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
如果勇士发怒，倒下二人尸首，流血五步，天下举丧，今天就是这样。
3．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。 ① 公亦尝闻天子之怒乎？
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
② 与臣而将四矣。?我将效法他们三人，与你同归于尽。
4．简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？
首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。（答出要点及过程，意近即可）唐雎是一个有勇有谋. 不畏强暴. 敢于献身的人。
5．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
示例：（1）墨子?阻止公输盘和楚王攻打宋国。
（2）晏子?出使楚国，令楚王自取其辱。
（3）诸葛亮?舌战群儒，联吴抗曹。
22、唐雎不辱使命(2011版)
◎基础训练
1、给下面加点的字注音。
（1）秦王怫然怒（ ） （2）以头抢地耳（ ） （3）亦免冠徒跣（ ）
（4）聂政之刺韩傀（ ）（5）休祲降于天（ ） （6）天下缟素（ ）
2、下面句中没有通假字的一项是（ ）
A、要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上 B、以君为长者，故不错意也
C、大王尝闻布衣之怒乎？ D、将军身被坚执锐
3、解释下列句中加点词的意义。
（1）虽然，受地于先王（ ） （2）唐雎不辱使命（ ） （3）轻寡人与（ ）（ ）
（4）长跪而谢之（ ） （5）安陵君不听寡人，何也（ ）（6）岂直五百里哉（ ） （7）大王尝闻布衣之怒乎（ ） （8）否，非若是也（ ） 4、辨析下列句子中“于”字的含义。
（1）受地于先王（ ） （2）安陵君因使唐雎使于秦（ ）
（3）请广于君（ ） （4）仓鹰击于殿上（ ）
（5）休祲降于天（ ） （6）何至于此（ ）
5、下面句子中的“之”与“皆布衣之士也”中的“之”字意思相同的有（ ）（多项选择）
A．寡人欲以五百里之地易安陵。 B．安陵君受地于先王而守之。 C．天子之怒，伏尸百万。 D．然足下卜之鬼乎？ E．夫专诸之刺王僚也。
6、翻译下列句子。
（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
___________________________________________________________
（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
___________________________________________________________
（3）以君为长者，故不错意也。
___________________________________________________________
（4）怀怒未发，休祲降于天。
___________________________________________________________
7、下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。
A．前倨后恭 B．以势压人 C．恐吓威胁 D．不可一世 E．虚伪狡诈
（1）“寡人欲以五百里之地易安陵。”（ ）
（2）“安陵君其许寡人。”（ ）
（3）“安陵君不听寡人，何也？”（ ）
（4）“公亦尝闻天子之怒乎？”（ ）
（5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”（ ）
◎课内欣赏
阅读下面文段，回答后面的问题。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里地存者，徒以有先生也。”
8、解释下列加点的词。
（1）仓鹰击于殿上（ ） （2）寡人谕矣（ ）
（3）秦王色挠（ ） （4）徒以有先生（ ）
9、翻译下面文言语句。
寡人喻矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里地存者，徒以有先生也。
译文：
10、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列句子，说说其“潜台词”是什么？
①公亦尝闻天子之怒乎？
②与臣而将四矣。
11、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？
12、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
◎课外拓展
（2010，宁波）阅读下面的文段，回答后面的问题。
秦穆公①尝出而亡其骏马自往求之见人已杀其马方共食其肉。穆公谓曰：“是吾骏马也。”诸人皆惧而起，穆公曰：“吾闻食骏马肉，不饮酒者杀人②。”即以次③饮之酒，杀马者皆惭而去。居三年，晋攻秦穆公，围之。往时食马肉者相皆曰：“可以出死④，报食马得酒之恩矣。”遂溃围，穆公卒得以解难，胜晋，获惠公⑤以归。此德出而福反也。
（选自《说苑》卷六《复恩》）
【注释】①秦穆公：春秋五霸之一。②不饮酒者杀人：不喝酒会死人的。③次：次序。④出死：出力（为国君）拼死作战。⑤惠公：晋国国君。
13、请用“／”给下面句子断句（共3处）。
秦 穆 公 尝 出 而 亡 其 骏 马 自 往 求 之 见 人 已 杀 其 马 方 共 食 其 肉 。
14、下列句中加点的词解释不正确的一项是（ ）
A、亡其骏马（死亡） B、是吾骏马也（这）
C、杀马者皆惭而去（离开） D、遂溃围（冲破）
15、下列句中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A、方共食其肉 B、即以次饮之酒
方七百里 必以分人
C、 晋攻秦穆公，围之 D、 此德出而福反也
何陋之有 温故而知新
16、文章最后用“德出而富反”一句，对秦穆公作了评论，请你用自己的话说说秦穆公是怎样施恩于人的，又获得了怎样的回报。
◎表达实践
17、《唐雎不辱使命》中有一段精彩的人物对白，作者只用寥寥数语，便将秦王的骄横狂暴、阴险狡诈与唐雎的机智勇敢、不畏强暴的性格特征描绘得惟妙惟肖。请你仿照这种写法，通过人物对白，刻画出两个不同身份而又性格鲜明的人物形象，字数200字左右。
◎中考链接
18、（2010，资阳）一天上午，巴黎街头有一个盲老人在乞讨，他的身旁竖了一块牌子：“我什么也看不见！”可是路人却无动于衷。一个法国诗人让·比浩勒看到了，拿起笔在牌子前面添加了“春天到了，可是……”几个字，结果下午给盲老人钱的人多极了。请你探究添加这几个字后这句话的魅力所在。
知识积累卡 书海拾贝
◎古代外交小故事
完璧归赵
楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵惠文王所得，秦昭王听说后，表示愿意用15城换取和氏璧。赵惠文王召见蔺相如，蔺相如表示愿带和氏璧去秦国，如果赵国得到秦国的城邑，就将和氏璧留在秦国，反之，一定完璧归赵。蔺相如到秦国后，将和氏璧献上，秦昭王大喜，却全无将城邑给赵之意。蔺相如诓说玉上有一小疵点，要指给秦昭王看，拿回了宝玉。他在庭柱旁站定，说：赵王担心秦国自恃强大，得和氏璧而不给城邑，经过我劝说方才答应。赵王斋戒5天，然后才让我捧璧前来，以示对秦国威严的尊重和敬意。不料大王礼仪简慢，毫无交割城邑的诚意，现在若大王一定要抢走宝玉，我宁可将脑袋与宝玉一起在柱子上撞碎。秦昭王无奈，只得划出15个城邑给赵。蔺相如估计秦昭王不过是假意应付，便提出要秦昭王也应斋戒5日，再郑重其事地交换。秦昭王只好应允。蔺相如便派随从怀藏和氏璧，偷偷从小道返回赵国。秦昭王斋戒完毕，举行交换仪式时，蔺相如才把送和氏璧回赵之事告诉秦昭王，从而保全了和氏璧。
晏子使楚
春秋战国时期，晏子是齐国一位杰出的政治家和外交家。有一次，出使楚国，楚王知道晏子身材矮小，就想侮辱他，故意在大门旁边开了一个小门，要他从这里进城。晏子知道楚王的用意后，所以不肯从小门进城，并且说：“出使到狗国才从狗门入城；今天我是出使到楚国，不应当从这个门进城。”接待的人只好开了大门，让晏子进城去了。楚王接见晏子时又故意问：“齐国难道没有人，才派你做使者？”晏子回答说：“齐国首都人多的是，张开衣袖就可以遮住太阳，挥下来的汗就像下雨一样，街上人挤人，怎能说没有人呢？”“那么为什么派你做使者？”楚王毫不放松地问他。“齐国派使者看派到什么国家来定人。”晏子说：“贤能的人出使贤能的君主，不贤能的人出使不贤明的君主，我最差所以派到贵国。”
22、唐雎不辱使命
1、（1）fú（2）qiāng（3）xiǎn（4）guī（5）jìn（6）gǎo 2、C 3、（1）“虽然如此”或“即使这样”（2）辱没（3）小看（4）道歉（5）为什么（6）何况只是。岂，语气副词（7）副词，曾经（8）像这样4、（1）相当于“从” （2）表示动作的趋向，在现代汉语中可以省译，“使于秦”就是“出使秦国”。（3）表示动作的对象，“广于君”就是“给您扩大领土”。（4）表示动作发出的地点，相当于“在”。（5）表示动作的来源，相当于“从”。（6）跟“至”连用，表示动作发展的趋向，“至于此”就是“到这地步”。5、A、C 6．（1）即使千里也不敢交换，难道仅仅是五百里吗？（2）平民发怒，也不过是摘了帽子光着脚，把头往地上撞罢了。（3）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。（4）心理的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆。7．（1）E （2）D（3）B（4）C（5）A 8.（1）“仓”同“苍”，青色。（2）明白（3）屈服（4）只是9.我明白了：韩国、魏国灭亡，可安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。10.（1）你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。（2）我将效法他们三人，与你同归于尽。11.首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆有识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”以死相拼，舍生取义，战败秦王。唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。12.示例：（1）墨子：阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子：出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。13、秦穆公尝出而亡其骏马／自往求之／见人已杀其马／方共食其肉。14、A 15、D 16、骏马被人宰杀后，秦穆公不但不治罪，反而怕众人食马肉致死，亲手给他们斟酒喝；后秦穆公遭晋国围攻，得到食马人的救援，解除危难，并战胜了晋国。17、略18、把抽象的感情化为具体的形象，富有诗意，带有浓厚感彩，唤醒了人们的同情心，从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，使人受到震动。
《唐睢不辱使命》教师教学用书
课文研讨
一、整体把握
这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
本文可分三部分：
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。
二、问题探究
作者是怎样塑造人物形象的？
本文篇幅不长，却绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。
唐雎是一个有胆有识的谋臣。文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位。当秦王以“轻寡人”相责难时，他立即坚决予以驳斥：“否，非若是也。”不仅如此，为了掌握斗争的主动权，他有意激怒秦王，以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”进一步揭穿秦王的骗局，表达维护国土的强硬立场。当秦王恼羞成怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，他毫不惊慌，而是以非凡的机锋转问秦王是否听说过“布衣之怒”，再就秦王的答话点出“士之怒”这个要害，然后慷慨陈辞，历数专诸、聂政、要离三个刺客，以“怀怒未发，休降于天”歌颂他们的壮举，在气势上完全压倒了对方。待到最后说出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺剑而起”时，秦王就只剩下“长跪而谢之”一条退路了。这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。
在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了发号施令的口气，所谓“其许寡人”，就是一定要服从他，不得违抗，实际上是把一个明显的骗局强加于人，表现出十足的骄横。在会见唐雎时，劈头就是严厉的质问，而且不容对方分说，就立即炫耀起自己“灭韩亡魏”的武功来，透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思，但由于还想兜售“易地”的骗局，又虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，显得极其狡诈。这样软硬兼施之后，又进一步向唐雎施加压力，以所谓“逆寡人”“轻寡人”大兴问罪之辞。短短的几句话，其盛气凌人之态触目皆是。待到唐雎表示了“不易地”的强硬立场后，他不顾刚刚说过的好话，立即进行战争恫吓。但他错误地估计了这个小国使者的反抗程度，所以当唐雎反过来问他什么是“布衣之怒”时，他还说什么“免冠徒跣，以头抢地”，依然是一副骄态。直到最后唐雎“挺剑而起”，他才气焰顿减，“色挠”，“长跪而谢之”，并极力称颂唐雎的胆识。
可见，在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。
练习说明
一、熟读课文，回答下列问题。
1．你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
2．秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
此题意在使学生深入理解课文内容和人物形象。
1．秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解，不求统一。
2．参见“课文研讨”。
二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？
1．安陵君不听寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也
2．虽千里不敢易也，岂直五百里哉 ????????????? 技亦灵怪矣哉
3．大王尝闻布衣之怒乎 ????????????? 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
4．与臣而将四矣 ?????????????? 泯然众人矣
此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，才能把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词。
1．“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。
2．“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。
3．“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。
4．“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。
三、翻译下面的句子，注意加点的词古今意义的不同。
1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
2．虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易!
3．夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
此题意在使学生逐字逐句理解文章的内容，帮助学生学会抓住关键文言词语，疏通文言文意的方法。
1．我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!易：交换。
2．即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。虽然：既便如此。
3．那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。
四战国时期，“士”是一个非常特殊的社会阶层。请你请教老师，查找有关资料，说说战国时期的“士”是指哪一类人，举出几个历史上有名的“士”，在班上讲讲他们的故事。
此题意在以本课为契机，让学生了解中国春秋战国时期“士”这一社会文化现象，引导他们多阅读一些相关的历史资料或人物传记，增加文化积累。
教学建议
一、本文故事情节生动，富于戏剧性，学生乐于接受。教学时，仍应以朗读为主，在反复诵读的基础上，引导学生自己讲解文章主要内容，教师只需要对个别词句略加点拨。朗读时应引导学生注意把握说话人的语气。甚至可以让学生表演唐雎和秦王的这段对话，以便加深理解。
二、引导学生从分析唐雎和秦王的形象入手，由此加深学生对文言词语、句式的理解也是一个一举多得的办法。
三、在中国历史上，像唐雎这样“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的有着凛然正气的布衣之士还有很多，教师可以引导学生了解他们的事迹，鼓励学生学习他们的品格。
四、《战国策》中的许多人物、事例，往往不合史实。如课文，唐雎是不可能带剑接近秦王的。如果学生有疑问，教师可以给予解释。主要还是体会人物形象，不必过分认真计较史实。
有关资料
一、译文
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种（地步）!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
二、专诸、要离、聂政补充资料
专诸，春秋时堂邑（今江苏六合县北）人。吴王诸樊的公子光欲谋杀王僚（光的堂兄弟），善待专诸。乘吴对楚用兵国内空虚之机，公子光设宴请王僚，使专诸刺杀他。王僚戒备极严，“使兵陈自宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。夹立侍（夹道排班站立着），皆持长铍。酒既酣，公子光佯为足疾，入窟室中，使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之。既至王前，专诸擘鱼，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦杀专诸，王人扰乱，公子光出其伏甲以攻王僚之徒，尽灭之，遂自立为王，是为阖闾。”
（事见《史记·刺客列传》）
要离，春秋时吴国人。公子光既杀王僚以自立为王，王僚之子庆忌逃往卫国。公子光使要离去刺杀他。要离诈负罪出奔，使吴戮其妻子，而见庆忌于卫。与之俱渡江，至吴地，乘庆忌不意刺杀之。要离后亦自杀。
（事见《吴越春秋·阖闾内传》）
聂政，战国时韩国人。杀人避仇至齐，以屠为事。严仲子（韩国的大夫）与韩国相韩傀（一名侠累）有仇怨，严仲子恐被害而逃离韩国。得知聂政是个勇士，即以重金聘之。聂政以侍养老母为辞。其母死后，去见严仲子愿为他杀仇人。聂政独行仗剑至韩。韩傀方坐府上，戒卫森严，政直入，上阶刺杀傀，并击杀数十人。“因自皮面决眼，自屠出肠，遂以死。”暴尸于市，购问莫识。其姊闻而往哭之，后自杀于尸旁。时人称其姊为烈女。
（事见《史记·刺客列传》）
三、《唐不辱使命》赏析（刘桐孙）
《唐雎为安陵君劫秦王》的题目为后人所加，“劫”不是“劫持”，这么讲不符合原文，应讲为“胁迫”。内容是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过几年，秦就统一了天下。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，这一次，秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，把商於之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这些事距唐雎出使，不过几十年的时间。这一次，秦王嬴政又故伎重演，安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？唐雎选择了后者。作为区区五十里的小国之臣，在孤立无援的危难情况下，面对强大凶恶的敌人，居然临危不惧，置个人生死于不顾，折服秦王，不辱使命，这种精神确是难能可贵的。
这是一篇记叙文，写唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得很高的成就。
首先，最引人注意的是人物的对白。除了很少几句串场的叙述，几乎全是对白；用对白交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利，义正辞严，秦王的骄横无理，无不跃然纸上。开头一段是秦王使者和安陵君的对话。使者转达秦王要求以五百里之地易安陵，纯属诈骗。“使人谓”三字，劈头即自称寡人（只有对下，诸侯才可自称寡人），见出秦王对安陵君的轻慢，“安陵君其许寡人”，着一命令副词“其”，活现出秦王的盛气凌人。安陵君识破骗局，婉言拒绝。“大王加惠，以大易小，甚善”，态度和言辞都十分婉和，但不是卑躬屈膝，而是婉辞，是面对虎狼之敌的斗争艺术。“受地于先王，愿终守之”，陈理为据，无容置喙。“弗敢易”，于委婉中透出坚决的态度，必然会使“秦王不悦”。秦王先设骗局，以强凌弱，以大欺小，首开祸端。安陵君婉辞坚拒，有理、有利、有节，不失明君风度。“秦王不悦”，矛盾趋于激烈，安陵前程险恶。这时，唐雎出场，“使于秦”，系国家人民的命运于一身，深入虎穴狼窝，令读者不能不为他捏一把汗!以下唐雎出使到秦国的文章分三个段落来做，也是唐雎与秦王面对面斗争的三个回合。唐雎如何到达秦国，怎样拜见秦王，与本文中心无关，一概略去不写，而直接写会见时的对话，作者剪裁材料的眼光和胆识值得我们学习。
第一个回合，基本内容貌似是第一段的重复，其实不然，细细读来，有三点不同：其一，地点不同了，是在虎狼之秦的朝廷上；其二，背景不同了，是在秦王碰了钉子，生了气之后；其三，人物不同了，作为区区小国的使臣所面对的却是汹汹然不可一世的秦王。三点不同，使得唐雎比起安陵君所处的境地更加百倍地难于应对，国家命运，个人生死，全在此一举。我们进而体会秦王与唐雎的语言，其意趣和从前也迥然不同。“秦王谓唐雎曰”之前，已经“不悦”，这时，他是压住火气说话，不像秦使者那样“简而明”，而是亦拉亦打，于委婉中露出威胁，俨然是胜利者的口吻：“……安陵君不听寡人，何也？”“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”这是质问。“秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者”，纯属威胁。话中句句不离“寡人”如何，还偏要说“以君为长者，故不错意也”“吾以十倍之地，请广于君”，秦王的狡诈骄横之态不言自明。唐雎早已胸有成竹，并不多与之周旋。“否，非若是也”，态度沉着明朗。接着再用一句，提要复述安陵君的答辞，但却把安陵君的“弗敢易”换做一个反问句，并以“千里”对“五百里”提出，就远比安陵君的回答更为坚定有力，不给对方一点便宜。这必然引起“秦王怫然怒”，由“不悦”到“怫然怒”，矛盾发展了，尖锐了，唐雎如何应付呢？于是展开了第二个回合的斗争。
第二个回合是斗争的高潮，从写作来说是全文重心，因此写得最细最详。“秦王怫然怒”一句，笼罩全段。一个小国的使者如何治服大国暴君的盛怒，固然很难；作者如何在短短的文字中把这个场面写出来，写得入情入理，令人信服，也非易事。但《战国策》的作者有这本领，而且胜任愉快，把这个场面写得波澜起伏，有声有色，令人仿佛亲临其境。这一段作者分两个层次来写。第一层，秦王怒气冲冲，施以恐吓，“公亦尝闻天子之怒乎”，公然自称“天子”，全不把一个小国及其使者放在眼里。“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，如果联系“灭韩亡魏”的背景，委实令人不寒而栗。唐雎“臣未尝闻也”一句，沉着冷静，不为秦王的恐吓所动，实际上是按兵待敌。因而这一层犹如两大浪峰中的一个浪谷。第二层，唐雎先是反唇相讥，“大王尝闻布衣之怒乎”，照用秦王口吻，以“布衣”对“天子”，真是寸步不让。然后又用“此庸夫之怒也，非士之怒也”一正一反两个判断句，断然驳掉秦王“免冠徒跣，以头抢地尔”的诬蔑，于是条件成熟，反攻开始。先用三个排比句摆出专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的事实，又说“与臣而将四矣”，打掉秦王的气焰，再用“若士必怒”等五个四字短句，像滚木擂石般对准秦王打过去，以“二人”对“百万”、“五步”对“千里”，不给他一点喘息时间，气氛之紧张，令人屏息。最后唐雎“挺剑而起”，紧紧逼住秦王，这更是秦王所始料不及，于是精神防线完全被摧毁，只有缴械投降。这段文章之所以有说服力，还在于唐雎采用了完全正确的斗争策略。无论是以秦国和安陵，还是以秦王和唐雎来说，如若较力，简直不可同日而语，因此只可斗智。从总体上来说，秦国和秦王当然是强大得多，但在某一个小的局部，在秦王的朝廷上，又是二人面对面，近在咫尺之间，秦王的一切有利条件都无济于事了；反之，秦王怕死，而唐雎舍生取义，敢于斗争，这时的优势在唐雎一边。唐雎抓住了这种优势，并且懂得这种优势稍纵即逝，所以用迅雷不及掩耳之势取胜于秦王。作者也是十分聪明睿智的，他深深懂得写好唐雎这段台词的重要，于是全力以赴，让他来作这个回合的斗争的主角，给他大段的独白，用排比，用节奏鲜明的短句，让他痛快淋漓，激昂慷慨地大讲特讲，赋予他狂风扫地的气势，而风过气清，秦王已是一败涂地了。秦王的心理活动抽不出笔墨来写，或者更准确地说，是没有必要写，因为秦王早已被这意外的一击打昏了，他来不及思考一下眼前发生了什么，而结局已经摆在他的面前，只有俯首就范而已。明写唐，突出了他大义凛然的鲜明形象，虚写秦王，也更符合这一特定情景。
第三个回合（第四段），是事情的结局，其实已没有什么斗争，只不过是在风过气清之后，于众目睽睽之下，让秦王来请降。写法上反过来了，虚写唐雎，因为唐雎的形象已经完成，再写则会画蛇添足；实写秦王，让他自己把自己灵魂中长期被骄横凶残掩盖着的另一面──卑躬屈膝、懦弱无耻展露给人们看。从“色挠”至于“长跪而谢”，这是此时此刻秦王的所做；“先生坐，何至于此”，这是此时此刻秦王的所言，简直让人难以相信还是刚才那个秦王干的。“寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”，一方面，君王的架子并不能完全放下，又一方面，对唐雎的恭维显然言过其实，这种自相矛盾之中，真是奴颜卑膝之态可掬。秦王的这种两面性表现无遗，一个完整的人物形象站起来了，文章也就戛然而止。
《唐雎为安陵君劫秦王》的写作特点之二，是用多种形式的对比和衬托来刻画人物。两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征，让读者认识得更清楚，这是一种广泛使用而且行之有效的表达方法。同样，俗话说，“红花虽好，还需绿叶扶持”，衬托在很多种情况下，也是十分必要的。本文把这两种有效的表现方法结合起来，相辅相成，收到了显著效果。我们先说本文中对比手法的运用。首先，本文中唐雎和秦王是对立而存在的，他俩之间生死不容、唇枪舌剑的斗争，为作者充分运用对比的手法，提供了坚实的生活基础，因而作者紧紧抓住这一点，对比着来写两个人物。秦王和唐雎一会面就展开了针锋相对的斗争。秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问，又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意见，强加于唐雎。唐雎是弱小之邦的使者，却是从容镇定，据理力争，你有强权，我有正义，处在矮檐下，偏偏不低头，丝毫不为秦王的威胁所屈。一个先倨而后恭，“使人谓”──“不悦”──“怫然怒”──“色挠，长跪而谢之”，这是秦王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使──沉着应对──针锋相对──“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程。处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格。一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。唐雎先恭后倨，是因为他一开始就胸有成算，但由于处境危险，不可鲁莽草率，故意含而不露，待机而发。秦王先倨后恭则根本不同。先倨，是因为自己是大国、强国，有恃无恐，误以为可以放胆作恶；后恭，是迫于眼前处境，黔驴技穷，不得已而为之，并不能改变他的本性。一倨一恭，也形成对比，但这是另一种形式的对比，艺术上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王这一复杂性格──既是凶恶的，又是虚伪的。再看本文中衬托手法的使用，突出地表现在用安陵君来衬托唐雎。安陵君是作品的次要人物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的态度决定着唐雎的态度，他不失为明君，但有了唐雎才称得上是锦上添花。“大王加惠，以大易小，甚善”，这种话只能出自安陵君之口，他比唐雎软弱，更缺乏才干，大敌当前，他有见识，会应对，却拿不出解决问题的办法，找不到走出险地的途径。而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便胜安陵君一筹，“否，非若是也”，不卑不亢；接下去则一句比一句更有锋芒。他看透了秦王的色厉内荏，只要掌握时机，就能一举而战胜之。但反回头说，没有安陵君的支持信任，唐雎纵然浑身胆识，怕也难有用武之地。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。
一篇六百余字的短篇记叙文，同时写了三个人物，故事首尾完整，人物形象生动。值得我们学习的优点，当然不只这两个方面，其他诸如剪裁的功力、情节的紧张曲折、人物语言的简洁和个性化方面，本文都有很高成就。但只要掌握以上两个方面，这几点由读者自己仔细领会，大概是不太困难的。
（选自《古文鉴赏辞典》，江苏文艺出版社1987年版）
四、《唐雎不辱使命》中唐雎的说话技巧（沈涛）
唐雎为什么能不辱使命？这是他以维护“国家”利益为出发点，同秦王进行针锋相对斗争的结果。
在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在下列三个方面：
一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王要求以五百里之地易安陵，纯是诈骗。当遭到安陵君拒绝后，“秦王不悦”，于是当着唐雎的面露出威胁之意，并盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。对此，唐雎先用屈从的口吻说：“否，非若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，使会谈能够继续下去；又强调了不肯易地的原因。然后从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句答得委婉，言之有理，言之有“节”，一个“守”字，含义丰富；既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和领土的完整，宁“守”不“易”，这是一种崇仰先王、不为利诱的明显反映；又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。“守”是一种坚持正义，不畏强暴的具体表现，显示出安陵国土的神圣不可侵犯。“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”这一反语，十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。因为安陵君明白秦王的“易”即是“抢”的同义语。可见，“守”是不畏强暴、坚守国土的具体表现。由于唐雎坚持原则，言之有“节”，从“道义”方面暗刺了秦王的不义，触犯了他的尊严，难怪他要“怫然怒”了。
二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。在这场围绕天子与布衣之“怒”的交锋中，唐雎很快就由被动而变为主动。当秦王以“亦……尔”的口吻鄙视“布衣之怒”时，唐雎立即驳斥：“此庸夫之怒也，非士之怒也”，提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。这三个史实，犹如锃亮锋利的匕首，直刺贪生怕死的秦王心窝；又好似撼天动地的警钟，警告秦王必须吸取历史教训，不要自蹈死地。但是，这些有根有据的“士之怒”，毕竟是历史上的事，已经过去了，它对秦王虽有所触动（威胁），但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀秦王。这样就把血淋淋的史实，变成对秦王的直接威胁，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。
三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王势必会存侥幸心理，绝不会轻易折服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。
总之，在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的。他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑论敌，不辱使命。当然，如果唐雎手中没有真理，没有尊重客观实际的科学态度，那么，说话技巧再高明，充其量也只能是诡辩而已。
（选自《古文鉴赏辞典》，江苏文艺出版社1987年版）
课件48张PPT。歌曲欣赏荆轲传奇片尾曲红颜 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。唐雎不辱使命《战国策》jū西汉刘向唐雎不辱使命唐雎完成了出使的任务
辱没，辜负 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡。西汉末年，由刘向根据战国史书整理编辑并定名。
刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛（现在江苏省沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。文 学 常 识介绍 《唐雎不辱使命》出自《战国策?魏策》，说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩、魏之后，安陵国是魏国的附属小国，安陵国在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵国，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
士：在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。? 文 学 常 识介绍文学常识当堂测试刘向，本名________，字________， ________经学家，目录学家，文学家。本文选自________，《战国策》是________末年________根据________整理编辑而成的，共________篇，分________策。其叙事年代起于_________，终于_________。我们还将学习他的来自九·下·22 _________________也选自《战国策》 更生子政西汉《战国策》西汉刘向战国史书33十二《邹忌讽齐王纳谏》战国初年六国灭亡 听读课文，注意字音、称谓、语气词、节奏和感情。《唐雎不辱使命》flash朗读音频朗读唐雎
怫然
韩傀
免冠徒跣
缟素
庸夫
色挠 以头抢地
休祲
寡人谕矣fú积累下列字音xi?n g?ojū yōng fūnáoqiāng jìn yù guī重点字词讲析 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。谓……曰：告诉，对……说用交换派句中用来加强语气的助词给予恩惠虽然这样因此派出使形容词作名词，分别指“大面积的土地”、“小面积的土地”。介词，从到 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”为什么呢依靠，凭借把错，通“措”，放置，安放。扩充请求介词，给违背，违抗轻视，看不起疑问语气助词，吗像（你所说的）这样连词，表递进，并即使何况，况且；只，仅仅 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 盛怒摘掉光着脚撞表示轻蔑的语气，相当于“罢了”句首语气助词。同“苍”，青灰色心里发作吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。白色的丝织品。这里指穿孝服。指示代词，这，这样。曾经 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”直身而跪，古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部靠在脚跟上。跪时上身挺直，表示庄重。道歉屈服表疑问语气，相当于“何必，怎么”。明白，懂得介词，凭借，依靠只，仅仅因为脸色 借助课文下面的注解和工具书翻译课文。唐雎不辱使命逐句翻译1、秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 秦王派人对安陵君说：“我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”2、安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但是我从先王那里接受了封地，愿意终身守护它，不敢交换！”3、秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。4、秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地来交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？5、且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。况且秦国已经灭亡了韩国和魏国，可是安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意。6、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？”7、唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 唐雎回答说：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里接受了封地并守护它，即使用方圆千里的土地也不敢交换，更何况仅仅用方圆五百里的土地呢？”8、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“我未曾听说过。”9、秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王说：“天子发怒，将会有百万尸体倒下，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”10、秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒。不是有才能有胆识的人发怒。11、夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。那专诸刺杀吴王僚（的时候）。彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑到宫殿上。12、此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 这三个人，都是平民中有才能有胆识的人，他们心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人一定要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步，全国人民都要为此穿丧服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站了起来。13、秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：那韩国、魏国都灭亡了，可是安陵国却凭借方圆五十里的地方幸存下来的原因，只因为有先生啊。” 这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争以吞并安陵。安陵君的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。感知课文大意 ①安陵君其许寡人!
（“其”是表示加强语气，相当于现代汉语的“可要”。）
②安凌君不听寡人，何也？
（“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思。）
③虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
（“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问。）
④大王尝闻布衣之怒乎？
（“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”。）
⑤与臣而将四矣。
（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。）把握人物说话的语气①安凌君不听寡人，何也？
②此庸夫之怒也，非士之怒也。
“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思。
“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。
③安陵君其许寡人!
④其如土石何？
“其”是表示加强语气，相当于现代汉语的“可要”。
“其”是表示加强反问语气，与后面的“如……何”连用，表示“又能把……怎么样”。
⑤虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
⑥技亦灵怪矣哉！
“哉”是表示疑问的语气，相当于现代汉语的“呢”，这里表示反问。
“哉”是表示感叹的语气，相当于现代汉语的“呀”。把握人物说话的语气·温故知新⑦大王尝闻布衣之怒乎？
⑧士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
“乎”是表示疑问的语气，相当于现代汉语的“吗”。
“乎”是表示感叹的语气，相当于现代汉语的“啊”。
⑨与臣而将四矣。
⑩泯然众人矣。
“矣”是表示陈述的语气，相当于现代汉语的“了”。
“矣”是表示陈述的语气，相当于现代汉语的“了”。把握人物说话的语气·温故知新不同的语气对表现人物性格有着重要作用。
填空练习。秦王分前后两种情况，前面是_______________________________；
后面是__________________________。
唐雎是__________________________。小结傲慢无礼，口气强硬，轻视对方奉承恭敬，口气委婉 沉着坚定，针锋相对思路结构：全文共四段，可以分三个部分。
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。这个斗争有两个回合，可分为两层。
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分（第4段），写秦王被唐雎的浩然正气所折服，唐雎出色地完成了出使秦国的任务。 开端发展高潮结局合作探究1、秦王以五百里之地易安陵的目的是什么？
明确：不战而吞并安陵。
2、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
明确：安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
3、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
明确：“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。合作探究4、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?
明确：言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
5、秦王说，“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，唐雎说，“伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”，他们各表达了什么意思?
明确：“天子之怒”是秦王威胁唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；
“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。合作探究6、思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。
（1）举了哪几个人的例子，事前有哪些征兆？
明确：举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。
在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。
（2）为什么要这样说？
明确：这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理的打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的，即要效法三士，达到刺杀秦王的目的。
7、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。分析文章的表现手法：对比、反衬1、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。
共同点：都拒绝与秦国交换土地；
不同点：安陵君对秦王是先恭维，然后委婉拒绝；
唐雎对秦王是直接拒绝，态度坚决。
2、唐雎的语言与秦王的语言有什么不同？
唐雎是针锋相对，前恭后倨，着眼点在于刺杀秦王。秦王是威胁恐吓，前倨后恭，着眼点在于攻城掠地。
3、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
明确：
秦王：骄横狂妄、阴险狡诈、色厉内荏、外强中干。唐雎：有胆有识、沉着冷静、正气凛然、不畏强暴、敢于斗争、善于斗争。拓展延伸 1、唐雎不愧为一位智勇双存、忠君爱国之士，象他一样的“士”战国时期很多，请再讲一个类似的故事。
示例：①蔺相如完璧归赵；
②晏子使楚；
③荆轲刺秦王；
④邹忌讽齐王纳谏；
⑤诸葛亮舌战群儒；
⑥苏秦连横说秦；
⑦触龙说赵太后。
2、谈谈唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?唐雎不辱使命文言词语积累不辱使命
秦王使人
仓鹰击于殿上
受地于先王
请广于君
使唐雎使于秦出使
派
表示动作的趋向，到
表示动作的来源，从
表示动作的对象，给（“广于君”就是“给您扩大领土”）
表示动作的趋向，到 一词多义虽然，受地于先王
秦王怫然怒
以头抢地耳
以五十里之地而存者
徒以有先生也
以君为长者这样/如此
….的样子
介词，把
凭借，依靠
因为
介词，把词类活用请广于君
轻寡人与
天下缟素
且秦灭韩亡魏
伏尸百万，流血千里
扩充，形作动。轻视，形作动。白色的丝织品，这里指穿丧服，名作动。使……伏,使……流灭亡①故不错意也通假字（“错”通“措”，放置，安放。）（“仓”通“苍”，青灰色。）②仓鹰击于殿上唐雎不辱使命作业布置1、文学常识考查选自《 》，是（ ）末年（ ）根据战国时事的记录整理编辑的。
不辱使命：
辱：战国策西汉刘向完成了出使的任务。辱没、辜负唐雎
怫然
韩傀
免冠徒跣
缟素
庸夫
色挠 以头抢地
休祲
寡人谕矣fúxi?n g?ojū yōng fūnáoqiāng jìn yù guī2、积累下列字音3、解释下列加点的词，注意比较它们的词义秦王使人谓安陵君曰（ ）
安陵君因使唐雎使于秦（ ）
秦王不悦（ ）
请说之（ ）
高可二黍许（ ）
安陵君其许寡人（ ） 使说许派出使高兴解释上下答应4、翻译下列中考常考文言句子。 （1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！（2）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。况且秦国已经灭亡了韩国和魏国，可是安陵君却凭借方圆五十里的地方幸存了下来，是因为我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意。（3）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？”（4）秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒。不是有才能有胆识的人发怒。（5）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。这三个人，都是平民中有才能有胆识的人，他们心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。（6）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 如果有才能有胆识的人一定要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步，天下人都要为此穿丧服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站了起来。（7）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：那韩国、魏国都灭亡了，可是安陵国却凭借方圆五十里的地方幸存下来的原因，只因为有先生啊。”歌曲欣赏荆轲传奇片尾曲红颜《唐雎不辱使命》课堂实录
【教学依据】
１、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”《语文课程标准》从合作探究的角度对语文学习提出了这样的要求，《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇，文章描写人物非常传神，性格鲜明，叙述语言对仗工整，辞藻华丽，文采飞扬，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。
２、文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，使一切威逼利诱相形见绌。在这篇课文的教学中可以“帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想感情，从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想、报效国家，”“不因祸福避趋之”的传统美德，让他们从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。
【教学设计】
〖教学目标〗
１、理解并学习唐雎的不畏强暴，自主自强的精神
２、学习在尊重史实的基础评价人物
３、在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感
４、学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法
〖教学方式〗
１、多种阅读方法的综合运用：
因为是文言文，就要求学生反复朗读，达到能背诵，以利于积累、体验，培养语感；因为本文是文学史上的经典之作，文章描写人物非常传神，则要求学生精读、品读，指导学生把握人物形象及刻画人物的方法，体会文章语言之妙。
２、探究性阅读和创造性阅读的综合运用：
提倡多角度，有创意的阅读，加深对文章内容及写作方法的理解；利用阅读反思与批评，拓展学生思维空间，提高阅读质量。
３、突出以学生为主体，自主思考与合作探究相结合：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中突出以学生为主体，让学生在主动积极的、相互启发的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
〖教学构思〗
一、检查预习，交流心得，引入新课
让学生用简洁的语言介绍自己喜欢的历史人物并根据自己查找的资料陈述自己喜欢的理由；引入唐雎，导入新课，新课。
二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意
引导学生反复朗读，结合注释，分组讨论，提出疑点，师生共同探讨，疏通文意
三、阅读课文，整体感知，把握内容
在疏通文意的基础上，简介事情发生的历史背景，引导学生把握文章的主要内容。
四、合作探究，理解人物，把握特点
让学生通过具体的语句的分析，了解人物性格，把握人物形象；通过互相讨论，互相启示，把握文章简洁传神的刻画人物的方法。
五、结合实际，分析评价，启迪思想
引导学生联系实际，思考唐雎的精神在现实生活中的意义，让唐雎的这种大意凛然的精神成为自己精神的一部分。
【教学实录】
一、检查预习，交流心得，引入新课
师：同学们，在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你说一说你最喜欢他们其中哪一位，并根据你查找的资料简要说明理由。
生１：我喜欢秦始皇，喜欢他那雄吞六国，开拓创新的精神。他首次将全国分为36个郡县，这种制度延续至今；他还统一了全国的度量衡，规定隶书为全国的统一文字，统一了货币，这在当时的历史条件下足以显现他的大气、才气与雄略之气。
生２：我喜欢文天祥，喜欢他的威武不能屈的精神，当元军统帅逼迫文天祥招降坚守崖山的南宋将领时，文天祥严正拒绝，并写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表示他视死如归。
生３：我喜欢苏东坡，喜欢他的豁达的性格，旷达的人生态度，将穷通起落看的十分平常，而且将这种快乐的种子散播到生活周遭。他被贬岭南，环境十分糟糕，还写出了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句。
生４：我喜欢杜甫，喜欢他的“穷益且坚，不坠青云之志”的操守，喜欢他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟。
师：刚才同学们发言踊跃，可见都做了充足的准备。今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走近唐雎。
（点评：以学生欣赏的人物为话题，搭建学生表达心声的平台。通过学生的预习来建设学生在课堂上相互交流共享的文化信息资源，课外学习与课堂学习相互支撑。）
二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意
师：下面老师为大家范读课文，请大家认真听老师读的字音与节奏。
师：这时候老师领着大家一起读课文，请你读准字音与节奏。
师：请同学们自由的大声的朗读课文，注意读准字音与节奏。
师：下面我请一位同学为大家朗读这篇课文。请大家认真听，然后指出他的优点与不足。（指名朗读读课文）
师：请大家评述一下这位同学的朗读。
生１：“天下缟素”中的“缟”字读三声而不是读一声。
生２：“安陵均其许寡人”中的“其”字应重读。
生３：“秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。’”应用轻蔑的口吻来读。
师：请你为大家示范一下。
生３：“秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”
师：读的很好，读出了轻蔑的语气。
生４：“轻寡人与”“与”字应拖长，突出威胁的语气。
生５：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”这一句应提高音量，读出霸气。
生６：这一句也有威胁的语气。
生７：课文最后一句读的不能太快，要读出胆怯和心虚。
生８：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”这一句他读的不够连贯，不能突出唐雎的气势和视死如归的决心。
（点评：抓主语气强化朗读，通过绘声绘色的朗读体验人物内心世界，达到解读文本的目的。）
师：刚才同学们说的非常好，下面我们分角色朗读课文，请读书的同学注意要读的有感情，其他同学认真听。好，我们请生９读唐雎，请生１０读秦王，请生１１读旁白，请生１２读安陵君。
师：这几个同学读的不错，感情很充沛。请同学们结合注释理解文章的大意，勾画出你理解有困难的语句。
师：这时候，请同学们分小组讨论理解有困难的句子。
师：请各小组把你们感到理解有困难的句子说出来，我们全班共同来讨论。
生１：我们不懂“秦王使人谓安陵君曰”中的“使人谓”是什么意思？
师：谁能帮助他们？
生２：他们断句错误，应是“秦王/使人/谓安陵君曰”，意思是秦王派人对安陵君说。
生４：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂值五百里哉？”中的“虽”是什么意思，“岂值五百里哉”是何意？
师：谁可以帮助他？
生５：“虽”是“即使”的意思，“岂值五百里哉”是说“难道仅仅用五百里地就能交换吗？”
师：现代汉语的虽作虽然讲，而这里作即使讲，注意这是一个古今意义有差别的词。
生６：“安陵君因使唐雎使于秦”中的两个使字有区别吗？
生７：有区别，第一个使作派遣讲，第二个使作出使讲。
生８：“安陵君其许寡人”中“其”和“许”是何意？
生９：“其”在这里可以作“一定”讲，“许”是“答应”的意思。
师：同学们理解的不错，有些词的意思老师希望同学们能够记一记。
（点评：疑难共解，合作交流，扫清疑难词语对理解文本造成的障碍，同时培养合作精神锻炼合作学习的习惯和能力。）
三、阅读课文，整体感知，把握内容
师：通过讨论同学们已经扫清了文字上的障碍。老师把这个故事发生的历史背景作一下简要介绍：战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前２３０年灭韩，公元前２２５年灭魏，安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的这场外交斗争。下面请同学们自读课文，用简要的语言概括文章的主要内容。
生１：战国末年，秦王要以五百里地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君又派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了以五百里地易安陵的计划。
师：大家认为他概括的完整吗？
生２：概括的不错，因为他用简洁的语言交待了这件事情的时间、人物、起因、经过、结果，内容比较完整。
师：同学们对这篇课文的内容有所了解了，请在此基础上，分小组讨论，针对课文的内容提出一些有意义的问题。
生１：秦王以五百里地易安陵的真正目的何在？真的是他说的“请广于君”吗？
生２：秦王为何不直接攻打安陵，而需要易地？
生３：安陵君拒绝秦王与唐雎拒绝秦王有和不同？
生４：秦王说的“天子之怒”是指什么？他说天子之怒的目的是什么？
生５：唐雎为何要说专诸、聂政、要离这三个人物的事？
生６：秦王先说“安陵以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”，后又说安陵以五十里之地存者”是因为“徒以有先生也”，这不是矛盾的吗？
师：刚才这些同学的问题提的非常好，就这些问题我们全班来一起讨论，请大家说说你对这些问题的看法？
生７：秦王易安陵的真正目的是要骗取安陵君的土地，他说的“请广于君”，是骗人的把戏。
生８：秦王不直接攻打安陵是因为他认为安陵这么小的国家是一吓唬就会屈服的，安陵君会很快投降。
生９：秦王不直接攻打安陵是因为他认为安陵国君一定会上当。
生１０：还因为他想不损失一兵一卒就轻易占领安陵，他还想为将来统一天下保存实力。
生１１：安陵君拒绝秦王的理由与唐雎拒绝秦王的理由是一样的，只是安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是“愿终守之，弗敢易”，而唐雎口气强硬“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”简直就是要故意激怒秦王。
生１２：秦王说的天子之怒是指“伏尸百万，流血千里”。
生１３：他说天子之怒的目的是威胁唐雎。
生１４：唐雎讲这三个人物的事情是为了反驳秦王，给秦王施加压力。
生１５：秦王前后矛盾的话正说明了秦王的虚伪，先说“安陵以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”，表现了他的假仁假义，，后又说“而安陵以五十里之地存者”是因为“徒以有先生也”，表现了他的欺善怕恶、欺软怕硬。
（点评：根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，实际上一个暴露学生阅读期待、阅读惯性的过程。有效利用、不断调校，可以形成学生良好的阅读品质。）
四、合作探究，理解人物，把握特点
师：同学们对文章内容的把握很深刻，那么这篇课文中的唐雎和秦王在你的心目中各自留下了什么印象？请同学们分小组讨论，概括一下他们的性格特点，并在文章中找出相应的依据。
生１：唐雎是一个勇敢的人，面对强大的秦国他不害怕，面对秦王的威逼利诱他应对自如。
生２：唐雎是一个视死如归的人，他敢在秦王面前“挺剑而起”。
生３：唐雎是一个机智、有辩才的人，当秦王威胁他天子之怒如何厉害，而布衣之怒如何不足惧时，他反应敏捷，马上举出专诸、聂政、要离的例子反驳秦王，并指出“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”来压倒秦王。
生４：唐雎是一个自主的人，他对秦王的欺诈行为有清醒的认识，不被秦王的假仁假义所蒙骗，也不为他的威逼而害怕。
生５：唐雎还是一个爱国的人，国难当头，他挺身而出。
生６：秦王是一个野心勃勃的人，他想一统天下。
生７：秦王是一个贪生怕死的人，当唐雎“挺剑而起”时，他“色挠”并“长跪而谢之“。
生８：秦王是一个阴险、狡猾的人，他明明是想强占别人的土地，还假惺惺的说要用五百里地来换取别人五十里地，并“请广于君”。
生９：秦王是一个虚伪的人，他说的“请广于君”，根本就是假话。
生１０：秦王是一个残暴的人，“天子之怒，伏尸百万，流血千里”就是见证。
生１１：秦王是一个自大的人，他认为“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”。
师：同学们对这两个人物的性格把握的都很准确，请同学们思考，你是从什么角度分析出这两个人物的这些性格的呢？请你举例说明。
生１：从人物的神态和动作，“秦王色挠”、“长跪而谢之”看出他的贪生怕死。
生２：从人物的说话的语气，“安陵君其许寡人”，“其”字突出秦王的霸道。
生３：从秦王前后矛盾的话语中知道秦王的虚伪。
生４：从唐雎的言语中我读到了他的善辩。
师：我们从上面的分析可以知道要突出人物的性格就要描写人物的语言、动作、神态、说话的语气等。除此以外，本文作者还用了一种非常鲜明的方法来刻画人物，是什么呢？
生５：对比的方法，秦王和唐雎的对比，唐雎“挺剑而起”视死如归，秦王却“色挠”“长跪而谢之”贪生怕死，更显现出唐雎的大义凛然。
生６：还有安陵君与唐雎的对比，安陵君拒绝的口吻比较软弱，而唐雎的语气强硬，更显现出唐雎的自强精神。
师：这两个同学分析的很好，作者还运用了对比的手法来突出人物形象。我们在以后的写作中要学会运用对比及对人物语言、动作、神态等的描写的方法来刻画人物。
（点评：就主要人物进行个性化的评价一定要基于文本。“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。）
五、结合实际，分析评价，启迪思想
师：唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？
生１：“苟利国家生与死，岂因祸福避趋之”这是林则徐的话，也是温家宝总理的座右铭，与唐雎的勇赴国难的爱国精神有相同的精神实质。
生２：在当今社会，唐雎的精神仍有意义。刘姝威就具有与唐雎类似的勇敢与大义凛然的精神，对于蓝田这个大集团，她的胜算不大，并且还有生命危险，但她为了正义，为了推动中国股市走上正轨，毅然坚持着这场悬殊对比的战争，并因这种浩然正气感动了每一个中国人。
生３：当我们面对歹徒，我们应该有唐雎的那种不畏强暴的精神，勇于和歹徒做斗争，不能贪生怕死，敢于维护正义。
生４：在台湾问题上，我们一定要维护国家统一与领土的完整，要象唐雎那样有自主自强的精神。
生５：银行的工作人员面对歹徒的抢劫，为了保护国家的财产，应该有不畏强暴的精神。
师：同学们的阐述都有道理。我想，即使是在平时的生活我们也应做一个有主见、有原则的人。
师：同学们，通过这篇课文我们学习了如何分析人物形象及如何用生动的语言、合理的表达方式表现人物形象。我们还与古人唐雎近距离的接触，一次次，我们为他的聪慧机智、能言善辩所启发，为他的不畏强暴、蔑视强权所感染，为他的勇赴国难、视死如归所感动，为他的大义凛然、浩然正气所激励，我希望在今后的岁月里，唐雎的这些精神能伴随我们共同成长，使我们作为一个完整的人的内在本质精神得以弘扬，个性风采得以展示！
（点评：将由作品生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进。）
【教学反思】
１、充分相信学生，把课堂还给学生
学生对内容的把握及对人物形象的分析都能如此深刻，是我在准备这一课是没有想到的，当时我还设想了许多种引导学生思考的过度问题，在这里都没有用上，学生的表现很精彩，顺利的完成了教学任务。这让我感到在今后的教学中要更大胆的放手让学生去想去做，不要让学生被老师的担心束缚了手脚。
２、古文教学一定要让学生反复诵读
只有让学生通过大量的诵读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的意蕴和理趣。
《唐雎不辱使命》课堂实录
一、导入
师：作为一个外交官，面对其他强国对自己国家的险恶用心，你应怎样做？战国时代的唐雎以自己的行动给了我们答案。
二、新课：
师：让我们先来了解故事发生的背景，请大家来看大屏幕。（多媒体显示）
战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势日炽。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判。唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。
师：了解背景之后，请同学们听课文的录音，同时看大屏幕上的相关图片。听的时候注意朗读的停顿，并学生字。
师：哪位同学把这些生字注一下音？（大屏幕显示）
唐雎徒跣缟素
韩傀以头抢地色挠
学生A：我来。
师：我们来看他注的是否全对。（大屏幕出示答案）全对！大家来点掌声！
师：下面请大家齐读课文一遍，注意朗读的正确停顿。
师：读的不错，其中两个地方需要注意：
虽/然：即使这样且秦/灭韩亡魏
师：请大家自由读课文，注意以下三点：
(1)、读准字音。
(2)、正确断句。
(3)、四人一组疏通大意。
生：自由地、大声地读课文。
师：文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双
方便是唐雎和秦王。从文中看出两人各有怎样的性格特点？看大屏幕上的提示，请大家四人一组探究。可采用“哪个地方表现谁怎样”的方式来说说。
生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴
险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地。
生B：“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。
生C：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。
师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家还用这种方法对唐雎的性格特点作以总结。
生D：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王
的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢。
生E：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王
的骗局，表达他维护国土的强硬立场。
生F：“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表现唐雎不畏强暴、视死如归。
师：真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次来认识唐雎和秦王。
生：看大屏幕显示：
秦王唐雎
阴险狡诈不卑不亢
骄横狂暴大义凛然
色厉内荏有胆有识
外强中干不畏强暴
师：了解了人物之后，大家觉得人物的对话应怎样来读哪？
生B：我觉得“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
“安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡者，轻寡人与？”
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”
以上句子，读时应体现出秦王高高在上、以强凌弱的嚣张气焰。
生E：结尾处“先生坐！何至于此！”则应用柔弱语气，带讨好意味。
生C：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”读出不卑不亢、大义凛然的意味。
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”读时应表现唐雎视死如归、一身凛然正气。
师：大家说得很有道理，请同学们带着感情再读课文。
师：下面我们来进行分角色朗读，着重读第三节。谁愿意扮演唐雎？谁愿意扮演秦王？
生H：我来扮演唐雎！
生B：我来扮演秦王！
师：大家评价一下这两个同学读的怎样？
生E：扮演唐雎的同学读得干脆利落、掷地有声，很到位。
师：大家觉得唐雎的精神在当今社会还有没有现实意义？
（1）看到有人破坏公共设施，你应怎样做？
生C：大胆地指出他的错误行为，令其受到应有的惩罚。
师：（2）日本总不愿承认侵华战争及南京大屠杀的存在，对此，你想向日本政府说些什么？
生A：历史是不会被改写的，即使你们不承认，你们发动的侵华
战争及南京大屠杀也是世人皆知的事实。
生E：德国总理曾向二战中被侵略国的人民下跪致歉，你们日本政府难道不应向人家学习吗？
三、作业：
师：请大家课外搜集战国时期其他的有名的“士”的故事，讲给别人听听。
《唐雎不辱使命》课堂实录
师：现在我们来读一下课文，我们这样读：这边三排同学读秦王，凡是秦王做主语的句子你们读；这边三排同学读另一个阵营，凡是安陵君与唐雎做主语的句子你们读。在读之前我请同学说说读安陵君与唐雎要读出什么语气？
生：沉着坚决。
师：两人可有区别？
生：安陵君语气弱一点，毕竟他对秦王还是比较害怕。
师：委婉一点，是吧。秦王呢？
生：强横。
师：是从头到尾的强横吗？
生：最后一节应该读出对唐雎的尊敬与害怕。
师：关于最后一节，有两个版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！），比较一下有什么不同。
生：多了一个先生。
师：大家小声读一下，比较一下多了一个词以后有什么不一样。
生：多了一个词感觉更显出了秦王的害怕。
师：重复一次可以感觉到秦王的哆嗦，是吧。现在请读秦王的同学选择一下，是读书上版本呢还是读屏幕上这个版本。喜欢屏幕版的举手。（出我料外的，只有3个人举手。）看来大家还是喜欢那个不怎么害怕的秦王，那我们就读书上版吧。
（学生分组朗读）
师：今天我们借这篇课文学一种新的阅读方法，我们以前一般用这样三种阅读方法阅读课文（出示字幕，师读并略加解释）：一,积累性阅读, 指以积累新知识为目的的阅读。二,感受性阅读,指以感受文本的美与善为目的的阅读。三,理解性阅读,指以弄懂作品 写作方法、思想内容等为目的的阅读。这三种阅读方法我可以用一个词来概括（板书：仰视）。问一下同学，这个词用在这里是什么意思？
生：就是向作者学习的意思。
师：古人创造了伟大的文明，无疑有很多东西值得我们学习，就像一座高山，他们值得我们仰视。但如果我们只是仰视他们，那也不行的。后面那个同学说说，只用仰视的方法阅读，会有什么坏处？
生：那就看不到他们的缺点。
生：缺少批判性。（学生读过我的教学手记，所以有此一答。）
生：古人说过“尽信书,则不如无书”。
师：永远仰视，我们就只能永远跟在他们屁股后面，无法超越他们。我们要超越古人，长江后浪推前浪，所以我们需要学一种新的阅读方法（出示文字）。它就是“批判、创造性阅读”。我们可以用两句话来解释这种阅读方法，第一句就是“尽信书,则不如无书”，孟子说的，请刚才那个同学解释一下这句话。
生：完全相信书，还不如没有书。
师：孟子告诉我们，对书要持什么态度。
生：半信半疑。
师：不错，对古人我们要保留一点怀疑。第二句话非常有名，大家一起念。
生（读）：站在巨人们的肩膀上——牛顿
师：牛顿告诉我们，要取得伟大成就，需要吸收前人的知识，然后站上去，创造出比前人更伟大的文明。现在我们来学习批判性阅读。第一步，按照孟子的说法，我们需要怀疑与考证（出示文字）。怀疑谁呢？怀疑作者说的对不对，但在怀疑作者之前，我们需要先怀疑另一个人，一个站在作者与读者之间的人。（出示文字：作者— —读者），一个把作者的文章放到读者面前的人，这个人是谁？
生：编者。
师：不错。编者对我们帮助很大，大家可以看书，关于这篇文章，作者给了我们哪些帮助——有课文前面的话，里面介绍了主要内容，中心思想；还有很多很多的课下注释。编者是我们与作者之间的一道（学生答：桥梁）。不错，是一道桥梁。但编者也是人啊，他也会出错，一旦他出错，桥梁就（学生：断了），他会成为我们与作者之间的一块（学生：绊脚石）。所以我们要怀疑他，考证他，怎么考证呢，我们先来判断一下这个文章的文本，不同文本有不同的考证方法。我们需要判断一下这篇文章是什么文体，我们学过的文体有哪些？
生：记叙文，说明文，议论文，小说，童话，寓言，诗歌。（师写在黑板上）
师：这篇文章可能是什么文体？
生：记叙文，小说。
师：记叙文与小说最大的区别是什么？
生：小说可以编造，记叙文记录一个真实的故事。
师：编造太难听了，换一个词。
生：虚构。
师：好，小说允许虚构，记叙文则要真实。这篇文章是什么文体呢？我们来看一下编者的意见。大家一起读课文题目下面编者写给我们的文字。
生（读）：以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王辞穷色挠。唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。
师：“在历史的长河中一直熠熠生辉”，编者告诉我们，唐雎是一个什么人物。
生：历史人物。
师：好，他是一个历史人物。本文选自《战国策》，我们再来看看编者对《战国策》的注释。注释1，第二行，大家一起念。
生（读）：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。
师：《战国策》是一本什么书？
生：历史书。
师：好了，人物是历史人物，书是历史书，历史写的都是（学生答：真实的事）那么编者告诉我们这个文章是什么文体？
生：记叙文。
师：好，记叙文就要考证它的三大要素。（出示文字：时间、地点、人物）我们现在来考证一下时间。（发资料）本故事发生于几几年？
（学生看资料，资料全部是古文，没有翻译。其实时间在课文注释中有，但由于紧张，我忘了让学生在课文中找。应该由亡魏在公元前225年，与秦王还没改称秦始皇判断出故事发生于公元前225—公元前221年）
一段时间后
生：亡魏在公元前225年。（师板书，公元前225）
师：好，现在再看地点。这个故事发生的地点有两个。一个是安陵，一个是在秦王殿上。大家看有关安陵的资料，安陵又叫鄢陵，大家看看有什么发现。
生看资料，教师提示：我们要学会看资料，无关的东西我们要省去，找有关文字）一段时间后。
师：有关安陵的文字有哪些？
生：魏旦暮亡，不能爱鄢陵，魏割以与秦，秦兵去陈百六十里。
师：这个告诉我们什么？字词看不懂的现场提问。
生：“爱”是什么意思？
师：吝啬，可惜。
生：这说明安陵被割让给秦国了。
师：发生在哪一年。
生：公元前241年。
师：就是说在唐雎这个故事前（学生答：16年），安陵已经是秦国的了。咱们再来看看有关秦王殿的资料。这个资料选自荆轲传。
生：老师，这里说“群臣侍殿上者不得持尺寸之兵”，也就是说秦王殿里不能带兵器，课文里却说唐雎挺剑而起，这个有矛盾。
师：好，又发现问题了。我们再来看人物，本文主人公是唐雎，这个人物在《战国策》里一共出现了4次（其实是5次），除了课文，还有三次都在资料里了，请同学快速阅读，找找里面的问题。
一段时间后。
生：年纪不对，这里说唐雎在公元前266年的时候已经有90多岁了，那么他在公元前225年的时候就有130多岁了，这个不大可能。
师：130多岁了，这个人能活着已经是一个（学生答：奇迹。）何况还拿了一把剑指着秦始皇，大家想想看秦王会有什么反应？昏倒了，可能，呵呵。（生笑）通过对记叙文三大要素的考证，我们已经可以得出结论：本文不是记叙文，而是（学生答：小说！）
师：小说就得有小说的研究方法，我想问问同学：在你心目中，小说是什么？
生：小说是有离奇的情节的。
生：小说有人物情节，是刻画人物性格的。
生：小说是表达作者某种想法的。
师：我们来看两个名作家最小说的看法（出示文字），大家一起读。
生（读）：小说是一个民族的秘史——巴尔扎克；小说是可以做梦的地方——赵本夫。
师：赵本夫，听说过吗？（生摇头）他做了一个梦，叫“天下无贼”，他的这句话容易理解。巴尔扎克，这个法国大作家的话就难懂了。我们刚考证了这个文章不是历史而是小说，现在他又来说小说是历史，什么意思？
生：小说里面可以看出时代背景。
生：小说都是根据真实的事情改编的，所以从里面可以看出真事。
师：不错。小说虽然是虚构的，但它可以反映真实。中国最虚构名著是哪一本？
生：《西游记》
师：《西游记》里有哪些真事。
生：唐玄奘取经。
师：还有呢（生茫然），西游记里最大的虚构是虚构了一帮神仙，佛。但大家看清楚了。那里的神仙是怕死的，佛呢？会收受贿赂。神仙手下那些狗阿猫阿会到人间兴风作浪。他写天上，其实是在（学生答：写人间）。不错，所以小说有很多东西似乎是虚构的，其实却又是真实的。这两位作家告诉我们，看小说要注意“现实—梦想”（出示文字），现在我们先来寻找一下这篇文章里面的现实。
生：专诸、聂证、要离这些人都是真实的。
生：秦王以强凌弱也是真实的。
师：具体说一下他怎么以强凌弱。
生：他用一种欺诈的手段，对方不答应就威逼。
师：先欺诈，欺诈不成就用强威逼，威逼不成呢？
生：用武力。（师：用课文里的话说）“流血千里，伏尸百万”。
师：不错，这个就是作者面对的现实。面对这样的王，作者感到在现实中无法消灭他，于是只有做梦。现在我们再来寻找一下作者的梦想。
生：秦王色挠，长跪而谢之。这段文字说明作者希望这个王是一个有弱点，通情达理的王。
师：好，他希望秦王是个软弱的王，不像现实中那么不好对付。
生：他希望唐雎那样的人能活130岁，好人长命。（学生笑）
生：他希望小国家的君王面对秦王能够反抗，不投降。
师：好的。所谓梦想，就是现实中不可能或者不大可能发生的事，作者却当真事写下来了。大家再找一下，还有没有？（生沉默）大家一起把唐雎最后说的那段文字读一下。
生（读）：……聂政之刺韩傀也,白虹贯日。……
师：思考一下。
生：这里说白虹贯日什么的，这些都是不可能的，表明作者希望天能感应，天知道了人间的事，做出反应，告诉人们应该怎么做。
师：就是说面对残暴的统治者，作者想不出办法，最后只能依靠天了，他希望天能“晓得”——天晓得！希望天能拍下一个英雄来除暴。这个梦想一直流传着，2000多年来它一直是中国人的一个梦想，很多作家，包括当代作家在作品里表达了这个梦想。大家一起读一段文字。（出示）
生（读）：武林至尊，宝刀屠龙，号令天下，莫敢不从，倚天不出，谁与争锋.
师：谁来解说一下这段文字。
生：屠龙刀里有兵书，用它可以统一天下。倚天剑里有九阴真经（师：还有一样……）降龙十八掌，用它可以刺杀皇帝。
师：大家看这个名字：降龙十八掌。做什么用的啊（生：降皇帝，皇帝就是龙），所以书里这样解释这段文字：屠龙刀里的兵书用来统一天下，驱除鞑奴，但如果新上任的皇帝一样是个暴君，那么就有一个盖世英雄，拿着倚天剑来取他项上人头。（这个解释在自己班级上的时候是学生叙说的，但上过的班级中只有两个班有同学说得比较好，原因是大部分班级没人看过书，只看过电视）
师：现在我想让同学从这段（指“武林至尊……）中挑出一个词来概括这个梦想。（出示文字： 之梦）
生：制龙之梦。
师：应该是屠龙吧，要求从这段文字中找。解释一下，为什么用屠龙。
生：因为唐雎的梦想就是制服王，王就是龙。
师：不错，不过还不够好，因为在这段文字中屠龙的意思其实是统一天下，唐雎可没有这个梦想。谁再来说？
生：倚天之梦。（师：理由。）倚就是依靠。倚天之梦就是依靠天来制服皇帝，这个与课文是一样的。（在自己班上的时候，学生提了4个词，如“天下”“至尊”全被我否定之后才有同学想到应该是“倚天”，我觉得这里其实是一个标准答案）
师：很好，倚天不仅仅是剑的名字，对吧？金庸把剑取名为“倚天”其实包含着一个中国人从古到今的梦想——依靠天！那么我想请同学来评价一下这个梦想，（出示文字：评判“唐雎”与“倚天”之梦。）“唐雎”这样的英雄值不值得我们学习与歌颂？“倚天”之梦值不值得我们宣扬？请同学来说，可以互相讨论。
生：我觉得对唐雎要一分为二来看，他那种面对秦王这样的暴君凛然不可侵犯的精神，那种为正义不惜牺牲一切的勇气值得我们学习，但他的做法值得商量。至于倚天之梦，它不值得我们宣扬，我们不应该靠天，天是不可依靠的，我们应该靠自己。（第一个学生的回答十分全面，学生素质是相当好的）
生：倚天之梦是古人的迷信，天其实是无知觉的，我们应该相信自己，相信人民。
（这部分学生答得其实不错，就是答案不够丰富多彩，自己班上的时候，学生提供了十几种答案，如唐雎这样是活得有价值，死得光荣；唐雎就算失败也能唤起大家的勇气，这个梦想只能让人民学会等待……）
师：说得不错，我们来看看唐朝大诗人柳宗元是怎么看这件事的。（出示文字）大家一起读。
生（读）：秦皇本诈力,事与桓公殊.奈何效曹沫,实谓勇且愚。
师：他用两个字评价秦王（学生：诈力）应该说与我们同学的看法一致，他就是用诈力来统一天下的，相对秦王的力，唐雎有（学生：勇），对，他的勇气是值得我们歌颂的。但相对秦王的诈，唐雎却显得（学生：愚）。大家可以想象一下，唐雎如果成功，秦王答应了他的要求，会有什么结果。（学生：他没几天就变卦立刻。）唐雎如果不成功，秦王不屈服，与他打了起来，最后就算秦王被他杀了，会有什么后果？
生：会有新王即位，然后会去报仇，灭了安陵。
生：据说秦王的长子比较仁慈，也可能会换来一个好皇帝。
师：但他再仁慈，也会替父报仇，否则他没法向臣下交代。我们可以来看看现实。大家一起把资料一的第四段读一下。
生（读）：二十年，燕太子丹患秦兵至国，恐，使荆轲刺秦王。秦王觉之，体解轲以徇，而使王翦﹑辛胜攻燕，秦军破燕于易水之西，得太子丹之首。
师：现实就是这样，现实中的“唐雎”——荆轲得不偿失，没有帮国家消除灾祸，反而给国家带来了灾祸。
师：我们再来看一下这诗，这诗的题目叫《咏荆轲》，大家看，这里有两个故事：荆轲与曹沫。大家一起找到资料五，史料记载，那个时代有五位有名的刺客。大家看看有没有一个是发生在公元前225之后的？
生：曹沫。
师：曹沫是鲁国的，他劫持的是齐桓公，什么时代？
生：哦，是春秋时期的。
师：对了，也就是说，五个故事全部发生在我们课文讲的故事之前。那么课文里为什么要说“与臣而将四矣”，应该是“与臣而将六矣”啊？思考一下，作者把荆轲与曹沫这两个伟大刺客放到哪里去了？可以互相讨论。
一段时间后
生（很兴奋的）：我知道了（师：请说。），他是把荆轲与曹沫的故事拼接了一下。（师：具体怎么接的？）用荆轲刺秦王的故事，然后在结尾把荆轲换了曹沫，把秦王换了齐桓公。
师（出示文字：移花接木）：有一种小说的写法，叫做移花接木。这个故事就是应用了这种写法。我们中国人都喜欢故事的结局是（学生：大团圆），对了。作者很佩服荆轲，他希望荆轲有一个好的结局，所以他把曹沫的故事移过来了。这样可以让看故事的人有信心，可以号召大家起来反抗暴君。今天的课就上到这里，学而能用，我希望大家能用“移花接木”之法再造一个梦想，把你自己移到唐雎身上，或者把某几个英雄的故事移花接木一下，放到公元前225年那块土壤里去，重新开出一朵花来。下课。
《唐睢不辱使命》课文原文及翻译
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
译文
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种（地步）!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
《唐雎不辱使命》教学设计
重庆市第一中学 ……
（说明：本课是为参加“重庆市初高中语文衔接教学研讨会”而准备的一堂示范课，因而在教学目标、教学流程方面略不同于普通教学）
一、教学目标
1．体现高初中文言文教学在字词句等基础知识和阅读理解能力等方面的衔接。
2．疏通疑难字词，把握文章内容，体味人物对话丰富的潜台词。
3．鉴赏唐雎的人物形象，感悟唐雎的人格精神魅力。
4．了解我国古代纵横家的影响及在文化血脉中的传承。
二、教学重难点
1．在“一词多义”“词类活用”“古今异义”“通假字”等基础知识方面体现高初中古文教学的衔接。
2．鉴赏唐雎的人物形象，并追溯其文化根源——纵横家，简单了解纵横家对中国文化的影响。
三、导入新课
当我们把时光悄悄回溯到两千多年前那个乱声四作、战火连天、满是刀光剑影的年代，一群身影清晰地呈现在我们头顶灿烂的星空。如同土丘仰望高山，如雷贯耳的名字让后人嗟叹不已，遂成为文人心中的梦，成了绝唱。当后世的读书人学而不能用，用而不能显达的时候，千古的惆怅，一气相通时，这些伟大的名字再次重现。
四、教学新课
1．展示材料：（1）当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决苏秦之策。不费斗粮，未烦一兵，未战一士，未绝一弦，未折一矢，诸侯相亲，贤于兄弟。夫贤人在，而天下服，一人用，而天下从。——《战国策·秦策一》
（2）是以苏秦、张仪、公孙衍、陈轸、代、厉之属，生从横短长之说，左右倾侧。苏秦为从，张仪为横；横则秦帝，从则楚王；所在国重，所去国轻。——刘向《战国策·序》
（3）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。——《孟子·滕文公下》
提问：什么人具有这么大的魅力？同学们小学学过“晏子使楚”的故事吗？今天我们来接触一个和晏子类似的人物。（展示“使臣和说客”）
2．教师背诵课文，提醒：在我背诵的过程中注意句读读音。
3．学生5分钟自由诵读，提醒：结合下面注释诵读，不懂的地方可以和同桌交流讨论。（诵读期间询问几个学生，了结相应情况）
补充：诵读是学习文言文的最好方法，古人有云：书读百遍，其义自见。我相信今后同学们高中学习阶段老师一样会强调古文的诵读。
4．释难答疑，疏通字词。结合了解的情况，可以抛砖引玉，也可提问：文章中哪些词一词多义？（使、徒、于、以……）哪些词古今异义？（虽然、易……）哪些是通假字？（错、仓）哪些是词类活用？（请广于君，而君逆寡人者，轻寡人欤？）
着重解释：（1）安陵君其许寡人！（应采取何种语气来读？一方是带甲百万，挟灭韩魏之余威，虎视眈眈、气焰嚣张的秦王，一方是小国寡民，粮少兵弱，孤立无援的安陵君）
公曰：“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。（《烛之武退秦师》）
讲解：“吾其还也”这个“其”何意？“吾”和“安陵君”都是主语，“许寡人”和“还”都是谓语，两个“其”起同样的作用。初中打牢了基础，高中受益无穷！
（2）长跪而谢之
因宾客至蔺相如门谢罪。（《廉颇蔺相如传》）
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”（《鸿门宴》）
补充：这些字词都是高考着重检测的，同学们现在掌握了，今后学古文会非常轻松。
5．理解把握文章内容。（集体诵读第一段）提问：（1）唐雎为何要出使秦国？（秦王想通过“和平演变”兵不血刃地占领安陵，安陵君拒绝，但又担心秦王武力掠城）
（2）唐雎使秦遇到了什么样的难题？（秦王软硬兼施，以武力恐吓，以淫威逼慑）
（3）唐雎是如何完成使命的？（针对“天子之怒”，以“布衣之怒”针锋相对，并以死相搏，不惜玉碎）
6．鉴赏唐雎人物形象。提问：唐雎是一个什么样的人？哪些地方可以读出来？（或者“读完文章，唐雎给你印象最深的是哪一点？”）
明确：唐雎是一个善于言辞、有胆有谋、机智勇敢、从容镇定的使臣说客形象。（不可漫无边际回答，应抓住唐雎“口才、智谋、勇气”三个特点回答）
7．拓展延伸。提问：（1）你还知道哪些著名“使臣和说客”形象？
展示：《邵公谏厉王弭谤》《冯谖客孟尝君》《毛遂自荐》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《诸葛亮舌战群儒》《群英会蒋干中计》……
补充：小学我们接触了晏子，初中我们了解了唐雎，高中我们还会学习一系列的“使臣和说客”形象，比如《冯谖客孟尝君》……（简述该故事）
8．深化主题：（1）像唐雎、晏子、冯谖……这一类的人属于春秋战国哪一流派思想家？（纵横家）
展示材料：①此臣之所谓北之堂上，禽将户内，拔城于尊俎之间，折冲席上者也。——《战国策·齐策五》
②暨战国争雄，辨士云涌；从横参谋，长短角势；转丸骋其巧辞，飞钳伏其精术。一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。——刘勰《文心雕龙·论说》
③故一言而或重于九鼎，单说而或强于十万师，片纸书而或贤于十部从事，口舌之权顾不重与？“谈言微中，足以解纷”；“言之无文，行之不远”。君子一言以为智，一言以为不智。智泽于内，言溢于外。《诗》曰：“唯其有之，是以似之。”此之谓也。——冯梦龙《智囊·语智部总序》
补充：这些纵横家凭借三寸不烂之舌，凭借自己的智谋和胆识，左右君王意志，运筹帷幄，决胜于千里之外。不费一兵一卒，“翻手为云，覆手变雨”，能救国家于危难，退大敌于当前。他们的进取之道深深影响了中国文化。尽管苏秦推动的纵横学，由于儒家原因后来绝种了。但那种纵横捭阖、东挡西杀的意气，却成为一种文学流派的风格。司马相如、李白、陈子昂这些后来的豪逸文人，都自号纵横家，行文笔意雄奇，驰骋自由，铺排壮阔，汪洋而下，大有纵横家驰骋列国，舌战百万兵的意气。苏轼行文“翻空易奇，层出不穷，皆能自圆其说”，也有纵横家意气。
（2）（纵横家的影响至今犹在）同学们知道哪些现代著名的外交例子？（周恩来、邓小平……）
练习：①美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：
②外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：
明确：我们走的是马克思主义道路，简称马路。
③周总理设宴招待外宾。上来一道汤菜，冬笋片是按照民族图案刻的，在汤里一翻身恰巧变成了法西斯的标志。外客见此，不禁大惊失色。周总理对此也感到突然，但他随即泰然自若地解释道：“这不是法西斯的标志!这是我们中国传统中的一种图案，念‘万’，象征‘福寿绵长’的意思，是对客人的良好祝愿! ”接着他又风趣地说：
明确：就算是法西斯标志也没有关系嘛! 我们大家一起来消灭法西斯，把它吃掉！
补充：当今国际形势就有如春秋战国，各国之间彼此勾心斗角、尔虞我诈，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，中国要“和平崛起”，就需要恰当地处理大国之间的关系，就有必须把目光集中在两千多年前那些纵横驰骋、左右自如、恣肆风流的使臣和说客身上，寻找外交文化的根。
9．推荐阅读：如果同学们想成为一个巧舌如簧、智谋百出、遇事不惊、从容善对的人，为同学们推荐一部“谋略与雄辩的宝典”——《战国策》
10．总结提升：文化有根！生活中我们一些习以为常的文化，比如茶文化、酒文化，比如我们东方人含蓄内潋的审美原则、圆滑中庸的处事态度——它们都有根！只有掌握了文化的根本，我们才能心中踏实，晓畅古今，通知天地，揽万物于胸怀，生活才有滋有味！（展示“文化寻根”）
五、教学反思
1．诵读应贯穿整个教学流程，而不仅仅是开头诵读。
2．给予学生自由诵读时间不够，没有把优秀的文言材料熟读成诵。
3．没有形成与学生真正意义上的“对话”，环节转换不可有太多的“切割”痕迹。
4．文言教学对文章内容应有清晰的思路线索，正如现代文一样，设计精妙的步骤可以为整个构思画龙点睛！
《唐雎不辱使命》教学设计
一、设计意图：
《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。《战国策》大都是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，我个人认为，教学时也不必把文字的难度想像得太大，毕竟初中学生不是一张白纸，要相信他们是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在这篇文章的教学中仍然要让学生充分地诵读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读、分角色读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。 据此，我将本课的教学目标设定为： 二、教学目标：
1、朗读课文，积累词汇；整体感知文意。
2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3、课外拓展，增加文化积累。
三、教学重点：
1、把握人物说话的语气。
2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
四、课前准备：
1、结合注释了解《战国策》。
2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。
3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事。
五、课时安排：
两课时
第一课时
一、导入新课：（课前播放背景音乐《壮士吟》）
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、检查预习：
交流搜集来的本文、《战国策》及“士”的有关资料。
明确：《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡。西汉末年，由刘向根据战国史书整理编辑并定名。
刘向（约前77～前6），本名更生，字子政，沛（现在江苏省沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
《唐雎不辱使命》出自《战国策·魏策》，说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩、魏之后，安陵国是魏国的附属小国，安陵国在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵国，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
士：在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。
三、整体感知：
1、扫清字音障碍；教师范读课文，正音。
唐雎（jū） 怫然（fú） 韩傀（guī） 免冠徒跣（xi?n） 缟素（g?o）
庸夫（yōng fū） 色挠（náo） 以头抢地（qiāng） 休祲 （jìn） 寡人谕矣（yù）
2、疏通文义。要求学生参照注释，默读课文，尽量自己通读。确有疑难，做好标记以便讨论交流或请教。
教师明确：
重点字词讲析
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
以，甚善；，受地先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君唐雎秦。
使：派
谓……曰：告诉，对……说
以：介词，用
易：交换
其：句中用来加强语气的助词，可译为“可要”。
加惠：给予恩惠
大小：形容词作名词，分别指“大面积的土地”、“小面积的土地”。
虽然：虽然这样/如此
于：介词，从
因：因此
使：派
使：出使
于：到
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君许寡人！”安陵君曰：“大王，
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
何：为什么呢
以：依靠，凭借
以：把
错：错，通“措”，放置，安放。
请：请求
广：扩充
于：介词，给
逆：违背，违抗
轻：轻视，看不起
与：助词，表示疑问语气，相当于“吗”
若是：像（你所说的）这样
而：连词，表递进，并
虽：即使
岂：何况，况且；
直：只，仅仅
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
怫：大怒
尝：曾经
免：摘掉
徒：光着
跣：脚
抢：撞
耳：表示轻蔑的语气，相当于“罢了”
夫：句首发语词。
仓：同“苍”，青灰色
怀：心里
发：发作
休祲：吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。
缟素：白色的丝织品，这里指穿孝服，名作动。
是：指示代词，这，这样。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
色：脸色
挠：屈服
长跪：直身而跪。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部靠在脚跟上。跪时上身挺直，表示庄重。
谢：道歉
何：副词，表示疑问语气，相当于“何必，怎么”。
谕：明白，懂得
以：介词，凭借
徒：只，仅仅
以：因为
借助课文下面的注解和工具书翻译课文。
唐雎不辱使命
逐句翻译
1、秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
秦王派人对安陵君说：“我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”
2、安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”
安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但是我从先王那里接受了封地，愿意终身守护它，不敢交换！”
3、秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
4、秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地来交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？
5、且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
况且秦国灭亡了韩国和魏国，可是安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存了下来，是因为我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意。
6、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？”
7、唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
唐雎回答说：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里接受了封地并守护它，即使用方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用方圆五百里的土地呢？”
8、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”
秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“我未曾听说过。”
9、秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”
秦王说：“天子发怒，将会有百万尸体倒下，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”
10、秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒。不是有才能有胆识的人发怒。
11、夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
那专诸刺杀吴王僚（的时候）。彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑到宫殿上。
12、此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
这三个人，都是平民中有才能有胆识的人，他们心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人一定要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步，全国人民都要为此穿丧服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站了起来。
13、秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：那韩国、魏国都灭亡了，可是安陵国却凭借方圆五十里的地方幸存下来的原因，只因为有先生啊。”
3、感知课文大意。
学生自读课文，互说这篇文章的大概意思，推荐代表作答。
教师引导归纳：这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争以吞并安陵。安陵君的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
四、把握人物说话的语气：
1、四人一组，组合进行：秦王、安陵君、唐雎的语言各一人，其他部分一人，分角色朗读。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，注意说话人物的身份、地位和说话的场合、对象，重点是读出人物心理的变化。秦王的盛气凌人，唐雎的大义凛然，安陵君语气委婉。秦王和唐雎各自变化的轨迹：秦王：傲气——霸气——泄气 ；唐雎：不卑不亢——针锋相对——绵里藏针——大义凛然。 交流并评论各人的朗读情况。明确以下句子：
①安陵君其许寡人!（“其”是表示加强语气，相当于现代汉语的“可要”。）
②安凌君不听寡人，何也？（“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思。）
③虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问。）
④大王尝闻布衣之怒乎？（“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”。）
⑤与臣而将四矣。（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。）
（引导学生结合学过的知识，激发兴趣，温故知新，使学生联想体会，加深对语气词的理解。）再练习，并把引导内容要点投影如下：
安凌君不听寡人，何也？
此庸夫之怒也，非士之怒也。
安陵君其许寡人! 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
其如土石何？ 技亦灵怪矣哉！
大王尝闻布衣之怒乎？ 与臣而将四矣。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ 泯然众人矣。
结论明确：
“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思。
“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。
“其”是表示加强语气，相当于现代汉语的“可要”。
“其”是表示加强反问语气，与后面的“如……何”连用，表示“又能把……怎么样”。
“哉”是表示疑问的语气，相当于现代汉语的“呢”，这里表示反问。
“哉”是表示感叹的语气，相当于现代汉语的“呀”。
“乎”是表示疑问的语气，相当于现代汉语的“吗”。
“乎”是表示感叹的语气，相当于现代汉语的“啊”。
“矣”是表示陈述的语气，相当于现代汉语的“了”。
“矣”是表示陈述的语气，相当于现代汉语的“了”。
2、教师进行朗读指导。学生再分角色朗读，加深理解一些词语意思，加强积累。
五、小结：不同的语气对表现人物性格有着重要作用。
填空练习。秦王分前后两种情况，前面是_________________________________；后面是__________________________。唐雎，_______________________________。
参考：傲慢无礼，口气强硬，轻视对方 奉承恭敬，口气委婉 沉着坚定，针锋相对
六、总结、扩展：
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
第二课时
一、导入新课：
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。
二、分角色朗读课文，再次整理文章思路：文章可以划分为几个部分?
全文共四段，可以分三个部分。
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。（开端）
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。这个斗争有两个回合，可分为两层。
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。（发展）
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。（高潮）
第三部分（第4段），写秦王被唐雎的浩然正气所折服，唐雎出色地完成了出使秦国的任务。 （结局）
三、学生合作探究课文，思考下列问题：
1、秦王以五百里之地易安陵的目的是什么？
明确：不战而吞并安陵。
2、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
明确：安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
3、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
明确：“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
4、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?
明确：言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
5、秦王说，“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，唐雎说，“伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”，他们各表达了什么意思??
明确：“天子之怒”是秦王威胁唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
6、思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。
（1）举了哪几个人的例子，事前有哪些征兆？
明确：举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。
（2）为什么要这样说？
明确：这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理的打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的，即要效法三士，达到刺杀秦王的目的。
7、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
四、体会对比、反衬手法分析唐雎和秦王的人物形象，了解写作意图。
1、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）
2、唐雎的语言与秦王的语言有什么不同？
3、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
参考结论，辅助思考：
1、共同点：都拒绝与秦交换土地；不同点：安陵君对秦王是先恭维，然后委婉拒绝。唐雎对秦王是直接拒绝，态度坚决。
2、唐雎是针锋相对，前恭后倨，着眼点在于刺杀秦王。秦王是威胁恐吓，前倨后恭，着眼点在于攻城掠地。
3、秦王：骄横狂妄、阴险狡诈、色厉内荏、外强中干gān。（色厉内荏：色：神色，样子；厉：凶猛；荏：软弱。外表强硬，内心虚弱。外强中干gān：干：枯竭。形容外表强壮，内里空虚。）
唐雎：有胆有识、沉着冷静、正气凛然、不畏强暴、敢于斗争、善于斗争。
五、拓展延伸：
1、唐雎不愧为一位智勇双存、忠君爱国之士，象他一样的“士”战国时期很多，请再讲一个类似的故事。
示例：蔺相如完璧归赵 晏子使楚 荆轲刺秦王 触龙说赵太后 邹忌讽齐王纳谏 苏秦以连横说秦等。
让学生了解春秋战国时期“士”这一社会文化现象，引导他们多阅读一些相关的历史资料或人物传记，增加文化积累。
2、谈谈唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
（师：参与交流看法，启发学生进行更深层的探究。）
引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地进行斗争?当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争时，你应当怎样做? 又比如说日本军国主义死灰复燃之时，你又应当怎样做? 谈从唐雎战胜秦王的故事中得到的启示：①我们要学习唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！②在与人交往中，说话技巧起着很重要的作用。勇敢与善辩也是好的品质与能力。在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。③要注意在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。
（师：引导学生回顾本文学过的知识，并进行梳理。）
六、小结：
1、先学生小结，各抒己见，谈课堂收获。
2、师：通过这样精美的一篇文章的学习，我们不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解到春秋战国时期“士”这一社会文化现象，认识了这样一位英雄豪杰——唐雎。我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。
