22《唐雎不辱使命》教学设计
【教学目标】： 1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。 2,初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。 3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。 【教学重点】： 一、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。通假字，词类活用现象。
【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 【教学课时】：两课时 【教学设计】：本文故事性较强、人物性格对比鲜明、学生比较感兴趣。教学中应该以情节入手、通过分角色朗读，体会揣摩人物的心理，说话的语气、神态，由此调动学生的积极性，把字、词等语法知识融入具体的语言环境中。
第一课时
【教学目标】：
1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。
2、借助工具书和古文知识的积累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字；
3、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。 【教学过程】：
一、导入新课，激发兴趣：
古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、???作者作品背景介绍：
作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策?魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、?朗读课文，整体感知：
1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流：
可能出现的字词：弗fú??雎jū??怫fú??跣xi?n
抢qiāng??傀guī??祲jìn??缟g?o??挠náo??谕yù
2、?自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。
3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。
（1）词语解释：
虚词：
其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。
因：于是。??虽然：即使这样。??虽：即使。然：这样。
岂直：难道只是。直，只，仅仅。??
人物称谓：
公：相当于“先生”，古代对人的尊称。
布衣：平民。 士：这里指有才能有胆识的人
庸夫：平庸无能的人。
（2）通假字：
说：（yuè）通“悦”，高兴。 错意：注意，放在心上。错，通“措”。
仓鹰：仓通苍，青色的 寡人谕矣：谕：通喻，明白，
（3）词类活用：
广：扩充，形作动。 轻：轻视，形作动。
缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。
4，老师安排学生分角色朗读课文，一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”；
三、体会课文大意、理清故事情节：思考：
1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？
明确：?起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；
开端：秦王不悦,——唐雎使秦??
发展：质问施压——?断然回绝??（?否?千里不易，岂直五百里哉？”）
高潮：武力威胁——?针锋相对?（挺剑而起）
结局：秦王色挠——不辱使命??唐雎折服了秦王。
四、课后练习：
1、熟读并背诵课文。翻译全文。
2、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？《唐雎不辱使命》
第二课时
【教学目标】：
1、通过复习有关内容，做到温故知新。
2、学会从语言入手，通过朗读，把握人物的性格阅读方法。
一、检查课文背诵情况，集体和个别背诵检查。
二．揣摩语言、分析人物性格：思考问题：
1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？
—是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。
2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？
—安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土
3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？
—因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。
4、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？
—秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。
归纳板书：
人物?秦王?唐雎
语言：?安陵君其许寡人
不听?何也
不错意??逆寡人??轻寡人与天子之怒
免冠徒跣?以头抢地
徒以有先生矣?否?非若是也
受地而守之不敢易
岂直五百里哉
布衣之怒
彗星袭月?白虹贯日?仓鹰击殿
与臣将四
神态、?动作：?怫然怒
色挠??长跪而谢??
挺剑而起
性格?骄横无理、狂妄自大
色厉内荏?机智勇敢、不畏强暴 1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
①虽 千 里 不 敢 易 也
②公 亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎
2、解释加点词的意思。
①寡人以五百里之地易安陵（ ）
②以君为长者，故不错意也（ ）
③今吾以十倍之地，请广于君（ ）
④非若是也（ ）
⑤长跪而谢之曰（ ）
⑥寡人谕矣（ ）
3、本文讲述了 的事故，表现了唐雎 的精神。
4、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“ ”“ ”，表现了秦王 和 的特点。
5、翻译句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
②怀怒未发，休祲降于天。
6、写出下列加点词的古今义
①大王加惠，以大易小 古义： 今义：
②虽然，受地于先王 古义： 今义：
③虽千里不敢易也 古义： 今义：
④亦免冠徒跣，以头抢地尔 古义： 今义：
7、秦王所说的“天子之怒”具体指什么内容？秦王提出“天子之怒”有何用意？
8、同样是拒绝秦王的无理请求，安陵君和唐雎的话却各有分寸，试比较安陵君和唐雎言辞的不同特点。
9、唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。
参考答案
1、①虽千里/不敢易也 ②公亦尝闻/天子之怒乎（或公/亦尝闻天子之怒乎 ） 2、①交换 ②通“措”，置 ③扩充 ④这，这样 ⑤道歉 ⑥明白 3、唐雎出使秦国，维护国家利益 不畏强暴 4、怫然怒 色挠 骄横凶暴 色厉内荏 5、①我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！②（他们）心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆。6、①给予 增加 ②即使这样，然而…… 转折连词 ③即使 转折连词，虽然 ④撞 夺 7、①“伏尸百万，流血千里。”②用战争来恐吓唐雎，迫使唐雎答应秦王的要求。8、安陵君拒绝秦王时言辞委婉，比较软弱；唐雎拒绝秦王时立场坚定，观点鲜明，非常强硬。 9、如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，他不畏强暴，勇赴国难的精神激励着一代代热血男儿奋发图强；又如：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，他变法图强，开拓创新的品质鼓舞着每一位仁人志士勇往直前。
《唐雎不辱使命》测试题
?? ?? 达标训练 ?? ?? 1．请为下列句子中的“使”选择正确的义项。 ?? A．使命 B．听、讲 C．派、遣 D．出使 E．使臣 ?? （1）秦王使人谓安陵君曰（ ） （2）唐雎不辱使命（ ） ?? （3）安陵君因使唐雎使于秦（ ）（ ） ?? 2．请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。 ?? （1）秦王色挠（ ） A．骚挠 B．屈服 ?? （2）长跪而谢之曰（ ） A．道歉 B．谢意 ?? （3）天下缟素（ ） A．gǎo B．kǎo ?? （4）弗敢易（ ） A．交换 B．交易 ?? 3．下列各句说法正确的一项是（ ） ?? A．“寡人”是古代帝王的敬称。 ?? B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。 ?? C．“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。 ?? D．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。 ?? 4．找出下列译文没有错误的一项（ ） ?? A．寡人欲以五百里之地易安陵。 ?? 译文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。 ?? B．而君逆寡人者，轻寡人与？ ?? 译文：可安陵君却违抗我，这难道不是轻视我吗？ ?? C．以君为长者，故不错意也。 ?? 译文：把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。 ?? D．安陵君其许寡人。 ?? 译文：安陵君能够答应我吗？ ?? 5．下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。 ?? A．前倨后恭 B．以势压人 C．恐吓威胁 D．不可一世 E．虚伪狡诈 ?? （1）“寡人欲以五百里之地易安陵。”（ ） ?? （2）“安陵君其许寡人。”（ ） ?? （3）“安陵君不听寡人，何也？”（ ） ?? （4）“公亦尝闻天子之怒乎？”（ ） ?? （5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”（ ） ?? ?? 能力提高 ?? ?? 阅读下面语段，回答问题。 ?? 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 ?? 1．解释下列句子加粗的词。 ?? （1）仓鹰击于殿上（ ） （2）秦王色挠（ ） ?? 2．唐雎面对秦王以________相威胁时，他以________作答，列举________、________、________的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他________的形象。文段中的秦王则是一个________、________、________的君王形象。 ?? 3．翻译下列句子大意。 ?? （1）免冠徒跣，以头抢地尔。 ?? 译文：________________________________________________ ?? （2）怀怒未发，休祲降于天。 ?? 译文：________________________________________________ ?? 4．下列各句中的“之”的用法与其他三句不同类的是（ ） ?? A．大王尝闻布衣之怒乎？ ?? B．天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ?? C．皆布衣之士也。 ?? D．要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 ?? 5．你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？ ?? ___________________________________________________________ ?? ?? 开放探究 ?? ?? 阅读下面的一则短文，回答问题。 ?? 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”（《师旷论学》） ?? 1．解释下面加粗词的活用现象。 ?? 师旷曰：“何不炳烛乎？” ?? ___________________________________________________________ ?? 2．识别下面句子的修辞方法，并领悟其作用。 ?? （1）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ?? ___________________________________________________________________________ ?? _______________________________________________ ?? （2）……如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？ ?? ____________________________________________________________________________ ?? ______________________________________________ ?? 3．根据这则短文，能概括出一个成语：________。 ?? 4．这篇文章给我们什么启发？ ?? ___________________________________________________________ ?? 参考答案 ?? 【达标训练】 ?? 1．（1）C （2）D （3）C D ?? 2．（1）B （2）A （3）A （4）A ?? 3．C 4．B ?? 5．（1）E （2）D （3）B （4）C （5）A ?? ?? 【能力提高】 ?? 1．（1）通“苍”，青灰色。（2）屈服。 ?? 2．天子之怒 布衣之士之怒 专诸 聂政 要离 有胆有识，正义凛然 骄横狂暴、阴险、狡诈 ?? 3．（1）摘掉帽子，脱光脚，把头往地上撞罢了。 ?? （2）他们胸怀愤怒，还没有发作出来，上天就降下征兆。 ?? 4．D ?? 5．不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。 ?? ?? 【开放探究】 ?? 1．炳，点燃。炳烛，这里是使动用法，把蜡烛点燃的意思。 ?? 2．（1）此句运用了排比的修辞方法。作用：叙事透辟，讲出一个人应终身向学，并且条分缕析；内容集中，不枝不蔓，增强气势；节奏鲜明，长于抒情，富有感染力，不能不打动晋平公。 ?? （2）此两句运用了顶针和反问的修辞方法。前一句的句末短语“炳烛之明”作下句的开头，构成顶针辞格，具有蝉联续接的特点。增强了语气语势，更加有说服力。后一句运用了反问的修辞方法，表示确定的意思，加强了语气，对说服、打动晋平公更具有作用，更显得情真辞切。 ?? 3．“炳烛之明”“举烛之明”。 ?? 4．刘向的这篇文章，勉励人们要终身向学，活到老学到老。这则故事概括为成语“炳烛之明”或“举烛之明”，告诫人们即使到了老年，也要努力学习。现在用此成语形容有一分热发一分光，或用于自谦。 ?? ?? ?? 唐雎不辱使命?同步训练 ?? ?? 1．给加粗字注音。 ?? （1）秦王怫然怒（ ） （2）以头抢地耳（ ） ?? （3）亦免冠徒跣（ ） （4）聂政之刺韩傀（ ） ?? （5）休祲降于天（ ） （6）天下缟素（ ） ?? 2．解释加粗词语。 ?? （1）请广于君（ ） （2）非士之怒也（ ） ?? （3）岂直五百里哉？（ ） （4）弗敢易（ ） ?? （5）休祲降于天（ ） （6）长跪而谢之（ ） ?? （7）秦王色挠（ ） （8）寡人谕矣（ ） ?? 3．翻译下列句子。 ?? （1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ?? ___________________________________________________________ ?? （2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 ?? ___________________________________________________________ ?? （3）以君为长者，故不错意也。 ?? ___________________________________________________________ ?? （4）聂政之刺韩傀，白虹贯日。 ?? ___________________________________________________________ ?? （5）怀怒未发，休祲降于天。 ?? ___________________________________________________________ ?? （6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 ?? ___________________________________________________________ ?? （一）课内阅读 ?? 阅读下列文字，回答文后问题。 ?? ?? 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，其善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 ?? 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不感易也，岂直五百里哉？” ?? 秦王怫然怒，谓唐雎曰：‘公亦尝闻天子之怒乎？“唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 ?? 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” ?? ?? 4．唐雎出使秦国的原因是什么？秦王以大易小而安陵君为什么不答应？ ?? __________________________________________________________________________ ?? ________________________________________________ ?? 5．秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？ ?? ___________________________________________________________ ?? 6．秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？ ?? __________________________________________________________________________ ?? ________________________________________________ ?? 7．面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？ ?? ___________________________________________________________________________ ?? _______________________________________________ ?? 8．秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？ ?? ____________________________________________________________________________ ?? ______________________________________________ ?? 9．古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。 ?? ____________________________________________________________________________ ?? ____________________________________________________________________________ ?? _________________________________ ?? ?? （二）课外阅读 ?? ?? 靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者，无为客通。齐人有请者曰：“臣请三言而已矣！益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海大鱼。”因反走。君曰：“客有于此！”客曰：“鄙臣不敢以死为戏。”君曰：“亡，更言之。”对曰：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐阴，奚以薛为？夫齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君曰：“善。”乃辍城薛。 ?? ?? 10．“海大鱼”有何喻义？ ?? _____________________________________________________________________________ ?? _____________________________________________ ?? 11．请你说一下对“谏止三言”的理解。 ?? _____________________________________________________________________________ ?? _____________________________________________ ?? 12．“靖郭亦纳谏，乃辍城薛”，反映了什么问题？ ?? ______________________________________________________________________________ ?? ____________________________________________ ?? 参考答案 ?? 1．（1）fú（2）qiāng（3）xiǎn（4）guī（5）jìn（6）gǎo 2．（1）扩充（2）有才能有胆识的人（3）只，仅仅（4）交换（5）吉祥（6）道歉（7）屈服（8）明白，懂得3．（1）即使千里也不敢交换，难道仅仅是五百里吗？（2）平民发怒，也不过是摘了帽子光着脚，把头往地上撞罢了。（3）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。（4）聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。（5）心理的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆。（6）要离刺杀庆忌的时候苍鹰扑到宫殿上。 ?? ?? 4．是因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派他出使秦国。5．秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。6．秦王开始没有接受唐雎的劝告，而是怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。7．唐雎威然不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒 8．说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神 9．屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。10．“海大鱼”，以海喻齐国，实以海水喻齐民，以大鱼喻靖郭君，大鱼在海中最为得意，钩网对它无能为力。11．“谏止三言”，妙在客进“三言”之前的请谏，故作十三字的危言，又复进八言“鄙臣不敢以死为戏”，加上最后的注释词共五十六言。12．反映了统治者对人民力量和作用的认识。 ?? ?? ?? 综合能力测试题 ?? ?? 一、给下列词语中加粗字注音 ?? ①唐雎（ ） ②怫然（ ） ③休祲（ ） ?? ④缟素（ ） ⑤徒跣（ ） ⑥色挠（ ） ?? 二、下面是对秦王的三句话的不同理解，从中分别选择一个正确的答案 ?? 1．“不错意” [ ] ?? （1）因为安陵地方太小，不值得用武力吞并。 ?? （2）不是不能用武力夺取，只是暂时不打算使用武力。 ?? 2．“轻寡人” [ ] ?? （1）希望你们看清形势，不要误认为我们不能用武力夺取。 ?? （2）希望你们尊重我的建议，不要采取顽固的态度。 ?? 3．“先生坐！何至于此！” [ ] ?? （1）请您坐下来谈判！何必用动武的方式来解决这么一个小问题呢！ ?? （2）请您坐下来！你们不愿“易地”就算了吧，何必动武呢！ ?? 三、解释下列句中加粗词的意义 ?? 1．以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。（ ）（ ） ?? 2．唐雎不辱使命。（ ） ?? 3．而君逆寡人者，轻寡人与？（ ）（ ） ?? 4．长跪而谢之。（ ） ?? 5．安陵君不听寡人，何也（ ） ?? 6．岂直五百里哉。（ ） ?? 7．大王尝闻布衣之怒乎（ ） ?? 8．否，非若是也（ ） ?? 四、辨析下列句子中“于”字的含义 ?? 1．受地于先王 ?? 2．安陵君因使唐雎使于秦 ?? 3．请广于君 ?? 4．仓鹰击于殿上 ?? 5．休祲降于天 ?? 6．何至于此 ?? 五、选择下列句子的恰当译文，把字母填入括号内 ?? 1．秦王不说，安陵君因使唐雎使于秦。 [ ] ?? A．秦王不说话，安陵君就派唐雎出使秦国。 ?? B．秦王不高兴，因为安陵君派了唐雎去秦国。 ?? C．秦王不愉快，安陵君就派唐雎到秦国去。 ?? D．秦王不高兴，安陵君因此派唐雎出使到秦国。 ?? 2．秦王色挠，长跪而谢之。[ ] ?? A．秦王变了脸色，长跪着向唐雎表示感谢。 ?? B．秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉。 ?? C．秦王变了脸色，长时间跪着向唐雎道歉。 ?? D．秦王的脸色表现屈服，长跪着向唐雎表示感谢。 ?? 六、下面几句中的“之”与“皆布衣之士也”中的“之”字意思相同的句子有[ ] ?? A．寡人欲以五百里之地易安陵。 ?? B．安陵君受地于先王而守之。 ?? C．天子之怒，伏尸百万。 ?? D．肉食者谋之。 ?? E．小大之狱，虽不能察，必以情。 ?? 【参考答案】 ?? 一、略 ?? 二、1．（2）正确。秦王说这话的目的是进行恫吓，从上文“且秦灭韩亡魏”一句来看，已有炫耀武力的意思，表现了秦王的骄横。如按（1）说，则没有“武力吞并”的意思，只剩下轻视，不符合秦王在军事节节胜利情况下的骄横心理状态。 2．（1）正确。关键是一个“轻”字，“轻”什么呢？不是轻视秦王的建议，而是轻视他的军事势力。这是秦王故作反问，意思是“谅你们也不敢”，也是骄横的表现。如按（2）说，则是奉劝对方接受建议的意思，跟上文恫吓的口气不协调。 3．（1）正确。这是秦王的权宜之计，表现出他的狡诈。他请唐雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并安陵的意图。下文所说，也只是恭维唐雎的话，承认自己的“外交”伎俩的失败；从当时秦在军事上占压倒优势这一点来看，秦王是决不会就此善罢甘休的。 ?? 三、1．“甚”：副词，很。 “甚善”，很好。 “虽然”，在文言文中常作条件或转折复句中的从句用，这里可译作“虽然如此”或“即使这样”，亦通。 2．“辱”，辱没。“不辱”，意即完成。 3．“逆”违抗。“轻”，小看。 4．“谢”，道歉。 5．“听”，听从。 6．“岂直”，何况只是。岂，语气副词，何况，况且。 7．“尝”，副词，曾经。 8．“若是”，像（您说的）这样。 ?? 四、1．相当于“从”。 2．表示动作的趋向，在现代汉语中可以省译，“使于秦”就是“出使秦国”。 3．表示动作的对象，“广于君”就是“给您扩大领土”。 4．表示动作发出的地点，相当于“在”。 5．表示动作的来源，相当于“从”。 6．跟“至”连用，表示动作发展的趋向，“至于此”就是“到这地步”。 ?? 五、1．D。 2．B。 ?? 六、A、C、E。
《唐雎不辱使命》研讨与练习说明 一、熟读课文，回答下列问题。 １、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？ ２、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？ 此题意在使学生深入理解课文内容和人物形象。 １、秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解，不求统一。 ２、参见“课文研讨”。 二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？ １、安陵君不听寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也 ２、虽千里不敢易也，岂直五百里哉 技亦灵怪矣哉 ３、大王尝闻布衣之怒乎 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 ４、与臣而将四矣 泯然众人矣 此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，才能把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词。 １、“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。 ２、“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。 ３、“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。 ４、“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。 三、翻译下面的句子，注意加粗的词古今意义的不同。 １、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ ２、虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！ ３、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 此题意在使学生逐字逐句理解文章的内容，帮助学生学会抓住关键文言词语，疏通文言文意的方法。 １、我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！ 易：交换。 ２、即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。 虽然：既便如此。 ３、那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！ 徒：只。 四、战国时期，“士”是一个非常特殊的社会阶层。请你请教老师，查找有关资料，说说战国时期的“士”是指哪一类人，举出几个历史上有名的“士”，在班上讲讲他们的故事。 此题意在以本课为契机，让学生了解中国春秋战国时期“士”这一社会文化现象，引导他们多阅读一些相关的历史资料或人物传记，增加文化积累。
《唐雎不辱使命》课堂实录
开头三分钟预习检查,比较不同版本语气强弱.（略） 师：今天我们借这篇课文学一种新的阅读方法，我们以前一般用这样三种阅读方法阅读课文（出示字幕，师读并略加解释）：一,积累性阅读,指以积累新知识为目的的阅读。二,感受性阅读,指以感受文本的美与善为目的的阅读。三,理解性阅读,指以弄懂作品写作方法、思想内容等为目的的阅读。这三种阅读方法我可以用一个词来概括（板书：仰视）。问一下同学，这个词用在这里是什么意思？ 生：就是向作者学习的意思。 师：古人创造了伟大的文明，无疑有很多东西值得我们学习，就像一座高山，他们值得我们仰视。但如果我们只是仰视他们，那也不行的。后面那个同学说说，只用仰视的方法阅读，会有什么坏处？ 生：那就看不到他们的缺点。 生：缺少批判性。（学生读过我的教学手记，所以有此一答。） 生：古人说过“尽信书,则不如无书”。 师：永远仰视，我们就只能永远跟在他们屁股后面，无法超越他们。我们要超越古人，长江后浪推前浪，所以我们需要学一种新的阅读方法（出示文字）。它就是“批判、创造性阅读”。我们可以用两句话来解释这种阅读方法，第一句就是“尽信书,则不如无书”，孟子说的，请刚才那个同学解释一下这句话。 生：完全相信书，还不如没有书。 师：孟子告诉我们，对书要持什么态度。 生：半信半疑。 师：不错，对古人我们要保留一点怀疑。第二句话非常有名，大家一起念。 生（读）：站在巨人们的肩膀上——牛顿 师：牛顿告诉我们，要取得伟大成就，需要吸收前人的知识，然后站上去，创造出比前人更伟大的文明。现在我们来学习批判性阅读。第一步，按照孟子的说法，我们需要怀疑与考证（出示文字）。怀疑谁呢？怀疑作者说的对不对，但在怀疑作者之前，我们需要先怀疑另一个人，一个站在作者与读者之间的人。（出示文字：作者——读者），一个把作者的文章放到读者面前的人，这个人是谁？ 生：编者。 师：不错。编者对我们帮助很大，大家可以看书，关于这篇文章，作者给了我们哪些帮助——有课文前面的话，里面介绍了主要内容，中心思想；还有很多很多的课下注释。编者是我们与作者之间的一道（学生答：桥梁）。不错，是一道桥梁。但编者也是人啊，他也会出错，一旦他出错，桥梁就（学生：断了），他会成为我们与作者之间的一块（学生：绊脚石）。所以我们要怀疑他，考证他，怎么考证呢，我们先来判断一下这个文章的文本，不同文本有不同的考证方法。我们需要判断一下这篇文章是什么文体，我们学过的文体有哪些？ 生：记叙文，说明文，议论文，小说，童话，寓言，诗歌。（师写在黑板上） 师：这篇文章可能是什么文体？ 生：记叙文，小说。 师：记叙文与小说最大的区别是什么？ 生：小说可以编造，记叙文记录一个真实的故事。 师：编造太难听了，换一个词。 生：虚构。 师：好，小说允许虚构，记叙文则要真实。这篇文章是什么文体呢？我们来看一下编者的意见。大家一起读课文题目下面编者写给我们的文字。 生（读）：以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王辞穷色挠。唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。 师：“在历史的长河中一直熠熠生辉”，编者告诉我们，唐雎是一个什么人物。 生：历史人物。 师：好，他是一个历史人物。本文选自《战国策》，我们再来看看编者对《战国策》的注释。注释1，第二行，大家一起念。 生（读）：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。 师：《战国策》是一本什么书？ 生：历史书。 师：好了，人物是历史人物，书是历史书，历史写的都是（学生答：真实的事）那么编者告诉我们这个文章是什么文体？ 生：记叙文。 师：好，记叙文就要考证它的三大要素。（出示文字：时间、地点、人物）我们现在来考证一下时间。（发资料）本故事发生于几几年？ （学生看资料，资料全部是古文，没有翻译。其实时间在课文注释中有，但由于紧张，我忘了让学生在课文中找。应该由亡魏在公元前225年，与秦王还没改称秦始皇判断出故事发生于公元前225—公元前221年） 一段时间后 生：亡魏在公元前225年。（师板书，公元前225） 师：好，现在再看地点。这个故事发生的地点有两个。一个是安陵，一个是在秦王殿上。大家看有关安陵的资料，安陵又叫鄢陵，大家看看有什么发现。 生看资料，教师提示：我们要学会看资料，无关的东西我们要省去，找有关文字）一段时间后。 师：有关安陵的文字有哪些？ 生：魏旦暮亡，不能爱鄢陵，魏割以与秦，秦兵去陈百六十里。 师：这个告诉我们什么？字词看不懂的现场提问。 生：“爱”是什么意思？ 师：吝啬，可惜。 生：这说明安陵被割让给秦国了。 师：发生在哪一年。 生：公元前241年。 师：就是说在唐雎这个故事前（学生答：16年），安陵已经是秦国的了。咱们再来看看有关秦王殿的资料。这个资料选自荆轲传。 生：老师，这里说“群臣侍殿上者不得持尺寸之兵”，也就是说秦王殿里不能带兵器，课文里却说唐雎挺剑而起，这个有矛盾。 师：好，又发现问题了。我们再来看人物，本文主人公是唐雎，这个人物在《战国策》里一共出现了4次（其实是5次），除了课文，还有三次都在资料里了，请同学快速阅读，找找里面的问题。 一段时间后。 生：年纪不对，这里说唐雎在公元前266年的时候已经有90多岁了，那么他在公元前225年的时候就有130多岁了，这个不大可能。 师：130多岁了，这个人能活着已经是一个（学生答：奇迹。）何况还拿了一把剑指着秦始皇，大家想想看秦王会有什么反应？昏倒了，可能，呵呵。（生笑）通过对记叙文三大要素的考证，我们已经可以得出结论：本文不是记叙文，而是（学生答：小说！） 师：小说就得有小说的研究方法，我想问问同学：在你心目中，小说是什么？ 生：小说是有离奇的情节的。 生：小说有人物情节，是刻画人物性格的。 生：小说是表达作者某种想法的。 师：我们来看两个名作家最小说的看法（出示文字），大家一起读。 生（读）：小说是一个民族的秘史——巴尔扎克；小说是可以做梦的地方——赵本夫。 师：赵本夫，听说过吗？（生摇头）他做了一个梦，叫“天下无贼”，他的这句话容易理解。巴尔扎克，这个法国大作家的话就难懂了。我们刚考证了这个文章不是历史而是小说，现在他又来说小说是历史，什么意思？ 生：小说里面可以看出时代背景。 生：小说都是根据真实的事情改编的，所以从里面可以看出真事。 师：不错。小说虽然是虚构的，但它可以反映真实。中国最虚构名著是哪一本？ 生：《西游记》 师：《西游记》里有哪些真事。 生：唐玄奘取经。 师：还有呢（生茫然），西游记里最大的虚构是虚构了一帮神仙，佛。但大家看清楚了。那里的神仙是怕死的，佛呢？会收受贿赂。神仙手下那些狗阿猫阿会到人间兴风作浪。他写天上，其实是在（学生答：写人间）。不错，所以小说有很多东西似乎是虚构的，其实却又是真实的。这两位作家告诉我们，看小说要注意“现实—梦想”（出示文字），现在我们先来寻找一下这篇文章里面的现实。 生：专诸、聂证、要离这些人都是真实的。 生：秦王以强凌弱也是真实的。 师：具体说一下他怎么以强凌弱。 生：他用一种欺诈的手段，对方不答应就威逼。 师：先欺诈，欺诈不成就用强威逼，威逼不成呢？ 生：用武力。（师：用课文里的话说）“流血千里，伏尸百万”。 师：不错，这个就是作者面对的现实。面对这样的王，作者感到在现实中无法消灭他，于是只有做梦。现在我们再来寻找一下作者的梦想。 生：秦王色挠，长跪而谢之。这段文字说明作者希望这个王是一个有弱点，通情达理的王。 师：好，他希望秦王是个软弱的王，不像现实中那么不好对付。 生：他希望唐雎那样的人能活130岁，好人长命。（学生笑） 生：他希望小国家的君王面对秦王能够反抗，不投降。 师：好的。所谓梦想，就是现实中不可能或者不大可能发生的事，作者却当真事写下来了。大家再找一下，还有没有？（生沉默）大家一起把唐雎最后说的那段文字读一下。 生（读）：……聂政之刺韩傀也,白虹贯日。…… 师：思考一下。 生：这里说白虹贯日什么的，这些都是不可能的，表明作者希望天能感应，天知道了人间的事，做出反应，告诉人们应该怎么做。 师：就是说面对残暴的统治者，作者想不出办法，最后只能依靠天了，他希望天能“晓得”——天晓得！希望天能拍下一个英雄来除暴。这个梦想一直流传着，2000多年来它一直是中国人的一个梦想，很多作家，包括当代作家在作品里表达了这个梦想。大家一起读一段文字。（出示） 生（读）：武林至尊，宝刀屠龙，号令天下，莫敢不从，倚天不出，谁与争锋. 师：谁来解说一下这段文字。 生：屠龙刀里有兵书，用它可以统一天下。倚天剑里有九阴真经（师：还有一样……）降龙十八掌，用它可以刺杀皇帝。 师：大家看这个名字：降龙十八掌。做什么用的啊（生：降皇帝，皇帝就是龙），所以书里这样解释这段文字：屠龙刀里的兵书用来统一天下，驱除鞑奴，但如果新上任的皇帝一样是个暴君，那么就有一个盖世英雄，拿着倚天剑来取他项上人头。（这个解释在自己班级上的时候是学生叙说的，但上过的班级中只有两个班有同学说得比较好，原因是大部分班级没人看过书，只看过电视） 师：现在我想让同学从这段（指“武林至尊……）中挑出一个词来概括这个梦想。（出示文字：之梦） 生：制龙之梦。 师：应该是屠龙吧，要求从这段文字中找。解释一下，为什么用屠龙。 生：因为唐雎的梦想就是制服王，王就是龙。 师：不错，不过还不够好，因为在这段文字中屠龙的意思其实是统一天下，唐雎可没有这个梦想。谁再来说？ 生：倚天之梦。（师：理由。）倚就是依靠。倚天之梦就是依靠天来制服皇帝，这个与课文是一样的。（在自己班上的时候，学生提了4个词，如“天下”“至尊”全被我否定之后才有同学想到应该是“倚天”，我觉得这里其实是一个标准答案） 师：很好，倚天不仅仅是剑的名字，对吧？金庸把剑取名为“倚天”其实包含着一个中国人从古到今的梦想——依靠天！那么我想请同学来评价一下这个梦想，（出示文字：评判“唐雎”与“倚天”之梦。）“唐雎”这样的英雄值不值得我们学习与歌颂？“倚天”之梦值不值得我们宣扬？请同学来说，可以互相讨论。 生：我觉得对唐雎要一分为二来看，他那种面对秦王这样的暴君凛然不可侵犯的精神，那种为正义不惜牺牲一切的勇气值得我们学习，但他的做法值得商量。至于倚天之梦，它不值得我们宣扬，我们不应该靠天，天是不可依靠的，我们应该靠自己。（第一个学生的回答十分全面，学生素质是相当好的） 生：倚天之梦是古人的迷信，天其实是无知觉的，我们应该相信自己，相信人民。 （这部分学生答得其实不错，就是答案不够丰富多彩，自己班上的时候，学生提供了十几种答案，如唐雎这样是活得有价值，死得光荣；唐雎就算失败也能唤起大家的勇气，这个梦想只能让人民学会等待……） 师：说得不错，我们来看看唐朝大诗人柳宗元是怎么看这件事的。（出示文字）大家一起读。 生（读）：秦皇本诈力,事与桓公殊.奈何效曹沫,实谓勇且愚。 师：他用两个字评价秦王（学生：诈力）应该说与我们同学的看法一致，他就是用诈力来统一天下的，相对秦王的力，唐雎有（学生：勇），对，他的勇气是值得我们歌颂的。但相对秦王的诈，唐雎却显得（学生：愚）。大家可以想象一下，唐雎如果成功，秦王答应了他的要求，会有什么结果。（学生：他没几天就变卦立刻。）唐雎如果不成功，秦王不屈服，与他打了起来，最后就算秦王被他杀了，会有什么后果？ 生：会有新王即位，然后会去报仇，灭了安陵。 生：据说秦王的长子比较仁慈，也可能会换来一个好皇帝。 师：但他再仁慈，也会替父报仇，否则他没法向臣下交代。我们可以来看看现实。大家一起把资料一的第四段读一下。 生（读）：二十年，燕太子丹患秦兵至国，恐，使荆轲刺秦王。秦王觉之，体解轲以徇，而使王翦﹑辛胜攻燕，秦军破燕于易水之西，得太子丹之首。 师：现实就是这样，现实中的“唐雎”——荆轲得不偿失，没有帮国家消除灾祸，反而给国家带来了灾祸。 师：我们再来看一下这诗，这诗的题目叫《咏荆轲》，大家看，这里有两个故事：荆轲与曹沫。大家一起找到资料五，史料记载，那个时代有五位有名的刺客。大家看看有没有一个是发生在公元前225之后的？ 生：曹沫。 师：曹沫是鲁国的，他劫持的是齐桓公，什么时代？ 生：哦，是春秋时期的。 师：对了，也就是说，五个故事全部发生在我们课文讲的故事之前。那么课文里为什么要说“与臣而将四矣”，应该是“与臣而将六矣”啊？思考一下，作者把荆轲与曹沫这两个伟大刺客放到哪里去了？可以互相讨论。 一段时间后 生（很兴奋的）：我知道了（师：请说。），他是把荆轲与曹沫的故事拼接了一下。（师：具体怎么接的？）用荆轲刺秦王的故事，然后在结尾把荆轲换了曹沫，把秦王换了齐桓公。 师（出示文字：移花接木）：有一种小说的写法，叫做移花接木。这个故事就是应用了这种写法。我们中国人都喜欢故事的结局是（学生：大团圆），对了。作者很佩服荆轲，他希望荆轲有一个好的结局，所以他把曹沫的故事移过来了。这样可以让看故事的人有信心，可以号召大家起来反抗暴君。今天的课就上到这里，学而能用，我希望大家能用“移花接木”之法再造一个梦想，把你自己移到唐雎身上，或者把某几个英雄的故事移花接木一下，放到公元前225年那块土壤里去，重新开出一朵花来。下课。
《唐雎不辱使命》课文要点
一、文学常识
??作者简介：《战国策》是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。
基础知识
1、正音
??唐雎（jū）?? 怫然（fú）????跣（xiǎn）??? 抢地（qiāng）
?? 韩傀（guī）? 休祲（jìn）???缟素（ɡǎo）??? 色挠（náo）
2、通假字
（1）故不错意也???????? （“错”通“措”，安放）
（2）轻寡人与??????????? （“与”通“欤”，语气词“吗”）
（3）仓鹰击于殿上???? （“仓”同“苍”，青色）
（4）寡人谕矣??????????? （“谕”同“喻”，明白，懂得）
3、词类活用
（1）请广于君（广：形容词活用动词，“扩大，补充”）
（2）轻寡人与（轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”）
（3）天下缟素（缟素：名词作动词，“穿戴丧服”）
（4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”）
（5）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使……亡”）
4、一词多义
（1）使
A、秦王使人谓安陵君曰（派遣）
B、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）
（2）虽
? A、虽然，受地于先王（虽然，转折连词）
B、虽千里不敢易也（即使，假设连词） （3）徒
A、免冠徒跣（光着）
B、徒以有先生也（只，仅仅）
（4）夫
A、此庸夫之怒也（fū 成年男子名词）
B、夫专诸之刺王僚也（fú 发语词无义）
（5）以
A、以头抢地耳（以：介词“用”）
B、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）
C、徒以有先生也（以介词“因为”）
D、以大易小（以介词，用）
译文
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
三、整体把握
1、这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
2、结构内容
本文可分三部分：
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面状出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。
3、作者是怎样塑造人物形象的？
（1）通过对话，表现他们各自的性格特点：
本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结
局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的
沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。
（2）运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而
存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，
在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。
唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
中考试题汇编
一． （ 08年徐州市）
（一）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”……………
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（节选自《 唐雄不辱使命》 ）
6．解释下面句中加点的词语。（2 分）
( l ）故不错意也： ( 2 ）长跪而谢之曰：
7．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（2 分）
A．① 秦王使人谓安陵君日 ② 太守谓谁
B．① 秦王不悦 ②俟其欣悦，则又请焉
C、① 安陵君其许寡人 ②潭中鱼可百许头
D、① 愿终守之 ②愿借子杀之
8．用现代汉语翻译下面两个句子。（4 分）
（1）大王加惠，以大易小，甚善。
译文：
（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
9．自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。（2 分）
答：
（二）溥幼嗜学。所读书必手抄，抄已，朗读一过即焚之；又抄，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”……溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。
（选自《 明史·张溥传》 ）
10．解释下面句中加点的词语。（2 分）
(1)俄顷立就 ( 2)日沃汤数次
11．用现代汉语翻译下面这个句子。（2 分）
如是者六七始已。
译文：
12．这则故事给了你怎样的启示？( l 分）
（一）( 10 分）
6、 ( 2 分）〔 1 ）通“措”，置。（2 ）道歉
7 、( 2 分)答案：B
8 、( 4 分）( 1 ）大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。（2 分）
( 2 ）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。( 2 分）
9．( 2 分）蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。
（二）( 5 分）
10． ( 2 分）( l ）完成（2 ）热水
11、 ( 2 分）像这样（先抄后烧再重抄）反复六七次才停止。
12（1分）学习要勤奋刻苦，方能成功。（言之有理即可得分。）
二．（ 08年哈尔滨）
（一）阅读《唐雎不辱使命》选段，回答9—12题（10分）
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
9．（2分）解释文中加点的词语。
逆： 谢：
10．（2分）加点词语意思相同的一项是（ ）
A．夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者
B．天下缟素 吴广素爱人
C．安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际
D．怀怒未发 野芳发而幽香
11．（4分）把下面两句话翻译成现代汉语。
（1）以君为长者，故不错意也。
（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
12．（2分）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。
（一）阅读《唐雎不辱使命》选段，回答9—12题（10分）
9．（2分）逆：违背 谢：道歉
10．（2分）C
11．（共4分）（1）我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意
（2）平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了
12．（2分）答案要点：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国
三．（ 08年南平市)
秦王使人谓安陵君日：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君日：“大
王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使
唐雎使于秦。
秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而
君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人
者，轻寡人与?”唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，
岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王日：
“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎日：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上．此三子者，皆布衣
之士也，怀怒未发，休衩降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟
素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之日：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十
里之地存者，徒以有先生也。”
7、解释下面旬中加点的词。(4分)
①请广于君( ) ②岂直五百里哉( )
③大王尝闻布衣之怒乎( ) ④寡人谕矣 ( )
8、把下面的文言句子翻译成现代汉语。
①以君为长者，故不错意也。
②秦王色挠，长跪而谢之。
9、唐雎奉命出使秦国，与秦王展开了面对面的激烈斗争。在和秦王较量的第一回合，唐雎重申安陵君的“受地于先王，愿终守之，弗敢易!”，断然拒绝秦王的“易地”。第二回合，唐雎以“士之怒”反击秦王的“ ”，列举了专诸刺王僚、 、 三个“士”的事例，并表示自己要效法他们，随即，以“ ”的实际行动，震慑秦王，不辱使命。(4分)
1O、阅读全文，请你分别用一个词语概括文中人物的某一特点。(3分)
安陵君： 秦王： 唐雎：
7、(4分)①扩充 ②只，仅仅 @平民 ④明白，懂得
8、(4分)①以君为长者，故不错意也：把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。②秦
王色挠，长跪丽谢之；秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉。(各2分，加点词语翻译错误扣1分)
9、(4分)天子之怒 聂政刺韩傀 要离刺庆忌 挺剑而起
1O、(3分)知人善任(-E于辞令) 恃强凌弱(色厉内荏、骄横狂暴、阴险狡诈) 有胆有识(不畏强暴、勇于献身)
四． (08年崇左市) 阅读《唐雎不辱使命》选文，完成10——13题。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
10．请解释文中加点的词。（1分）
（1）秦王怫然怒（ ） （2）长跪而谢之（ ）
11．下列句子中加点字含义不相同的一组是：（2分）（ ）
12．请你用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）
答：
13．请你概括选文的主要内容，并说说唐雎是个怎样的人。（4分）
答：（1）
（2）
10．（1分）（1）盛怒的样子 （2）向唐雎道歉 11．（2分）A 12．（3分）如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。（答对1处给1分。）13．（4分）（1）唐雎出使秦国，与秦王针锋相对的斗争。（2）唐雎是一个有胆有识，不畏强暴的人。（每问2分）
五．（ 08年温州市）
????秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” ????(节选自《唐雎不辱使命》)
16．解释下面句中加点的词。(4分)
(1)秦王怫然怒??? ?▲ (2)公亦尝闻天子之怒乎??? ?▲
(3)秦王色挠??? ?▲ (4)长跪而谢之??? ?▲
17．用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
?? 安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。
18．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?(4分)
????(三)(12分)
????东坡食汤饼① 陆游
????吕周辅言：东坡先生与黄门公②南迁③相遇于梧、藤间④。道旁有鬻⑤汤饼者，共买食之。恶⑥不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎⑦，尔尚欲咀嚼耶?”大笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿’⑧而已。”
????【注释】①汤饼：面条。②黄门公：即苏轼弟苏辙。③南迁：贬谪到南方。④相遇于梧、藤间：绍圣四年苏轼贬海南，苏辙贬雷州，南行途中两人相遇于梧州、藤州之间。⑤鬻：卖。⑥恶(cū)：通“粗”。⑦九三郎：苏轼对弟弟的称呼。⑧饮酒但饮湿：只管饮酒，莫管它的味道。
19．解释下列句中加点的词。(3分)
??(1)恶不可食??? ?▲ ????(2)徐谓黄门曰??? ?▲ ????(3)秦少游闻之??? ?▲
20．找出与例句中加点词用法相同的一项( ▲ )(3分>
??例句：道旁有鬻汤饼者，共买食之
??A．录毕，走送之 B．缘溪行，忘路之远近
??C．吾妻之美我者，私我也 D．辍耕之垄上
21．用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
??黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。
22．从苏东坡的言行中．你可以看出他是个??? ?▲ 的人。
?答案：?16．(1)盛怒、愤怒(2)曾经(3)屈服(4)道歉 ?17．安陵国凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。18．表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。19．(1)吃(2)告诉、对……说(3)听说、听见 ?20．A ?21．黄门公(苏辙)放下筷子叹气，而(这时)苏东坡已经吃完了(面条)。??22．豁达(乐观、洒脱)
六． （ 07年宁波市）
于是（邹忌）入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）
18．解释下面句中加△的词。（2分）
①臣诚知不如徐公美 ▲ ②今齐地方千里 ▲
△ △ △
19.把下面句子译成现代汉语。（2分）
原文：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
译文： ▲
20．邹忌善于进谏，齐王虚心纳谏。请借用《出师表》中一个四字词语来概括齐王的行为。（2分）
▲
21．邹忌劝谏齐王的策略，高明在哪里？（2分）
▲
（二）
今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎渊谷者，且告之曰：“能跳而越此，谓之勇；不然为怯。”彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯者则不能也。又告之曰：“跳而越者与千金，不然则否。”彼勇怯半者奔利，必跳而越焉；其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎，暴然向逼，则怯者不待告跳，而越之如康庄矣。然则，人岂有勇怯哉？要者以势驱之耳。
（节选自苏洵《谏论》）
22．下列句中加△词解释不正确的一项是（ ▲ ）。（2分）
A．且告之曰（将要） B．跳而越者与千金（给予）
△ △
C．顾见猛虎（回头） D．而越之如康庄矣（宽阔平坦的大道）
△ △△
23．下列句中加△的词意义和用法相同的一组是（ ▲ ）。（2分）
A． 有与之临乎渊谷者 B． 能跳而越此
△ △
盖余之勤且艰若此 乃记之而去
△ △
C． 不然为怯 D． 其怯者犹未能也
△ △
士卒多为用者 其真不知马也
△ △
24．这段文字认为“勇”与“怯”皆为“以势驱之”。其中的“势”内涵丰富：对勇者而言，是指 ▲ ；对半勇半怯者而言，是指 ▲ ；对怯者而言，是指逃命。（2分）
25．本文认为人没有勇和怯之分，关键是情势驱使他罢了。你是怎样认为的呢？（2分）
▲
（一）18．①确实，的确 ②土地方圆（2分。每格1分）19．译文：众大臣官员百姓能够当面指责我过失的，受上等奖赏。（2分。其中关键词“面刺”1分）20．察纳雅言（开张圣听 咨诹善道）（2分）21．高明在用暗示、比喻的方法委婉地规劝齐王，使他乐于接受（或高明在现身说法，使齐王容易接受）。（2分）
（二）22．A（2分）
23．B（2分）24．耻怯（面子） 奔利（金钱）（2分。每格1分）25．例如：①这种观点比较客观地反映了一种社会现象，即情势对人的思想行为的制约作用，因而有一定的合理性。②人是有勇敢和怯懦之分的，不然，怎么会有见义勇为、舍生取义的人呢？③对人要作具体分析，有的人是环境的奴隶，而有的人敢于挑战环境，因此，不能一概而论。（2分。本题为开放题，言之有理即可。）
