9 论教养 教学设计

论教养
教材分析:
《论教养》一课选自人教版（部编版）语文九年级上册的第二单元的第四课，是一篇略读课文。本文是一篇议论文，选自利哈乔夫的《善与美书简》，全文通过对“教养”和“优雅风度”的谈论，联系生活实际，语言浅显易懂，内涵深刻，对培养学生良好的道德素养具有重要作用。
教学目标:
1、理解本文的论证思路和论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2、理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3、懂得教养的含义，做一个真正有教养、有优雅风度的人。
教学课时：1课时（本文共两课时）
教学内容：
1、 情景导入：出示三张图片，分别是农民工返乡怕妨碍他人上班，在墙边等待两小时才上地铁；一个司机在等红灯时随手从窗口扔出纸屑；一个小女孩用纸巾捡起掉在地铁车厢内的零食。请一位同学来分享他的感受，引出“教养”这个关键词。
2、整体感知：屏幕出示两个问题。
（1）从文章的标题，我们能够得到哪些信息？ 论：文体（议论文） 教养：论述对象，论题
（2）本文主要是围绕着哪两个关键词来讨论的？ 教养 优雅风度
3、课文结构内容：
第一部分：
（1）开篇引出论题，点明良好的教养来自家庭、学校、自身三方面。（学生齐读第一段）
讨论：于你而言，这三个因素那个最重要？作者认为最重要的是什么？
第二部分：（2-12）列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有教养。
第一层（2-10）列举六种无教养的人的表现，意在说明教养首先体现在家里。
演一演：请几个同学选取没有教养的表现中的某个场景，将其演绎出来，身临其境感受。
第二层（11-12）列举有教养的人的表现。
（11）提出有教养的人必定从心里愿意、善于尊重别人。
（12）提出有教养的人不自吹自擂，珍惜别人时间，言而有信重承诺，表里如一，稳重随和。
4、讨论论证方法：
举例论证：列举六种无教养的人的表现；列举有教养的人的具体表现； 对比论证：在列举六种无教养的人的表现时，作者运用了对比，表现了一个人的两面。
思考无教养和有教养的部分能不能调换顺序？（不能，起到衬托强调作用）
梳理一、二两个部分的论证思路。
5、课后作业
（1） 为文章“教养”部分补充一个道理论据。
（2） 思考“教养”和“优雅风度”之间的关系。
（3）