《最大的麦穗》教学设计
图片预览
文档简介
16 最大的麦穗
一、教学目标：
1．正确认读并规范书写“垄”字，联系生活实际与上下文理解“麦垄、沉甸甸、颗粒饱满”和“定夺、如梦初醒、错失良机”等词语的意思，并结合语境体会分号的作用。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并借助苏格拉底的三句话，理清故事脉络，概括课文的主要内容，感悟苏格拉底独特的育人方法。
3．能联系实际，深化学生对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解，从而领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。
4．积累关于“机遇”的名人名言名事；学习“以小见大”的写作方法，结合生活中错失良机，深感遗憾的往事，写一段话，重点突出心理活动描写。
二、教学重难点：
教学重点：
1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
2．找出课文中使用的分号，同时学会分号的用法。
教学难点：
1．明白“人生仿佛在麦地里行走……”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理。内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
2．把学习到“以小见大”的写法，运用于实践中。
三、教学评价设计：
1．检查学生预习阶段，通过检查学生自学书写的生字，采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。
2．熟读课文，明白“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”的道理。在学习的过程中，鼓励学生勇于发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
3．以演促讲，以演促读，在情境表演中，深化学生对“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理的领悟。采用默读、标画、事例对比、链接生活、感情朗读等方式，理解课文所揭示的深刻道理。
4．通过读写结合的小练笔活动，加深学生对课文内容的理解，训练学生的语言表达能力，促进学生对写作方法的学习和运用。
四、教与学的准备：
学生：
完成前置性学习单。（见附页）
教师：
1．设计预习单。
2．检查前置性预习单的完成情况。
3．多媒体课件。
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，读题质疑
课件创设情境，语言导入
师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了……夏天来了！
“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！
这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的
板书课题：16 最大的麦穗（读题，正音“穗”suì。）
（二）检查预习，整体感知。
一、自由轻声读课文
要求：
1．读准字音，读通句子。
2．边读边想，争取弄清上面的问题。
3．遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
二、检查自学情况
1．指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
麦穗 麦垄 惋惜 沉甸甸 颗粒饱满
埋头 挑挑拣拣 如梦初醒 东张西望 错失良机
重点纠正读音。提醒 “穗”读平舌音。“垄”字下面的土字占三分之一，最后是一长横，托住整个字。“沉甸甸”中“甸”单独读第四声，在这个ABB式的叠词中则读第一声。生齐读两遍。你还能说几个ABB式的叠词吗？
指名分行读，你会发现什么？（第一行描写麦穗，第二行描写学生采摘过程）
2．找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
“如梦初醒”是什么意思？你还积累了哪些含“如”字的成语？
相机积累：如出一辙 如胶似漆 如履薄冰 如狼似虎 如饥似渴 如梦初醒
谁能做一个“东张西望”的表情？你积累了哪些“东X西X”的成语。
相机积累：东走西撞 东征西怨 东张西望 东征西讨 东兔西乌
类似这样结构的词语还有哪些？
相机积累：南辕北辙 南腔北调 前思后想 前仆后继 前呼后拥 前赴后继 左提右挈 左顾右盼 左邻右舍 南鹞北鹰 左支右绌 左萦右拂
3．指名回答问题。
三、再读课文，理清脉络
1．默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2．指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3．指名朗读课文，加入苏格拉底的生平简介，认识哲学大师。
苏格拉底（∑ωκρ τη ，英译：Socrates； 前469年—前399年） 苏格拉底是著名的古希腊哲学家，思想家,他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底没有给后人留下任何著作，他的事迹、生平、人格、思想、学说，都是靠着他的学生，特别是柏拉图、色诺芬的记录才得以保存下来。
给学生重点强调了最后一句，这一句更能说明苏格拉底不愧为一代哲人，并且给整个人类留下了一笔财富。
环节二、部分理解——精读感悟，重点感知。
过渡：大学者苏格拉底带着弟子来到麦地里摘麦穗。我们先来听听他提出了怎样的要求。
（一）学习第一句：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
1．请一位同学当苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听明白苏格拉底的要求。
2．指名读
3．弟子们听明白了没有，明白了什么了？（苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。）
4．师：真好，只许进不许退是什么意思？大家从只许进不许退体会到什么？
只许进不许退: 意味着只能一直往前走，没有回头重新选择的机会
5．弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有，就是要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。）
6．苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（郑重、平静）
7．小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
你们听懂了，苏格拉底的弟子们也听懂了，他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗。结果怎样呢？我们下节课继续学习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（二）回顾上一课所学的内容，老师提，学生默写本课的词语
麦穗 定夺 如梦初醒 惋惜 麦垄 东张西望 错失良机 饱满
默写完后，同位之间互相交换，批改。教师查看学生对词语的掌握情况，加以小结。
（三）学习第二句：“你们已经到头了。”
1．苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗 他们表现如何
2．苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。
投影出示:苏格拉底_________说:"你们已经到头了。"(苍老的如同洪钟一般的声音)
仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。
3．弟子们如梦初醒,说出" 如梦初醒"的近义词,想想弟子们明白了什么 （时间已经没有了，机遇已经没有了……）
过渡：难道他们没有认真摘麦穗吗？学习3、4两小节
4．“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。”
（1）默读这两段话，看看弟子们是怎样摘麦穗的。圈出摘麦穗时的动词。
（2）边读边想象弟子们在麦地里摘麦穗的情景，帮他们找没有摘到最大麦穗的原因。
5．交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，想象他们当时心里的想法，你认为该怎么读？可以配上他们的动作）
（1）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，拿不定主义，不能当机立断。
（2）“……弟子们埋头向前走。一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——看出弟子们摘麦穗时非常认真，但眼光不够开阔，目光狭窄。这样是找不到最大的麦穗的。
所以这时，引读----两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
假如你就是摘麦穗的弟子，此刻心情如何？会说些什么？
预设：
①失去良机、一事无成，无比惋惜。
②没有当机立断，错失良机；我很后悔，当时为何不……
③我心里很失落……
④心里很难受……
⑤心中感到懊悔，明明已经摘到手了，干吗又扔掉……
6．小结：引读弟子们总认为——总以为——
带着你认为当时情境的语气来感情朗读这一段。指名读，找学生评价。
7．弟子们是"不识庐山真面目,只缘身在此山中",固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗
教师适时的做出点评。
8．注意：在这一段中出现了一个我们平时不太常见的标点符号，是什么？
“；”分号，谁能说一下分号的用法，根据学生所说的之后，教师进行点评和梳理。
①分隔单重复句中的并列分句。
在单重复句中，并列分句不包含逗号时可用逗号 ，包含逗号时宜用分号分隔。
例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
②分隔并列的多重复句中的第一层。
例：有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。
③分隔非并列的多重复句中的第一层分句。
例：昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般大雪来。
④用于大句中被冒号、破折号、括号、引号分隔出来的并列分句之间。
例：打猎的讲究不少：雉鸡、野兔要白天打，叫打坡；野猪、狐、獾、熊、狼要夜里打，叫打猎。
⑤用于分项列举的各项之间。
例：特聘教授岗位职责为：讲授本学科核心课程；主持国家重大科研项目研究；领导本学科学术梯队建设；带领本科学在其前沿领域赶超或保持国际先进水平。
9．让学生根据刚才所学说出本文中这第一个分号属于哪一种用法。
答案是第一种用法：分隔单重复句中的并列分句。
过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底是怎样开导的？
（四）学习第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1．出示齐读。
2．讨论交流：
（1）这段话中出现了两个“最大的麦穗”，含义一样吗？
讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
指导第二处出现的分号的作用：分隔非并列的多重复句中的第一层分句。
（2）是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
3．苏格拉底真的只是在讲摘麦穗吗？
（苏格拉底是用麦地在模拟人生，用麦穗模拟机会）他在借摘麦穗告诉弟子人生的道理。他可真是用心良苦啊！
4．解析“麦穗”和“时机”的关系。
面对颗粒饱满的麦穗，有的及时采摘，有的则东张西望，这就是“错失良机”。
这里的“麦穗”指什么？（出现在眼前的机遇）
结合实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
“最大的追求”、 “眼前的一穗”各指什么？
“颗粒饱满的麦穗”又是指什么
在你的生活经历中，你有过与苏格拉底弟子们同样的经历吗？
学习后，你觉得遇到今后在遇到这样的情况，你会怎样做？
（抓住眼前的机遇，不要再错失良机）
5．这时苏格拉底说话时的语气怎样？你认为“说”字前可加上一个什么词？（语重心长或意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话。
环节三、回归整体——联系生活，感悟人生。
（五）感悟文章的中心意思
1．出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
2．现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……齐读
3．请大家再认真读读每一句话，你读懂了哪句话？
4．麦穗为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生）这句话也写出了两种不同的人生态度：
一种是看到颗粒饱满的“麦穗”，就——
另一种是东张西望——就像文中苏格拉底的弟子摘麦穗时的态度。
提醒分号的用法，两个分句，两种不同的人生态度。
5．再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？
6．突出显示：
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（引说追求就是最大的一穗，眼前的一穗就是眼前的机遇，抓住眼前的机遇才是实实在在的。）
板书：眼前的麦穗 实在的机遇
（1）在生活中有没有这样的事例呢？你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？
（2）学生结合生活实例谈理解。
7．有了这样的理解，相信同学们一定会把这句话读得更好。让我们把这句话牢牢地印在心里。齐读。
（六）教师总结，升华思想。
1．学习了课文，你觉得苏格拉底是怎样的一个人？他的教学有什么特别之处？
2．老师总结：
苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。
这节课，我们走进麦地，收获了一株颗粒饱满的麦穗，这就是：抓住眼前的一穗，把握实在的机遇。希望你们能铭记在心，落实于行。
（七）拓展练习，总结写法，进行练笔
作者为了展现深刻的人生道理，凭借采摘最大的麦穗这样的小事来凸显，这种写法叫“以小见大”。
◆每日一写◆
写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事，注意细致刻画自己的心理活动。
（八）板书设计：
16最大的麦穗
最大的麦穗 远大的理想
眼前的麦穗 实在的机遇
： 饱满的麦穗 人生的追求
附：相关的名言警句
★机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。
——查理﹒艮科尔
★机会不会上门来找；只有人去找机会。
——狄更斯
★机不可失，时不再来。
——张九龄
★糟蹋了机会，怨不得别人，是你自己的事。
——佚名
★只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。
——培根
附《最大的麦穗》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
三、词语积累。
1．比一比，再组词。
垄（ ） 潮（ ） 颗（ ） 穗（ ） 摘（ ）
笼（ ） 嘲（ ） 棵（ ） 惠（ ） 商（ ）
2．填上恰当的词语。
（ ）的麦穗 （ ）的判断 （ ）的理想
（ ）的机会 （ ）的脑袋 （ ）的收获
四、根据课文内容填空。
苏格拉底是 （国家）的一位大学者。课文《最大的麦穗》就是讲他让弟子们 的事，揭示了人的一生必须 的道理。
五、拓展练习
1．收集苏格拉底的资料阅读，了解苏格拉底。
2．课外阅读《小故事大道理》，从小故事中明白人生的道理。
3．搜集哲学家的资料及关于“机遇”的名言。
教后反思：
成功之处：这一节课我拿出来在督导检查中作为公开课来讲，非常荣幸的是能得到了郑主任的点评和指导。现将对这节课的一些收获和反思总结了一下。在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道理上一定要好好把握眼前的机遇。本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
不足之处：通过这节课我最大的不足同时也是最大的收获是，明白了语文课真正的目的是教会学生对文本的解读，同时让学生从课文中真正学会对语言文学的理解和应用。就拿这篇课文来说，文章所揭示的含义其实比较易懂，关键是如何让我们从这一课中学到分号的作用和用法。在这方面我的设计不够成熟，只是在文章的最后稍微讲了一下，通过郑主任的指导，我再次把自己的教案修改了一番，把课文中分号的三次用法，融入到讲课之中，边讲边感悟，边学习边掌握用法。这样就能够切实达到我们想要的效果。再次感谢郑主任一语惊醒梦中人的点评。
教学建议：
1、在教学中，努力引导学生投入课文情境，体会人物的心理活动，比如： ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )弟子们两手空空的心情怎样？弟子们此刻会想些什么？说些什么？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )让孩子们自主深入地探讨问题，解决问题的念头。我想，在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝这也是一种收获。此时，学生对于苏格拉底的感悟，对于人生一如“走麦地”的感慨，对于时间、机遇的重新认识，都让他们有一吐为快的感觉。
2、让学生联系实际说说学了这篇课文的收获。学生随着我的思路说着弟子们的可笑与愚笨，谈着机遇的可贵与易逝，背着现成的名言。如最重要的还是让学生通过真实的事例来谈出最真实的体会。
一、教学目标：
1．正确认读并规范书写“垄”字，联系生活实际与上下文理解“麦垄、沉甸甸、颗粒饱满”和“定夺、如梦初醒、错失良机”等词语的意思，并结合语境体会分号的作用。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并借助苏格拉底的三句话，理清故事脉络，概括课文的主要内容，感悟苏格拉底独特的育人方法。
3．能联系实际，深化学生对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解，从而领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。
4．积累关于“机遇”的名人名言名事；学习“以小见大”的写作方法，结合生活中错失良机，深感遗憾的往事，写一段话，重点突出心理活动描写。
二、教学重难点：
教学重点：
1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
2．找出课文中使用的分号，同时学会分号的用法。
教学难点：
1．明白“人生仿佛在麦地里行走……”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理。内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
2．把学习到“以小见大”的写法，运用于实践中。
三、教学评价设计：
1．检查学生预习阶段，通过检查学生自学书写的生字，采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。
2．熟读课文，明白“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”的道理。在学习的过程中，鼓励学生勇于发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
3．以演促讲，以演促读，在情境表演中，深化学生对“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理的领悟。采用默读、标画、事例对比、链接生活、感情朗读等方式，理解课文所揭示的深刻道理。
4．通过读写结合的小练笔活动，加深学生对课文内容的理解，训练学生的语言表达能力，促进学生对写作方法的学习和运用。
四、教与学的准备：
学生：
完成前置性学习单。（见附页）
教师：
1．设计预习单。
2．检查前置性预习单的完成情况。
3．多媒体课件。
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，读题质疑
课件创设情境，语言导入
师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了……夏天来了！
“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！
这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的
板书课题：16 最大的麦穗（读题，正音“穗”suì。）
（二）检查预习，整体感知。
一、自由轻声读课文
要求：
1．读准字音，读通句子。
2．边读边想，争取弄清上面的问题。
3．遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
二、检查自学情况
1．指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
麦穗 麦垄 惋惜 沉甸甸 颗粒饱满
埋头 挑挑拣拣 如梦初醒 东张西望 错失良机
重点纠正读音。提醒 “穗”读平舌音。“垄”字下面的土字占三分之一，最后是一长横，托住整个字。“沉甸甸”中“甸”单独读第四声，在这个ABB式的叠词中则读第一声。生齐读两遍。你还能说几个ABB式的叠词吗？
指名分行读，你会发现什么？（第一行描写麦穗，第二行描写学生采摘过程）
2．找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
“如梦初醒”是什么意思？你还积累了哪些含“如”字的成语？
相机积累：如出一辙 如胶似漆 如履薄冰 如狼似虎 如饥似渴 如梦初醒
谁能做一个“东张西望”的表情？你积累了哪些“东X西X”的成语。
相机积累：东走西撞 东征西怨 东张西望 东征西讨 东兔西乌
类似这样结构的词语还有哪些？
相机积累：南辕北辙 南腔北调 前思后想 前仆后继 前呼后拥 前赴后继 左提右挈 左顾右盼 左邻右舍 南鹞北鹰 左支右绌 左萦右拂
3．指名回答问题。
三、再读课文，理清脉络
1．默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2．指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3．指名朗读课文，加入苏格拉底的生平简介，认识哲学大师。
苏格拉底（∑ωκρ τη ，英译：Socrates； 前469年—前399年） 苏格拉底是著名的古希腊哲学家，思想家,他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底没有给后人留下任何著作，他的事迹、生平、人格、思想、学说，都是靠着他的学生，特别是柏拉图、色诺芬的记录才得以保存下来。
给学生重点强调了最后一句，这一句更能说明苏格拉底不愧为一代哲人，并且给整个人类留下了一笔财富。
环节二、部分理解——精读感悟，重点感知。
过渡：大学者苏格拉底带着弟子来到麦地里摘麦穗。我们先来听听他提出了怎样的要求。
（一）学习第一句：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
1．请一位同学当苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听明白苏格拉底的要求。
2．指名读
3．弟子们听明白了没有，明白了什么了？（苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。）
4．师：真好，只许进不许退是什么意思？大家从只许进不许退体会到什么？
只许进不许退: 意味着只能一直往前走，没有回头重新选择的机会
5．弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有，就是要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。）
6．苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（郑重、平静）
7．小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
你们听懂了，苏格拉底的弟子们也听懂了，他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗。结果怎样呢？我们下节课继续学习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（二）回顾上一课所学的内容，老师提，学生默写本课的词语
麦穗 定夺 如梦初醒 惋惜 麦垄 东张西望 错失良机 饱满
默写完后，同位之间互相交换，批改。教师查看学生对词语的掌握情况，加以小结。
（三）学习第二句：“你们已经到头了。”
1．苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗 他们表现如何
2．苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。
投影出示:苏格拉底_________说:"你们已经到头了。"(苍老的如同洪钟一般的声音)
仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。
3．弟子们如梦初醒,说出" 如梦初醒"的近义词,想想弟子们明白了什么 （时间已经没有了，机遇已经没有了……）
过渡：难道他们没有认真摘麦穗吗？学习3、4两小节
4．“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。”
（1）默读这两段话，看看弟子们是怎样摘麦穗的。圈出摘麦穗时的动词。
（2）边读边想象弟子们在麦地里摘麦穗的情景，帮他们找没有摘到最大麦穗的原因。
5．交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，想象他们当时心里的想法，你认为该怎么读？可以配上他们的动作）
（1）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，拿不定主义，不能当机立断。
（2）“……弟子们埋头向前走。一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——看出弟子们摘麦穗时非常认真，但眼光不够开阔，目光狭窄。这样是找不到最大的麦穗的。
所以这时，引读----两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
假如你就是摘麦穗的弟子，此刻心情如何？会说些什么？
预设：
①失去良机、一事无成，无比惋惜。
②没有当机立断，错失良机；我很后悔，当时为何不……
③我心里很失落……
④心里很难受……
⑤心中感到懊悔，明明已经摘到手了，干吗又扔掉……
6．小结：引读弟子们总认为——总以为——
带着你认为当时情境的语气来感情朗读这一段。指名读，找学生评价。
7．弟子们是"不识庐山真面目,只缘身在此山中",固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗
教师适时的做出点评。
8．注意：在这一段中出现了一个我们平时不太常见的标点符号，是什么？
“；”分号，谁能说一下分号的用法，根据学生所说的之后，教师进行点评和梳理。
①分隔单重复句中的并列分句。
在单重复句中，并列分句不包含逗号时可用逗号 ，包含逗号时宜用分号分隔。
例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
②分隔并列的多重复句中的第一层。
例：有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。
③分隔非并列的多重复句中的第一层分句。
例：昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般大雪来。
④用于大句中被冒号、破折号、括号、引号分隔出来的并列分句之间。
例：打猎的讲究不少：雉鸡、野兔要白天打，叫打坡；野猪、狐、獾、熊、狼要夜里打，叫打猎。
⑤用于分项列举的各项之间。
例：特聘教授岗位职责为：讲授本学科核心课程；主持国家重大科研项目研究；领导本学科学术梯队建设；带领本科学在其前沿领域赶超或保持国际先进水平。
9．让学生根据刚才所学说出本文中这第一个分号属于哪一种用法。
答案是第一种用法：分隔单重复句中的并列分句。
过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底是怎样开导的？
（四）学习第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1．出示齐读。
2．讨论交流：
（1）这段话中出现了两个“最大的麦穗”，含义一样吗？
讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
指导第二处出现的分号的作用：分隔非并列的多重复句中的第一层分句。
（2）是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
3．苏格拉底真的只是在讲摘麦穗吗？
（苏格拉底是用麦地在模拟人生，用麦穗模拟机会）他在借摘麦穗告诉弟子人生的道理。他可真是用心良苦啊！
4．解析“麦穗”和“时机”的关系。
面对颗粒饱满的麦穗，有的及时采摘，有的则东张西望，这就是“错失良机”。
这里的“麦穗”指什么？（出现在眼前的机遇）
结合实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
“最大的追求”、 “眼前的一穗”各指什么？
“颗粒饱满的麦穗”又是指什么
在你的生活经历中，你有过与苏格拉底弟子们同样的经历吗？
学习后，你觉得遇到今后在遇到这样的情况，你会怎样做？
（抓住眼前的机遇，不要再错失良机）
5．这时苏格拉底说话时的语气怎样？你认为“说”字前可加上一个什么词？（语重心长或意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话。
环节三、回归整体——联系生活，感悟人生。
（五）感悟文章的中心意思
1．出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
2．现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……齐读
3．请大家再认真读读每一句话，你读懂了哪句话？
4．麦穗为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生）这句话也写出了两种不同的人生态度：
一种是看到颗粒饱满的“麦穗”，就——
另一种是东张西望——就像文中苏格拉底的弟子摘麦穗时的态度。
提醒分号的用法，两个分句，两种不同的人生态度。
5．再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？
6．突出显示：
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（引说追求就是最大的一穗，眼前的一穗就是眼前的机遇，抓住眼前的机遇才是实实在在的。）
板书：眼前的麦穗 实在的机遇
（1）在生活中有没有这样的事例呢？你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？
（2）学生结合生活实例谈理解。
7．有了这样的理解，相信同学们一定会把这句话读得更好。让我们把这句话牢牢地印在心里。齐读。
（六）教师总结，升华思想。
1．学习了课文，你觉得苏格拉底是怎样的一个人？他的教学有什么特别之处？
2．老师总结：
苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。
这节课，我们走进麦地，收获了一株颗粒饱满的麦穗，这就是：抓住眼前的一穗，把握实在的机遇。希望你们能铭记在心，落实于行。
（七）拓展练习，总结写法，进行练笔
作者为了展现深刻的人生道理，凭借采摘最大的麦穗这样的小事来凸显，这种写法叫“以小见大”。
◆每日一写◆
写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事，注意细致刻画自己的心理活动。
（八）板书设计：
16最大的麦穗
最大的麦穗 远大的理想
眼前的麦穗 实在的机遇
： 饱满的麦穗 人生的追求
附：相关的名言警句
★机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。
——查理﹒艮科尔
★机会不会上门来找；只有人去找机会。
——狄更斯
★机不可失，时不再来。
——张九龄
★糟蹋了机会，怨不得别人，是你自己的事。
——佚名
★只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。
——培根
附《最大的麦穗》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
三、词语积累。
1．比一比，再组词。
垄（ ） 潮（ ） 颗（ ） 穗（ ） 摘（ ）
笼（ ） 嘲（ ） 棵（ ） 惠（ ） 商（ ）
2．填上恰当的词语。
（ ）的麦穗 （ ）的判断 （ ）的理想
（ ）的机会 （ ）的脑袋 （ ）的收获
四、根据课文内容填空。
苏格拉底是 （国家）的一位大学者。课文《最大的麦穗》就是讲他让弟子们 的事，揭示了人的一生必须 的道理。
五、拓展练习
1．收集苏格拉底的资料阅读，了解苏格拉底。
2．课外阅读《小故事大道理》，从小故事中明白人生的道理。
3．搜集哲学家的资料及关于“机遇”的名言。
教后反思：
成功之处：这一节课我拿出来在督导检查中作为公开课来讲，非常荣幸的是能得到了郑主任的点评和指导。现将对这节课的一些收获和反思总结了一下。在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道理上一定要好好把握眼前的机遇。本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
不足之处：通过这节课我最大的不足同时也是最大的收获是，明白了语文课真正的目的是教会学生对文本的解读，同时让学生从课文中真正学会对语言文学的理解和应用。就拿这篇课文来说，文章所揭示的含义其实比较易懂，关键是如何让我们从这一课中学到分号的作用和用法。在这方面我的设计不够成熟，只是在文章的最后稍微讲了一下，通过郑主任的指导，我再次把自己的教案修改了一番，把课文中分号的三次用法，融入到讲课之中，边讲边感悟，边学习边掌握用法。这样就能够切实达到我们想要的效果。再次感谢郑主任一语惊醒梦中人的点评。
教学建议：
1、在教学中，努力引导学生投入课文情境，体会人物的心理活动，比如： ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )弟子们两手空空的心情怎样？弟子们此刻会想些什么？说些什么？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )让孩子们自主深入地探讨问题，解决问题的念头。我想，在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝这也是一种收获。此时，学生对于苏格拉底的感悟，对于人生一如“走麦地”的感慨，对于时间、机遇的重新认识，都让他们有一吐为快的感觉。
2、让学生联系实际说说学了这篇课文的收获。学生随着我的思路说着弟子们的可笑与愚笨，谈着机遇的可贵与易逝，背着现成的名言。如最重要的还是让学生通过真实的事例来谈出最真实的体会。