《广玉兰》教学设计
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文档简介
18 广玉兰
一、教学目标
1．学会并规范书写本课的8个生字，掌握“茎、凋”的读音。指导“漾、涵”等字的写法；指导运用多种方法理解“玉琢冰雕、含羞待放、数世同堂、生生不息”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，学会借助中心句概括课文的主要内容。
3．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
4．在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构，用习得的写法，观察自己熟悉的一种植物，抓住它的特点，用准确生动的词句写一段话。
二、教学重点，难点
重点：
1．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
2.在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构。
难点：
1.理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2．体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3. 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《广玉兰》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。（收集关于广玉兰和作者陈荒煤的资料。）
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，写作预设。
1．(出示课前拍摄的学校教学楼前的广玉兰图片) （师配乐深情叙述：同学们请看，这
是我们教学楼前的两棵树，她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕；她的美，无法用文字准确形容，含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放，始终透着生气，透着活泼，向世人展示着，无比旺盛的生命力···她，就是广玉兰。）
板书课题：18 广玉兰 指名读，齐读。
2．介绍广玉兰。
你对广玉兰有哪些了解呢？（学生根据课前查找资料介绍，教师补充资料。）
（广玉兰原产北美洲，又名“荷花玉兰”“洋玉兰”，常绿乔木，是城镇绿化的重要观赏树种。）
3.喜欢这两棵树吗？这两株开花的时候，我们班好多同学都去欣赏，如果让你写，你会怎
么写才能表达出对它的喜爱呢？（引导学生进行写作预设）
4.作家陈荒煤笔下的广玉兰，从样子上来说跟我们学校的这两棵差不多，他是怎么写的
呢？下面我们就一起走进陈荒煤，走进他笔下的广玉兰。
(二)借助预习单，检查预习，以学定教。
1.出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“茎、凋、绽“的读音。）
2.这些彩色的字都是要求会写的生字，你们课前在描红过程中有没有发现什么问题？
提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。
（师范写）
3.小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。学生练写错字和不满意的字。
4.请想办法把这些生字词记住，一会儿听写。
5.练习听写生词，指导学生订正。
6.分段检查朗读课文，了解对课文的初读情况。
(三)借助中心句理清文脉，整体感知
1.作者从哪几个方面表达了对广玉兰的喜爱之情呢？文中有一句话告诉了我们，请同学们再浏览一下课文，看看是哪句？指名回答。教师出示课文最后一段：
（1）看来作者写了广玉兰的哪几个方面？（对比一下自己之前预设的内容与作者的是否一样？）
根据学生的发言教师板书：
幽香
爱 纯洁
旺盛的生命力
（2）请大家再次浏览课文，看看课文是哪段是写幽香？哪段是写纯洁？哪段是写旺盛的生命力？（第1自然的写幽香；第2自然段写纯洁；第3-5自然段写旺盛的生命力）
（3）可见这一句与上文是什么关系？（中心句）
2.你能借助这个全文的中心句概括课文主要内容吗？
总结学法：抓中心句，并借助中心句读懂课文、概括课文，这是很好的阅读方法，在今后的学习中我们要善于运用。板书：抓中心句
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）感悟幽香与纯洁，学习作者精妙的表达 。
1. 幽香、纯洁和旺盛的生命力这三个方面你最喜欢哪个方面？
交流。
预设1：如果学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。
预设2：如果学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。
2.完成预设1，感悟幽香与纯洁：
作者怎么写广玉兰的幽香与纯洁的呢？请默读第一、二自然段标出具体描写广玉兰花幽香纯洁的词句。交流。
抓关键词交流写幽香的词句，然后指导读出自己的感受。
交流写纯洁的词句。
教师预设出示：
①引导学生说说作者从哪几个方面来写广玉兰的纯洁的？（从色彩和质感两个方面来写广玉兰的纯洁的。）
板书：色彩 质感
②预习单中让你们查字典理解“质感”一词，谁来读读“质感”的意思？
（物体特有性质的真实感。）
引导通过触摸理解词语：你认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这一点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。看看图片上的广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？ （柔韧，有弹性。）
总结：理解词语还可以用观察或触摸实物的方法。
③你能用自己的话来说说它的色彩和质感吗？玉琢冰雕给你什么感觉？体会：“渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性”等词语的意思。（预设：生动地描绘了广玉兰的色彩和质感。色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）
④作者为什么不像我们一样直接写出它的颜色，却说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”“也无法用文字准确形容那花瓣的质感。”？这是什么写法，又有什么好处？（ 这是一种侧面衬托的手法，作者故意用自己语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。无法用语言形容，其实已经生动形象地描写出了广玉兰的色彩。这样还可以给读者留下广阔的想象空间。）
⑤引读“总之，只凭几个……全部内涵”。结合课文说说“内涵”的意思。
（蕴含于广玉兰身上的内在美。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）
⑥请读出它的美不可言来。（在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。）
3.体会构段方式。你们看这段话在写法上还有什么特点？（开头两句和结尾一句都是总写的句子）看来这是什么样的构段方式？（总——分——总）
4.指导背诵。喜欢这段吗？看来这段话特别值得积累。背诵也要有方法，你有什么好方法把第二段背出来？（预设几种背诵方法：可以先背中间写色彩和质感的句子，再背开头和结尾；也可以记住关键句子，也能围绕这段的主要意思进行背诵；还可以关键词语也能帮助我们背诵。有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。）
请大家用喜欢的方法，练习着背一背。
我们试一下。全班背诵。
5.你能不能运用总——分——总的结构写一段话？
（1）交流评价。
总结：同学们真了不起，短短一节课，同学们不仅对广玉兰的内涵已经有了 丰富的认识，体会到了作者巧妙的表达方法，并且还积累了作者精妙的语言。我相信通过下节课的学习，大家会收获更多。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）感悟旺盛的生命力，学习作者精妙的表达 。
1.回忆导入：通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
2.完成预设2，感悟旺盛的生命力：
作者是怎么写广玉兰那无比旺盛的生命力呢？请同学们默读课文3-5自然段，思考：作者从哪几个方面表现了广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花 叶）
感悟花的旺盛及写法：
接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看那句话最能看出广玉
有旺盛的生命力？交流，出示：
（1）从哪个词感受到的？
（2）课前你们都查词典了知道“数世同堂”本来是指什么？
（3）请再默读第3段，看看广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？
（4）集体交流：广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？（含羞待放的花、刚刚绽放的花、盛开着的、先前热热闹开过的）
出示关于广玉兰四种形态的图片：
含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢
（5）你都喜欢哪个成员？为什么喜欢？请标出你最喜欢的成员，并写出你喜欢的原因。
集体交流：学生谈到哪句，就让其说说喜欢的原因，教师随机出示相关语句和对应的花的形态图片，并引导其说说作者的表达方法。并读出喜爱之情。
预设出示A:
为什么喜欢这个成员？
这个句子用了什么修辞手法？（拟人。）从哪个词看出来？（含羞）
c.你想到了什么？（害羞的小姑娘。）
小结：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
d．你能读出她的害羞、腼腆和羞涩的语气吗？（指名读、男女生读）
预设出示B：
为什么喜欢这个成员呢？
这个句子用了什么修辞方法？（拟人）从哪个词可以看出来？（迫不及待）
这个词写出了小蜜蜂——（生接）想钻进花苞里去的急切心情。还有哪个字？“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。（也许因为花太香了，也许因为花太美了。）
c.这也是一种什么写法？（侧面衬托。）
你能用侧面衬托的写法来描述一个景物的特点吗？说一句和几句话都行。
d.请读出你的喜爱之情。
预设出示C：
为什么喜欢这个成员？
这个句子用了什么修辞方法？把盛开着的广玉兰比作——婴儿的笑脸
c. 作者运用比喻手法写活了广玉兰的甜美、纯洁、惹人喜爱。你能仿照这一写法也来说说吗
（ ）的花是（ ），（ ）的花是（ ）。
请读出你的喜爱之情。
预设出示D:
a.为什么喜欢这个成员？
b.引导抓住“凋谢、挺立枝头、缀满、孕育着新生命”等词语体会。“花瓣虽然凋谢了，
花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”这句话采用了什么修辞手法？ 你从凋谢了的广玉兰感受到什么？
c.对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着
一种美。生命之美、希望之美、力量之美。是多么顽强的生命力。我想请我们班的男生来读出这种力量。
过渡：听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——“一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。” 齐读这句话。
（6）出示第三段全段和各种形态的花图片。
a.你们看，远远看上去一株广玉兰多像是一个数世同堂、生生不息的大家族呀。
有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫什么（生生不息。）
b.捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力和广玉兰花不同形态的美。配乐朗读。
(7)提炼写法。出示第三段全段总结写法，看看这段在表达方法上有什么特点？生交流。（引导学生体会：a.这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。b.中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。C.还运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。）
感悟叶子的旺盛及写法：
过渡：红花虽好，还需绿叶相衬。广玉兰也不例外，在她的身后，也有一些默默无闻的“英雄”。这位“英雄”不大引人注意，却别有一番情趣。（大屏幕出示第四自然段及叶片图）
（1）哪些写叶子词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？请默读写叶子的段落标一标。
出示：
（2）集体交流。
预设a：引导学生抓关键词“富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼”等来体会。
预设b：当学生谈到“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”时,引导这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）
（3）出示：雪中的广玉兰图
（师深情叙述：面对严寒的侵袭，广玉兰昂首挺胸与松柏为伍，始终透着生气，透着活泼，以无比旺盛的生命力来装点着自然，美化着大地……）
此时此景，你想说些什么？(词语、句子、名言、诗句等都可以。)
（4）拓展延伸、发挥想象 （大屏幕出示）[任选一句话填空后交流]
春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；
夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；
秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；
冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。
（5）让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！齐读。
3.总结全文，深化中心
（1）广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，那怪作者要情不自禁地说——引读第6小节。“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（齐读）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）回归整体，仿写练笔
1.同学们学到这儿，你课前自己设想的写广玉兰的方法与作者相比，你觉得该学习作者的哪些写法？师生回忆并小结文章的写作顺序和方法。
小结：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。
2.出示:小练笔要求：课后第4题
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
（七）布置作业
1．运用背诵第二段的方法背诵自己喜欢的其他段落。
3．根据讲评，修改小练笔。
（八）板书设计
18 广玉兰
幽香
爱 纯洁
旺盛的生命力
抓中心句 比喻 拟人 侧面衬托 总分总
附件1：《广玉兰》前置性学习单：
《广玉兰》预习单
班级： 姓名： 自我预习评价（涂色）：
预习内容
1.读读下列词语，并想办法记住带点的生字。花蕊 圆茎 皎洁 凋谢 绽开 内涵 荡漾 婴儿 花蕊 铁锈 冰雕玉琢2.我认为本课容易写错的字有以下几个：3.我查词典联系上下文理解词语，并在书上写上下列词语的意思：质感 内涵 数世同堂 生生不息 玉琢冰雕
4.读课文，选择自己达到的朗读目标。（ ）正确 （ ）流利 （ ）部分段落有感情 （ ）全文有感情5.摘抄精彩的句子。
6.我发现的问题有：
（九）教后反思：
成功之处：
本课通过课堂实践验证，可操作，有实效。总结以下成功之处：
1．学生又学会了一种概括课文内容的方法。抓中心句，并借助中心句读懂课文、把课文内容概括出来。
2．学会了几种背诵课文的方法：可以先背有突出特点的句子，再背开头和结尾总写的句子；也可以记住关键句子，围绕这段的主要意思进行背诵；还可以抓关键词语帮助背诵；有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。）
3．学会了通过查字典、联系上下文、接触实物等的方法理解词语。
4．在教学中，我时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。在感悟广玉兰特点的过程中，融入语言文字的训练，且培养了学生的朗读能力。既巩固了运用比喻、拟人等修辞手法进行状物的方法，又体会到了作者用词的精准，既加强了总分总的构段方式的训练，还学会了侧面衬托的写法。
5.写作预设。写植物是孩子们比较熟悉的内容，所以在揭示了课题后我不急于学文，而是出示课前拍摄的教学楼前的广玉兰图片，引导学生说说这两棵树给你留下了什么印象、如果让你写广玉兰，你会怎么写才能表达出对它的喜爱。学生纷纷说出自己的想法。学文后，通过与作者的方法比较异同，课下再进行写作迁移，不仅更加有效的发挥了文本的作用，而且使整个教学过程首尾呼应。.
不足之处：
教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
教学建议：
1．教学中要紧扣教学目标，借助语境落实语言文字的训练，这才是语文教学的根本所在。
2．学习文章表达方法要注意随着理解文本、体会情感来感知是怎样表达的，这样写有什么好处，要自然而然，水到渠成。
花蕊 圆茎 皎洁 凋谢 绽开内涵 荡漾
婴儿 花蕊 铁锈 冰雕玉琢
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
（1）仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
（2）模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”
（3）至少选用本课两种表达方法。如总分总构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托、以及比喻、拟人等修辞。
一、教学目标
1．学会并规范书写本课的8个生字，掌握“茎、凋”的读音。指导“漾、涵”等字的写法；指导运用多种方法理解“玉琢冰雕、含羞待放、数世同堂、生生不息”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，学会借助中心句概括课文的主要内容。
3．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
4．在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构，用习得的写法，观察自己熟悉的一种植物，抓住它的特点，用准确生动的词句写一段话。
二、教学重点，难点
重点：
1．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
2.在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构。
难点：
1.理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2．体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3. 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《广玉兰》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。（收集关于广玉兰和作者陈荒煤的资料。）
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，写作预设。
1．(出示课前拍摄的学校教学楼前的广玉兰图片) （师配乐深情叙述：同学们请看，这
是我们教学楼前的两棵树，她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕；她的美，无法用文字准确形容，含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放，始终透着生气，透着活泼，向世人展示着，无比旺盛的生命力···她，就是广玉兰。）
板书课题：18 广玉兰 指名读，齐读。
2．介绍广玉兰。
你对广玉兰有哪些了解呢？（学生根据课前查找资料介绍，教师补充资料。）
（广玉兰原产北美洲，又名“荷花玉兰”“洋玉兰”，常绿乔木，是城镇绿化的重要观赏树种。）
3.喜欢这两棵树吗？这两株开花的时候，我们班好多同学都去欣赏，如果让你写，你会怎
么写才能表达出对它的喜爱呢？（引导学生进行写作预设）
4.作家陈荒煤笔下的广玉兰，从样子上来说跟我们学校的这两棵差不多，他是怎么写的
呢？下面我们就一起走进陈荒煤，走进他笔下的广玉兰。
(二)借助预习单，检查预习，以学定教。
1.出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“茎、凋、绽“的读音。）
2.这些彩色的字都是要求会写的生字，你们课前在描红过程中有没有发现什么问题？
提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。
（师范写）
3.小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。学生练写错字和不满意的字。
4.请想办法把这些生字词记住，一会儿听写。
5.练习听写生词，指导学生订正。
6.分段检查朗读课文，了解对课文的初读情况。
(三)借助中心句理清文脉，整体感知
1.作者从哪几个方面表达了对广玉兰的喜爱之情呢？文中有一句话告诉了我们，请同学们再浏览一下课文，看看是哪句？指名回答。教师出示课文最后一段：
（1）看来作者写了广玉兰的哪几个方面？（对比一下自己之前预设的内容与作者的是否一样？）
根据学生的发言教师板书：
幽香
爱 纯洁
旺盛的生命力
（2）请大家再次浏览课文，看看课文是哪段是写幽香？哪段是写纯洁？哪段是写旺盛的生命力？（第1自然的写幽香；第2自然段写纯洁；第3-5自然段写旺盛的生命力）
（3）可见这一句与上文是什么关系？（中心句）
2.你能借助这个全文的中心句概括课文主要内容吗？
总结学法：抓中心句，并借助中心句读懂课文、概括课文，这是很好的阅读方法，在今后的学习中我们要善于运用。板书：抓中心句
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）感悟幽香与纯洁，学习作者精妙的表达 。
1. 幽香、纯洁和旺盛的生命力这三个方面你最喜欢哪个方面？
交流。
预设1：如果学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。
预设2：如果学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。
2.完成预设1，感悟幽香与纯洁：
作者怎么写广玉兰的幽香与纯洁的呢？请默读第一、二自然段标出具体描写广玉兰花幽香纯洁的词句。交流。
抓关键词交流写幽香的词句，然后指导读出自己的感受。
交流写纯洁的词句。
教师预设出示：
①引导学生说说作者从哪几个方面来写广玉兰的纯洁的？（从色彩和质感两个方面来写广玉兰的纯洁的。）
板书：色彩 质感
②预习单中让你们查字典理解“质感”一词，谁来读读“质感”的意思？
（物体特有性质的真实感。）
引导通过触摸理解词语：你认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这一点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。看看图片上的广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？ （柔韧，有弹性。）
总结：理解词语还可以用观察或触摸实物的方法。
③你能用自己的话来说说它的色彩和质感吗？玉琢冰雕给你什么感觉？体会：“渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性”等词语的意思。（预设：生动地描绘了广玉兰的色彩和质感。色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）
④作者为什么不像我们一样直接写出它的颜色，却说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”“也无法用文字准确形容那花瓣的质感。”？这是什么写法，又有什么好处？（ 这是一种侧面衬托的手法，作者故意用自己语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。无法用语言形容，其实已经生动形象地描写出了广玉兰的色彩。这样还可以给读者留下广阔的想象空间。）
⑤引读“总之，只凭几个……全部内涵”。结合课文说说“内涵”的意思。
（蕴含于广玉兰身上的内在美。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）
⑥请读出它的美不可言来。（在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。）
3.体会构段方式。你们看这段话在写法上还有什么特点？（开头两句和结尾一句都是总写的句子）看来这是什么样的构段方式？（总——分——总）
4.指导背诵。喜欢这段吗？看来这段话特别值得积累。背诵也要有方法，你有什么好方法把第二段背出来？（预设几种背诵方法：可以先背中间写色彩和质感的句子，再背开头和结尾；也可以记住关键句子，也能围绕这段的主要意思进行背诵；还可以关键词语也能帮助我们背诵。有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。）
请大家用喜欢的方法，练习着背一背。
我们试一下。全班背诵。
5.你能不能运用总——分——总的结构写一段话？
（1）交流评价。
总结：同学们真了不起，短短一节课，同学们不仅对广玉兰的内涵已经有了 丰富的认识，体会到了作者巧妙的表达方法，并且还积累了作者精妙的语言。我相信通过下节课的学习，大家会收获更多。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）感悟旺盛的生命力，学习作者精妙的表达 。
1.回忆导入：通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
2.完成预设2，感悟旺盛的生命力：
作者是怎么写广玉兰那无比旺盛的生命力呢？请同学们默读课文3-5自然段，思考：作者从哪几个方面表现了广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花 叶）
感悟花的旺盛及写法：
接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看那句话最能看出广玉
有旺盛的生命力？交流，出示：
（1）从哪个词感受到的？
（2）课前你们都查词典了知道“数世同堂”本来是指什么？
（3）请再默读第3段，看看广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？
（4）集体交流：广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？（含羞待放的花、刚刚绽放的花、盛开着的、先前热热闹开过的）
出示关于广玉兰四种形态的图片：
含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢
（5）你都喜欢哪个成员？为什么喜欢？请标出你最喜欢的成员，并写出你喜欢的原因。
集体交流：学生谈到哪句，就让其说说喜欢的原因，教师随机出示相关语句和对应的花的形态图片，并引导其说说作者的表达方法。并读出喜爱之情。
预设出示A:
为什么喜欢这个成员？
这个句子用了什么修辞手法？（拟人。）从哪个词看出来？（含羞）
c.你想到了什么？（害羞的小姑娘。）
小结：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
d．你能读出她的害羞、腼腆和羞涩的语气吗？（指名读、男女生读）
预设出示B：
为什么喜欢这个成员呢？
这个句子用了什么修辞方法？（拟人）从哪个词可以看出来？（迫不及待）
这个词写出了小蜜蜂——（生接）想钻进花苞里去的急切心情。还有哪个字？“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。（也许因为花太香了，也许因为花太美了。）
c.这也是一种什么写法？（侧面衬托。）
你能用侧面衬托的写法来描述一个景物的特点吗？说一句和几句话都行。
d.请读出你的喜爱之情。
预设出示C：
为什么喜欢这个成员？
这个句子用了什么修辞方法？把盛开着的广玉兰比作——婴儿的笑脸
c. 作者运用比喻手法写活了广玉兰的甜美、纯洁、惹人喜爱。你能仿照这一写法也来说说吗
（ ）的花是（ ），（ ）的花是（ ）。
请读出你的喜爱之情。
预设出示D:
a.为什么喜欢这个成员？
b.引导抓住“凋谢、挺立枝头、缀满、孕育着新生命”等词语体会。“花瓣虽然凋谢了，
花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”这句话采用了什么修辞手法？ 你从凋谢了的广玉兰感受到什么？
c.对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着
一种美。生命之美、希望之美、力量之美。是多么顽强的生命力。我想请我们班的男生来读出这种力量。
过渡：听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——“一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。” 齐读这句话。
（6）出示第三段全段和各种形态的花图片。
a.你们看，远远看上去一株广玉兰多像是一个数世同堂、生生不息的大家族呀。
有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫什么（生生不息。）
b.捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力和广玉兰花不同形态的美。配乐朗读。
(7)提炼写法。出示第三段全段总结写法，看看这段在表达方法上有什么特点？生交流。（引导学生体会：a.这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。b.中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。C.还运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。）
感悟叶子的旺盛及写法：
过渡：红花虽好，还需绿叶相衬。广玉兰也不例外，在她的身后，也有一些默默无闻的“英雄”。这位“英雄”不大引人注意，却别有一番情趣。（大屏幕出示第四自然段及叶片图）
（1）哪些写叶子词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？请默读写叶子的段落标一标。
出示：
（2）集体交流。
预设a：引导学生抓关键词“富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼”等来体会。
预设b：当学生谈到“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”时,引导这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）
（3）出示：雪中的广玉兰图
（师深情叙述：面对严寒的侵袭，广玉兰昂首挺胸与松柏为伍，始终透着生气，透着活泼，以无比旺盛的生命力来装点着自然，美化着大地……）
此时此景，你想说些什么？(词语、句子、名言、诗句等都可以。)
（4）拓展延伸、发挥想象 （大屏幕出示）[任选一句话填空后交流]
春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；
夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；
秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；
冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。
（5）让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！齐读。
3.总结全文，深化中心
（1）广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，那怪作者要情不自禁地说——引读第6小节。“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（齐读）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）回归整体，仿写练笔
1.同学们学到这儿，你课前自己设想的写广玉兰的方法与作者相比，你觉得该学习作者的哪些写法？师生回忆并小结文章的写作顺序和方法。
小结：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。
2.出示:小练笔要求：课后第4题
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
（七）布置作业
1．运用背诵第二段的方法背诵自己喜欢的其他段落。
3．根据讲评，修改小练笔。
（八）板书设计
18 广玉兰
幽香
爱 纯洁
旺盛的生命力
抓中心句 比喻 拟人 侧面衬托 总分总
附件1：《广玉兰》前置性学习单：
《广玉兰》预习单
班级： 姓名： 自我预习评价（涂色）：
预习内容
1.读读下列词语，并想办法记住带点的生字。花蕊 圆茎 皎洁 凋谢 绽开 内涵 荡漾 婴儿 花蕊 铁锈 冰雕玉琢2.我认为本课容易写错的字有以下几个：3.我查词典联系上下文理解词语，并在书上写上下列词语的意思：质感 内涵 数世同堂 生生不息 玉琢冰雕
4.读课文，选择自己达到的朗读目标。（ ）正确 （ ）流利 （ ）部分段落有感情 （ ）全文有感情5.摘抄精彩的句子。
6.我发现的问题有：
（九）教后反思：
成功之处：
本课通过课堂实践验证，可操作，有实效。总结以下成功之处：
1．学生又学会了一种概括课文内容的方法。抓中心句，并借助中心句读懂课文、把课文内容概括出来。
2．学会了几种背诵课文的方法：可以先背有突出特点的句子，再背开头和结尾总写的句子；也可以记住关键句子，围绕这段的主要意思进行背诵；还可以抓关键词语帮助背诵；有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。）
3．学会了通过查字典、联系上下文、接触实物等的方法理解词语。
4．在教学中，我时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。在感悟广玉兰特点的过程中，融入语言文字的训练，且培养了学生的朗读能力。既巩固了运用比喻、拟人等修辞手法进行状物的方法，又体会到了作者用词的精准，既加强了总分总的构段方式的训练，还学会了侧面衬托的写法。
5.写作预设。写植物是孩子们比较熟悉的内容，所以在揭示了课题后我不急于学文，而是出示课前拍摄的教学楼前的广玉兰图片，引导学生说说这两棵树给你留下了什么印象、如果让你写广玉兰，你会怎么写才能表达出对它的喜爱。学生纷纷说出自己的想法。学文后，通过与作者的方法比较异同，课下再进行写作迁移，不仅更加有效的发挥了文本的作用，而且使整个教学过程首尾呼应。.
不足之处：
教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
教学建议：
1．教学中要紧扣教学目标，借助语境落实语言文字的训练，这才是语文教学的根本所在。
2．学习文章表达方法要注意随着理解文本、体会情感来感知是怎样表达的，这样写有什么好处，要自然而然，水到渠成。
花蕊 圆茎 皎洁 凋谢 绽开内涵 荡漾
婴儿 花蕊 铁锈 冰雕玉琢
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
（1）仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
（2）模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”
（3）至少选用本课两种表达方法。如总分总构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托、以及比喻、拟人等修辞。