《明天，我们毕业》教学设计
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文档简介
24明天，我们毕业
一、教学目标
1. 学会本课的生字词语，能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字；结合语境辨析 “眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思，并积累运用。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法概括课文的主要内容，感知3-5自然段的总分总结构。
3．精读作者选取的三个镜头场景，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。
4. 赏析文中优美的语句，领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用，进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，
自然地表达自己的真情实感。 二、重点难点
重点：精读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，概括课文的主要内容。聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。
难点：赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法，领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，并进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感，写一段话。
三、教学评价设计
1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2. 在整体感知环节，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，去感知课文内容，理清文章的层次，培养和提升学生整体把握文本的能力。
3．在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，使学生逐步感受语言文字的分量。赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，从而，在学生讨论交流中解决问题，突破重点和难点。
4．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
1．学生：预习课文，完成预习单；自制毕业书签或卡片、收集古今中外，赞美老师的诗句、名言等。
2．教师：制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境激趣，导入新课
1.大屏幕播放：课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生活的典型场景图片，并配乐歌曲《在分离的那一瞬间》。
同学们，六年来的学习生活是那样的诱人，有着难以割舍的情怀。同学们，你们即将告别这如诗的校园，告别朝夕相处的老师和同学，此时此刻，你想说些什么呢？（情激所致，学生心中涌动着汩汩真情，即刻畅所欲言，教师可顺势而导，不必寻求统一，学生直表胸臆即可。）
2.师小结引题：是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言 也不能表达我们的情感。丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师，她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天，我们毕业》。板书课题。齐读课题 。
3.解题：细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号，为什么？
（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。）
过渡：今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！
（二）交流预习，整体感知。
1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。
2．小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）
（1）检查生字的识、写。
投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。
①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。
②强调“炽”字读音是“chì”，“诲”读四声huì；“帖”是多音字，在这里读“tiè”。
tiě（请帖） bēn（奔跑） juàn（画卷） sāi (瓶塞)
帖 tiē（妥帖） 奔 卷 塞 sài （边塞）
tiè（字帖） bèn（直奔） juǎn（卷心菜） sè (阻塞)
③重点指导书写：
眷：下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。
矫：左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。
偎：右边的“畏”不要多加一撇。
鹰：是半包围结构，不要写成上下结构。
（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。
（注意：有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。）
（3）检查朗读、理清层次、整体感知。
①指组读课文，师生共同评议。
②通过我们对课文的朗读，从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的情感？（浓浓的眷恋之情）
③作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的？你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗？
（刚入学时的情景，六年的学习生活，六年的成长经历。）
④初读感知：你能依托小标题，说一说课文主要写什么吗？
（课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。）
（4）直奔中心句
①提示：课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容？
指名说。（课文第一段）
②这句话中有一个关键词？（眷恋）
过渡：“作者到底眷恋什么呢”？带着这个问题我们一起走进文本,去感受作者那浓浓的不舍和依恋之情。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，抓文眼，品味“眷恋”
1.出示中心句
2. 品读、交流：
（1）“眷恋”是什么意思？在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？
（相当于“留恋”、“依恋”；眷恋美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学……）
（2）“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（请学生查字典）
（“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”——（深！）
（3）还会眷恋什么呢？（五彩斑斓的学习生活）
3. 学生分小组讨论：
为什么深深眷恋美丽的校园？为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？（相互启发，教师巡）
4. 联系自己，展示心声：
同学们，毕业倒计时的钟声已经敲响，忆往昔，一场场一幕幕，记忆犹新。
此时此刻，你又眷恋什么呢？（鼓励学生大胆说自己真实的想法）
小结：同学们说得都很好，老师很受感动!至于作者的想法又是怎样的呢？下节课让我们接着学。
（四）作业：
1.抄写文中生字组成词语和四字词语。用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。
2.交流：说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？
3. 积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1. 听写课后生词，做到正确、书写规范。出示订正
2. 选择默写中的词语来概括课文的主要内容。（抓关文眼：眷恋）
（二）精读感悟，合作探究：
六年的母校生活就要结束了，可聪明的是否还记得刚入学时的情形？让我们来共同分享六年前那温馨的一刻。（配上一组学生开学到校时的镜头）
1.眷恋之一：刚入学时的情景：诱人 学生边看画面，（师）深情表白：
（1）交流心得，回味场景，理解：“依偎”“憧憬”。
（“依偎”：紧挨着，亲密地靠着。可以通过同位之间做做这个动作来理解；“憧憬”就是“向往”的意思。现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？）
（2）“诱人”是什么意思？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？
（课件展示：相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。）
（3）再读课件出示的词组，你发现这组词语有什么特点吗？（ 的 ）
练习：在括号里添上合适的词。
（ ）的操场 （ ）的教室 （ ）的同学 （ ）的老师 （ ）的课本
（4）再次回想自己刚入学的情形，想一想，学校还有哪些地方对于刚入学的学生来说也是“诱人”的？请用同样的词组方式写下来。
出示填空： 的 ， 的 ， 的 ，一切都是那样诱人。
（5）从这些修饰语中，我们真切地感受到了"一切都是那样诱人"。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。你能读出它的诱人吗？（边读边想像文字中所描绘的画面）
（6）再次欣赏校园画面，渲染“眷恋”情感。
齐读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。……
小结：是啊，光阴似箭，六年的时光马上就要过去了，母校啊，依然风光无限，她留给你的不仅仅是“诱人”，更多的是深深的眷恋……可明天就要毕业了，你不想对母校说什么吗？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
过渡：俗话说“环境造就人才”美丽的校园是学生们快乐学习、成长的摇篮。那么，六年的学习生活留给学生们又是怎样的印象呢？
2.眷恋之二：6年的学习生活：难忘
（1）自由读3-5段，想想作者采用了怎样的写作结构？（总—分——总）
又描述了六年学习生活的哪些场景？请标画出来，并用简洁的语言做好批注。
（2）小组讨论交流后，汇报展示：
（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）
——这是我们小学生一天的学习场景，选出自己印象最深的一个或几个场景，好好品读一下相关的语句，并说说你对此场景“情有独钟”的原因？与大家分享一下其中的快乐。
——作者用一句话概括了这一幕幕的学习场景，标画出来并赏析。
——这句话采用怎样的修辞手法？（比喻）把 比作
——“五彩斑斓”是什么意思？类似的词语还有那些？你能用它说一句话吗？ （丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩）
——什么是“画卷”？这是一幅 的画卷？
——为什么把六年的学习生活比作一幅五彩斑斓的画卷？
——想一想这句话与本段后文是怎样的关系？（总分）
（3）作者列举的五个学习生活场景让你记忆犹新，在回忆中，除感受到快乐，更多是表达怎样的情感？（眷恋）
（4）师生互动引读：
当清晨的校园有了我们，（生读“每天清晨……）
当优美的音乐响起，（生读“早操开始了……）
当“叮铃铃”的上课铃声响起（生读“我们飞快地……）
当老师富有磁力的声音在我们的耳边响起（生读“在课堂上……）
当中午15分钟写字的乐曲声响起，（生读“我们一笔一画地……）
当放学后，兴趣小组活动的时间到了（生读“一到这个时候……）
（5）课余生活丰富多彩，想一想除了作者列举的这些外，还有哪些？（学生交流）作者没有一一列举出来，而是运用了省略号，代表丰富多彩的学习生活，你能尝试再写出几个吗？
（6）“有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生……”使用什么修辞手法？
（丰富多彩的学习生活）
我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头？你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗？运用“有的……有的……有的……”
（7）是的，六年的校园生活是多么丰富多彩，这一千多个日子里有我们很多美好的回忆，如果你来写的话，你要选取哪些场景来写？你仿佛从这些场景中看到了什么？（再次播放课前学生收集六年的生活照片：有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游……学生任选画面，老师相机播放。）
（8）出示：
——指名读，说说“这些”指什么？“精神财富”指什么？
（“我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。”）
——“学到了、懂得了、更感受到了”这三个词语说明什么？从中领悟到什么？
——转换句式：“母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”
（反问的语句包含肯定的意思：母校给予我们的精神财富，我们不能忘记！）
——相信大家都有这样的感受，让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！（配乐：献给爱丽丝）
（9）小结：是啊，课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。板书：选取典型场景叙事
（相机向学生介绍这种写作方法。）
课前，同学们积累许多赞美学校的名言、语段，能与大家分享吗？
赞美之中隐藏着浓浓的眷恋之情，你也尝试着写一段话赞美一下母校吧！
过渡：我们不能忘记这快乐的学习生活，更忘不了我们敬爱的老师。
3.眷恋之三：6年的成长经历：感恩
有感情的朗度6、7两段边读边把你感受最深的句子画下来，并想一想为什么我们无法忘记敬爱的老师们？
（1）小组讨论交流：我们的每一点成绩、每一点进步都离不开老师的心血和汗水，作者有哪些切身的体会呢？他都列举了哪些事例？
学生汇报：师相机出示：
是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料······
（引领学习、参加活动、指导科技小组……）
——自由读这段话，你发现了什么？（排比句式，反复出现“是您”一词）
——再品读这段话，说说“是您”反复出现，把你带到了一种怎样的境界？
（体会到作者表达对老师赞美、感激之情）
——你能读出这种对老师的赞美、热爱、眷恋之情吗？（个人读，齐读）。
——这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。老师为我们仅仅只是做了这些吗？他们还为我们做了什么？你能尝试运用“是您”句式开头说一说吗？相信省略号部分你填写的内容会更丰富
仿写句子：是您···
（2）出示
——读了这句话，你想说什么？
——你认为哪些 词语用得最好？你从“爬”与“染”字读出了什么？
——老师觉得这句话展现了教师的红烛精神，你同意吗？说说你的理由。（3）老师，正如红烛一样，燃尽了自己，照亮了别人，所以作者从心底里发出了由衷的感激我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。同时也从心底发出了由衷的赞美：
——小组讨论：作者把老师比做什么？你还想比作什么？怎样理解这句话？这种写法有什么好处呢
（这组排比句和比喻句的合用，既简洁，又形象，表达了作者对老师的崇敬之心。“天使”说老师多么可爱，多么值得尊敬；“大树”说老师教给学生知识，给学生一庇荫，遮风挡雨；“海洋”说老师心胸多么宽阔，让学生不再狭隘和自私，既是对老师的赞美，也是主题的升华。）
——相信教师的高大形像已深深地烙在你的脑海中，他们为我们付出了一切，他们的红烛精神激励着我们向前，此时，老师在你的心目中，还如什么呢？
老师，在我们心目中，您是 ，您是 ，您是 。
——播放歌曲：《长大后我就成了你》和《感恩的心》
（4）在这即将离别的时刻，你最想给恩重如山的老师做点什么呢？
——你最想给老师送上哪支歌，能唱给大家听一听吗？
——“火一样的诗句”指什么？诗句中传递的是什么？
——怎样理解“塞”字？能换成“放”、“丢”等词吗？为什么？
——为什么用“炽热”形容“心跳”，能说 “火热的心跳、激烈的心跳”吗？
(那“炽热的心跳”是孩子们心底涌动着的对老的感激、关怀和眷恋之情。)——你还想通过怎样的方式表达对老师的眷恋之情？请大胆表达出来吧！
小练笔：老师真的很伟大，值得世人赞美，你最想通过怎样的方式赞美老师，一句话，一首歌，一句诗，一组成语都可以，还可以用上下面的句式。
敬爱的老师，我 ，让您 ；我想 ，让您
（6）古今中外，赞美老师的词句很多，老师是我们成长路上的“指明灯”，他高大的形象已定格于我们心中，你知道教师有哪些美誉吗？你想用哪些成语、名言、优美语段赞美心中“最美教师”。
（7）小结：这两段抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。 板书：叙事与抒情相结合
（8）说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。
音乐欣赏：《校园的早晨》 播放校园图片
过渡：漫步美丽的校园，作者看着6年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心愿呢？
(三) 直抒胸臆：立志成才，回报老师 出示
（1）“栋梁”是什么意思？
（2）（个别读、齐读）从这句话中，你感受到了什么？体会到了什么？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
（同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。）
（四）教师总结，升华情感
亲爱的同学们，分别总是让人依依不舍。明天你们即将毕业，但请你们记住：无论走到哪里，我们这美丽如画的校园，你们的朋友兼老师的我，都会为你们深深地祝福：希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！待到十年、二十年后，你们都成为祖国的栋梁再回来时，你们的母校一定会伸出热情的双手欢迎你们的到来。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（五）纵观全文，回归整体
1．现在谁能说说：作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？
（眷恋：刚入学时的情景、六年的学习生活和六年成长历程）
2.学习了课文，你在写作方面有什么收获？（先让学生说，师与其他学生进行补充，相机评价。）
（1）作者帮助我们回放了三个场景，但更多的却把镜头定格在“一天的生活”场景概括六年的成长足迹，这种写法叫“选取典型场景叙事”。
（2）作者在回放学习生活场景时的3—5自然段时，采用了“总分总”结构。
(3) 六、七两段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合法,在这里得到了充分的体现。
（4）另外，文中还大量的运用比喻、排比等修辞手法，使文章有气势，富有音韵美，更增强了文章的表达效果。
3.拓展迁移，进行小练笔。
毕业是每个学生的必经之路，很多人在离别伤感的时刻，都通过各种方式表达自己对母校的依依惜别之情。今天老师给大家一个机会，把你此时最想对老师表达的情，最想对同学说的话，写在“毕业留言”版块中。让我们留下临别的赠言，互相勉励，表达美好祝愿吧。
（六）作业：
课后，运用习得写作方法请同学们以《……，我想对你说》为题，给老师、同学或母校写一封信，来表达出你对小学生活的难忘，对老师的感激、赞美和眷恋之情。
附：板书设计
24.明天，我们毕业
六年的学习生活 (难忘)
美丽的校园（诱人 ） 六年的成长历程（感恩）
选取典型场景叙事
先叙事后抒情手法
比喻、排比等修辞手法
附1 《24.明天，我们毕业》预习单
班级： 姓名：
我会识:选择正确的拼音。
眷（Juàn quàn）恋 炽（zhì chì）热 雏（chú cú）鹰
吮（shǔn yǔn）吸 画 卷（juǎn juàn） 诱（yòu xiù）人
朝（zhāo cháo）夕相处 参（cēn cān）天大树 窗明几（jī jǐ）净
我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热
绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深
三、我会填
朝（ ）相处 绿草如（ ）（ ）声（ ）笑 （ ）（ ）（ ）成长
一丝不（ ） 窗（ ）几（ ）天真烂（ ） （ ）大精（ ）
四、理解句子
1．在课堂上，我们听得专心，读得动情，以人热恋，就像棵棵幼苗，尽情的吮吸着沽沽流来的甘泉。
“棵棵幼苗”比喻______，“甘泉”比喻______。这句话写____________
2．在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
说老师是“天使”，是因为______；说老师是“大树”，是因为______；说老师是“海洋”是因为______。这句话表达了同学们______的思想感情。
3．六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷。
这句话把______比作______，表达了______的思想感情。
4．我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
“火一样的诗句”是指______，“我们炽热的心跳” ______。这句话表达了______
五、课外资料，我知道。
1.尊师名言、诗句、成语：
名言：
教师一方面要贡献自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优秀的东西，然后再把这些优秀的东西贡献给学生。
──加里宁（苏联政治活动家）
成人的个性在童年养成。 ──华兹华斯（英国诗人）
小学教师的重要，由于他们在孩子们洁白如纸的心灵上，写下的是永不能磨灭的痕迹，这痕迹往往影响孩子们的一生。──柏杨
诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》
随风潜入夜，润物细无声。 ——杜甫《春夜喜雨》
成语：诲人不倦 废寝忘食 埋头苦干 兢兢业业
一丝不苟 春风化雨 润物无声 循循善诱
2.尊师轶闻
日本有尊师的传统，他们普通认为“教师”是为全社会作出自我牺牲的职业。日本的师范生都有一种光荣感和自豪感。从走进师范学校的第一天起，他们就穿上“教师服”。当穿着“教师服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都会主动让座。
法国人把教师看成是“人类智慧的天使”，对教师有特殊的好感。农村和小市镇还有这样的风俗习惯：每年12月25日（圣诞节）这一天，家长都要到教师家里表示尊敬和感谢；每逢学校开学这一天，学校所在地的地方长官和社会贤达都要来参加开学典礼或听课。
捷克人特别尊敬小学教师。在社会上有一条不成文的规定：取得学位的或是有了某项成就的学者都得去看望自己的启蒙者── 小学教师。
教后反思：
成功之处：
1.抓文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，让情感共鸣。
我坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，精心设计了《明天，我们毕业》这一教案。本着增加学生的情感体验，激发学生热爱母校、热爱老师的情感，而且，孩子临近毕业，贴近自己生活的内容也更能激发学生学习的积极性。
为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，让学生发自内心感受校园生活的欢乐和幸福，字里行间中体会学生们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。以读促讲，引导学生回味学生六年生活中的难忘场景，读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意。
2.通过多媒体课件揭示生活场景，勾起学生美好回忆。
在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，教师还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景，有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游、军训等，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。同时，用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如学生自由读、默读、指名读、带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以忘记敬爱的老师，更加不会忘记母校。
3.注重学生的口语能力的培养，让他们在交流中表达情感。
口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在赏析赞美老师“在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋”、“老师，在我们心目中，您是 ，您是 ，您是 ”等除让学生谈完理解后，还须掌握此句是比喻和排比修辞的并用。因此，我设计“你还想把老师比作什么”，学生滔滔不绝。在大家讨论、讲解的基础上，我让学生把对老师的爱用语言表达出来，表达出自己对老师的敬爱、感谢与眷恋之情。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。最后通过离别时真诚的话别，既表达了学生的主体情感，又锻炼了他们的口语交际能力。
4.吟唱歌曲，把课堂气氛推向高潮。
音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用，而一首内容切合的歌曲，更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求，要尽量把语文课上综合各种课程资源，包括计算机、美术、音乐等，使教学效果达到最优化。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。一曲《长大后我就成了你》终了，又一曲《感恩的心》唱响每个孩子的心灵，感情在这一刻凝聚，掀起了情感的高潮，我相信，孩子们永远不会忘记这一时刻。
此外，讲练结合，将学法指导巧妙的融入品读感悟之中，让学生学有所得，练有所指。最后的学法整合中，又一次的加深学生的印象。
不足之处：
在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法。我在评价上做得不够适时适度；另外，这一课的教学中，学生情感体会、语感训练、重点词句的领悟还有不够扎实、全面。
教学建议：
我想：在这堂课中，学生们获得的不仅仅是书本上的知识，更重要的是获得了情感上的交流。因此，无论是习得语言，还是体悟情感，更要注重引导学生自主生成，要舍得花时间让学生读书，读进去，再读出来。适时的评价，更要及时有效。
眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热
绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深
一想到明天，就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。
眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热
绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深
6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。
六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料······
记得，那个下雨天，我没带雨伞，是您， ；
记得，那年冬天，妈妈因工作关系在，不能及时来接我，是您， 。
日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。
在我们心中，您是天使，您是大树，您是海洋。
在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您在何处的时候听听我们的心声，我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
仿写：在这离别的时刻，敬爱的老师，我要 。
教师美誉：
赞师成语：
颂师名言:
优美语段:
等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！
毕业赠言：
眷恋
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
一、教学目标
1. 学会本课的生字词语，能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字；结合语境辨析 “眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思，并积累运用。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法概括课文的主要内容，感知3-5自然段的总分总结构。
3．精读作者选取的三个镜头场景，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。
4. 赏析文中优美的语句，领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用，进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，
自然地表达自己的真情实感。 二、重点难点
重点：精读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，概括课文的主要内容。聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。
难点：赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法，领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，并进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感，写一段话。
三、教学评价设计
1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2. 在整体感知环节，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，去感知课文内容，理清文章的层次，培养和提升学生整体把握文本的能力。
3．在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，使学生逐步感受语言文字的分量。赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，从而，在学生讨论交流中解决问题，突破重点和难点。
4．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
1．学生：预习课文，完成预习单；自制毕业书签或卡片、收集古今中外，赞美老师的诗句、名言等。
2．教师：制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境激趣，导入新课
1.大屏幕播放：课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生活的典型场景图片，并配乐歌曲《在分离的那一瞬间》。
同学们，六年来的学习生活是那样的诱人，有着难以割舍的情怀。同学们，你们即将告别这如诗的校园，告别朝夕相处的老师和同学，此时此刻，你想说些什么呢？（情激所致，学生心中涌动着汩汩真情，即刻畅所欲言，教师可顺势而导，不必寻求统一，学生直表胸臆即可。）
2.师小结引题：是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言 也不能表达我们的情感。丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师，她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天，我们毕业》。板书课题。齐读课题 。
3.解题：细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号，为什么？
（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。）
过渡：今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！
（二）交流预习，整体感知。
1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。
2．小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）
（1）检查生字的识、写。
投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。
①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。
②强调“炽”字读音是“chì”，“诲”读四声huì；“帖”是多音字，在这里读“tiè”。
tiě（请帖） bēn（奔跑） juàn（画卷） sāi (瓶塞)
帖 tiē（妥帖） 奔 卷 塞 sài （边塞）
tiè（字帖） bèn（直奔） juǎn（卷心菜） sè (阻塞)
③重点指导书写：
眷：下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。
矫：左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。
偎：右边的“畏”不要多加一撇。
鹰：是半包围结构，不要写成上下结构。
（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。
（注意：有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。）
（3）检查朗读、理清层次、整体感知。
①指组读课文，师生共同评议。
②通过我们对课文的朗读，从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的情感？（浓浓的眷恋之情）
③作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的？你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗？
（刚入学时的情景，六年的学习生活，六年的成长经历。）
④初读感知：你能依托小标题，说一说课文主要写什么吗？
（课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。）
（4）直奔中心句
①提示：课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容？
指名说。（课文第一段）
②这句话中有一个关键词？（眷恋）
过渡：“作者到底眷恋什么呢”？带着这个问题我们一起走进文本,去感受作者那浓浓的不舍和依恋之情。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，抓文眼，品味“眷恋”
1.出示中心句
2. 品读、交流：
（1）“眷恋”是什么意思？在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？
（相当于“留恋”、“依恋”；眷恋美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学……）
（2）“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（请学生查字典）
（“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”——（深！）
（3）还会眷恋什么呢？（五彩斑斓的学习生活）
3. 学生分小组讨论：
为什么深深眷恋美丽的校园？为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？（相互启发，教师巡）
4. 联系自己，展示心声：
同学们，毕业倒计时的钟声已经敲响，忆往昔，一场场一幕幕，记忆犹新。
此时此刻，你又眷恋什么呢？（鼓励学生大胆说自己真实的想法）
小结：同学们说得都很好，老师很受感动!至于作者的想法又是怎样的呢？下节课让我们接着学。
（四）作业：
1.抄写文中生字组成词语和四字词语。用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。
2.交流：说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？
3. 积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1. 听写课后生词，做到正确、书写规范。出示订正
2. 选择默写中的词语来概括课文的主要内容。（抓关文眼：眷恋）
（二）精读感悟，合作探究：
六年的母校生活就要结束了，可聪明的是否还记得刚入学时的情形？让我们来共同分享六年前那温馨的一刻。（配上一组学生开学到校时的镜头）
1.眷恋之一：刚入学时的情景：诱人 学生边看画面，（师）深情表白：
（1）交流心得，回味场景，理解：“依偎”“憧憬”。
（“依偎”：紧挨着，亲密地靠着。可以通过同位之间做做这个动作来理解；“憧憬”就是“向往”的意思。现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？）
（2）“诱人”是什么意思？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？
（课件展示：相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。）
（3）再读课件出示的词组，你发现这组词语有什么特点吗？（ 的 ）
练习：在括号里添上合适的词。
（ ）的操场 （ ）的教室 （ ）的同学 （ ）的老师 （ ）的课本
（4）再次回想自己刚入学的情形，想一想，学校还有哪些地方对于刚入学的学生来说也是“诱人”的？请用同样的词组方式写下来。
出示填空： 的 ， 的 ， 的 ，一切都是那样诱人。
（5）从这些修饰语中，我们真切地感受到了"一切都是那样诱人"。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。你能读出它的诱人吗？（边读边想像文字中所描绘的画面）
（6）再次欣赏校园画面，渲染“眷恋”情感。
齐读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。……
小结：是啊，光阴似箭，六年的时光马上就要过去了，母校啊，依然风光无限，她留给你的不仅仅是“诱人”，更多的是深深的眷恋……可明天就要毕业了，你不想对母校说什么吗？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
过渡：俗话说“环境造就人才”美丽的校园是学生们快乐学习、成长的摇篮。那么，六年的学习生活留给学生们又是怎样的印象呢？
2.眷恋之二：6年的学习生活：难忘
（1）自由读3-5段，想想作者采用了怎样的写作结构？（总—分——总）
又描述了六年学习生活的哪些场景？请标画出来，并用简洁的语言做好批注。
（2）小组讨论交流后，汇报展示：
（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）
——这是我们小学生一天的学习场景，选出自己印象最深的一个或几个场景，好好品读一下相关的语句，并说说你对此场景“情有独钟”的原因？与大家分享一下其中的快乐。
——作者用一句话概括了这一幕幕的学习场景，标画出来并赏析。
——这句话采用怎样的修辞手法？（比喻）把 比作
——“五彩斑斓”是什么意思？类似的词语还有那些？你能用它说一句话吗？ （丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩）
——什么是“画卷”？这是一幅 的画卷？
——为什么把六年的学习生活比作一幅五彩斑斓的画卷？
——想一想这句话与本段后文是怎样的关系？（总分）
（3）作者列举的五个学习生活场景让你记忆犹新，在回忆中，除感受到快乐，更多是表达怎样的情感？（眷恋）
（4）师生互动引读：
当清晨的校园有了我们，（生读“每天清晨……）
当优美的音乐响起，（生读“早操开始了……）
当“叮铃铃”的上课铃声响起（生读“我们飞快地……）
当老师富有磁力的声音在我们的耳边响起（生读“在课堂上……）
当中午15分钟写字的乐曲声响起，（生读“我们一笔一画地……）
当放学后，兴趣小组活动的时间到了（生读“一到这个时候……）
（5）课余生活丰富多彩，想一想除了作者列举的这些外，还有哪些？（学生交流）作者没有一一列举出来，而是运用了省略号，代表丰富多彩的学习生活，你能尝试再写出几个吗？
（6）“有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生……”使用什么修辞手法？
（丰富多彩的学习生活）
我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头？你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗？运用“有的……有的……有的……”
（7）是的，六年的校园生活是多么丰富多彩，这一千多个日子里有我们很多美好的回忆，如果你来写的话，你要选取哪些场景来写？你仿佛从这些场景中看到了什么？（再次播放课前学生收集六年的生活照片：有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游……学生任选画面，老师相机播放。）
（8）出示：
——指名读，说说“这些”指什么？“精神财富”指什么？
（“我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。”）
——“学到了、懂得了、更感受到了”这三个词语说明什么？从中领悟到什么？
——转换句式：“母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”
（反问的语句包含肯定的意思：母校给予我们的精神财富，我们不能忘记！）
——相信大家都有这样的感受，让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！（配乐：献给爱丽丝）
（9）小结：是啊，课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。板书：选取典型场景叙事
（相机向学生介绍这种写作方法。）
课前，同学们积累许多赞美学校的名言、语段，能与大家分享吗？
赞美之中隐藏着浓浓的眷恋之情，你也尝试着写一段话赞美一下母校吧！
过渡：我们不能忘记这快乐的学习生活，更忘不了我们敬爱的老师。
3.眷恋之三：6年的成长经历：感恩
有感情的朗度6、7两段边读边把你感受最深的句子画下来，并想一想为什么我们无法忘记敬爱的老师们？
（1）小组讨论交流：我们的每一点成绩、每一点进步都离不开老师的心血和汗水，作者有哪些切身的体会呢？他都列举了哪些事例？
学生汇报：师相机出示：
是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料······
（引领学习、参加活动、指导科技小组……）
——自由读这段话，你发现了什么？（排比句式，反复出现“是您”一词）
——再品读这段话，说说“是您”反复出现，把你带到了一种怎样的境界？
（体会到作者表达对老师赞美、感激之情）
——你能读出这种对老师的赞美、热爱、眷恋之情吗？（个人读，齐读）。
——这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。老师为我们仅仅只是做了这些吗？他们还为我们做了什么？你能尝试运用“是您”句式开头说一说吗？相信省略号部分你填写的内容会更丰富
仿写句子：是您···
（2）出示
——读了这句话，你想说什么？
——你认为哪些 词语用得最好？你从“爬”与“染”字读出了什么？
——老师觉得这句话展现了教师的红烛精神，你同意吗？说说你的理由。（3）老师，正如红烛一样，燃尽了自己，照亮了别人，所以作者从心底里发出了由衷的感激我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。同时也从心底发出了由衷的赞美：
——小组讨论：作者把老师比做什么？你还想比作什么？怎样理解这句话？这种写法有什么好处呢
（这组排比句和比喻句的合用，既简洁，又形象，表达了作者对老师的崇敬之心。“天使”说老师多么可爱，多么值得尊敬；“大树”说老师教给学生知识，给学生一庇荫，遮风挡雨；“海洋”说老师心胸多么宽阔，让学生不再狭隘和自私，既是对老师的赞美，也是主题的升华。）
——相信教师的高大形像已深深地烙在你的脑海中，他们为我们付出了一切，他们的红烛精神激励着我们向前，此时，老师在你的心目中，还如什么呢？
老师，在我们心目中，您是 ，您是 ，您是 。
——播放歌曲：《长大后我就成了你》和《感恩的心》
（4）在这即将离别的时刻，你最想给恩重如山的老师做点什么呢？
——你最想给老师送上哪支歌，能唱给大家听一听吗？
——“火一样的诗句”指什么？诗句中传递的是什么？
——怎样理解“塞”字？能换成“放”、“丢”等词吗？为什么？
——为什么用“炽热”形容“心跳”，能说 “火热的心跳、激烈的心跳”吗？
(那“炽热的心跳”是孩子们心底涌动着的对老的感激、关怀和眷恋之情。)——你还想通过怎样的方式表达对老师的眷恋之情？请大胆表达出来吧！
小练笔：老师真的很伟大，值得世人赞美，你最想通过怎样的方式赞美老师，一句话，一首歌，一句诗，一组成语都可以，还可以用上下面的句式。
敬爱的老师，我 ，让您 ；我想 ，让您
（6）古今中外，赞美老师的词句很多，老师是我们成长路上的“指明灯”，他高大的形象已定格于我们心中，你知道教师有哪些美誉吗？你想用哪些成语、名言、优美语段赞美心中“最美教师”。
（7）小结：这两段抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。 板书：叙事与抒情相结合
（8）说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。
音乐欣赏：《校园的早晨》 播放校园图片
过渡：漫步美丽的校园，作者看着6年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心愿呢？
(三) 直抒胸臆：立志成才，回报老师 出示
（1）“栋梁”是什么意思？
（2）（个别读、齐读）从这句话中，你感受到了什么？体会到了什么？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
（同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。）
（四）教师总结，升华情感
亲爱的同学们，分别总是让人依依不舍。明天你们即将毕业，但请你们记住：无论走到哪里，我们这美丽如画的校园，你们的朋友兼老师的我，都会为你们深深地祝福：希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！待到十年、二十年后，你们都成为祖国的栋梁再回来时，你们的母校一定会伸出热情的双手欢迎你们的到来。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（五）纵观全文，回归整体
1．现在谁能说说：作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？
（眷恋：刚入学时的情景、六年的学习生活和六年成长历程）
2.学习了课文，你在写作方面有什么收获？（先让学生说，师与其他学生进行补充，相机评价。）
（1）作者帮助我们回放了三个场景，但更多的却把镜头定格在“一天的生活”场景概括六年的成长足迹，这种写法叫“选取典型场景叙事”。
（2）作者在回放学习生活场景时的3—5自然段时，采用了“总分总”结构。
(3) 六、七两段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合法,在这里得到了充分的体现。
（4）另外，文中还大量的运用比喻、排比等修辞手法，使文章有气势，富有音韵美，更增强了文章的表达效果。
3.拓展迁移，进行小练笔。
毕业是每个学生的必经之路，很多人在离别伤感的时刻，都通过各种方式表达自己对母校的依依惜别之情。今天老师给大家一个机会，把你此时最想对老师表达的情，最想对同学说的话，写在“毕业留言”版块中。让我们留下临别的赠言，互相勉励，表达美好祝愿吧。
（六）作业：
课后，运用习得写作方法请同学们以《……，我想对你说》为题，给老师、同学或母校写一封信，来表达出你对小学生活的难忘，对老师的感激、赞美和眷恋之情。
附：板书设计
24.明天，我们毕业
六年的学习生活 (难忘)
美丽的校园（诱人 ） 六年的成长历程（感恩）
选取典型场景叙事
先叙事后抒情手法
比喻、排比等修辞手法
附1 《24.明天，我们毕业》预习单
班级： 姓名：
我会识:选择正确的拼音。
眷（Juàn quàn）恋 炽（zhì chì）热 雏（chú cú）鹰
吮（shǔn yǔn）吸 画 卷（juǎn juàn） 诱（yòu xiù）人
朝（zhāo cháo）夕相处 参（cēn cān）天大树 窗明几（jī jǐ）净
我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热
绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深
三、我会填
朝（ ）相处 绿草如（ ）（ ）声（ ）笑 （ ）（ ）（ ）成长
一丝不（ ） 窗（ ）几（ ）天真烂（ ） （ ）大精（ ）
四、理解句子
1．在课堂上，我们听得专心，读得动情，以人热恋，就像棵棵幼苗，尽情的吮吸着沽沽流来的甘泉。
“棵棵幼苗”比喻______，“甘泉”比喻______。这句话写____________
2．在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
说老师是“天使”，是因为______；说老师是“大树”，是因为______；说老师是“海洋”是因为______。这句话表达了同学们______的思想感情。
3．六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷。
这句话把______比作______，表达了______的思想感情。
4．我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
“火一样的诗句”是指______，“我们炽热的心跳” ______。这句话表达了______
五、课外资料，我知道。
1.尊师名言、诗句、成语：
名言：
教师一方面要贡献自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优秀的东西，然后再把这些优秀的东西贡献给学生。
──加里宁（苏联政治活动家）
成人的个性在童年养成。 ──华兹华斯（英国诗人）
小学教师的重要，由于他们在孩子们洁白如纸的心灵上，写下的是永不能磨灭的痕迹，这痕迹往往影响孩子们的一生。──柏杨
诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》
随风潜入夜，润物细无声。 ——杜甫《春夜喜雨》
成语：诲人不倦 废寝忘食 埋头苦干 兢兢业业
一丝不苟 春风化雨 润物无声 循循善诱
2.尊师轶闻
日本有尊师的传统，他们普通认为“教师”是为全社会作出自我牺牲的职业。日本的师范生都有一种光荣感和自豪感。从走进师范学校的第一天起，他们就穿上“教师服”。当穿着“教师服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都会主动让座。
法国人把教师看成是“人类智慧的天使”，对教师有特殊的好感。农村和小市镇还有这样的风俗习惯：每年12月25日（圣诞节）这一天，家长都要到教师家里表示尊敬和感谢；每逢学校开学这一天，学校所在地的地方长官和社会贤达都要来参加开学典礼或听课。
捷克人特别尊敬小学教师。在社会上有一条不成文的规定：取得学位的或是有了某项成就的学者都得去看望自己的启蒙者── 小学教师。
教后反思：
成功之处：
1.抓文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，让情感共鸣。
我坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，精心设计了《明天，我们毕业》这一教案。本着增加学生的情感体验，激发学生热爱母校、热爱老师的情感，而且，孩子临近毕业，贴近自己生活的内容也更能激发学生学习的积极性。
为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，让学生发自内心感受校园生活的欢乐和幸福，字里行间中体会学生们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。以读促讲，引导学生回味学生六年生活中的难忘场景，读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意。
2.通过多媒体课件揭示生活场景，勾起学生美好回忆。
在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，教师还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景，有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游、军训等，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。同时，用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如学生自由读、默读、指名读、带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以忘记敬爱的老师，更加不会忘记母校。
3.注重学生的口语能力的培养，让他们在交流中表达情感。
口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在赏析赞美老师“在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋”、“老师，在我们心目中，您是 ，您是 ，您是 ”等除让学生谈完理解后，还须掌握此句是比喻和排比修辞的并用。因此，我设计“你还想把老师比作什么”，学生滔滔不绝。在大家讨论、讲解的基础上，我让学生把对老师的爱用语言表达出来，表达出自己对老师的敬爱、感谢与眷恋之情。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。最后通过离别时真诚的话别，既表达了学生的主体情感，又锻炼了他们的口语交际能力。
4.吟唱歌曲，把课堂气氛推向高潮。
音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用，而一首内容切合的歌曲，更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求，要尽量把语文课上综合各种课程资源，包括计算机、美术、音乐等，使教学效果达到最优化。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。一曲《长大后我就成了你》终了，又一曲《感恩的心》唱响每个孩子的心灵，感情在这一刻凝聚，掀起了情感的高潮，我相信，孩子们永远不会忘记这一时刻。
此外，讲练结合，将学法指导巧妙的融入品读感悟之中，让学生学有所得，练有所指。最后的学法整合中，又一次的加深学生的印象。
不足之处：
在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法。我在评价上做得不够适时适度；另外，这一课的教学中，学生情感体会、语感训练、重点词句的领悟还有不够扎实、全面。
教学建议：
我想：在这堂课中，学生们获得的不仅仅是书本上的知识，更重要的是获得了情感上的交流。因此，无论是习得语言，还是体悟情感，更要注重引导学生自主生成，要舍得花时间让学生读书，读进去，再读出来。适时的评价，更要及时有效。
眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热
绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深
一想到明天，就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。
眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热
绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深
6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。
六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料······
记得，那个下雨天，我没带雨伞，是您， ；
记得，那年冬天，妈妈因工作关系在，不能及时来接我，是您， 。
日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。
在我们心中，您是天使，您是大树，您是海洋。
在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您在何处的时候听听我们的心声，我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
仿写：在这离别的时刻，敬爱的老师，我要 。
教师美誉：
赞师成语：
颂师名言:
优美语段:
等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！
毕业赠言：
眷恋
我读了 遍；我能够做到：正确 流利