《早》教学设计
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3只拣儿童多处行
一、教学目标
1．学会并规范书写本课8个生字，认读4个二类字，正确认读多音字“解”，结合语境理解和“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语，积累描写春天的词语和诗句，背诵课文第5至9自然段。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，按游览的顺序把握课文的主要内容，体会本课比喻句的含义及其作用。
3．抓住描写儿童的重点词语“座无隙地”、“成千盈百”等品读感悟 “游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
二、教学重点与难点
1.理解冰心奶奶为什么说““只拣儿童多处行”就能找到春天。
2.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，有感情地朗读相关语句。
三、教学评价设计
1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受描写少年儿童的动作、神态、语言的语句，让学生讨论交流，在对话的过程中解决问题，突破重点和难点。
3．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
1．学生：让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。
2．教师：
(1)准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。
(2)制作多媒体课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，感受春天
1.播放MTV歌曲《春天在哪里》，要求会唱的同学跟着一起唱。
2.让学生说一说对春天的感受。你积累了哪些有关描写春天的词语和诗歌？学生集体背诵交流。
课件展示词语诗句：
3．诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息,你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
（二）简介作者，揭示课题
1．出示诗句：
指名读这句诗，认读多音字“解”。 解有四个读音，是多音字：(课件出示)
“解”在本课有两个读音，一个是在课题读jiě，是明白知道的意思；一个在课文中读xiè，解数，是本领的意思。我们把不解、解数两个词齐读三遍！
齐读诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行”，猜诗意：儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。
过渡导入：我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题：只拣儿童多出行）
2．生齐读课题，理解课题。
（1）课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？
（2）“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）
区别:“拣” “捡”,学生理解后分别组词：挑拣、捡起.
出示练习：
（3）“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去）
3.学生课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 下面，我们就和冰心奶奶一起到课文中寻找答案吧。
（三）初读感悟、学习字词。
1．学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2．检查预习，学习交流本课的字词。
（1）认读生字：哪些字易写错？（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）
（2）认读词语：
（3）指导写字。
出示：
找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题，指导学生写好字。
（“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写竖折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。）
3．了解颐和园。
（1）出示词语“颐和园”。教师板书“颐”的写法，再让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。
（2）课件演示颐和园的相关图片和资料。
过渡语：我们交流了解了颐和园的一些情况，现在让我们走进课文看一看冰心笔下的颐和园又是怎样的？
4．指导学生朗读课文，注意纠正读音和难读的句子，学生思考: 作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的词句。根据学生的学习汇报，教师相机板书：
路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂
5．再次默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？先写了什么 接着写了什么 然后写了什么 （先用自己的话说一说再指名说。）
6.指导学生给课文分段，并说说每段的主要意思。
第1段（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第2段（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。
第3段（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺
的海棠花。
第4段（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，
是永远不会找不到春天的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
过渡语：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？现在让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
（四） 品词析句、体会情感
1.自由读1-2自然段，体会“多处行”。
（1）作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？
交流体会。
教师相机点拨：从哪些词语看出儿童很多？
关键词：座无隙地、成千盈百、涌流
（2） “小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？
（4）课件出示"儿童不解春何在，只向游人多处行"两句诗的出处：
（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““游人不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）
还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）
你怎么理解“成千盈百”这个词？盈是满的意思，千和百表示很多，整个词是什么意思？在这句话里是说什么多的
提示盈的写法。你能用这个词说一句话吗？
（6）指导朗读1-2自然段。作者路过颐和园，看见了“成千盈百”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情，谁能把作者这种喜爱之情读出来？多指几名学生朗读。
2．指名读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会，小组内交流。
教师引导：
读了这段课文，你体会到了什么？
课件出示:
“座无隙地” 说明了什么？隙，在这里指缝隙，地方小；座，是座位的意思，辨析“坐”和“座”分别组词。你能说说这个词在文中的意思吗？用这个词造句。
（体会孩子特别的多。重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，与成千盈百一样写出了孩子的多。）
课件出示:
自由读这段文字说一说你读懂了什么？（体会孩子的活泼可爱。“脱”“搭”
（写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）
趁机点拨：他们会说什么呢？训练想象和表达能力。
继续出示：
指名读并说一说你又读出了什么？（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。）
继续出示:
分组读内容思考：这段文字写出了什么？（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）
教师：多么活泼可爱的孩子，假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？训练学生说一说。
指导学生体会写法：
作者正是抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，也表达了作者对孩子的喜爱之情，以后在我们写作时要会运用这种写人的方法。
（3）自由地练习朗读，指名学生朗读：你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。
第二课时
（四）回顾上节课学习内容，导入新课：
上节课我们跟着冰心奶奶一起认识了那么多可爱的孩子，那么颐和园里的春天又是怎样的呢？
（五）学习5——8自然段，感悟春光美。
1.自由读5-8自然段，想一想，作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么，想到什么？画出描写春天的句子以及描写人物动作、神态、语言的词句，把你感兴趣的地方多读一读。
（学生自学，小组交流，教师学生交流时注意引导。）
2．课件出示：
（1）教师指导学生体会读：你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。（引导学生通过开满、密密层层、繁华、喷花的飞泉，重点词语体会海棠的旺盛。）
（2）教师指导想象读：读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件展现海棠树图，引导学生读出海棠花的多、美、香、旺盛。
（3）课文主要写儿童，为什么作者在这儿用笔墨写海棠花儿？能说一说你的看法吗？写法指导：以花喻人的写法，说说儿童与花儿的相同之处。
板书：儿童多处春光美。
（4）指导学生有感情齐读这段内容。
（5）小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
3.课件出示：
（先指名读再齐读，读出大声赞叹！体会拟人的写法。）
4.课件出示：
（1）指名学生读：作者是怎么描写孩子们的？你体会到了什么？谈谈自己的读书理解和体会。
（孩子们也认为海棠花“好看”，“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。）
（2）在学生汇报的基础上，教师点拨：
●想一想“我们在花下大声赞叹”，会赞叹什么呢？
●“他们抬头看看花，又看看我们。”猜测一下，孩子是怎么想的？
● “开得旺”是什么意思？
（3）指名学生有感情的读好这段话。
5．齐读第8自然段：孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？
教师出示，指名学生读：
学生交流理解和体会，教师相机板书：儿童多处就是春
生机勃勃、给人欢乐
（作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童）
教师相机点拨：
（1）为什么说“花也和儿童一样”？表达了作者怎样的思想？
（2）“浑身解数”的“解”在这里读什么音？是什么意思？联系课文内容理解“浑身解数”的含义，再用“浑身解数”说一句话。
（3）“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？
（4）指导学生读出作者的赞美之情。
6.作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”，在课文最后作者给了我们答案，请同学们齐读最后一个自然段。
思考：这个自然段告诉了我们什么？
（儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。）
板书：爱儿童 爱春天
（六） 小结
1. 只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春。学习完这篇课文，你对“只拣儿童多处行”一定又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了怎样的思想感情？生交流后指名发言，教师总结。
（课文表面上是说孩子们在哪里春天几在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）
2.我们都不虚此行，而且你们的活力也给老师带来了快乐！现在大家就背一背自己喜欢的自然段吧，指导学生背诵5至9自然段。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（七） 走近冰心、升华情感。
1.在这篇课文里，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解，现在你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展，进一步交流对冰心的了解。）
2．冰心爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物，她也很爱她的母亲。
课件出示，阅读冰心作品《纸船》，指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3．再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。以 “冰心奶奶，我想对您说”为题，进行写话训练，升华学生对课文的情感体验，增加学生的语言实践的机会。
出示：
4.完成练习题。
5.冰心妙语录.
（八） 拓展阅读、感悟春光。
课件出示：阅读朱自清的散文《春》，交流阅读感受。
2． 完成课堂练习。教师巡视、指导。
课后作业：
1.完成《练习册》。
2.推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
附板书设计：
3.只拣儿童多处行
路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂
儿童多处春光美 儿童多处就是春
生机勃勃、给人欢乐 爱儿童 爱春天
练习设计：
一 、根据课文内容填空。
1.这情景实在有趣！我想起两句诗：“__________________________________。”反过来也可以说：“______________________________________。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
2.对，就是开得旺！______________________________________________
_____________________________________________________________。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
二 、 照样子写词语
闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ ___________ __
叽叽呱呱： ___________ ___________ ___________ ___________
三 、读句子，完成填空，并用加点的词语造句
1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了_________________。
2．这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。
这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。
3．造句。
……像……
成千盈百 ：
座无隙地 ：
三 、联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天？
附 3《只拣儿童多处行》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字写字练习。
借助拼音正确识读生字词语，并与同位互相检查。
练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、读书思考：
为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天
四、读书探究
你还了解冰心奶奶的哪些儿童作品？
教后反思：
成功之处：以作者为什么说“只拣儿童多处行”为切入点，引导学生自由读书感悟，落实了教学重点，又为后面学习攻克难点作了很好的铺垫 。通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解，特别是“课文中哪些描写写出了作者对儿童的喜爱？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入理解，这些儿童还是怎样的儿童呢？学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童，下面的句子同样抓住了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力表达出作者的喜爱之情。
不足之处：在教学中，对重点词语的感悟做的不够完美。在教学过程中围绕“活力”一词，抓住“喷发着太阳的气息”，让学生联系实际说说在同学身上没有没感受到太阳的气息，引导学生说自己的理解与感受不到位，所有当再读这句时，学生的读不够好，教师指导读也不到位，以后对学生的理解朗读方面要注意突破关键词的理解。
教学建议：本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学最后到中心句总结点题做的好。但是在课堂教学中深化学生情感体验，充分体现学生学习的自主性细节引导不够好，学生读的形式、方法变化不够灵活。学生自主学习，自由展示不够充分，学生的阅读理解的学习效率有待提高，另外在课堂上教师要注意对学生回答的“亮点”的赞赏性评价不要缺失，以激发学习热情。
词语：阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然
含苞欲放 春风拂面 桃红柳绿 莺歌燕舞 鸟语花香
诗句：春色满园管不住，一枝红杏出墙来。-----叶绍翁
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。------贺知章
儿童不解春何处，只拣游人多处行。
解（jiě）解剖，分解，瓦解，解体
解（jiè） 押解，起解，解差
解（xiè））同“懈”，松弛，懈怠；解姓；解数。
解（hài）解州，解县今山西运城盐湖区解州镇。
用“拣”和 “捡”填空。
请你随手（ ）起地上的废纸，好吗？
请你把有破损的作业挑( )出来，好吗？
拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮
成千盈百 闹嚷嚷 叽叽呱呱 饱满 蕴藏 匣子 大概
海棠 树梢 旺盛 解数 聚精会神 匆匆
匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺
暮秋独游曲江
李商隐
深知身在情长在，怅望江头江水声。 白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。
天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。 洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。
儿童不解春何在，只向游人多处行。 开帘一寄平生快，万顷空江着月明。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。
我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
冰心 1900-1999 当代女作家、儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 [www.，点击进入]
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纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 ,
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年八月二十七日
冰心奶奶，我想对您说：__________________________________。
■爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
■春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！
■成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
《春》（朱自清)
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
INCLUDEPICTURE "http://hiphotos./_que_/pic/item/331e0965344926ddf636544c.jpg" \* MERGEFORMATINET
正确 流利 还要练习
一、教学目标
1．学会并规范书写本课8个生字，认读4个二类字，正确认读多音字“解”，结合语境理解和“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语，积累描写春天的词语和诗句，背诵课文第5至9自然段。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，按游览的顺序把握课文的主要内容，体会本课比喻句的含义及其作用。
3．抓住描写儿童的重点词语“座无隙地”、“成千盈百”等品读感悟 “游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
二、教学重点与难点
1.理解冰心奶奶为什么说““只拣儿童多处行”就能找到春天。
2.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，有感情地朗读相关语句。
三、教学评价设计
1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受描写少年儿童的动作、神态、语言的语句，让学生讨论交流，在对话的过程中解决问题，突破重点和难点。
3．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
1．学生：让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。
2．教师：
(1)准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。
(2)制作多媒体课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，感受春天
1.播放MTV歌曲《春天在哪里》，要求会唱的同学跟着一起唱。
2.让学生说一说对春天的感受。你积累了哪些有关描写春天的词语和诗歌？学生集体背诵交流。
课件展示词语诗句：
3．诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息,你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
（二）简介作者，揭示课题
1．出示诗句：
指名读这句诗，认读多音字“解”。 解有四个读音，是多音字：(课件出示)
“解”在本课有两个读音，一个是在课题读jiě，是明白知道的意思；一个在课文中读xiè，解数，是本领的意思。我们把不解、解数两个词齐读三遍！
齐读诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行”，猜诗意：儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。
过渡导入：我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题：只拣儿童多出行）
2．生齐读课题，理解课题。
（1）课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？
（2）“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）
区别:“拣” “捡”,学生理解后分别组词：挑拣、捡起.
出示练习：
（3）“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去）
3.学生课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 下面，我们就和冰心奶奶一起到课文中寻找答案吧。
（三）初读感悟、学习字词。
1．学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2．检查预习，学习交流本课的字词。
（1）认读生字：哪些字易写错？（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）
（2）认读词语：
（3）指导写字。
出示：
找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题，指导学生写好字。
（“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写竖折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。）
3．了解颐和园。
（1）出示词语“颐和园”。教师板书“颐”的写法，再让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。
（2）课件演示颐和园的相关图片和资料。
过渡语：我们交流了解了颐和园的一些情况，现在让我们走进课文看一看冰心笔下的颐和园又是怎样的？
4．指导学生朗读课文，注意纠正读音和难读的句子，学生思考: 作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的词句。根据学生的学习汇报，教师相机板书：
路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂
5．再次默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？先写了什么 接着写了什么 然后写了什么 （先用自己的话说一说再指名说。）
6.指导学生给课文分段，并说说每段的主要意思。
第1段（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第2段（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。
第3段（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺
的海棠花。
第4段（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，
是永远不会找不到春天的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
过渡语：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？现在让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
（四） 品词析句、体会情感
1.自由读1-2自然段，体会“多处行”。
（1）作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？
交流体会。
教师相机点拨：从哪些词语看出儿童很多？
关键词：座无隙地、成千盈百、涌流
（2） “小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？
（4）课件出示"儿童不解春何在，只向游人多处行"两句诗的出处：
（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““游人不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）
还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）
你怎么理解“成千盈百”这个词？盈是满的意思，千和百表示很多，整个词是什么意思？在这句话里是说什么多的
提示盈的写法。你能用这个词说一句话吗？
（6）指导朗读1-2自然段。作者路过颐和园，看见了“成千盈百”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情，谁能把作者这种喜爱之情读出来？多指几名学生朗读。
2．指名读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会，小组内交流。
教师引导：
读了这段课文，你体会到了什么？
课件出示:
“座无隙地” 说明了什么？隙，在这里指缝隙，地方小；座，是座位的意思，辨析“坐”和“座”分别组词。你能说说这个词在文中的意思吗？用这个词造句。
（体会孩子特别的多。重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，与成千盈百一样写出了孩子的多。）
课件出示:
自由读这段文字说一说你读懂了什么？（体会孩子的活泼可爱。“脱”“搭”
（写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）
趁机点拨：他们会说什么呢？训练想象和表达能力。
继续出示：
指名读并说一说你又读出了什么？（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。）
继续出示:
分组读内容思考：这段文字写出了什么？（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）
教师：多么活泼可爱的孩子，假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？训练学生说一说。
指导学生体会写法：
作者正是抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，也表达了作者对孩子的喜爱之情，以后在我们写作时要会运用这种写人的方法。
（3）自由地练习朗读，指名学生朗读：你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。
第二课时
（四）回顾上节课学习内容，导入新课：
上节课我们跟着冰心奶奶一起认识了那么多可爱的孩子，那么颐和园里的春天又是怎样的呢？
（五）学习5——8自然段，感悟春光美。
1.自由读5-8自然段，想一想，作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么，想到什么？画出描写春天的句子以及描写人物动作、神态、语言的词句，把你感兴趣的地方多读一读。
（学生自学，小组交流，教师学生交流时注意引导。）
2．课件出示：
（1）教师指导学生体会读：你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。（引导学生通过开满、密密层层、繁华、喷花的飞泉，重点词语体会海棠的旺盛。）
（2）教师指导想象读：读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件展现海棠树图，引导学生读出海棠花的多、美、香、旺盛。
（3）课文主要写儿童，为什么作者在这儿用笔墨写海棠花儿？能说一说你的看法吗？写法指导：以花喻人的写法，说说儿童与花儿的相同之处。
板书：儿童多处春光美。
（4）指导学生有感情齐读这段内容。
（5）小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
3.课件出示：
（先指名读再齐读，读出大声赞叹！体会拟人的写法。）
4.课件出示：
（1）指名学生读：作者是怎么描写孩子们的？你体会到了什么？谈谈自己的读书理解和体会。
（孩子们也认为海棠花“好看”，“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。）
（2）在学生汇报的基础上，教师点拨：
●想一想“我们在花下大声赞叹”，会赞叹什么呢？
●“他们抬头看看花，又看看我们。”猜测一下，孩子是怎么想的？
● “开得旺”是什么意思？
（3）指名学生有感情的读好这段话。
5．齐读第8自然段：孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？
教师出示，指名学生读：
学生交流理解和体会，教师相机板书：儿童多处就是春
生机勃勃、给人欢乐
（作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童）
教师相机点拨：
（1）为什么说“花也和儿童一样”？表达了作者怎样的思想？
（2）“浑身解数”的“解”在这里读什么音？是什么意思？联系课文内容理解“浑身解数”的含义，再用“浑身解数”说一句话。
（3）“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？
（4）指导学生读出作者的赞美之情。
6.作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”，在课文最后作者给了我们答案，请同学们齐读最后一个自然段。
思考：这个自然段告诉了我们什么？
（儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。）
板书：爱儿童 爱春天
（六） 小结
1. 只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春。学习完这篇课文，你对“只拣儿童多处行”一定又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了怎样的思想感情？生交流后指名发言，教师总结。
（课文表面上是说孩子们在哪里春天几在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）
2.我们都不虚此行，而且你们的活力也给老师带来了快乐！现在大家就背一背自己喜欢的自然段吧，指导学生背诵5至9自然段。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（七） 走近冰心、升华情感。
1.在这篇课文里，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解，现在你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展，进一步交流对冰心的了解。）
2．冰心爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物，她也很爱她的母亲。
课件出示，阅读冰心作品《纸船》，指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3．再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。以 “冰心奶奶，我想对您说”为题，进行写话训练，升华学生对课文的情感体验，增加学生的语言实践的机会。
出示：
4.完成练习题。
5.冰心妙语录.
（八） 拓展阅读、感悟春光。
课件出示：阅读朱自清的散文《春》，交流阅读感受。
2． 完成课堂练习。教师巡视、指导。
课后作业：
1.完成《练习册》。
2.推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
附板书设计：
3.只拣儿童多处行
路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂
儿童多处春光美 儿童多处就是春
生机勃勃、给人欢乐 爱儿童 爱春天
练习设计：
一 、根据课文内容填空。
1.这情景实在有趣！我想起两句诗：“__________________________________。”反过来也可以说：“______________________________________。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
2.对，就是开得旺！______________________________________________
_____________________________________________________________。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
二 、 照样子写词语
闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ ___________ __
叽叽呱呱： ___________ ___________ ___________ ___________
三 、读句子，完成填空，并用加点的词语造句
1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了_________________。
2．这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。
这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。
3．造句。
……像……
成千盈百 ：
座无隙地 ：
三 、联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天？
附 3《只拣儿童多处行》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字写字练习。
借助拼音正确识读生字词语，并与同位互相检查。
练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、读书思考：
为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天
四、读书探究
你还了解冰心奶奶的哪些儿童作品？
教后反思：
成功之处：以作者为什么说“只拣儿童多处行”为切入点，引导学生自由读书感悟，落实了教学重点，又为后面学习攻克难点作了很好的铺垫 。通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解，特别是“课文中哪些描写写出了作者对儿童的喜爱？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入理解，这些儿童还是怎样的儿童呢？学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童，下面的句子同样抓住了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力表达出作者的喜爱之情。
不足之处：在教学中，对重点词语的感悟做的不够完美。在教学过程中围绕“活力”一词，抓住“喷发着太阳的气息”，让学生联系实际说说在同学身上没有没感受到太阳的气息，引导学生说自己的理解与感受不到位，所有当再读这句时，学生的读不够好，教师指导读也不到位，以后对学生的理解朗读方面要注意突破关键词的理解。
教学建议：本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学最后到中心句总结点题做的好。但是在课堂教学中深化学生情感体验，充分体现学生学习的自主性细节引导不够好，学生读的形式、方法变化不够灵活。学生自主学习，自由展示不够充分，学生的阅读理解的学习效率有待提高，另外在课堂上教师要注意对学生回答的“亮点”的赞赏性评价不要缺失，以激发学习热情。
词语：阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然
含苞欲放 春风拂面 桃红柳绿 莺歌燕舞 鸟语花香
诗句：春色满园管不住，一枝红杏出墙来。-----叶绍翁
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。------贺知章
儿童不解春何处，只拣游人多处行。
解（jiě）解剖，分解，瓦解，解体
解（jiè） 押解，起解，解差
解（xiè））同“懈”，松弛，懈怠；解姓；解数。
解（hài）解州，解县今山西运城盐湖区解州镇。
用“拣”和 “捡”填空。
请你随手（ ）起地上的废纸，好吗？
请你把有破损的作业挑( )出来，好吗？
拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮
成千盈百 闹嚷嚷 叽叽呱呱 饱满 蕴藏 匣子 大概
海棠 树梢 旺盛 解数 聚精会神 匆匆
匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺
暮秋独游曲江
李商隐
深知身在情长在，怅望江头江水声。 白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。
天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。 洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。
儿童不解春何在，只向游人多处行。 开帘一寄平生快，万顷空江着月明。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。
我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
冰心 1900-1999 当代女作家、儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 [www.，点击进入]
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纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 ,
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年八月二十七日
冰心奶奶，我想对您说：__________________________________。
■爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
■春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！
■成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
《春》（朱自清)
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
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