《谈礼貌》教学设计
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文档简介
19谈礼貌
一、教学目标：
1. 学会本课“岳、嫌、纠、傅、谐”5个生字，两条绿线内的“彬”字只识不写；理解由生字组成的词语；体会“君子不失色与人，不失口于人”的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；按照说理性文章特点理清文章思路；利用“段意组合法”概括文章的主要内容。
3. 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
4. 通过复习、观察、思考，体会三个小故事的选材特点；初步感知说理性文章的表达方法。
二、教学重、难点：
重点：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
难点：通过复习、观察、思考，体会三个小故事的选材特点；初步感知说理性文章的表达方法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、交流、复述、合作探究等方式推进学生读懂课文从而感悟懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美。
3.在积累运用环节，通过交流学生与老师搜集的有关礼貌的名言名句，使学生进一步的明白礼貌待人，使用礼貌用语的好处。
四、教与学的准备：
学生：熟读课文。
搜集与礼貌有关的名言名句。
完成预习单。
教师：多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。现在，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书 谈礼貌）读题 。
谈就是谈论，可见本文是一篇说理性文章。
什么叫礼貌呢？（与人交往时言语、动作谦逊）
你们经常会使用哪些礼貌用语？（学生自由答）
教师出示：（您好、请、对不起、谢谢、再见、别客气、不用谢）请同学们读读这些礼貌用语。
（二）检查预习，初读课文
过渡：同学们，与它们交上朋友，我们就可以做到礼貌待人。那么（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……要想解决这些问题首先要把课文读通、读顺，下面请你们自己来读读课文，读课文前老师有个友情提醒。
1．检查词语
（1）出示词语，学生练读
出示：岳飞 和谐 讨人嫌 师傅 彬彬有礼 出言不逊 纠纷 矛盾 校场、牛皋、镫、咳嗽、
（2）指名读
纠正读音。重点：校场、牛皋、呔、镫、出言不逊 （ 师傅 咳嗽）读轻声
谁还想试试（找四位同学分行读）
（3）指导书写
老师也有个提醒，“谐、嫌、傅”写的时候是左窄右宽，而“纠”是左右比例差不多。教师范写，学生描红、书写。教师巡回检查指导。
2.检查初读情况
指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。）
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．再读课文，体会每一自然段的意思。
2. 回忆以前学过的说理性文章的思路
提出论点—例子证明——总结
3. 理清文章思路
（1）第一部分（1）提出观点：礼貌待人，优良传统
（2）第二部分（2-4）举例论证：由古到今、由小孩到大人、由百姓到总理三个事例说明礼貌的好处；
（3）第三部分（5）归纳总结：“礼貌”的重要意义---人际关系更加和谐，社会生活更加美好。
4. 采用“段意组合法”概括主要内容
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）传承传统，理解“古训”。
过渡：同学们，中华民族自古以来就是“文明古国，礼仪之邦”。课文一开始就告诉我们----（出示）“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”
1.齐读观点;
2.为了说明这一观点，作者运用了一句古训----
出示：“君子不失色于人，不失口于人。”
3.指名读，齐读古训；
4.这句古训中的“君子”“失色”“失口”各指什么？这句古训又是什么意思，请同学们读第一自然段。
5.交流。君子：有道德的人。 失色：态度粗暴。失口：出言不逊。
出示：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
6.读古训意思。（男生读；女生读；齐读。）
7.古代的人们就明白待人应该彬彬有礼的道理，可见---
出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
过渡：优良的传统，自古传今，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人，礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了三个典型事例进行了说明。
8.自由读三个故事，你能用最简单的词语概括这三件事吗？
问路-------乘车-------理发
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精品感悟故事之一：问路
1．自读第2自然段，品析人物对话，同桌合作完成表格。
人 物 语言、动作 老者的举动 相同的是 不同的是 结果 明道理
牛皋
岳飞
2．对比交流牛皋和岳飞的问路语言：
牛皋是怎样问路的？读牛皋的话。
你看到一个怎样的牛皋？（目中无人、狂妄自大、语言粗俗、傲慢无礼……）
你又是从哪些地方感受到的？（吼、呔、爷问你……）
老者的举动又是怎样的？（不但不指路，还骂他是个“冒失鬼”。）
岳飞又是怎样问路的？读岳飞的话。
你从岳飞的问话中看到一个怎样的岳飞？（彬彬有礼、语言文雅、尊重老人……）
你从哪些地方让你感受到的？（先离蹬下马、再上前施礼、请问老丈……）
面对这样一位有礼貌的大将军，你能用一句话来夸夸他吗？
3．小结：当我们有求于别人时，要讲礼貌，因为——
出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。
4.现在谁能说说这句话的意思？（礼节周到，就会让人感到温暖；没有礼貌，就会让人感到讨厌。）
5.指导朗读。
6.小结学习方法：
（1）故事中的人物是怎样有礼貌的，具体抓住人物的语言、动作、神态谈。
（2）结果怎样？
（3）明白一个什么样的道理？
（4）采用什么方法来说明道理的？
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）根据总结的学习方法，学习另外两个故事
1. 学生自学，教师巡视、指导
2．汇报交流展示
（1）故事之二：乘车
出示表格（学生口头回答）
事 件 人 物 语 言 结 果 明道理
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。 小朋友 小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。” 一场可能发生的纠纷避免了 礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
女青年 女青年微笑着说：“没关系。”
采用的说理方法：具体事例
（2）故事之三：理发
出示表格（学生口头回答）
事 件 人物 语言、感情变化 明道理
朱师傅为周总理理发，有一次刮脸时，周总理被划了一道小口子。 周总理 周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！” 文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
朱师傅 深感不安----深受感动
采用的说理方法：具体事例
3. 整体回顾，口头选用文中语句填一填。
文章就“礼貌”提出 的观点，分别运用正反三个事例 、 、 进行说明，最后又一进步强调 。
4.学了这三个故事，想一想它们有什么相同点？又有什么不同的地方？体会三个小故事的选材特点。
（1）相同点：都是通过一个故事归纳出一个道理。
（2）不同点：
①古——今、小孩——大人、百姓——总理
作者选取事例的时候考虑真周到，选择了典型事例，这样就使得文章更有说服力。（板书“典型事例”）
如果我们以后写这类文章的话，就要注意选取典型事例。
②三句议论语也不同：引用俗语议论，阐述礼貌待人的作用，论述礼貌对于个人的意义，角度不同，层层深入。
环节三、回归整体———积累拓展 说写训练
（七）运用“典型事例”的方法，进行说话练习
出示课后第三题：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。
1.学生同桌之间互说、互评。
2.推荐优秀的在全班展示交流。
3.学生修改自己的，再同桌互说。
（八）初步了解说理性文章表达方法。
1．温故：五年上册《滴水穿石的启示》课文表达方法。
提出观点：由太极洞内一大奇观，引出观点：做任何事都要：目标专一，持之以恒。
举例论证：“李时珍”、“爱迪生”、“齐白石”“雨水”正反事例加以说明；
总结启示：目标专一，持之以恒，就能成事。
2．温故：四年上册《说勤奋》
提出观点：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
举例论证：（1）司马光“警枕”自勉。19年时间完成史学巨著------《资治通鉴》。
（2）童第周，勤能补拙，生物界产生巨大影响。
归纳总结：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。
3．回顾本课表达方法。
提出观点：礼貌待人，优良传统
举例论证：由古到今、由小孩到大人、由百姓到总理三个事例说明礼貌的好处；
归纳总结：“礼貌”的重要意义---人际关系更加和谐，社会生活更加美好。（九）积累关于“礼貌”的古训、名言
礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。（约翰·洛克）
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。（孟德斯鸠）
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 （冈察尔）
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
（十）布置作业：按照本课写作特点，写一写《说习惯》。
（十一）板书设计
20谈礼貌
提出观点：礼貌待人 优良传统
举例论证： 古-----今
小孩---大人 人际关系和谐
百姓---总理
归纳总结： 学会礼貌待人 社会生活美好
恰当地使用礼貌语言
典型事例说明事理
附《谈礼貌》预习单：
班级 姓名
附五下21《彭德怀和他的大黑骡子》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、 识字、写字练习。
1.借助拼音正确识读生字（课后生字表和课后第二题），并与同位互相检查。
练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
2. 本课容易写错的字有：
3. 利用学过的方法，写出下列词语的意思。
纠纷： 。
彬彬有礼： 。
二、 朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、 读书思考
1.试着概括本文的主要内容。
2.读了课文，你还有哪些疑难问题，请写下来！
四、读一读，背一背。
从小要养成守纪律，讲礼貌，维护公共利益的良好习惯。——邓小平
礼貌经常可以代替最高贵的感情。 ——梅里美
教学反思：
成功之处:
1.教给学法。课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时采用“教――扶――放”的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培养学生自主学习，合作学习，合作探究能力。
2.领悟写法。《谈礼貌》是说理性文章，和四年级所学《说勤奋》、五年级上册的《滴水穿石的启示》表达方法一样，我先让学生复习这两课的表达方法，再让学生知新。教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作能力。
3.朗读有法。朗读是教学必不可少的环节，为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。用上了齐读、范读、指名读、赛读等方式。
不足之处：
1.提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。
2.分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应该抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。
教学建议：
让学生快乐学习。结合学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，让枯燥无味的课文变得生动有趣，让学生在快乐、轻松中学到知识。
正确 流利 还要练习
一、教学目标：
1. 学会本课“岳、嫌、纠、傅、谐”5个生字，两条绿线内的“彬”字只识不写；理解由生字组成的词语；体会“君子不失色与人，不失口于人”的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；按照说理性文章特点理清文章思路；利用“段意组合法”概括文章的主要内容。
3. 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
4. 通过复习、观察、思考，体会三个小故事的选材特点；初步感知说理性文章的表达方法。
二、教学重、难点：
重点：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
难点：通过复习、观察、思考，体会三个小故事的选材特点；初步感知说理性文章的表达方法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、交流、复述、合作探究等方式推进学生读懂课文从而感悟懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美。
3.在积累运用环节，通过交流学生与老师搜集的有关礼貌的名言名句，使学生进一步的明白礼貌待人，使用礼貌用语的好处。
四、教与学的准备：
学生：熟读课文。
搜集与礼貌有关的名言名句。
完成预习单。
教师：多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。现在，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书 谈礼貌）读题 。
谈就是谈论，可见本文是一篇说理性文章。
什么叫礼貌呢？（与人交往时言语、动作谦逊）
你们经常会使用哪些礼貌用语？（学生自由答）
教师出示：（您好、请、对不起、谢谢、再见、别客气、不用谢）请同学们读读这些礼貌用语。
（二）检查预习，初读课文
过渡：同学们，与它们交上朋友，我们就可以做到礼貌待人。那么（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……要想解决这些问题首先要把课文读通、读顺，下面请你们自己来读读课文，读课文前老师有个友情提醒。
1．检查词语
（1）出示词语，学生练读
出示：岳飞 和谐 讨人嫌 师傅 彬彬有礼 出言不逊 纠纷 矛盾 校场、牛皋、镫、咳嗽、
（2）指名读
纠正读音。重点：校场、牛皋、呔、镫、出言不逊 （ 师傅 咳嗽）读轻声
谁还想试试（找四位同学分行读）
（3）指导书写
老师也有个提醒，“谐、嫌、傅”写的时候是左窄右宽，而“纠”是左右比例差不多。教师范写，学生描红、书写。教师巡回检查指导。
2.检查初读情况
指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。）
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．再读课文，体会每一自然段的意思。
2. 回忆以前学过的说理性文章的思路
提出论点—例子证明——总结
3. 理清文章思路
（1）第一部分（1）提出观点：礼貌待人，优良传统
（2）第二部分（2-4）举例论证：由古到今、由小孩到大人、由百姓到总理三个事例说明礼貌的好处；
（3）第三部分（5）归纳总结：“礼貌”的重要意义---人际关系更加和谐，社会生活更加美好。
4. 采用“段意组合法”概括主要内容
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）传承传统，理解“古训”。
过渡：同学们，中华民族自古以来就是“文明古国，礼仪之邦”。课文一开始就告诉我们----（出示）“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”
1.齐读观点;
2.为了说明这一观点，作者运用了一句古训----
出示：“君子不失色于人，不失口于人。”
3.指名读，齐读古训；
4.这句古训中的“君子”“失色”“失口”各指什么？这句古训又是什么意思，请同学们读第一自然段。
5.交流。君子：有道德的人。 失色：态度粗暴。失口：出言不逊。
出示：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
6.读古训意思。（男生读；女生读；齐读。）
7.古代的人们就明白待人应该彬彬有礼的道理，可见---
出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
过渡：优良的传统，自古传今，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人，礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了三个典型事例进行了说明。
8.自由读三个故事，你能用最简单的词语概括这三件事吗？
问路-------乘车-------理发
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精品感悟故事之一：问路
1．自读第2自然段，品析人物对话，同桌合作完成表格。
人 物 语言、动作 老者的举动 相同的是 不同的是 结果 明道理
牛皋
岳飞
2．对比交流牛皋和岳飞的问路语言：
牛皋是怎样问路的？读牛皋的话。
你看到一个怎样的牛皋？（目中无人、狂妄自大、语言粗俗、傲慢无礼……）
你又是从哪些地方感受到的？（吼、呔、爷问你……）
老者的举动又是怎样的？（不但不指路，还骂他是个“冒失鬼”。）
岳飞又是怎样问路的？读岳飞的话。
你从岳飞的问话中看到一个怎样的岳飞？（彬彬有礼、语言文雅、尊重老人……）
你从哪些地方让你感受到的？（先离蹬下马、再上前施礼、请问老丈……）
面对这样一位有礼貌的大将军，你能用一句话来夸夸他吗？
3．小结：当我们有求于别人时，要讲礼貌，因为——
出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。
4.现在谁能说说这句话的意思？（礼节周到，就会让人感到温暖；没有礼貌，就会让人感到讨厌。）
5.指导朗读。
6.小结学习方法：
（1）故事中的人物是怎样有礼貌的，具体抓住人物的语言、动作、神态谈。
（2）结果怎样？
（3）明白一个什么样的道理？
（4）采用什么方法来说明道理的？
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）根据总结的学习方法，学习另外两个故事
1. 学生自学，教师巡视、指导
2．汇报交流展示
（1）故事之二：乘车
出示表格（学生口头回答）
事 件 人 物 语 言 结 果 明道理
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。 小朋友 小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。” 一场可能发生的纠纷避免了 礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
女青年 女青年微笑着说：“没关系。”
采用的说理方法：具体事例
（2）故事之三：理发
出示表格（学生口头回答）
事 件 人物 语言、感情变化 明道理
朱师傅为周总理理发，有一次刮脸时，周总理被划了一道小口子。 周总理 周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！” 文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
朱师傅 深感不安----深受感动
采用的说理方法：具体事例
3. 整体回顾，口头选用文中语句填一填。
文章就“礼貌”提出 的观点，分别运用正反三个事例 、 、 进行说明，最后又一进步强调 。
4.学了这三个故事，想一想它们有什么相同点？又有什么不同的地方？体会三个小故事的选材特点。
（1）相同点：都是通过一个故事归纳出一个道理。
（2）不同点：
①古——今、小孩——大人、百姓——总理
作者选取事例的时候考虑真周到，选择了典型事例，这样就使得文章更有说服力。（板书“典型事例”）
如果我们以后写这类文章的话，就要注意选取典型事例。
②三句议论语也不同：引用俗语议论，阐述礼貌待人的作用，论述礼貌对于个人的意义，角度不同，层层深入。
环节三、回归整体———积累拓展 说写训练
（七）运用“典型事例”的方法，进行说话练习
出示课后第三题：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。
1.学生同桌之间互说、互评。
2.推荐优秀的在全班展示交流。
3.学生修改自己的，再同桌互说。
（八）初步了解说理性文章表达方法。
1．温故：五年上册《滴水穿石的启示》课文表达方法。
提出观点：由太极洞内一大奇观，引出观点：做任何事都要：目标专一，持之以恒。
举例论证：“李时珍”、“爱迪生”、“齐白石”“雨水”正反事例加以说明；
总结启示：目标专一，持之以恒，就能成事。
2．温故：四年上册《说勤奋》
提出观点：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
举例论证：（1）司马光“警枕”自勉。19年时间完成史学巨著------《资治通鉴》。
（2）童第周，勤能补拙，生物界产生巨大影响。
归纳总结：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。
3．回顾本课表达方法。
提出观点：礼貌待人，优良传统
举例论证：由古到今、由小孩到大人、由百姓到总理三个事例说明礼貌的好处；
归纳总结：“礼貌”的重要意义---人际关系更加和谐，社会生活更加美好。（九）积累关于“礼貌”的古训、名言
礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。（约翰·洛克）
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。（孟德斯鸠）
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 （冈察尔）
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
（十）布置作业：按照本课写作特点，写一写《说习惯》。
（十一）板书设计
20谈礼貌
提出观点：礼貌待人 优良传统
举例论证： 古-----今
小孩---大人 人际关系和谐
百姓---总理
归纳总结： 学会礼貌待人 社会生活美好
恰当地使用礼貌语言
典型事例说明事理
附《谈礼貌》预习单：
班级 姓名
附五下21《彭德怀和他的大黑骡子》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、 识字、写字练习。
1.借助拼音正确识读生字（课后生字表和课后第二题），并与同位互相检查。
练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
2. 本课容易写错的字有：
3. 利用学过的方法，写出下列词语的意思。
纠纷： 。
彬彬有礼： 。
二、 朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、 读书思考
1.试着概括本文的主要内容。
2.读了课文，你还有哪些疑难问题，请写下来！
四、读一读，背一背。
从小要养成守纪律，讲礼貌，维护公共利益的良好习惯。——邓小平
礼貌经常可以代替最高贵的感情。 ——梅里美
教学反思：
成功之处:
1.教给学法。课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时采用“教――扶――放”的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培养学生自主学习，合作学习，合作探究能力。
2.领悟写法。《谈礼貌》是说理性文章，和四年级所学《说勤奋》、五年级上册的《滴水穿石的启示》表达方法一样，我先让学生复习这两课的表达方法，再让学生知新。教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作能力。
3.朗读有法。朗读是教学必不可少的环节，为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。用上了齐读、范读、指名读、赛读等方式。
不足之处：
1.提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。
2.分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应该抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。
教学建议：
让学生快乐学习。结合学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，让枯燥无味的课文变得生动有趣，让学生在快乐、轻松中学到知识。
正确 流利 还要练习
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