《望月》教学设计
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文档简介
24望月
一、教学目标：
1. 认识“甥、峨、瞳”3个二类字，学会“镀、喻、舱”3个生字。通过理解词语“不假思索、绘声绘色”的意思，从而体会小外甥的特点。
2. 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思，感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。
3. 正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出人物的不同语气。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心感受世界。
二、教学重点、难点：
重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生的幻想，用童心来感来感受世界。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生能否自主识写生字、能否正确、流利朗读课文。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心来感受和反映世界。
3.借助概括课文大意、分段、熟读课文培养学生整体把握文本的能力。
四 、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学过程:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 以歌激趣，创设情境
1.播放歌曲《水调歌头》。刚才我们欣赏的这首歌，来自宋代词人苏轼的《水调歌头》，喜欢吗？
2.苏轼望月，写下了千古名篇。现代作家赵丽宏望月，看到的是一幅怎样的画面呢？让我们走进课文。（板书课题，学生齐读）
预设：生读的声音洪亮——月亮的光太强烈了;
生读的声音低小——月光暗淡；
生读的语调柔和——这才是月亮的声音、月亮的感觉。
（二）借助预习单，检查预习
1．检查词语掌握情况
1、学生读文，明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
（1）多种形式读，读准字音（指名读，齐读）。（注意：“甥”是翘舌音这里读轻声），“舱”是平舌音）
（2）认清字形、辨字组词： 镀（ ） 喻（ ）
渡（ ） 愉（ ）
2.理解词语：
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文理解）
不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。(可联系“狐假虎威”中“假”的意思来理解“不假思索”。)
3.书写生字。
（1）在小组内交换批改课前预习书写的生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。
（2）教师示范书写易错的字，指导字形结构（“镀、舱、喻”左窄右宽）
（三）整体感知课文主要内容
1.默读课文，思考：课文主要写了哪些和月有关的内容？
2．我们应怎样分段？概括段意？尝试给课文加上小标题。
第一段（1—2） 深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13） 小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20） 小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21） “我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
3.根据学生回答相机板书： 月下江景 比背诗句
想象月亮 独坐甲板
4.启发学生利用课文小标题概括课文主要内容。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）感悟“江中月”
1．下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月下江中景色是什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面。那就开始吧！
（1）这段写的是——江中月。
（2）此时此刻在你脑海里的是一幅怎样的画面？（若学生说不出，师可提示：作者眼中的月亮是什么样的？月夜的景色是什么样的等）
（3）请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。开始！(目的：让学生自己找出 “安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”等关键词，联系到“清幽旷远”的意境。还有抓住“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读；培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。)
（4） 学生轻声自由读，教师巡视指导。（教师巡视时适当引导学生正确找到关键词、句，就省时间直奔正题，对学情心中也有数）
2.汇报交流，品读感悟。
（1）师：都读完了，说说你们的体会。（在学生说感受时说到相关的句子就问：里面的哪个词语让你有独特感受？为什么？相信你能把这独特的感受用声音来传诵,读一读这个词。老师相机指导全班品读词、句）
A、“安详”
①课件出示：月亮出来了，安详地吐洒着清辉。
②安详这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。）
③指导生读出月的宁静、安详.
B、“黑色剪影” 、“隐隐约约”
①点击课件出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。
②什么是“黑色剪影“？见过吗？（出示图片）
③月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。
C、“镀”
①点击课件，显示：月光为它们镀上了一层银色的花边……
②我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）
D、“晶莹闪烁、跳动”
①点击课件，显示：“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”……
②这两个词写出了什么？（既写出了月光下流水的光亮透明，又将光亮动摇不定、忽明忽暗的特点描写出来。）
③抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读。
(2)生有感情朗读这一段，体会作者所描写的景色之幽美。
(3)师生配乐朗读(古筝--春江花月夜)
①同学们读得很精彩，这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢，下面老师也来读一读，行吗？同学们一边听一边感受画面。
②学生配乐比赛朗读并背诵, 然后完成预习单第六大题。
③同位相互检查是否填对并改正错误。
3.望着这月色你会想到什么？或者是一两个词语，或者是一句古诗，或者是一段美文、一句歌词？（适时出示《二泉映月》中的四个描写月色的词语：月光照水、水波映月、月光如银、月光似水、静影沉璧，指导学生情境诵读。）
过渡：月光照水，水波映月，皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。很多大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏两个片段。
大屏幕出示以下两个片段：
片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。 ——朱自清：《荷塘月色》片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》（配乐《月光曲》
(1)学生挑最喜欢的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读，不拘形式）
(2)师指导赏析。
①《荷塘月色》这段话写了荷叶、荷花的安谧，恬静，勾勒出迷人的梦一般的幻景，衬托出月色的朦胧柔和。在朱自清的笔下，月光如纱，荷塘像笼着轻纱的梦，特别是“静静地，薄薄的，淡淡的”这些一连串叠词的运用，传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。
《月光曲》这段话重点欣赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读出月的温柔和海的气魄。
②老师感情诵读。（配乐《荷塘月色》）
③指名读。
(3)学生自由选择赏读片段,如果有同学能背出来最好。
（给学生足够的时间进行赏读，是在让学生积累丰富的语言，旨在为下面写月色的美丽而做铺垫）
(4)同是一轮圆月在作者眼中却有不同的感受？这是为什么呢？是啊，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，文中的月，都是人们心中的月。
4．看着这清幽的月光，欣赏了那么多些月亮的美文，你会想到那些和月有关的诗句呢？作者和小外甥又想到了什么呢？让我们下节课再来学习。
（五）感悟“诗中月”
过度：此时此刻，天边的月亮是那么娇美，深深吸引了作者，也深深的吸引了跟随他一同出来旅行的活泼好学，爱幻想的小外甥，就在这皎洁的月光下，小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。
1.现在我们来学习第3到13自然段，还记得这一部分写的是什么月？ 我们用三个字来概括，这段写了——“诗中月”。 文中作者和小外甥对背的诗句很美，请和同桌练习读，注意读出情读出诗的韵味来。
2. 请同学们再自由朗读这一部分，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？
3.读后交流。（聪明好学）
4.再读读小外甥说的话，从哪些地方可以看出他的聪明好学。
5.学生交流：
A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。”
6.小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）
7.美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）
(1)你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？
预设 A：
生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。
师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡的人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？
预设B：
生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。
师：诗人小时多么幼稚可爱啊！你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？
预设C：
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。
师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？
预设D：
生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。
师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？
生：不会。
师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！
预设E：
生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗的后两句是“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”表达了作者对峨眉山美丽月色的深深向往和流连。
师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受再来读一读吗
预设 F：
生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。
师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。让我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！
(2)我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。你们有信心吗？同桌先试试
(3)哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。(你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……)
（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句，表现了挑战难分胜负。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）
8. 游戏辅助，加深理解。
第一个活动：背古诗、说题目、作者及朝代。
①四个学生为一组，一位背古诗，一位说题目，一位说作者，最后一位说作者所处的朝代。
②小结：刚才各组同学都表现的不错。不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！
(2) 第二个活动： 背诗擂台PK赛。
课前老师让大家搜集有关月亮的诗句，现在咱们也来个背诗擂台PK赛！（课件出示比赛规则）
背诗擂台PK赛规则：（1）男、女生各位一组，每个组轮流说一句有关月亮的诗句，可以是课文上的，也可以是自己搜集到的，看看哪组说得快，说得多。（2）哪个组三秒钟内接不上来的，则对方获胜。
（当哪组接不上来时，老师要从旁鼓励。）
（六）感受“心中月”
过渡：月亮给了人以美感，让人产生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么样的呢？下面我们来学习“心中月”这一部分。
1.请大家读课文14——20自然段，想想在爱幻想的小外甥眼里，月亮又是什么样的呢？边读边画出相关的语句。
（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
①我们通常把月亮比作什么？出示图片：
（镰刀、眉毛、小船、玉盘、金牌、铜镜、笑起来的嘴巴、月饼、香蕉）
②那小外甥把月亮比作什么？（眼睛，天的眼睛）
③过渡：（师深情地说）多么聪明好学，爱幻想的小外甥啊！找找文中还有哪些句子表现了他的聪明好学和爱幻想的特点呢？
（2）出示句子：“月亮困了，睁不开眼睛了。”
① 打了个呵欠，摇摇晃晃说明了什么？是月亮困了吗？ （他自己困了，说月亮也困了，多天真呀！）
②谁来读读这句话？（指名读）
（3）三句话连起来读一读，去感受小外甥那美妙的幻想…
（4）多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——(生：“少时不识月，呼作白玉盘”)；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——(生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”)；它半睁半闭，就成了李白笔下的——（生：“峨眉山月半轮秋”）。
2.让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这几句话。
3.小结：月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）想象练习、写话训练
1.我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！
(1)交流汇报
(2)预设：
①月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
②月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。
③我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！
2.我眼中的月亮呢？（请发挥你的想象，照样子把下面的短诗补充完整）
月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地所以每一次闭上了又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次…… 月亮像什么？像 ， 。这是 它 ， ……
生照样子补充句子。
找生有感情的读一读自己所写的句子。
生互相评价。
3. 小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？ （他会想到谁？）
4.师放音乐，请学生闭上眼睛。天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。假如你就站在甲板上，你会想到什么，写下来好吗？
5．学生写，教师选读。
(八)总结全文
1.这篇文章写了江中月、诗中月、心中月。如果说江中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。其实月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月亮的理解再读读课题吧！
2.课后作业
（1）背诵课文第二节。
（2）收集有关月的诗句、词语、及段落读一读。
板书设计：
25 望 月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
《望月》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识、会写
练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
二、我会读
1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2．读一读下列词语，摘抄你认为值得积累的词语。
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 外甥 清辉 不假思索
比喻 云絮 封锁 呵欠 镀上 剪影 绘声绘色
3．解释词语。有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
不假思索： 绘声绘色：
三、词语精选（在括号里填上合适的词语）
( )地吐洒 ( )地眨眼 ( )地展开
( )的气氛 ( )的翅膀 ( )的江水
四、我会做
1．把古诗补充完整。
(1)床前明月光，疑是_________。_____________，______________。
(2)月落乌啼霜满天，江枫渔火_________。______________，______________。
2．找一找课外带月的诗句，先体会一下，再抄下来：
____________________________， ___________________________。
____________________________， ___________________________。
____________________________， ___________________________。
____________________________， ____________________________。
____________________________， ____________________________。
3.连线
《古朗月行》 张继 床前明月光，疑是地上霜。
《静夜思》 孟浩然 少时不识月，呼作白玉盘
《水调歌头·中秋》 李白 明月几时有，把酒问青天
《峨眉山月歌》 苏轼 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
《枫桥夜泊》 李白 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
《宿建德江》 李白 野旷天低树，江清月近人。
五、我会想
老师把文中小外甥的句子改排成了诗，我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？仿写一段吧。
月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次…… 月亮像什么？像______，___________。这是_____________。它____________________ ，______________， _______________，_______________________……
六、当堂检测（此题不用做）
月亮出来了，_________ ___它的清辉。月光________在长江里，江面被______，___ ___江水中，有千点万点___ _______的光斑在_________。江两岸，________、________和___ ____的黑色剪影，在江天交界处_______________伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层_____ ______…
教学反思：
成功之处：
1.创设情境，情景交融
这篇文章最突出的特点是一个字——“美”，文美、境美、情美。课堂上，我不时萦绕着优美的音乐背景，用灵动的语言，极富的感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。
2.深入感悟，注重朗读
《语文课程标准》强调：在学习语文的过程要重感悟。我在教学过程中突出了这一点，没有串讲串问，没有烦琐的分析，尊重学生的个性化体验，立足于文本进行对话，充分朗读，充分感悟，进行心灵的碰撞，情感的交流，读中悟，悟中读，浑然一体，美感十足。
3.训练扎实，关注培养
在整节课的教学中，我十分注意向学生传授学习方法，培养学生的语文能力。如带着问题去读书的方法，使学生在实践中学会读书，培养独立阅读的能力；放手让学生自读自悟，培养自主探究的能力；指导学生通过想画面、悟情感等方法进行朗读，培养了学生的朗读能力。最后，在拓展延伸这一环节，我培养学生的丰富想象力，然后进行练笔、说话。这一训练扎实有效，真正为教育实践服务。
4.教学创新，生成资源
本课我的一大亮点就是对教材处理的一大创新，创造性地使用文本，开发生成资源，把小外甥的话改成了一首小诗，诗文相通，学生朗读，诗味十足，给人以美感。更能激发学生热爱语文、学习语文的兴趣。
不足之处：
1.教学过程中各个环节的衔接感觉还不够紧密，语言不够干脆利落。在今后的教学中一定注意，要切实提高课堂教学的高效性。
2.要力求达到评价语言的针对性与有效性，做到恰到好处。通过评价，激发孩子更大的学习兴趣与潜能。
比喻 镀上 瞳仁 外甥 沐浴 清辉 船舱
闪烁 云絮 封锁 呵欠 光斑 剪影 峨眉
清幽旷远 多如繁星 不假思索 绘声绘色
正确
规范
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
一、教学目标：
1. 认识“甥、峨、瞳”3个二类字，学会“镀、喻、舱”3个生字。通过理解词语“不假思索、绘声绘色”的意思，从而体会小外甥的特点。
2. 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思，感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。
3. 正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出人物的不同语气。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心感受世界。
二、教学重点、难点：
重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生的幻想，用童心来感来感受世界。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生能否自主识写生字、能否正确、流利朗读课文。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想，用童心来感受和反映世界。
3.借助概括课文大意、分段、熟读课文培养学生整体把握文本的能力。
四 、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学过程:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 以歌激趣，创设情境
1.播放歌曲《水调歌头》。刚才我们欣赏的这首歌，来自宋代词人苏轼的《水调歌头》，喜欢吗？
2.苏轼望月，写下了千古名篇。现代作家赵丽宏望月，看到的是一幅怎样的画面呢？让我们走进课文。（板书课题，学生齐读）
预设：生读的声音洪亮——月亮的光太强烈了;
生读的声音低小——月光暗淡；
生读的语调柔和——这才是月亮的声音、月亮的感觉。
（二）借助预习单，检查预习
1．检查词语掌握情况
1、学生读文，明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
（1）多种形式读，读准字音（指名读，齐读）。（注意：“甥”是翘舌音这里读轻声），“舱”是平舌音）
（2）认清字形、辨字组词： 镀（ ） 喻（ ）
渡（ ） 愉（ ）
2.理解词语：
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文理解）
不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。(可联系“狐假虎威”中“假”的意思来理解“不假思索”。)
3.书写生字。
（1）在小组内交换批改课前预习书写的生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。
（2）教师示范书写易错的字，指导字形结构（“镀、舱、喻”左窄右宽）
（三）整体感知课文主要内容
1.默读课文，思考：课文主要写了哪些和月有关的内容？
2．我们应怎样分段？概括段意？尝试给课文加上小标题。
第一段（1—2） 深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13） 小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20） 小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21） “我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
3.根据学生回答相机板书： 月下江景 比背诗句
想象月亮 独坐甲板
4.启发学生利用课文小标题概括课文主要内容。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）感悟“江中月”
1．下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月下江中景色是什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面。那就开始吧！
（1）这段写的是——江中月。
（2）此时此刻在你脑海里的是一幅怎样的画面？（若学生说不出，师可提示：作者眼中的月亮是什么样的？月夜的景色是什么样的等）
（3）请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。开始！(目的：让学生自己找出 “安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”等关键词，联系到“清幽旷远”的意境。还有抓住“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读；培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。)
（4） 学生轻声自由读，教师巡视指导。（教师巡视时适当引导学生正确找到关键词、句，就省时间直奔正题，对学情心中也有数）
2.汇报交流，品读感悟。
（1）师：都读完了，说说你们的体会。（在学生说感受时说到相关的句子就问：里面的哪个词语让你有独特感受？为什么？相信你能把这独特的感受用声音来传诵,读一读这个词。老师相机指导全班品读词、句）
A、“安详”
①课件出示：月亮出来了，安详地吐洒着清辉。
②安详这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。）
③指导生读出月的宁静、安详.
B、“黑色剪影” 、“隐隐约约”
①点击课件出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。
②什么是“黑色剪影“？见过吗？（出示图片）
③月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。
C、“镀”
①点击课件，显示：月光为它们镀上了一层银色的花边……
②我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）
D、“晶莹闪烁、跳动”
①点击课件，显示：“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”……
②这两个词写出了什么？（既写出了月光下流水的光亮透明，又将光亮动摇不定、忽明忽暗的特点描写出来。）
③抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读。
(2)生有感情朗读这一段，体会作者所描写的景色之幽美。
(3)师生配乐朗读(古筝--春江花月夜)
①同学们读得很精彩，这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢，下面老师也来读一读，行吗？同学们一边听一边感受画面。
②学生配乐比赛朗读并背诵, 然后完成预习单第六大题。
③同位相互检查是否填对并改正错误。
3.望着这月色你会想到什么？或者是一两个词语，或者是一句古诗，或者是一段美文、一句歌词？（适时出示《二泉映月》中的四个描写月色的词语：月光照水、水波映月、月光如银、月光似水、静影沉璧，指导学生情境诵读。）
过渡：月光照水，水波映月，皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。很多大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏两个片段。
大屏幕出示以下两个片段：
片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。 ——朱自清：《荷塘月色》片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》（配乐《月光曲》
(1)学生挑最喜欢的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读，不拘形式）
(2)师指导赏析。
①《荷塘月色》这段话写了荷叶、荷花的安谧，恬静，勾勒出迷人的梦一般的幻景，衬托出月色的朦胧柔和。在朱自清的笔下，月光如纱，荷塘像笼着轻纱的梦，特别是“静静地，薄薄的，淡淡的”这些一连串叠词的运用，传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。
《月光曲》这段话重点欣赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读出月的温柔和海的气魄。
②老师感情诵读。（配乐《荷塘月色》）
③指名读。
(3)学生自由选择赏读片段,如果有同学能背出来最好。
（给学生足够的时间进行赏读，是在让学生积累丰富的语言，旨在为下面写月色的美丽而做铺垫）
(4)同是一轮圆月在作者眼中却有不同的感受？这是为什么呢？是啊，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，文中的月，都是人们心中的月。
4．看着这清幽的月光，欣赏了那么多些月亮的美文，你会想到那些和月有关的诗句呢？作者和小外甥又想到了什么呢？让我们下节课再来学习。
（五）感悟“诗中月”
过度：此时此刻，天边的月亮是那么娇美，深深吸引了作者，也深深的吸引了跟随他一同出来旅行的活泼好学，爱幻想的小外甥，就在这皎洁的月光下，小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。
1.现在我们来学习第3到13自然段，还记得这一部分写的是什么月？ 我们用三个字来概括，这段写了——“诗中月”。 文中作者和小外甥对背的诗句很美，请和同桌练习读，注意读出情读出诗的韵味来。
2. 请同学们再自由朗读这一部分，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？
3.读后交流。（聪明好学）
4.再读读小外甥说的话，从哪些地方可以看出他的聪明好学。
5.学生交流：
A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。”
6.小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）
7.美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）
(1)你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？
预设 A：
生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。
师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡的人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？
预设B：
生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。
师：诗人小时多么幼稚可爱啊！你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？
预设C：
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。
师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？
预设D：
生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。
师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？
生：不会。
师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！
预设E：
生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗的后两句是“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”表达了作者对峨眉山美丽月色的深深向往和流连。
师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受再来读一读吗
预设 F：
生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。
师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。让我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！
(2)我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。你们有信心吗？同桌先试试
(3)哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。(你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……)
（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句，表现了挑战难分胜负。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）
8. 游戏辅助，加深理解。
第一个活动：背古诗、说题目、作者及朝代。
①四个学生为一组，一位背古诗，一位说题目，一位说作者，最后一位说作者所处的朝代。
②小结：刚才各组同学都表现的不错。不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！
(2) 第二个活动： 背诗擂台PK赛。
课前老师让大家搜集有关月亮的诗句，现在咱们也来个背诗擂台PK赛！（课件出示比赛规则）
背诗擂台PK赛规则：（1）男、女生各位一组，每个组轮流说一句有关月亮的诗句，可以是课文上的，也可以是自己搜集到的，看看哪组说得快，说得多。（2）哪个组三秒钟内接不上来的，则对方获胜。
（当哪组接不上来时，老师要从旁鼓励。）
（六）感受“心中月”
过渡：月亮给了人以美感，让人产生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么样的呢？下面我们来学习“心中月”这一部分。
1.请大家读课文14——20自然段，想想在爱幻想的小外甥眼里，月亮又是什么样的呢？边读边画出相关的语句。
（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
①我们通常把月亮比作什么？出示图片：
（镰刀、眉毛、小船、玉盘、金牌、铜镜、笑起来的嘴巴、月饼、香蕉）
②那小外甥把月亮比作什么？（眼睛，天的眼睛）
③过渡：（师深情地说）多么聪明好学，爱幻想的小外甥啊！找找文中还有哪些句子表现了他的聪明好学和爱幻想的特点呢？
（2）出示句子：“月亮困了，睁不开眼睛了。”
① 打了个呵欠，摇摇晃晃说明了什么？是月亮困了吗？ （他自己困了，说月亮也困了，多天真呀！）
②谁来读读这句话？（指名读）
（3）三句话连起来读一读，去感受小外甥那美妙的幻想…
（4）多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——(生：“少时不识月，呼作白玉盘”)；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——(生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”)；它半睁半闭，就成了李白笔下的——（生：“峨眉山月半轮秋”）。
2.让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这几句话。
3.小结：月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）想象练习、写话训练
1.我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！
(1)交流汇报
(2)预设：
①月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
②月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。
③我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！
2.我眼中的月亮呢？（请发挥你的想象，照样子把下面的短诗补充完整）
月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地所以每一次闭上了又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次…… 月亮像什么？像 ， 。这是 它 ， ……
生照样子补充句子。
找生有感情的读一读自己所写的句子。
生互相评价。
3. 小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？ （他会想到谁？）
4.师放音乐，请学生闭上眼睛。天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。假如你就站在甲板上，你会想到什么，写下来好吗？
5．学生写，教师选读。
(八)总结全文
1.这篇文章写了江中月、诗中月、心中月。如果说江中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。其实月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月亮的理解再读读课题吧！
2.课后作业
（1）背诵课文第二节。
（2）收集有关月的诗句、词语、及段落读一读。
板书设计：
25 望 月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
《望月》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识、会写
练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
二、我会读
1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2．读一读下列词语，摘抄你认为值得积累的词语。
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 外甥 清辉 不假思索
比喻 云絮 封锁 呵欠 镀上 剪影 绘声绘色
3．解释词语。有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
不假思索： 绘声绘色：
三、词语精选（在括号里填上合适的词语）
( )地吐洒 ( )地眨眼 ( )地展开
( )的气氛 ( )的翅膀 ( )的江水
四、我会做
1．把古诗补充完整。
(1)床前明月光，疑是_________。_____________，______________。
(2)月落乌啼霜满天，江枫渔火_________。______________，______________。
2．找一找课外带月的诗句，先体会一下，再抄下来：
____________________________， ___________________________。
____________________________， ___________________________。
____________________________， ___________________________。
____________________________， ____________________________。
____________________________， ____________________________。
3.连线
《古朗月行》 张继 床前明月光，疑是地上霜。
《静夜思》 孟浩然 少时不识月，呼作白玉盘
《水调歌头·中秋》 李白 明月几时有，把酒问青天
《峨眉山月歌》 苏轼 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
《枫桥夜泊》 李白 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
《宿建德江》 李白 野旷天低树，江清月近人。
五、我会想
老师把文中小外甥的句子改排成了诗，我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？仿写一段吧。
月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次…… 月亮像什么？像______，___________。这是_____________。它____________________ ，______________， _______________，_______________________……
六、当堂检测（此题不用做）
月亮出来了，_________ ___它的清辉。月光________在长江里，江面被______，___ ___江水中，有千点万点___ _______的光斑在_________。江两岸，________、________和___ ____的黑色剪影，在江天交界处_______________伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层_____ ______…
教学反思：
成功之处：
1.创设情境，情景交融
这篇文章最突出的特点是一个字——“美”，文美、境美、情美。课堂上，我不时萦绕着优美的音乐背景，用灵动的语言，极富的感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。
2.深入感悟，注重朗读
《语文课程标准》强调：在学习语文的过程要重感悟。我在教学过程中突出了这一点，没有串讲串问，没有烦琐的分析，尊重学生的个性化体验，立足于文本进行对话，充分朗读，充分感悟，进行心灵的碰撞，情感的交流，读中悟，悟中读，浑然一体，美感十足。
3.训练扎实，关注培养
在整节课的教学中，我十分注意向学生传授学习方法，培养学生的语文能力。如带着问题去读书的方法，使学生在实践中学会读书，培养独立阅读的能力；放手让学生自读自悟，培养自主探究的能力；指导学生通过想画面、悟情感等方法进行朗读，培养了学生的朗读能力。最后，在拓展延伸这一环节，我培养学生的丰富想象力，然后进行练笔、说话。这一训练扎实有效，真正为教育实践服务。
4.教学创新，生成资源
本课我的一大亮点就是对教材处理的一大创新，创造性地使用文本，开发生成资源，把小外甥的话改成了一首小诗，诗文相通，学生朗读，诗味十足，给人以美感。更能激发学生热爱语文、学习语文的兴趣。
不足之处：
1.教学过程中各个环节的衔接感觉还不够紧密，语言不够干脆利落。在今后的教学中一定注意，要切实提高课堂教学的高效性。
2.要力求达到评价语言的针对性与有效性，做到恰到好处。通过评价，激发孩子更大的学习兴趣与潜能。
比喻 镀上 瞳仁 外甥 沐浴 清辉 船舱
闪烁 云絮 封锁 呵欠 光斑 剪影 峨眉
清幽旷远 多如繁星 不假思索 绘声绘色
正确
规范
我读了 遍；我能够做到：正确 流利
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